前言:在撰寫英語老師論文的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
【摘要】英語閱讀理解教學是高中英語教學中的重要組成部分,也是英語教學中的一大難點和重點。對學生進行英語閱讀教學,不僅可以提高學生的英語閱讀理解能力,同時還可以提高學生的英語素養,對學生的英語語感進行培訓。
【關鍵詞】高中英語;閱讀理解;教學策略
一、加強對學生進行閱讀技巧的教學
現階段很多高中學生英語閱讀理解水平不高,究其原因主要是沒有掌握正確的閱讀技巧,以往的英語老師大多是要求學生進行大量的英語文章閱讀,提高學生的閱讀量,或者是對閱讀資料中的知識點進行講解,卻忽略了對學生進行閱讀技巧的講解,因此現在英語老師應該在英語閱讀理解教學中多給學生進行閱讀技巧方面的講解。閱讀技巧不是一朝一夕就能夠掌握的,而是一個長期的學習和堅持過程,為了提高學生的閱讀能力,老師除了教給學生豐富的英語基礎知識外,還要幫助學生培養良好的閱讀習慣。首先是讓學生掌握多種閱讀方法,例如逐詞逐句的閱讀,跳讀、略讀等等,學生在閱讀的過程中,受時間的限制,可以根據閱讀資料的具體情況來選擇合適的閱讀方法。其次在閱讀的過程中學生可能會遇到一些生僻的單詞,不了解意思,從而不能進行接下來的閱讀,這時老師就需要根據自身的經驗來為學生進行講解,例如根據單詞上下文的意思來對單詞的含義進行判斷,或者是可以對單詞進行分解,看都有哪些詞根或者前綴后綴構成,然后再對單詞的含義進行判斷。
二、注重閱讀理解教學中的整體性
高中英語老師在閱讀理解教學中需要對文章的整體性進行把握,圍繞著這個整體性來對學生進行教學。例如學生遇到一篇英語文章時,可以先對文章進行快速略讀,對文章的性質進行確定,看文章是屬于說明文、記敘文還是議論文等,然后對文章的大致內容進行了解,如果是記述文,主要寫的是什么事情,了解文章的中心思想,那么在接下來的閱讀中都是為這個中心思想服務的。當學生對文章有了大概的了解之后,就可以根據問題來對文章進行精讀,將問題涉及到的段落進行仔細閱讀。老師在對學生進行講解的過程中,不需要對文章中的每個詞匯等進行講解,可以挑選出一些比較重要的、典型的來為學生進行講解,這樣就會激發學生學習的主動性,不會讓學生只是處于被動學習的狀態。
一、高校英語教學檔案的研究現狀
教學檔案興起于20世紀90年代初,作為一種教學評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇,國外學者也曾把教學檔案的評價作用運用到具體的英語教學實踐中。目前,國外學者對英語教學檔案的研究已經由傳統的紙質檔案上升到網絡環境下的電子教學檔案。而且,國外的研究大都聚焦在教學檔案的反思和評價功能上。在我國,許多研究者也認為教學檔案是反思教學的重要手段,是評價老師的教和學生的學的有力工具[1]10。因為教學檔案是高校教師教學工作中點點滴滴的記載,匯集了教師的自我剖析以及同事、領導對教師教學的評價材料,也是教師反思教學和完善教學的經驗總結。查閱中國知網得知,從2001年到2012年篇名中含有教學檔案的期刊論文共1224篇,但同一時間內篇名中含有英語教學檔案的文章只有三篇。這足以說明,我國業內對教學檔案的研究已經很成熟,但針對英語教學檔案的研究還處于起步階段。在當今國際交往日益頻繁的情況下,英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介,隨著我國教育的改革發展,英語已經成為我國高校教學的最基礎科目之一。因此,本文將探討在網絡環境下創新高校英語教學檔案的科學管理和有效利用,以期對高校的英語教學起到推波助瀾的作用。
二、高校英語電子教學檔案的優勢
隨著高等教育信息化的發展,電子教學檔案應運而生。在繼承傳統紙質教學檔案的設計理念和管理模式基礎上,電子教學檔案以數字化的形式呈現高校教師教學的相關材料,比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網頁等,依托網絡新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性,以其靈活便捷和功能強大,勢必成為高校教學檔案的新模型,受到師生的追捧。電子教學檔案沒固定格式,每個學校的要求都不盡相同。總體而言,根據教學檔案的功能分為兩大類:教學改進型和教學評價型。電子教學檔案的內容包括教學工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學成果集、作業批改情況、集體備課情況、聽課情況、進修情況等。相對傳統的紙質教學檔案而言,電子教學檔案更容易保存和攜帶,更便于教師對教學檔案進行修改和補充,順應了網絡環境下高校教學模式的改革需求。
