*公司是*物資流通企業。公司現有員工*人，總資產*萬元，經營面積*多平方米，連年實現銷售過*億元，創利稅*余萬元，公司也先后榮獲國家級“守合同重信用企業”等榮譽6項，省級“文明單位”、“思想政治工作先進單位”等榮譽20余項，*市“企業文化建設示范點”、*“黨建工作示范點”等榮譽多項。

一、基本情況

公司十分重視宣傳思想文化工作的深入開展，在黨支部領導下由政工科、宣傳科主抓宣傳思想文化工作，同時注重發揮工會、團支部等群團組織的協調聯動作用。配備專兼職宣傳干部*人，兼職宣傳員*名，公司設有精神文明辦公室、黨（團員）活動室、文化展室、圖書閱覽室、職工俱樂部等文化陣地，設有自己的網站、黑板報、內部簡報、宣傳欄等主要宣傳載體，活動經費能夠足額保障，確保宣傳工作的順利開展。

二、當前工作情況

近年來，公司結合宣傳思想文化工作的新形勢、新情況、新特點，從轉變觀念入手，增強了宣傳思想文化工作的動力和活力,突出“三個結合”，在宣傳思想文化工作創新上下功夫，同時著力加強隊伍建設，打造了一支過硬的宣傳思想文化工作“三型隊伍”，為開創宣傳思想文化工作新局面提供了堅實基礎和有力保障。

三個結合：

【中文摘要】：多元文化教育源于西方民權運動,要求學校教育正視和尊重文化多樣性,體現平等與公正,使不同民族、種族、社會階層的學生享受平等的教育機會。20世紀70年代,隨著學校出現越來越多的少數民族學生,英國政府開始關注移民教育并且制定多元文化主義政策。進入20世紀80年代,英國政府明確承認其社會是一個多元文化的社會,積極倡導學校開展多元文化教育,促進學生對不同文化的理解,以實現教育權利和機會平等。為了促進學校多元文化教育,英國政府加強教育立法,使不同民族受教育權利得到法律保障。1976年政府頒布的《種族關系法》規定在教育等領域內對人基于民族、膚色、國籍、種族的直接和間接的歧視均屬非法行為。2000年,政府修訂了《種族關系法》,要求所有公共機構,包括地方當局、學校等,都有責任促進種族平等。1976年種族關系法和2000年修訂的種族關系法已成為學校多元文化教育的法律保障。多元文化教育主張所有的學生都應該有一個平等的學習機會。無論他們的性別、社會階級、民族或文化特征。這種平等的學習機會不僅指入學機會的平等,而且強調同等地獲得學業成功的機會。為此,英國《合格教師資格標準》對教師多元文化視野和素質提出了具體要求:教師必須對學生具有較高的期望值,尊重學生的社會、文化、語言、宗教和種族背景,并致力于提高學生的教育成就;教師應該考慮學生的多樣化需求,使每個學生都能獲得較好的發展。在教育民主化的進程中,針對學生中多民族和多元文化的特點,英國學校通過正式課程或課外活動,大力宣傳兒童權利,努力讓所有兒童具有人的權利意識。同時,學校強調尊重不同文化,努力提高學生多元文化意識。英國每一門國家課程都滲透了多元文化教育的的思想,特別是公民教育、宗教教育和現代外語教育。今天,英國越來越多的學校和課堂呈現出性別、民族、種族、文化和語言的多樣性。為了創建一個更加民主、更全納的社會,同時使公民保持其民族、文化及原始的認同,英國政府極力強調尊重多樣性教育的重要性。為此,學校積極倡導多樣化教育,以滿足學生的不同需求。平等與多樣化教育成為當今英國學校多元文化教育的新名詞。本文主要分析英國學校多元文化教育的歷史發展、政策及其實踐策略,以期為我國學校推廣多元文化教育提供一些有益的指導。

本論文結構如下:

第一章“緒論”說明選題緣起、多元文化教育研究的意義、國內外關于多元文化教育研究的已有成果、英國多元文化教育研究綜述以及本研究的目的、內容和方法

第二章“多元文化教育的含義與基本理念”從“文化”一詞入手,對多元文化、多元文化教育及其相關概念進行梳理和界定,明確本文所研究的多元文化教育的內涵,進而說明多元文化教育的基本理念

第三章“英國學校多元文化教育的歷史考察”主要考察英國多元文化教育的產生背景和發展軌跡,同時分析英國教育政策從同化到整合再到文化多元化的變化過程

第四章“英國學校多元文化教育政策的分析”從英國教育行政管理制度入手,說明英國多元文化教育的法律基礎和政策發展

一、創設教育情景，營造良好的傳統文化教育氛圍

為了營造良好的傳統文化教育氛圍，筆者組織人員在校園內的宣傳欄、樓道、入口及走廊等處分類懸掛傳統文化宣傳標語，要求風格典雅、統一，令人賞心悅目。學校的電子屏幕不定期滾動播出一條條的國學標語。利用早、午、晚的課余時間開展專題廣播節目。教室布置要主題鮮明，內容要豐富多彩、各具特色。辦公室也進行了相關的布置，體現人文關懷，烘托教育氛圍。環境育人，活動育人，文化育人，通過營造良好的校園氛圍，達到潛移默化的作用。

