【摘要】在高校戲劇影視表演教學活動的實施過程中，傳統的戲劇影視表演教學方法已經無法滿足課堂活動的實際需求。教師要應用多元思維，在課堂中突出戲劇影視表演專業學生的主體地位，使學生能夠基于深層次的角度，全面理解此類教學活動，進一步拓展學習視野。多元思維教學方法受到大多數教師和學生的認可，能獲得更加優良的教學效果，促進高校戲劇影視表演教學體系的改革。

【關鍵詞】高校；戲劇影視表演；多元思維；教學活動；具體應用

在戲劇影視表演教學課堂當中，教師要從多個不同的角度入手，有效拓展學生的學習思維。為了實現創新發展的教學目標，教師要在課堂中采用多元思維教學方式，優化課堂教學效果，有效提高戲劇影視表演專業學生的審美能力。

一、高校戲劇影視表演教學的實施現狀

隨著社會經濟的發展，大眾的物質生活水平逐漸提升。大眾對于精神文化的需求逐漸朝著多元化的方向轉型，這為戲劇影視行業的發展奠定了有力基礎。與此同時，國外的影視作品逐漸進入國內的影視市場。大量優秀的影視作品在一定程度上能夠提高受眾的審美水平，促進中國戲劇影視表演行業的改革與發展，使其逐漸朝著高端化的方向邁進。為了提高中國影視作品的質量，需要在發展戲劇影視專業的基礎上，培養應用型和創新型人才，各大院校要對戲劇影視表演專業的發展予以高度重視，加大對相關人才的培養力度。分析高校戲劇影視專業的發展模式可以看出，在缺乏先進教學設備的情況下，高校不僅無法保證教學方法的科學性，還會對戲劇影視表演教學活動的創新造成極大的阻礙。另外，在開展戲劇影視表演教學活動時，若無法立足于高校的實際情況，設置有針對性的課程規劃，會限制學生思維的發展和學習潛能的發揮。

二、戲劇影視表演教學中應用多元思維的重要作用

一、影視藝術具有綜合性

（一）影視是藝術和科技的綜合

影視藝術的發展從本質上說就是影視科技的發展，這一本質體現在電影從無聲、黑白、傳統攝影發展到有聲、彩色、電腦動畫，其發展過程始終離不開科學技術的發展進步，影視藝術中也越來越多地應用到擬音、仿真技術、變焦組合鏡頭和數字式錄音等高新技術。由此可以看出，科技的發展不但能為影視藝術提供物質條件，促進其發展，還開拓了影視藝術的表現領域和表現能力，所以，影視是藝術和科技的綜合。

（二）影視是多種藝術元素的綜合

影視藝術在發展過程中不斷借鑒了其他藝術的表現手法來豐富自己，如借鑒了文學藝術中對復雜生活進行表現的敘事方法，繪畫、雕塑和建筑中的造型結構和造型技巧，音樂藝術中的音效節奏感，戲劇藝術中以調動等手段展現戲劇沖突的表現手法及戲劇演員的表演特長。因此，影視是多種藝術元素的綜合，其不但包含了語言、造型和表演等傳統元素，還包含了錄音、攝影和剪輯等新的藝術元素。

二、影視藝術具有視覺性

【摘要】影視藝術主要以生活中的題材為映射面，對于學生的教育也是潛移默化的。當前高校將影視藝術教育課程作為提升大學生綜合素質的重要途徑，在培養學生方面也實現了教育的價值。本文主要探析影視藝術教育課程的特點，進一步挖掘影視藝術教育課程對于學生的教育價值，為高校探索教育方向。

【關鍵詞】高校教育；影視藝術教育課程；教育特點；教育價值

影視藝術教育課程既是一門文化課，又是一門美育課，從深受大學生關注的影視藝術入手，對其展開系統的教育。課程一經研發，就引起了學生的討論，對于學生的教育意義可見一斑。影視藝術的覆蓋力與滲透力是其他藝術形式短期內難以超越的，主要以人的思想、語言、行為、表演為載體，將傳輸的理念隱藏在故事之后，由學生自主挖掘其教育價值。

