一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地存在的問題

1.從學(xué)校角度來看

缺少建立校外實習(xí)基地的保障機制。從表面上來看，各個高校都很重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習(xí)基地的過程中，學(xué)校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業(yè)進行溝通的正規(guī)渠道。學(xué)校不是通過官方渠道和企業(yè)協(xié)商有關(guān)建立校外實習(xí)基地的事宜，而是通過實習(xí)指導(dǎo)教師的私人關(guān)系開拓校外實習(xí)基地。這樣做的結(jié)果就使得校外實習(xí)基地的可靠性和穩(wěn)定性大打折扣，從而也使得校外實習(xí)基地的長期有效性受到影響。

2.從企業(yè)的角度來看

缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，校外實習(xí)基地起著很重要的作用，這一點已經(jīng)得到了企業(yè)的高度認同。然而，在現(xiàn)實生活中，企業(yè)一方面抱怨畢業(yè)生動手能力不足，理論與實踐相脫節(jié)，另一方面又不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規(guī)模的擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量的增長遠遠超過了企業(yè)的接納能力，受企業(yè)規(guī)模、辦公場地的限制，企業(yè)很難滿足畢業(yè)生的實習(xí)要求；其二，即便一些企業(yè)具備接納畢業(yè)生實習(xí)的能力，但出于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密以及生產(chǎn)安全的考慮，這些企業(yè)也缺乏接收畢業(yè)生實習(xí)的積極性。

3.從教師自身的角度來看

1調(diào)研分析方法

本文將從順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)2011和2012級校外實習(xí)學(xué)生中選取20名學(xué)生和實習(xí)企業(yè)3名高管為調(diào)研對象：3名來自實習(xí)企業(yè)具有多年物流從業(yè)經(jīng)驗的資深管理人士，分別用MA、MB、MC來代表；20名物流相關(guān)崗位實習(xí)學(xué)生，用SA～ST來代表。采用半結(jié)構(gòu)化面對面訪談和敘說分析法（NarrativeAnalysis），將企業(yè)和學(xué)生的看法及觀點進行歸納整理，并予以交叉比對，研究結(jié)果將分別從兩者的觀點進行探討。

1.1實習(xí)企業(yè)訪談大綱

（1）校外實習(xí)給企業(yè)帶來的效益，以及造成的問題有哪些？

（2）實習(xí)生在企業(yè)所扮演的角色、課題與功能？

（3）對于實習(xí)生工作表現(xiàn)的看法為何？你對學(xué)?；?qū)W生在課程規(guī)劃上有哪些建議？

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地存在的問題

全國高校大規(guī)模擴招始自1999年，在此之前，高考招生規(guī)模和錄取率普遍比較低。據(jù)統(tǒng)計顯示，1977年，恢復(fù)全國高考的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為570萬人，其中，錄取人數(shù)為27萬人，錄取率僅有4.7%；即使到了1998年，全國高校擴招的前一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)為320萬人，錄取人數(shù)為108萬人，錄取率也只有33.8%。到1999年，全國高校大規(guī)模擴招的第一年，當(dāng)年高考報考人數(shù)比1998年減少了32萬人，為280萬人，但錄取人數(shù)卻增加了52萬人，達到160萬人，錄取率高達55.6%，出現(xiàn)了前所未有的增長。2000年之后，除了2007年的全國高考錄取率為49.6%之外，其余年份的錄取率都維持在55%以上，其中，2011年、2012年、2013年和2014年高考錄取率分別高達72.3%、75%、76%和74.3%。下圖描述了擴招前后全國高考錄取率的變化情況。在全國高校不斷擴大招生規(guī)模的情況下，經(jīng)濟學(xué)作為一門“顯學(xué)”歷來受到人們的追捧，社會的客觀需求和良好的就業(yè)預(yù)期更使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)受到各類院校以及學(xué)生的青睞。在全國各種高校中，不僅財經(jīng)院校擴大了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的招生規(guī)模，而且理工科院校也紛紛增設(shè)了這個專業(yè)。不僅如此，各高校還擴大了與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)有關(guān)的研究生招生規(guī)模，形成了從博士、碩士、本科到高職、高專不同層次的國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)和供給體系。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，畢業(yè)生的數(shù)量也在持續(xù)增加，而社會能夠為大學(xué)畢業(yè)生提供的就業(yè)崗位趕不上畢業(yè)生的增長數(shù)量。在畢業(yè)生的供給超過社會對畢業(yè)生的需求的背景下，許多用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高，大學(xué)生就業(yè)難也就成為高等教育的一個熱點問題，同時也成為各高校面臨的一個難題。尤其是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，不僅招生規(guī)模大，而且實際操作性強。針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，本文從學(xué)校、企業(yè)、師資隊伍和教師本身等四個角度來分析高校建設(shè)校外實習(xí)基地存在的主要問題。

