本文作者：鮑宗亮楊曉艷作者單位：浙江科技學院

域模式管理實踐構建

1實驗室網絡規劃

本研究的對象以浙江科技學院數字媒體技術建制實驗室為例，該實驗室現有機架式服務器一組共6臺，塔式服務器1臺，300Mb／s帶寬的無線路由器1臺，學生計算機90臺，均未安裝保護卡。首先對現有服務器進行規劃：1臺安裝ISA防火墻，提供NAT上網及實驗室上網行為管理功能；2臺作為域控制器集群，處理域內成員登錄注銷等事件及域內組策略管理；實驗服務器1臺，提供新服務部署前的測試功能及日常教學實驗；搜索服務器1臺，基于WindowsSearch提供校內網資源的搜索服務；歸檔服務器1臺，基于WindowsServer2003的軟件RAID1磁盤陣列，提供重要資料的歸檔備份功能；流媒體及文件服務器1臺，作為資源共享平臺，提供校內流媒體及FTP資源。另外，通過無線路由器為臨時用戶提供WLAN接入。方案拓撲圖如圖1所示。同時，對現有的實驗硬件環境進行了改造，將這些異構系統互聯起來。這樣，在最基本的條件下可以滿足學生各種上機實驗。

2域服務的部署

首先，要進行域服務角色的配置，域服務作為WindowsServer2008內置的一項基本服務，默認并未安裝，需管理員手動配置。在系統服務器管理器的角色中進行添加，在添加過程中要注意選中“ActiveDirectory域服務”復選框，并取好域名名稱。由于實驗室網絡規模較小，一般使用ActiveDirectory集成區域DNS服務器，DNS數據庫中的內容將保持在ActiveDirectory數據庫中。故在安裝過程中，同時安裝DNS服務。接著，要將實驗室所有的客戶機加入到新建的域中。對于局域網內的計算機，按規則進行命名，并在計算機屬性的“隸屬于”下方選擇“域”，填入新建的域名加入域，于是就可以使用任何一個域賬號登錄這臺計算機［5］。在網絡安全的前提下，實驗室還可以向學生全面開放，提供虛擬服務器、虛擬主機，以及網絡服務、主機服務，這樣學生可以充分使用整個網絡資源，自主開發各種網絡應用，提高自我管理和創新能力。

各市、縣（區）教育局：

近年來，隨著我省基礎教育改革和發展，素質教育的全面推進，中小學實驗室建設不斷得到發展。截至*年底，全省中小學已擁有實驗室61798個，教學儀器總值達36.7億元，為中小學實驗教學奠定了較好的基礎，對提高中小學教育教學質量和實施素質教育提供了重要的條件保障。但隨著新的基礎教育課程標準的實施，我省中小學的實驗室建設和管理工作離新課程標準的要求還有一定差距，主要是實驗教師配備不足，素質不高；儀器配備數量不足，實驗儀器設備陳舊，影響了實驗教學的正常開展。

為全面貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《關于進一步加強中小學教育技術裝備工作的意見》（教基［*］11號），適應新的基礎教育課程改革的需要，加快我省中小學實驗室建設的步伐，提高我省基礎教育裝備的整體水平。現就進一步加強中小學實驗室建設和實驗教學工作提出如下意見：

一、充分認識中小學實驗室建設和實驗教學在教育教學中的地位和作用。

實驗室是學校基本的辦學條件，是全面實施新的課程標準（教學大綱），開展實驗教學、實驗探究，培養學生的動手能力和創新精神的重要基地；實驗教學是學校教學工作的重要組成部分，其功能在深化教育教學改革，提高教育質量，推進素質教育的實施，培養全面發展的新一代人才中起著不可替代的作用。《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》指出：“各級人民政府和教育行政部門要重視常規實驗教學，因地制宜地加強中小學實驗室、圖書館（室）及體育、藝術、勞動技術等教育設施的建設，并充分向學生開放，提高教學儀器設備、圖書的使用效益”。因此，各級教育行政部門和各級各類學校領導要高度重視中小學實驗室建設和實驗教學工作，加強領導，要將中小學實驗室建設工作作為基礎教育整體發展和改革的組成部分，作為衡量當地教育改革和發展水平的一項重要指標，明確主管部門，充實人員，落實工作責任，大力推進中小學實驗室建設，加強實驗教學工作，為新的基礎教育課程標準的實施提供良好的條件。