1.高校英語電子教學檔案打破時空限制,便于存儲和攜帶。電子教學檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網頁,容量大,所占空間小,延長了教學檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學檔案存儲在郵件中,或上傳到網絡中,做成精美的網頁,就更不必擔心教學檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網絡的地方,就可以隨機打開瀏覽,便于英語教師根據教學的進度和教學中出現的新情況新問題及時進行修改和補充。
2.高校英語電子教學檔案便于交流和監管。只要有電腦和網絡,英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學檔案,學習對方的教學經驗,吸取對方的教訓,促進彼此教學技能的提高。學生也可以參與進來,查閱老師對自己的評價,認識到自己的不足和需要改進的地方,及時和英語老師溝通。這樣,老師間,師生間的交流就非常便利,英語老師可以互相借鑒,互相學習,資源共享;老師和學生也可以溝通有無,增進師生間的了解和感情,提高學生學習英語的積極性和興趣,使教學檔案真正成為輔助英語教學的工具。二級學院和學校的領導也可以隨機打開電腦上網查閱英語教師的教學檔案整理情況和教學效果的好壞,遠程進行監督檢查。
一、高校英語教學檔案的研究現狀
教學檔案興起于20世紀90年代初,作為一種教學評價手段曾受到歐美教育界的普遍推崇,國外學者也曾把教學檔案的評價作用運用到具體的英語教學實踐中。目前,國外學者對英語教學檔案的研究已經由傳統的紙質檔案上升到網絡環境下的電子教學檔案。而且,國外的研究大都聚焦在教學檔案的反思和評價功能上。在我國,許多研究者也認為教學檔案是反思教學的重要手段,是評價老師的教和學生的學的有力工具[1]10。因為教學檔案是高校教師教學工作中點點滴滴的記載,匯集了教師的自我剖析以及同事、領導對教師教學的評價材料,也是教師反思教學和完善教學的經驗總結。查閱中國知網得知,從2001年到2012年篇名中含有教學檔案的期刊論文共1224篇,但同一時間內篇名中含有英語教學檔案的文章只有三篇。這足以說明,我國業內對教學檔案的研究已經很成熟,但針對英語教學檔案的研究還處于起步階段。在當今國際交往日益頻繁的情況下,英語已成為世界各國推動國際化的一種重要媒介,隨著我國教育的改革發展,英語已經成為我國高校教學的最基礎科目之一。因此,本文將探討在網絡環境下創新高校英語教學檔案的科學管理和有效利用,以期對高校的英語教學起到推波助瀾的作用。
二、高校英語電子教學檔案的優勢
隨著高等教育信息化的發展,電子教學檔案應運而生。在繼承傳統紙質教學檔案的設計理念和管理模式基礎上,電子教學檔案以數字化的形式呈現高校教師教學的相關材料,比如電子文檔、演示文稿、音頻資料、視頻資料、網頁等,依托網絡新媒介平臺全球化、多元化、即時傳播和隨時互動的特性,以其靈活便捷和功能強大,勢必成為高校教學檔案的新模型,受到師生的追捧。電子教學檔案沒固定格式,每個學校的要求都不盡相同。總體而言,根據教學檔案的功能分為兩大類:教學改進型和教學評價型。電子教學檔案的內容包括教學工作的階段性評價、總體工作評價、教案、課件、教學成果集、作業批改情況、集體備課情況、聽課情況、進修情況等。相對傳統的紙質教學檔案而言,電子教學檔案更容易保存和攜帶,更便于教師對教學檔案進行修改和補充,順應了網絡環境下高校教學模式的改革需求。
1.高校英語電子教學檔案打破時空限制,便于存儲和攜帶。電子教學檔案多為word文檔、excel表格、PPT演示文稿、音視頻資料甚至網頁,容量大,所占空間小,延長了教學檔案的保存時間和保存范圍。如果將教學檔案存儲在郵件中,或上傳到網絡中,做成精美的網頁,就更不必擔心教學檔案的保存空間和時間的問題[2]14。只要有網絡的地方,就可以隨機打開瀏覽,便于英語教師根據教學的進度和教學中出現的新情況新問題及時進行修改和補充。