一、影視藝術的承載體與課程教育方向

影視藝術強調還原生活場景的真實感，不追求事件真實，重在追求真理[1]。那么影視藝術是導演的藝術還是表演的藝術？可以從兩個角度進行分析：從觀眾角度看，表演是最直觀的情感傳遞方式，也是真理傳遞的載體，觀眾看不到導演的工作；從藝術角度看，導演是影視的靈魂，就類似于音樂會的指揮，雖然沒有彈奏，但卻是整個交響樂的靈魂。在影視建組之初，導演要寫導演闡述，從各個方面尋找靈感，以將故事更好地呈現出來，賦予其哲理性。影視藝術教育課程是為影視行業培養人才的，無論是演員還是導演，都是影視藝術的承載體。人們常說藝術來源于生活但高于生活，影視藝術采取不同鏡頭，通過蒙太奇手法將生活呈現出來，后期制作成一連串的故事情節，將“藝術”二字通過演員的表演展現給觀眾，將導演最初的理念體現在故事中。藝術作為精神層面的文化形式，并不能用語言將其準確地表達出來，對于影視課程而言，教師授課是藝術，校園文化建設是藝術，學生學習表演是藝術，導演、編劇策劃故事情節是藝術，影視傳遞的道德觀念以及人生價值更是藝術，這些零碎化的藝術最終納入影視藝術中呈現出獨特的創造價值，也就是影視藝術教育課程的最終方向。

二、影視藝術教育課程的特點

一、影視藝術具有綜合性

（一）影視是藝術和科技的綜合影視藝術的發展

從本質上說就是影視科技的發展，這一本質體現在電影從無聲、黑白、傳統攝影發展到有聲、彩色、電腦動畫，其發展過程始終離不開科學技術的發展進步，影視藝術中也越來越多地應用到擬音、仿真技術、變焦組合鏡頭和數字式錄音等高新技術。由此可以看出，科技的發展不但能為影視藝術提供物質條件，促進其發展，還開拓了影視藝術的表現領域和表現能力，所以，影視是藝術和科技的綜合。

（二）影視是多種藝術元素的綜合影視藝術

在發展過程中不斷借鑒了其他藝術的表現手法來豐富自己，如借鑒了文學藝術中對復雜生活進行表現的敘事方法，繪畫、雕塑和建筑中的造型結構和造型技巧，音樂藝術中的音效節奏感，戲劇藝術中以調動等手段展現戲劇沖突的表現手法及戲劇演員的表演特長。因此，影視是多種藝術元素的綜合，其不但包含了語言、造型和表演等傳統元素，還包含了錄音、攝影和剪輯等新的藝術元素。

二、影視藝術具有視覺性

作為大眾傳媒的電影、電視融匯了諸如文學、音樂、繪畫、戲劇、建筑、攝影以及聲、光、點、色彩等一系列藝術因素和現代科學技術成果，成為綜合能力極強，表現能力極為豐富和生動、審美價值極高的藝術形式。而影視鑒賞是一門藝術教育課，又是一門美育課，它從大學生喜愛的影視藝術著手，以影視精品的鑒賞為脈絡，滲透了影視的基本理論和鑒賞方法，引導學生由淺人深、從點到面地欣賞、讀解、品味、評析影視佳作，逐步提高學生審美感受力、鑒賞力和創造力。我校所開設的影視鑒賞選修課程，旨在提高學生的審美水平、職業素養及綜合人文能力。1996年7月，國家教委以教體字5號文件正式印發《關于加強全國普通高等學校藝術教育的意見》，明確提出包括理工科大學在內的全國普通高等院校都要開設“大學影視鑒賞”選修課。我校作為?？圃盒?，大力貫徹國家教委的號召，從2000年開始，優先為開設影視鑒賞課的老師提供多媒體教室，可以讓學生在理論知識“必需、夠用”的前提下，加強能力訓練。影視鑒賞課對通過影視文化的解讀開拓學生視野，吸收和借鑒國內外文化的精粹，不但可以提高學生人文素質，而且可以增強學生的感知力、想象力和創造力，促進他們的智力開發。當代偉大的科學家愛因斯坦就是一個藝術愛好者，他曾深有體會地說：“想象力比知識更重要……想象力是科學研究中的實在因素?！毕胂罅吐撓肓κ莿撔滦腿瞬疟貍涞闹悄芤蛩?。影視世界里可以天馬行空無奇不有，場景可以光怪陸離，故事情節可以驚險曲折，只要給它一個理由，只要可以做出來，就是有價值的。影視藝術豐富的表現力極大地激發了人們的想象力和形象思維能力，大學生通過影視鑒賞課，可以極大地豐富他們的頭腦，激發創造的靈感，從而培養創新精神，增強創新能力。雖然如此，但是影視鑒賞課畢竟是選修課程，面對的只能是學生中的一部分人群，即使面對選課的學生，也存在者學時少（32學時）的問題。如何讓這樣一門豐富多彩的課程更好地發揮積極的教育作用，我們嘗試搭建課外的學習、互動平臺，不但可以讓選課的學生積極參與其中，而且可以讓更多的學生融入進來，構建更為和諧、溫馨的校園文化氛圍。

