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心理課程總結范文精選

前言:在撰寫心理課程總結的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

心理課程總結

師范學校心理學科教學改革研究論文

摘要:心理學是師范生的必修課之一,也是提高師范生從業技能的重要課程之一。但目前,高師公共心理學教學存在很多問題。為適應新課程改革的要求,有必要對高師公共心理學課程進行教學改革,以確保師范院校的教學質量,為基礎教育培養出合格的專業教師。

關鍵詞:高師;公共心理學;教學改革

心理學是高等師范院校師范專業學生必修的一門公共課,它是體現教師教育專業性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業是專業化的職業,要求教師不但有專業知識,更要有專業的教學技能等。

心理學作為一門應用性很強的課程,為師范生專業化發展提供實踐訓練并奠定堅實的理論基礎。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者,成為學生學習的培養者和人生發展的引路人。那些只有專業學科知識,而不懂學生學習與發展心理的教師,已經不能適應新課程改革促進學生全面發展的要求,只能成為“教書匠”,最終也將被淘汰。

所以,高等師范院校應高度重視公共心理學課程的教學。但是,目前為基礎教育培養專業教師的高等師范教育在心理學課程的教學內容和教學方法卻上存在很多問題,學生不僅自身無法從心理學課程的學習中獲益,更不會主動將心理學知識與教學實際相聯系,為提高教學質量服務。針對目前高師公共心理學課程存在的問題,應該從以下幾方面進行改革。

一、全面改革教材體系。

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現代醫學心理學教育研究

1醫學心理學教育現狀

1.1課程教學目標定位不準確

重視程度不足??漆t學生的學制是三年,對于醫學生來講很多人文素質課,包括醫學心理學的課程設置及教學都受到了極大的限制。大部分的課程設置均偏向于專業課,忽視了目前社會潛在壓力下導致的心理健康問題。雖然高校在心理健康教育方面也作出了大量的努力,開設了醫學心理學課程、成立了心理咨詢中心機構等,但其程度遠遠不夠,不能深入大學生的內心。調查研究表明,我國醫學生存在人際交往障礙、情緒控制力差、生理成熟與心理不協調、社會適應能力差等心理問題。在現代醫學模式下,醫學心理學的教學目標不清晰,沒有引起足夠的重視。

1.2醫學心理學教育滲透不足

內容偏離醫學心理學是讓學生懂得在臨床醫學實踐中會出現各種心理問題,然后運用所學知識去解決這些問題。換句話說,學習的目的就是服務于臨床。而目前大部分的授課教師均是心理教師,在課程講授的過程中只注重心理學的教育,而醫學內容滲透較少,不能很好的結合臨床,導致學生不能將心理學熟練運用到醫學當中,這使得醫學心理學理論知識抽象難懂,學生學習時重應試而輕臨床,達不到醫學心理學的教育要求。種種跡象表明醫學心理學教育并沒有融入現代醫學模式,其課程定位應該是培養學生熟練運用心理學知識解決臨床問題,更好的服務崗位工作,實現心理學和醫學的對接。

2醫學心理學教育融入現代醫學模式

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高師心理學課程教學改革探討

編者按:本論文主要從全面改革教材體系;改革教學內容;改革教學方法等進行分析和闡述。包括了心理實驗、案例法、教育見習、教育見習、模擬教學法、觀看經典影視作品、自我心理分析法、師范類院校的公共心理學教材體系,基本沿用普通心理學的體系、增設可操作性知識,如心理實驗、心理測量等內容、增設心理健康教育內容等,具體資料請見:

摘要:心理學是師范生的必修課之一,也是提高師范生從業技能的重要課程之一。但目前,高師公共心理學教學存在很多問題。為適應新課程改革的要求,有必要對高師公共心理學課程進行教學改革,以確保師范院校的教學質量,為基礎教育培養出合格的專業教師。

關鍵詞:高師;公共心理學;教學改革

心理學是高等師范院校師范專業學生必修的一門公共課,它是體現教師教育專業性的一門重要課程。因為師范生未來從事的教師職業是專業化的職業,要求教師不但有專業知識,更要有專業的教學技能等。