2.高校英語電子教學檔案便于交流和監管。只要有電腦和網絡,英語教師間可以隨時隨地互相查閱彼此的教學檔案,學習對方的教學經驗,吸取對方的教訓,促進彼此教學技能的提高。學生也可以參與進來,查閱老師對自己的評價,認識到自己的不足和需要改進的地方,及時和英語老師溝通。這樣,老師間,師生間的交流就非常便利,英語老師可以互相借鑒,互相學習,資源共享;老師和學生也可以溝通有無,增進師生間的了解和感情,提高學生學習英語的積極性和興趣,使教學檔案真正成為輔助英語教學的工具。二級學院和學校的領導也可以隨機打開電腦上網查閱英語教師的教學檔案整理情況和教學效果的好壞,遠程進行監督檢查。
摘要:隨著我國發展越來越快,與外國的交流越來越多,英語也成為我們生活中不可缺少的一部分,英語在我們日常生活中并不常用,但是在以后的生活卻是不可或缺的一部分,學好英語,就要從小抓起,這樣初中的英語教學就顯得尤為重要,它要為學生高中學習英語打下堅實的基礎,還要為以后生活中運用英語做鋪墊。所以初中英語教學來提升學生的英語綜合能力就顯得尤為重要,它是廣大英語老師所需要共同研究的重要問題。我認為,用整體法英語教學能夠讓學生對學習英語起到積極作用,提升學生學習英語的綜合能力。隨著社會的發展,傳統的教學正逐步被淘汰,整體式教學法可以很巧妙的幫助解決初中英語教學中存在的問題。
關鍵詞:整體教學法;初中英語;應用
1整體教學法的定義和原則
1.1整體教學法的定義:
將英語語言看成一個整體,不是像之前那樣老師只向學生解釋一些分散的句型、語法。它能幫助學生獨立的、自主的學習。與此同時提升學生的讀、寫、聽、說、譯的技能。整體教學法學習英語,也就是說老師將學生學習英語所需要的一些工具,比如單詞的卡片啊,有趣的英語短文,為學生準備出來,讓學生可以運用這些工具去自主高效的去學習。運用整體教學法既可以減輕老師的教學負擔,還可以輕松的提高學生的學習興趣,讓學生找到屬于自己學習語言的方法,才能更好提領悟語言帶來的快樂。
1.2整體教學法的原則
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師:
大家好!
我是來自湘師附小的沈洋,很榮幸能來參加這次競聘活動,我想通過這個自我展示、相互學習的平臺,向各位領導匯報自己的工作,向其他優秀的老師學習,取長補短,讓自己更上一層樓。我現任湘師附小副教導主任、大隊輔導員和團支部書記,本科學歷,杭州市教壇新秀,曾獲城廂街道“輕負擔、高質量”教師、區教育先進個人、區“十一五”小學數學骨干教師培訓班優秀學員等榮譽稱號,今天我想來競聘的職務是教導主任。
今天來競聘的老師都很優秀,而我是那么地平凡無奇,但我想我也有自己的優點、自己的特長,參加工作以來,無論是在學科教學上,還是在教育管理上,我都以“一頭牛”的態度認真對待,那么我是怎么樣的一頭牛呢?
第一,我是一頭勤勤懇懇、任勞任怨的牛。我有較強的事業心和責任感,愛崗敬業,勇于奉獻,比如說我在參加工作的第二個學年,學校缺少英語老師,而我有較好的英語底子,在原本一個班的班主任、兩個班的數學教學和一個奧數興趣小組的工作量上,毅然承擔起一個年級四個班的英語教學,工作量雖然很大,但高興地是所帶班級被評為文明班級,所教的兩個班級數學成績優秀,更高興的是奧數興趣小組的多名同學獲得華羅庚金杯賽一、二等獎,就連上的英語公開課也獲得同事和教研員的好評。再比如說,20*年我結婚那年,結婚的前兩天我還上了一堂區級公開課,結婚的前一天還在輔導兩個年級的奧數興趣小組參加結婚當天要舉行的奧數競賽,婚后的第三天,我又代表學校上了一堂區級課堂教學展示課,雖然辛苦,但我毫無怨言,不管是現在還是將來,無論從事什么工作,我都能從學校大局出發,踏踏實實地工作。
第二,我要做一頭牛氣沖天的牛。非常感謝學校領導對我的信任,為我搭建各種成長的平臺,讓我快速發展。第一次參加杭州市級優質課評比,獲得二等獎;寫的第一篇論文,獲得蕭山區年會論文一等獎,杭州市專題論文二等獎,杭州市年會論文二等獎;寫的第一篇隨筆入選《魅力新課堂》一書中;在參加杭州市教壇新秀考核中,更是以學科總分第一名光榮地被評為市教壇新秀。在數學學科專業方面,我取得的成績并不多,因此我要重新做回牛角書生,絕不放過每一次培訓提高的機會,爭取在這一學科上有名氣、很牛氣。