第一篇：高職園藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)改革研究

摘要：對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，論文東拼西湊，教師觀念落后以及論文題目大而空，實(shí)踐性差是當(dāng)前高職元技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的普遍問(wèn)題，本文從以上問(wèn)題入手，從論文的選題，論文質(zhì)量監(jiān)控和畢業(yè)論文答辯等方面多層次探討了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職；園藝技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；探索與改革

高職院校人才培養(yǎng)最后的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不僅是全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的重要方面，而且也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求的重要手段。作者在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析當(dāng)前高職園藝專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)存在的問(wèn)題，從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、教師管理以及管理機(jī)制等方面提出了高職園藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的建議，以期從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作中存在的寫得不好，老師指導(dǎo)不利的局面。探索一條畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所涉及能力與專業(yè)課程實(shí)踐能力融合教學(xué)改革之路。

一畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性和意義

（一）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分

一、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常遇問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性和連貫性。高等農(nóng)業(yè)院校中，除了生物科學(xué)等相關(guān)專業(yè)外，包括農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)、食品科學(xué)等專業(yè)，在本科生階段開(kāi)設(shè)的分子生物學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)在課時(shí)數(shù)少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單缺乏連貫性。園林植物與觀賞園藝專業(yè)在研究生階段開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)課程的主要目的，一方面是在先前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握分子生物學(xué)國(guó)際動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，更加充實(shí)自己的理論知識(shí)；另一方面是利用先進(jìn)的科研儀器進(jìn)一步提高和完善研究生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。另外，研究生來(lái)源較為廣泛，當(dāng)前我院本專業(yè)的研究生，本科專業(yè)有園林植物、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、生物科學(xué)和園藝等多專業(yè)的學(xué)生，不同院校不同專業(yè)的本科階段分子生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容略有偏差，側(cè)重點(diǎn)不同，尤其體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容上，所造成的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際差異對(duì)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)較大影響。再加上分子生物學(xué)這門課程理論知識(shí)比較抽象和微觀，尤其是分子作用的原理內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，在理論教學(xué)過(guò)程中需要結(jié)合大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行講解和演示。為達(dá)到對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)，需要增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。然而在這方面當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中明顯不足，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)：如植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細(xì)胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化、常規(guī)PCR和熒光定量PCR擴(kuò)增技術(shù)等，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神，與研究生教學(xué)目標(biāo)不符。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足。近年來(lái)研究生招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)和分子生物學(xué)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入表現(xiàn)出明顯的不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，在研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于上課人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量上的不足，不能滿足每個(gè)研究生都能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的需求；第二，已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新較慢，由于儀器設(shè)備老舊，造成的實(shí)驗(yàn)精度和準(zhǔn)確性上的問(wèn)題常有發(fā)生，得不到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使授課教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中陷入尷尬；第三，實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置大型儀器和先進(jìn)儀器的進(jìn)度較慢，與分子生物學(xué)科研領(lǐng)域的飛速發(fā)展形成了鮮明的對(duì)比，沒(méi)辦法滿足傳授學(xué)生分子生物學(xué)國(guó)際最新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)的教學(xué)要求，在開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，常遇到技術(shù)障礙，不利于運(yùn)用最新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法開(kāi)展教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神產(chǎn)生不良影響。

二、園林植物與觀賞園藝專業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程授課形式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和考核方式。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。在研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，適當(dāng)縮減技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，絕大部分研究生在本科階段已經(jīng)修過(guò)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，此部分內(nèi)容的教學(xué)目的只為補(bǔ)平由于生源的差異引起的知識(shí)儲(chǔ)備的差異，不宜占去大量的課時(shí)安排。利用較少課時(shí)進(jìn)行完植物和質(zhì)粒的核酸提取、DNA酶切與重組、感受態(tài)細(xì)胞制備、目的基因連接與轉(zhuǎn)化和常規(guī)PCR等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，使研究生熟悉實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，然后重點(diǎn)開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，任課教師可以讓研究生根據(jù)自己的課題科研需要進(jìn)行合理分組組成研究小組，充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性根據(jù)已學(xué)內(nèi)容查閱參考資料和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)技術(shù)進(jìn)行綜合和研究性實(shí)驗(yàn)。在此階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，任課教師可以Seminar討論會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓學(xué)生參與討論相互學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以將前瞻性、先進(jìn)性的科研技術(shù)引入到研究生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，使研究生了解和掌握現(xiàn)代最先進(jìn)的技術(shù)思想，全面提升實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。重點(diǎn)把關(guān)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性與可行性，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和修改，確定優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師可以從新穎性、科學(xué)性以及可行性幾方面去評(píng)價(jià)各個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以定期組織Seminar討論會(huì)，共同討論和分析各個(gè)研究小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決方案，鍛煉研究生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并以作業(yè)的形式定期檢查各個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)記錄，關(guān)注每個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，檢查研究生的科研動(dòng)手能力。在本階段實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，重點(diǎn)考核各個(gè)研究小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)按照科研論文的格式撰寫（包括題目、作者、中英文摘要、關(guān)鍵詞、綜述及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、討論分析及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容），根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性、討論的充分性以及觀點(diǎn)的創(chuàng)新性等方面對(duì)該部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課形式既做到了在研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中分層次和分階段的多元化考核，也鍛煉了研究生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了研究生的獨(dú)立思考查閱科研資料和書寫科研論文的能力。從選題到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析到實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，全方位地讓研究生參與其中，提高學(xué)生運(yùn)用分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力，起到最大可能地發(fā)掘自身科研潛力和提高自身創(chuàng)新能力的效果。