1.從學(xué)校角度來看，缺少建立校外實習(xí)基地的保障機制

從表面上來看，各個高校都很重視校外實習(xí)基地的建設(shè)，但是，實際上，這種重視往往只是停留在口頭上。在建立校外實習(xí)基地的過程中，學(xué)校既缺乏行之有效的運行機制和管理機制，也缺乏和企業(yè)進行溝通的正規(guī)渠道。學(xué)校不是通過官方渠道和企業(yè)協(xié)商有關(guān)建立校外實習(xí)基地的事宜，而是通過實習(xí)指導(dǎo)教師的私人關(guān)系開拓校外實習(xí)基地。這樣做的結(jié)果就使得校外實習(xí)基地的可靠性和穩(wěn)定性大打折扣，從而也使得校外實習(xí)基地的長期有效性受到影響。

2.從企業(yè)的角度來看，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性

在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，校外實習(xí)基地起著很重要的作用，這一點已經(jīng)得到了企業(yè)的高度認同。然而，在現(xiàn)實生活中，企業(yè)一方面抱怨畢業(yè)生動手能力不足，理論與實踐相脫節(jié)，另一方面又不愿意承擔(dān)過多的社會責(zé)任，缺乏與學(xué)校合作建立校外實習(xí)基地的積極性。究其原因，主要包括：其一，高校大規(guī)模的擴招，使得畢業(yè)生數(shù)量的增長遠遠超過了企業(yè)的接納能力，受企業(yè)規(guī)模、辦公場地的限制，企業(yè)很難滿足畢業(yè)生的實習(xí)要求；其二，即便一些企業(yè)具備接納畢業(yè)生實習(xí)的能力，但出于經(jīng)濟效益、商業(yè)機密以及生產(chǎn)安全的考慮，這些企業(yè)也缺乏接收畢業(yè)生實習(xí)的積極性。

一、實習(xí)基地大學(xué)生學(xué)習(xí)生活綜合情況

1.實習(xí)期間學(xué)生心理表現(xiàn)學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是大學(xué)生離開家庭，獨立生活的第一站。大學(xué)集體生活，不僅鍛煉學(xué)生自我管理能力，更使得同學(xué)之間，尤其是舍友之間形成深厚友誼和精神情感上的依賴。而進入實習(xí)，學(xué)生們離開熟習(xí)的校園，走入陌生的實習(xí)環(huán)境，由于社會適應(yīng)能力的不足，往往發(fā)生一定的心理變化，普遍存在恐慌心理、不安全感和孤獨感，初入實習(xí)崗位，離開老師和同學(xué)，很多學(xué)生會擔(dān)心在新環(huán)境中不被理解，無法適應(yīng)。實習(xí)開始后，之前的好奇和想象與現(xiàn)實的差距往往使同學(xué)感到困惑迷茫，一些同學(xué)不喜歡實習(xí)環(huán)境，一些同學(xué)厭煩高強度的工作，一些同學(xué)認為實習(xí)崗位無法滿足自己的學(xué)習(xí)要求等，諸多因素造成了學(xué)生無法安心學(xué)習(xí)，打亂了自己的職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃，甚至懷疑自己當(dāng)初的職業(yè)選擇。

2.實習(xí)基地學(xué)生容易出現(xiàn)的問題在實習(xí)基地，學(xué)生的身份雖未改變，但他們的生活環(huán)境發(fā)生了變化，遠離相對封閉的校園，拉近了同社會的距離。實習(xí)初期新鮮感過后，學(xué)生會產(chǎn)生懈怠心理，表現(xiàn)為生活自律性降低，生活態(tài)度出現(xiàn)變化，懶散情緒，寢室衛(wèi)生惡化等；在適應(yīng)實習(xí)節(jié)奏后，部分學(xué)生又會認為自己是實習(xí)生，實習(xí)基地的好壞與自己沒有關(guān)系，從而做事拖拉，工作沒有熱情。同時，由于一些學(xué)生語言表達、人際交往和溝通能力較差，在實習(xí)崗位上不能與同學(xué)老師很好溝通，同樣也無法取得好的實習(xí)成果。

3.考研、就業(yè)與實習(xí)的矛盾調(diào)查顯示，實習(xí)期間學(xué)生違反紀(jì)律，影響實習(xí)效果最重要的兩個因素是考研復(fù)習(xí)和求職面試。隨著社會發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，很多學(xué)生把考取研究生作為一種就業(yè)方式。以此，在實習(xí)的第一個學(xué)期，很多同學(xué)擅自脫離實習(xí)，回到學(xué)校或是在家中復(fù)習(xí)備考。進入春季，正值各類招聘會召開的時候，很多實習(xí)學(xué)生又都在準(zhǔn)備求職材料，參加各種招聘會，沒有心思實習(xí)，也造成了實習(xí)效果的降低。實習(xí)是高校教育的重要步驟，只有通過實習(xí)，才能更好學(xué)會如何將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合。而因為備考復(fù)習(xí)、求職就業(yè)等原因忽視了實習(xí)，往往導(dǎo)致學(xué)生的動手能力沒有得到很好鍛煉，所學(xué)理論知識與實踐能力脫節(jié)。長期如此，不僅降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力，更是無法真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、實習(xí)基地大學(xué)生教育管理工作原則