心理學作為一門應用性很強的課程,為師范生專業化發展提供實踐訓練并奠定堅實的理論基礎。而且新課程改革要求教師角色從知識的傳授者轉變為學生學習的促進者,成為學生學習的培養者和人生發展的引路人。那些只有專業學科知識,而不懂學生學習與發展心理的教師,已經不能適應新課程改革促進學生全面發展的要求,只能成為“教書匠”,最終也將被淘汰。

所以,高等師范院校應高度重視公共心理學課程的教學。但是,目前為基礎教育培養專業教師的高等師范教育在心理學課程的教學內容和教學方法卻上存在很多問題,學生不僅自身無法從心理學課程的學習中獲益,更不會主動將心理學知識與教學實際相聯系,為提高教學質量服務。針對目前高師公共心理學課程存在的問題,應該從以下幾方面進行改革。

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心理教育課程建設

中學心理教育課程的開設優化了我國基礎教育的課程結構。這門課程不以傳授心理學知識為任務,而是利用有關知識來維護、促進學生的心理健康,其內容包括知識、技能、態度三個方面?;顒咏虒W是這門課程的基本教學模式。1997年4月,國家教委印發了《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課程標準(試行)》,第一次以課程標準形式規定了初中心理健康教育的主要內容和要求,以此規范教育實踐。據此,1998年秋季,各地六三學制初中一年級、五四學制初中二年級在思想政治課中普遍開設了心理教育課,使用人民教育出版社或地方自編教材,主要由政治課教師任教。由國家教育行政部門決定,心理教育以課程形式進入中學課堂,從根本上改變了較長時間以來心理教育在學??筛憧刹桓愫蜔o合法地位、無明確要求、無具體措施的狀況,使之進入合法、規范發展的軌道,它必將在形成、維護、促進、加強中學生心理健康上起到重要的作用。從某種意義上說,這一課程的開設意味著心理教育作為現代學校的一個重要標志在我國已經正式樹立。如何實施心理教育?十多年來各地探索出不少有效的教育途徑。值得注意的是,一些研究成果中,不約而同地把專門課程放在各種途徑的首位。首先,因為課程最能發揮學校教育的優勢,學校心理教育主要是面向全體學生的共性問題進行的以發展和預防為主的教育,目的在于提高全體學生的心理素質,憑借課程有可能將教育內容較為全面地實現。其次,從我國教師隊伍的現狀看,受過心理或教育專業訓練的教師奇缺,短時間內對眾多教師進行系統的專業培訓又不大現實。而心理教育課程有專門的教材和翔實的教學指導用書,教師在學習一定的心理學理論的基礎上,經過培訓、研討、實踐、總結、提高等一系列環節后,有可能把握心理教育課程的基本要求,因而是可行的。當然,專門課程也有其局限性,如難以顧及個體發展的差異性和需要,但這可以通過個別輔導等途徑彌補。就心理教育課程的建設而言,選擇初中年級作為心理教育課程的試行年級,是抓住了一個有利的教育契機。這是因為,初中生正處在生長發育的高峰期,一方面面對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗,有諸多成長的煩惱;另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑,難免困惑茫然,不知所措。這一成長階段的特殊性,使得個體這一時期的心理健康顯得格外重要。尤其在此時,他們對于自我、對于他人、對于人際關系、對于社會生活表現出極其強烈的認知需求,這種自覺、主動的求知狀態,也構成了教育上可遇而不可求的最佳教育契機。因此適時適宜地進行心理教育,能化被動防范為積極預防,達到促進受教育者心理健康的目標,十分有效地對個體的發展發揮作用并對其將來的發展產生積極的影響。從課程改革的角度看,心理教育課程的開設無疑優化了我國基礎教育的課程結構,是一次重大的改革和必要的補充。在課程結構符合社會需求、學科體系及學生發展三大要素中,如果說原有結構更注重前兩個因素的話,那么心理教育課程的開設,則是加強了學生自身發展的權重,三大要素逐步達到動態平衡。課程結構更趨合理,更符合教育現代化的需要,也有利于素質教育的推進。由于心理健康教育課程在我國是新生事物,其建設還剛剛開始,應當盡可能的借鑒國(境)外經驗(心理健康教育起源于西方發達國家)和應用國內研究成果,以便少走彎路。心理教育課程標準如何確定,能否沿用一般學科制訂課程標準的邏輯體系?這是首先要考慮的問題。其實只要稍作比較就不難發現,心理教育課程與學科課程二者之間的差距是十分顯著的。