2.完善研究生分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。隨著園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向碩士點(diǎn)的獲批，2007年開(kāi)始招收第一屆碩士研究生，園林植物與觀賞園藝專業(yè)研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還處于起步階段，大部分情況下與本科教學(xué)共用教學(xué)資源，教學(xué)和研究基礎(chǔ)都較薄弱。在2010年園林植物與觀賞園藝被授予北京市重點(diǎn)（建設(shè)）學(xué)科，在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下建立了園林植物與觀賞園藝專業(yè)方向的研究生實(shí)驗(yàn)室，并配套連棟溫室等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施。經(jīng)過(guò)多年的設(shè)備更新和補(bǔ)充，添置了研究生科研實(shí)踐所需部分試劑與耗材；提供經(jīng)費(fèi)供研究生導(dǎo)師外出調(diào)研及參加學(xué)術(shù)會(huì)議；提供經(jīng)費(fèi)供學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表高水平論文、申請(qǐng)專利、購(gòu)買文獻(xiàn)資料，提供專家咨詢費(fèi)供學(xué)科聘請(qǐng)專家對(duì)學(xué)科發(fā)展方向調(diào)整進(jìn)行把關(guān)。從硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。我們研究生分子生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)逐步得到完善。能夠開(kāi)展核酸提取、基因擴(kuò)增、分子標(biāo)記、Southern和Northern雜交、基因重組與轉(zhuǎn)化、蛋白質(zhì)分離與純化、蛋白質(zhì)體外表達(dá)和酶聯(lián)免疫等一系列分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。既滿足了分子生物學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)要求，也為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到升級(jí)優(yōu)化后教學(xué)效果的提升也是顯而易見(jiàn)的，從2007級(jí)17人碩士研究生中只有1人從事利用分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文1篇，到2010級(jí)18人碩士研究生中只有10人從事利用分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的研究并發(fā)表核心論文10余篇和申報(bào)發(fā)明專利3項(xiàng)，其中已經(jīng)授權(quán)1項(xiàng)，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的升級(jí)改造是與教學(xué)質(zhì)量成正比的。教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量的提高，反過(guò)來(lái)也為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)爭(zhēng)取更多的資源和提供更多的有力支持，進(jìn)而為園林植物與觀賞園藝專業(yè)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革提供了有力的配套保障。

一、科技旅游功能的特性

1.科技旅游功能的多重性

科技旅游是一種集科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多重功能于一身的旅游形式或產(chǎn)品。首先，科技旅游的科技功能表現(xiàn)在科技旅游是科技普及的新途徑，科技旅游是提高科學(xué)素養(yǎng)的新方式，科技旅游是推動(dòng)科技發(fā)展的新動(dòng)力。