1.民主性原則高校學(xué)生管理工作是通過對大學(xué)生心靈塑造，在潛移默化中影響學(xué)生的思想成長，作用于言行，教育學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生群體特點突出、個性十足，有較強的自我意識、自尊心強，渴望得到老師同學(xué)的理解與支持。所以說大學(xué)生管理工作的成效，取決于學(xué)生能否積極主動的將教育內(nèi)容內(nèi)化為自身行為習(xí)慣。因此，學(xué)生管理工作必須堅持民主性原則，突出學(xué)生在教育活動中的中心地位，堅持師生平等，在相互尊重中完成教育管理工作。遵循民主原則，開展思想政治教育和管理，對于離開學(xué)校教育大環(huán)境、需要更多自主管理能力的實習(xí)學(xué)生來說更為重要。

一校企“互滲”程度決定實習(xí)基地職業(yè)培養(yǎng)力度

校企合作實習(xí)基地是學(xué)校與企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生培養(yǎng)、就業(yè)等一系列問題上達成共識的運行平臺。學(xué)校的要求是：學(xué)生能在實踐教學(xué)基地得到實踐能力的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；教師有機會在工程技術(shù)實踐中得到鍛煉和提升；產(chǎn)學(xué)研成果得到目前市場的認可，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，獲得社會及經(jīng)濟效益，提高學(xué)校在地區(qū)的知名度和影響力。而企業(yè)則希望通過實習(xí)基地，更多地參與到學(xué)校的科研氛圍中，獲得學(xué)校教師的大力支持，提升自身產(chǎn)品的技術(shù)價值，拓展企業(yè)生存空間，也希望通過對學(xué)生的培養(yǎng)彰顯企業(yè)文化和區(qū)域地位，在校企合作中取得更多的經(jīng)濟效益。校企雙方的合作越深入，則實習(xí)基地的培養(yǎng)力度越強，質(zhì)量越高。

1大學(xué)教師走進企業(yè)

凝練“雙師”能力校外實習(xí)基地的正常運行，除了建立一套完善的管理制度以外，操作過程中，更需要一批雙師型教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，教師來源于企業(yè)和學(xué)校。在引入雙師型人才時，主要做好以下2件事情：（1）指導(dǎo)教師具有工程研發(fā)能力，在企業(yè)出現(xiàn)技術(shù)難題時，能有效提供技術(shù)支持；組成校企合作創(chuàng)新團隊，能進行多層次多渠道的項目合作；在課余時間，進入企業(yè)日常生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，熟悉企業(yè)產(chǎn)品及生產(chǎn)流水線的各個流程。另外，指導(dǎo)教師最好具有校外實踐教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)歷，教學(xué)態(tài)度認真?；毓芾碇行囊皶r建立校外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師庫，并根據(jù)需要不斷更新。（2）大力加強青年教師工程實踐能力的培訓(xùn)工作。業(yè)績考核中，要充分考慮到雙師型教師在產(chǎn)學(xué)研環(huán)節(jié)的貢獻，包括實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，晉升職稱或教學(xué)、科研獎勵時，給予明確的優(yōu)惠政策等，以激發(fā)指導(dǎo)教師的教學(xué)熱情和興趣。

2課堂教學(xué)與實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)的結(jié)合

課堂教學(xué)是實踐環(huán)節(jié)順利開展的基礎(chǔ)，大學(xué)傳統(tǒng)講授知識的方式，主要以課堂教學(xué)為主（實驗課進行理論驗證），抽象的專業(yè)知識在課堂上難以直觀地為學(xué)生所接受。比較好的解決辦法是將課堂教學(xué)與實習(xí)基地實踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，在互動中，能讓學(xué)生看得明白，聽得進去，記得牢固。校外實習(xí)基地指導(dǎo)中心可以開啟“課堂—實習(xí)基地”直通車，課堂教學(xué)之余，讓學(xué)生利用課余靈活的時間進企業(yè)生產(chǎn)線學(xué)習(xí)，在平臺上找到課堂教學(xué)內(nèi)容中的“抽象難點”，對專業(yè)理論知識進行現(xiàn)場消化。通過這種方式的學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量必然會大幅度提高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，適時安排企業(yè)工程師進入課堂，讓他們從工程實踐的角度來講授專業(yè)知識。實習(xí)基地還可以布置若干個小項目、小課題，安排企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生一起通過交流互動來解決。這些方法不僅豐富了課堂教學(xué)，使學(xué)生開闊了視野，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新思路，也為后續(xù)的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了堅實的鋪墊。