二、加大投入，加快中小學實驗室的建設步伐。

1對象與方法

1.1對象選擇我校2012級3年制護理系專科的217名學生，其中男生23名，女生194名，年齡19～23歲。二年級第二學期學習《護理學基礎》實驗室課，共290學時，上課時間2014年2月～2014年6月。

1.2方法實驗室教員在繼續加強護生操作技能教學同時，不可忽略護生職業道德教育。筆者在《護理學基礎》實驗室教學課時把護理職業道德教育、職業態度、正確價值認知與護理操作技能融匯貫通。

1.2.1強化職業道德方法在護理學基礎實驗教學過程中，采用書寫護理實驗日志、案例教學、角色扮演法及角色示范等辦法，強化她們職業道德，使其樹立正確的道德感和價值觀。

1.2.2調查方法制定調查問卷調查其職業態度和職業觀念。在教學實驗前后，對護生進行無記名式問卷調查，問卷合格有效率100%。

1.2.3統計學方法全部數據在SPSS17.0軟件上進行統計，其中計量資料用（x-±s）表示，應用t檢驗，計數資料應用χ2檢驗，若P＜0.05則有統計學意義。

摘要:教學技能是師范生必備的技能之一，微格教學是提高師范生教學技能的有效途徑，隨著微格教學實驗室開放的需求越來越大，對微格教學實驗室的管理有了更高的要求。針對微格教學實驗室開放過程中存在的主要問題，通過分析其產生的原因，結合實驗室科學管理的研究，提出了開放模式下微格教學實驗室科學管理對策，以確保微格教學實驗室的高效運行。

關鍵詞:微格教學;實驗室開放;科學管理

微格教學(Microteaching)是一種利用視音頻信息技術來培訓師范生和在職教師課堂教學技能的系統教學方法。微格教學建立在教育教學理論、視聽理論和教學技術基礎上，通過有目的、有控制的教學實踐系統，分片段、分技能地訓練師范生的課堂教學技能。微格教學實際上是提供一個被控制的練習環境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋信息。微格教學是提高師范生教學技能的有效途徑，我國師范院校大都配有微格教學實驗室，主要承接教學實訓任務，為微格教學活動的開展提供了場地、設備和系統。微格教學實驗室一般由微格教室和監控室兩部分組成，微格教室安裝有視頻錄播設備，學生通過錄播系統觀看自己真實的教學行為，可以更好地進行自我評價，完善并提高學生的教學技能［1］。由于微格教學實驗部分學時較少，且小組集中訓練耗時長，不能滿足對師范生教學技能和教學水平訓練的要求，因此微格教學實驗室面向師范生開放是促進師范生教學技能水平整體提升的必然趨勢，可以彌補常規實驗課時不足、提高師范生實踐教學技能水平、培養學生團隊協作能力、充分利用實驗室設備等［2－3］。而實驗室在開放模式下，對管理提出了更高、更復雜的要求。因此，對于開放模式下微格教學實驗室的科學管理，是實驗室高效、穩定運行的必要保證。