其次，科技旅游為第三產(chǎn)業(yè)與第一、二產(chǎn)業(yè)的結(jié)合提供了良好的切入點(diǎn)，有利于一二與第三產(chǎn)業(yè)的相互融合、相互滲透和相互促進(jìn)。為工業(yè)企業(yè)部門發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整確立了良好的途徑，而且在政府解決下崗職工再就業(yè)方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化；有利于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)資源的有效利用，建立資源節(jié)約型社會(huì)；科技旅游可以大幅提高農(nóng)民收入，提高農(nóng)民素質(zhì)，是改善農(nóng)村面貌的重要途徑。更為重要的是農(nóng)業(yè)科技旅游的開(kāi)展，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、交流與推廣提供了無(wú)限的機(jī)遇，這就意味著農(nóng)業(yè)科技旅游的發(fā)展，將有利于推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和農(nóng)村現(xiàn)代化。這是傳統(tǒng)的觀光旅游所望塵莫及的。與此同時(shí)，科技旅游還對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拓展和優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行合理整合，使之表現(xiàn)形式更加新穎，內(nèi)涵更加豐富，實(shí)質(zhì)更加科學(xué)，從而避免了旅游資源的閑置和浪費(fèi)，這是現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)集約化發(fā)展模式的一個(gè)代表，充分體現(xiàn)了旅游業(yè)作為“無(wú)煙產(chǎn)業(yè)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”和“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的本質(zhì)特征。通過(guò)組織科技旅游，轉(zhuǎn)移和分散一部分假日旅游的游客，這對(duì)緩解長(zhǎng)假旅游綜合癥起著重要作用并能帶來(lái)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)效益。這些都無(wú)不體現(xiàn)的科技旅游對(duì)經(jīng)濟(jì)的積極作用。

再次，科技旅游的社會(huì)作用也很是顯著。科技旅游有助于促進(jìn)文化傳播。通過(guò)科技旅游，人們能夠在學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)科學(xué)文化成果的同時(shí)，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)科學(xué)文化，從而堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。科技旅游還有助于人們樹(shù)立民族的自尊心和自豪感，培育愛(ài)國(guó)主義和民族精神。通過(guò)參加科技旅游，學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)史可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)歷史上曾涌現(xiàn)出許多杰出的科學(xué)人物，科技發(fā)明在世界上長(zhǎng)期處于領(lǐng)先地位，為人類文明做出了卓越貢獻(xiàn)，人們就能夠增強(qiáng)和提高民族自信心和自豪感，培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。科技旅游還有助于增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)。一方面，開(kāi)展科技旅游可以使人們認(rèn)識(shí)到科技不是萬(wàn)能的，濫用科技是造成各種環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的重要原因之一。另一方面，人們通過(guò)參加科技旅游可以開(kāi)啟心智，動(dòng)手動(dòng)腦利用廢舊物品搞一些小發(fā)明小創(chuàng)造，變廢為寶，既增加了科學(xué)技術(shù)知識(shí)又加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，實(shí)為一舉兩得之舉。

科技旅游功能的多重性必然會(huì)帶來(lái)多重的效益，科技旅游正是因?yàn)橛辛俗陨砉δ艿膬?yōu)勢(shì)才被各國(guó)政府爭(zhēng)相開(kāi)發(fā)，也正是因?yàn)檫@樣它才不斷的受到人們的重視和青睞。

關(guān)于基諾族的“游耕”問(wèn)題的研究，目前有三種意見(jiàn)：

第一，由國(guó)家民委主持編輯，云南民族出版社出版的中國(guó)少數(shù)民族自治地方概況叢書《西雙版納傣族自治州概況)(以下簡(jiǎn)稱概況)，關(guān)于基諾族歷史上的“游耕農(nóng)業(yè)”有這樣一段敘述：新中國(guó)成立以前……，刀耕火種，輪歇游耕的原始農(nóng)業(yè)還占主要位置，由于土地不固定，因而形成“地跟山轉(zhuǎn)，人跟地走，寨跟山跑，廣種薄收”的原始游耕農(nóng)業(yè)。再有，1988年由云南人民出版社出版的《西雙版納國(guó)土經(jīng)濟(jì)考察報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱報(bào)告)第156頁(yè)中寫道：“基諾族由于土地不固定，因而形成了地跟山轉(zhuǎn)，人跟地走，寨跟山跑，廣種薄收”“當(dāng)村寨周圍的森林砍光，無(wú)法再進(jìn)行輪歇耕作時(shí)，基諾人便舉族而遷，整個(gè)村寨遷往他處。”

第二，周新文和陶聯(lián)明在《民族研究》1997年第3期發(fā)表了論文《基諾族不是“游耕”“游居”民族》(以下簡(jiǎn)稱周文)。文章說(shuō)：“筆者從小生長(zhǎng)在基諾山，是土生土長(zhǎng)的基諾人，對(duì)基諾山的風(fēng)土人情，自然風(fēng)貌了如指掌。”周文認(rèn)為上述第一種意見(jiàn)失實(shí)。“基諾族山民們只能在本寨擁有的土地上耕種，這恐怕稱不上‘游耕’吧?”