二、以感恩教育為突破口，引領傳統文化教育深入開展

在開展傳統德育文化教育活動過程中，如何找到突破口是關鍵。筆者結合學生實際，以感恩教育為突破口開展優秀傳統文化教育。除了在校會、晨會、班會開展感恩教育，在學科教學中滲透感恩教育外，還定期舉辦《關愛生命，伴你成長———感恩我們在行動》的大型激情勵志演講，使學生懂得感恩，學會愛父母和教師，并用行動回報他們。

三、采用“典型引路”的方法，引導學生汲取傳統文化的精華

不加任何指導閱讀具有相當深度的經典著作，誦記拗口的文言文或古詩文，別說是學生甚至語文教師都感到很困難。因此，加強閱讀指導成為當務之急。誦記要在理解的基礎上進行，對有些句子的解釋歷來是“仁者見仁，智者見智”。怎么辦？筆者譯出通俗易懂的現代文，并下發到學生手中，然后組織討論、交流，在大體了解名人名言的前提下，鼓勵學生有自己的感悟、見解，以及自己獨特的創意和風格。在經典閱讀指導中筆者采用“典型引路”的方法，滲透愛心教育、責任感教育、紀律教育、誠信教育、養成教育等，收到了很好的教育效果。閱讀指導更注重理解、感悟，以“每周一句”的形式，在經典閱讀活動中充分發揮學生的主體作用，將名句的選擇與解讀的權利交給學生，共同領略經典之美，同時增加積累，提高理解能力。鼓勵學生將這些理解和體會寫到日記里，寫到作文里，同時聯系生活實際談體會，說感受，特別是將孝文化與感恩教育緊密結合起來，成效顯著。

［提要］會計文化影響著會計人員的價值取向和職業道德，弘揚中國會計文化、塑造會計精神對減少當前會計領域造假舞弊等誠信問題起著重要作用。本文通過分析會計文化教育現狀、探討會計文化教育內容，并提出加強會計文化教育的途徑。

關鍵詞：會計文化；教育內容；教育現狀；教育途徑

一、會計文化的涵義

所謂會計文化，就是指人類進行會計活動中所形成的經驗和積累在會計領域的反映。不同學者對會計文化的涵義有著不同的論述。田昆儒（2002）將會計文化界定為：在一定歷史條件下形成的有關會計的物質和精神的背景文化及其自身的文化內涵，由會計人員的價值取向、信念追求、文化修養、職業道德等內容構成。殷勤凡（2005）認為會計文化是在會計主管倡導下形成的并為全體會計員工共同認可、信奉、實踐和傳承的精神財富的集合，由核心層的共同會計價值觀和顯現觀的誠信、獨立、客觀、公正、謹慎、保密六個要素共同構成，為會計在人類社會實踐中的職能和作用的充分發揮提供強大的精神力量。張云（2009）對會計文化的理解為：廣義的會計文化是指人類在長期的社會實踐中創造的物質財富和精神財富的總和，它包括會計物質文化、會計制度文化、會計行為文化、會計精神文化，其核心內容是會計人員的價值觀。狹義的會計文化僅指會計的精神文化。綜上所述，會計文化是在特定的社會和經濟背景下，歷代會計人員在長期的生產實踐活動中共同創造的有關會計方面物質財富和精神財富的總和，會計精神文化在會計文化中處于核心地位，會計精神文化包括會計價值觀念、會計精神、會計道德等要素，會計文化的本質是管理文化。本文主要從會計精神文化的層面研究會計文化教育的重要意義。

二、會計文化教育的重要意義

（一）會計文化教育是防范會計信息失真的柔性管理需要。為了規范會計工作中，提高會計信息質量，在會計工作的各個方面都有嚴格的會計制度規范會計行為，但隨著經濟社會的發展，不斷爆出的會計舞弊事件造成會計信息失真，使會計法制式的剛性約束面臨困境。會計精神文化是會計人員會計職業價值和對會計工作態度在會計活動中的體現，當個人價值觀中充斥著嚴重利己主義或企業以經濟價值目標為主而忽視社會服務目標時，就容易導致會計人員在日常業務活動中出現財務造假事件，因此通過提高會計人員的思想覺悟來提高會計人員執業操守，自覺遵守相關規定并做出合理的職業判斷，做到廉潔自律、遵守法則、客觀公正的柔性約束顯得尤為重要。

各有關部門，有關學校：

為進一步推進廉政文化進學校工作，培養青少年正確的價值觀和高尚的道德情操，營造“崇尚廉潔”、“以廉為榮”的社會風尚和廉政文化氛圍，著力打造廉政文化建設精品亮點工程，不斷擴大廉政文化示范點創建活動成果，經研究，決定開展“清風校園”創建活動。現就創建工作提出如下意見：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以廉潔自律為主題，以多種主題活動為載體，以促進學校領導干部廉潔從政、教師廉潔從教、學生敬廉崇潔為重點，使廉政文化進校園、進課堂，增強黨風廉政教育的感染力和滲透力，增強全體師生的反腐倡廉意識，為實現黨風、政風和社會風氣的進一步好轉作出應有的貢獻。

二、工作重點

（一）以思想政治理論課教學為主渠道，不斷融入廉潔教育的內容，積極開展廉潔教育、遵紀守法教育和理想信念教育。將廉政文化教育列入思想政治理論課教學計劃；在教案中反映廉潔教育內容；在班會、組織生活會中融入廉潔教育內容等。