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地方高校課程建設實驗心理學論文

一、實驗心理學課程建設和教學改革的背景

目前地方高校實驗心理學課程設置與教學尚存在一些問題,主要包括:教材選擇上種類繁多,內容體系龐雜;在教學方式上教師講授多、學生操作少;在實踐教學上驗證性和演示性實驗多、課外拓展少,傳統實驗儀器多而新近儀器少;在教學評價上過分強調評價的總結性功能,把考試作為學生成績考核的唯一形式,忽視了對學生學習的過程的評價,在學習情感上學生畏難心理較為突出,學習興趣不高。因此,我們定位的實驗心理學課程建設與教學改革強調三個結合,一是理論和實踐相結合,體現實際應用能力和增強學習興趣;二是本課程和其它課程(主要是普通心理學和心理統計學)的結合,體現綜合性;三是基礎知識與新近研究的結合,體現前沿性。

二、實驗心理學課程建設與教學改革的實踐

(一)課程內容的優化

優化課程結構的關鍵是要吸取各版本教材的優點,以教學大綱為藍本,重新建立一個適合學生特點、體現教學特色、注重培養學生素質的課程新體系??偨Y多年的教學經驗,我們以夯實基本理論、凸顯考研重點,強化實踐教學理念為基礎,構建了實驗心理學的課程教學新體系。1.夯實基本理論,凸顯考研重點。我們根據“實驗心理學”發展的動態、課時的變化和全國心理學碩士研究生入學考試大綱要求,及時增加、補充新內容,適當刪減一些舊內容,為學生進入其他高等院校接受進一步專業學習服務。教學中,教師應在對本學科有著深刻的理解基礎上將本學科的原理及理論深入淺出地講授清楚,使學生準確地理解和掌握本學科的基本內容。為了使教學直觀形象,在教學中提倡多媒體教學,通過講解和演示,增強學生的感性認識,深化理性認識。2.強化實踐教學,因地制宜更新實驗教學內容,滿足創新人才培養的需要。第一,精選演示性和驗證性實驗。通過課堂精講,重點圍繞演示性、驗證性實驗的操作程序和原理解釋,選做一些必要的經典實驗項目,通過指導學生完成實驗,學會分析實驗結果,撰寫規范的實驗報告來訓練學生扎實的基本功,培養學生嚴謹的科學實驗態度和品質。第二,增加綜合性和設計性實驗項目。要求學生根據學過實驗心理學原理,結合在生活實踐中遇到的實際問題,自行設計實驗方案,獨立操作實驗而得出結論。學生可以在教師指導下依托大學生科研立項等課外科研活動,也可以參與教師的科研項目而進行實驗,還可以遵循興趣驅動、自主實驗的原則,由學生自愿成立項目研究小組,自主設計實驗和完成實驗,培養解決問題的能力和創新意識。目前,地方高校實驗心理學師資力量薄弱、心理學實驗室投資小、實驗教學內容陳舊、實驗儀器設備等條件有限、尖端技術含量低,沒有充分體現計算機及信息網絡技術在實驗教學中的應用。在實驗內容上,綜合型、設計型實驗偏少,能夠反映學科前沿領域研究成果的實驗幾乎沒有。實驗程序和材料都是現成的,學生只要能夠按照要求操作就可以完成實驗任務,由于這些限制,學生認為心理學實驗非常簡單,而不會進行創造性思維,在整個實驗教學過程中始終處于被動接受的學習狀態,不利于自主學習能力和創新能力的培養,地方高校心理學實驗室應定位于挖掘內部潛力,充分利用現有的教學資源、文獻資源以及實驗室設備與技術資源,為學生最大限度地提供學習知識和培養能力的條件。同時心理學實驗室建設應結合自身的具體情況,量力而行,避免不切實際地盲目追求高目標。

(二)范例教學法在實驗心理學教學改革中的應用

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