一、依托學生社團，學以致用

學生社團是指學生為了實現會員的共同意愿和滿足個人興趣愛好的需求自愿組成的、按照其章程開展活動的群眾性學生組織。雞西大學社團自2000年創建以來，活躍了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，學生在自己組織、自發開展各種活動中，鍛煉了各項能力，提高了自己管理自己的能力。從創建以來，已經開展了8屆社團文化節，社團文化節既是社團成員的盛大節日，同時也是對他們的過去成果的總結，積極的獎勵可以讓社團中的每一名成員更樂于參與其中。選修影視鑒賞的學生大多都是對文學藝術比較感興趣的同學，任課教師鼓勵學生積極加入到各種社團之中，特別是電影社團、心泉文學社、梧桐雨戲劇社。影視鑒賞課堂上的發言和討論時間畢竟是有限的，有些學生想說沒有時間去說，還有些學生有自己的想法，但是不善于在大家面前表達，他們愿意把自己的體會、想法訴諸筆端，可以把學生在影視鑒賞課上的心得、鑒賞文章、感悟推薦給文學社、戲劇社，定期展覽，有些得到師生好評的文章，還推薦到校外發表。還有些學生，他們不善于寫，但他們善于表演，可以讓學生指導學生模仿經典影片中的經典片段，或者稍加改變，在戲劇社、電影社中的活動中表演，并且讓那些掌聲雷動的表演在學校的晚會中亮相。電影社團除了定期開展自己社團內的活動外，還每周給全校師生放映國內外的經典影片，讓學生不再在留戀于錄像廳、網吧，不再只關注言情片、恐怖片和神鬼片，在學校的電影院和同學一起安靜地欣賞經典大片，2個小時不算長，但心靈隨著彼得•帕克、伊安•馬康納、哈瑞•塔斯克爾、杰克、阿甘等人詩意地棲居著。

二、建立互動平臺，暢所欲言

我們喜歡立竿見影，有時候還有點迫不及待?，F在是一個信息爆炸的時代，是一個不愿意等待的時代，是一個渴望交流的時代。隨著信息技術的發展，我們的交流也變了樣子，很少有人會閑坐在一起促膝長談，紙和筆也逐漸遠離了我們的生活，我們不愿意去等十天、二十天甚至一個月從遙遠的家鄉、朋友那里來的信。而隨著信息技術一起成長的90年代的大學生，他們是新鮮事物的倡導者，他們愿意接受新的事物，愿意使用新的交流工具：QQ群、論壇、空間、博客、微博……他們不缺少對詹姆斯•卡梅隆、史蒂文•斯皮爾伯格、喬治•盧卡斯、彼得•杰克遜、蒂姆•伯頓的認識，他們缺少讓他們可以暢所欲言的平臺，基于此，影視鑒賞課的任課教師也要緊跟時代，建立可以和學生互動的QQ群，在群中讓學生討論，有些雖然是只言片語，但卻很經典，可以將這些輯錄下來，讓后來者來品讀。任課教師可以把自己對影視作品的鑒賞文章在空間、博客、微博上發表，可以讓學生來評論。以社團為依托，建立互動平臺，這些是課堂教學的有益補充，希望可以產生滾雪球一樣的力量，成為校園文化建設的一個部分，良好的校園文化建設有益于全校師生身心的健康發展，為學生創立和諧的學習環境。當然解決高校影視鑒賞教育存在的問題，僅靠公選課和課外的平臺的建設還是不夠的，應該進一步鼓勵學生社團定期開展與影視相關的活動，如影評、論壇、主題電影周、DV大賽等活動，并且與團委聯合，將這些活動常態化。

總之，高職高專院校更應該重視影視教育在大學生素質教育中的作用，對學生的影視鑒賞活動加以積極的引導，使大學生不斷提高影視鑒賞能力和審美修養，培養學生的想象力、創新能力。