1開放模式下微格教學實驗室管理存在的主要問題

微格教學實驗室的開放管理就是改變以往學生只能在上課時間進入實驗室的做法，學生可以根據自身的情況選擇自己訓練的時間。通過對微格教學實驗室開放管理工作的研究，發現開放模式下微格教學實驗室管理存在沒有相應的管理細則、管理人員不足、管理方法低效、系統病毒感染的情況增加這四個主要問題。開放模式要求實驗室除了正常實驗教學時間外，其余的時間均面向學生開放。大多數高校都針對實驗室制定了相應的規章制度，但師范院校通常缺乏專門的微格教學實驗室開放管理制度。由于專業管理人員的缺乏，學生在自主實驗過程中，若沒有明確的開放模式下的實驗室與實驗教學管理制度、責任體系、管理人員和操作人員規范、信息安全、設備的維護與管理等［4－6］相關細則，學生使用過程中將無規可依，無章可循。管理部門無法在開放模式下對實驗室進行科學、有效的管理。在開放模式下，微格教學實驗室的使用包括申請預約、啟用設備、拷貝文件、導出視頻、關閉設備，傳統的管理方法為人工預約，預約后由管理員提前開門并啟用設備，學生使用后，管理員再逐一檢查設施設備是否正常、電路和網絡是否斷開、門窗是否關閉、溫濕度是否合理等，這些都是依靠管理人員人工檢查，費時費力，且由于學校內微格實驗室數量較多，人工管理效率較低。學生在進行實驗時，需要將自己的材料拷貝到電腦上，錄制完成后會將錄播的視頻拷出，而外源U盤的插入可能造成計算機病毒的傳播，無法保證實驗設備安全、穩定的運行。

2開放模式下微格教學實驗室科學管理對策

摘要：基于課程思政理念，將生命教育、環保教育、安全教育、規則教育、科學精神與學術道德、社會責任感以及人文關懷和心理疏導等思政元素與實驗室安全教學實踐有機結合，全面貫徹黨的教育方針。落實立德樹人根本任務，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現思想與價值的引領，更好地發揮實驗室的育人功能，提升實驗室安全管理能力和服務水平。

關鍵詞：課程思政；實驗室安全教育；教學探索

近年來，高校實驗室事故頻繁，據統計，實驗室安全事故大部分是由于人為因素造成的。從歷次實驗室安全事故原因分析可知，無論是實驗室管理者還是實驗人員都未認真履行實驗室安全條例，實驗室安全意識淡薄，安全制度執行不到位，明知存在安全隱患，但卻過分相信自然環境及個人能力，一旦環境情況發生突變或個人操作失誤，則容易導致安全事故的發生。因此2019年教育部印發《關于加強高校教學實驗室安全工作的通知》，對加強高校實驗室安全工作提出了要求。高校實驗室是科研教學的主要基地，是培養學生科研創新能力的重要場所，也是安全事故的易發場所，更是對學生進行安全教育的最佳課堂。因此，要求對于化學、生物、輻射等高風險的相關院系和專業開設有學分的安全教育必修課或將安全教育課程納入必修環節，鼓勵其他專業開設安全選修課。高校肩負著立德樹人、育才育人的時代重任，要求高校教書與育人兩者并重，將生命教育、環保教育、安全教育、科學精神與學術道德、社會責任感以及人文關懷和心理疏導等思政元素融入實驗室安全教育當中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。課程思政是一種新型高校專業課教育教學理念，其將愛國主義情懷、科學精神、創新精神等融入專業課教學之中[1]。高校實驗室安全管理壓力隨著實驗室建設規模擴大及國際化水平的提高逐漸增大，因此將實驗室安全與課程思政有機融合，對于構建合理有效的實驗室安全教育思政體系、增強實驗室安全管理能力具有重要的意義[2]。

1思政課程融入安全教育的關鍵問題

對于不同的教學課程，思政元素融入課程的切入點也不相同。課程思政屬于一種新型的教育理念，需要以教學課程作為基本載體，結合課程特色，構建不同的課程思政教育融合點，使學生在學習中不僅能夠學習專業知識與技能，還可以感悟到課程中蘊含的思政元素。因此，如何在實驗室安全課程中有機融入思政元素是亟待解決的關鍵問題[3-5]。

1.1如何將安全教學與思政教育融合