第三，石奕龍?jiān)凇睹褡逖芯俊?999年第5期上發(fā)表了《基諾族是游耕民族而非游居民族——與周新文、陶聯(lián)明同志商榷》(以下簡(jiǎn)稱石文)，認(rèn)為：在人類學(xué)、民族學(xué)的文獻(xiàn)中，刀耕火種也稱游耕、山田燒墾、初耕農(nóng)業(yè)、園藝式農(nóng)業(yè)、降雨農(nóng)業(yè)等。游耕是刀耕火種的一種指稱，它強(qiáng)調(diào)的只是耕地變動(dòng)性較大這一特征，而與游居無(wú)必然聯(lián)系。周新文、陶聯(lián)明同志既然承認(rèn)基諾族過(guò)去從事的是刀耕火種的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，那么就無(wú)法否認(rèn)基諾族是從事游耕農(nóng)業(yè)的事實(shí)。因此，基諾族是游耕民族的說(shuō)法并沒(méi)有錯(cuò)。但是，游耕并非游居，把基諾族視為游居民族則不妥，應(yīng)該說(shuō)解放前的基諾族是游耕民族而不是游居民族。

筆者認(rèn)為上述三種意見(jiàn)是圍繞基諾族是不是游耕民族進(jìn)行討論的，但是，三者都忽略了對(duì)基諾族的生產(chǎn)和生活方式給予更準(zhǔn)確的歷史定位，因?yàn)檫@實(shí)在是討論這一問(wèn)題的非常重要的大前提。由于三者忽略了這樣的重要問(wèn)題，也就使三種意見(jiàn)先后步入了誤區(qū)，反而一定程度上造成了概念的混亂，應(yīng)當(dāng)預(yù)以澄清。

一、中國(guó)是否存在“游耕民族”有待查考，不能稱基諾族為“游耕民族”

論文關(guān)鍵詞果樹(shù)植皮；適應(yīng)癥狀；技術(shù)環(huán)節(jié)；注意事項(xiàng)

論文摘要果樹(shù)植皮在果樹(shù)上常用于枝干局部皮層的修復(fù)、大型剪鋸口的修護(hù)和樹(shù)洞的修補(bǔ)等癥狀，介紹了果樹(shù)種植皮的技術(shù)環(huán)節(jié)，總結(jié)了果樹(shù)植皮過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

韌皮部是樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)上下運(yùn)輸通道，對(duì)木質(zhì)部兼具保護(hù)作用。果樹(shù)韌皮部受損缺失或病變壞死，如不能及時(shí)修復(fù)愈合，勢(shì)必會(huì)引起樹(shù)勢(shì)衰弱，影響產(chǎn)量，重則還能造成樹(shù)心漏空，枝體殘缺，甚至全株死亡。受現(xiàn)代外科醫(yī)學(xué)植皮技術(shù)的啟示，果樹(shù)植皮技術(shù)于20世紀(jì)90年代初在我國(guó)得到興起和發(fā)展。所謂果樹(shù)植皮，就是在果樹(shù)樹(shù)體上將供體健康鮮活的皮層，完整地移植到受體相應(yīng)的皮層缺損或壞死部位，恢復(fù)創(chuàng)面形成層生長(zhǎng)，促進(jìn)創(chuàng)口愈合的一項(xiàng)園藝技術(shù)。該技術(shù)不僅廣泛地應(yīng)用于果樹(shù)生產(chǎn)，而且還適用于園林觀賞樹(shù)木的整形美化以及古樹(shù)名木的復(fù)壯與搶救。現(xiàn)將果樹(shù)植皮技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用總結(jié)如下。

1適應(yīng)癥狀

1.1樹(shù)體枝干局部皮層缺失或病變壞死的修復(fù)

生產(chǎn)上因機(jī)械損傷、管理不當(dāng)?shù)纫蛩兀Ｔ斐蓸?shù)體主干或主、次側(cè)枝局部皮層缺損，且不能自行及時(shí)愈合。如蘋果、梨、山楂等枝干環(huán)剝口過(guò)寬，或環(huán)剝口形成層藥害死亡；棗樹(shù)開(kāi)甲過(guò)遲、甲口過(guò)寬不能預(yù)期愈合等；因病蟲(chóng)危害而造成的枝干局部韌皮組織缺失、形成層死亡，如天牛的為害以及蘋果枝干腐爛病、栗疫病（栗干枯病）、桃（李、杏）流膠病等引起局部皮層組織的病變壞死等。