網絡教學可以更好地發揮學生們在學習當中的主動性和積極性，也能夠讓學生成為學習的主體，完全轉變了以往以教師為中心的教學模式，本文旨在分析網絡教學的特點，從而討論網絡教學在大學英語教改中的應用，以此來提升大學英語教學質量。

1網絡教學的優勢

以往的英語教學都是以教師為主體的，整個英語課堂完全是教師們的一言堂，這樣的教學方式不利于培養學生的英語聽說能力，使得很多聾子英語和啞巴英語的出現。網絡技術在英語課堂中的應用也起到了非常大的作用，它可以將圖像，聲音，動畫，視頻等多種信息融為一體，這樣可以調動學生的多種感官，讓原本枯燥乏味的英文變成形象生動的語言和場景，這樣學生們可以更好的感受到，英語學習的趣味性；網絡教學還為學生們提供了大量的學習材料，這樣便于學生接觸更多的英語知識，拓寬自己的知識面，還給學生提供了更多的練習機會，從而提升學習成績；網絡教學還對教學方式進行了優化，學生可以通過自己探究和討論的方式，來獲取英語知識，這樣有利于學生的自主學習。

2網絡教學的教學模式

大學英語教學當中，教師們可以應用課件來進行講課，這樣可以增大英語教學中的知識量，也能夠讓學生在最短的時間獲取最多的知識容量。不過這對教師們制作PPT的能力也有了更高的要求，不能夠隨便說從網上拿一些PPT就直接來用，還是要根據本班的實際學習情況和教師想要著重教學的內容來合理的制作PPT。而且教師們在授課完成之后，可以將PPT分享到班級群里，每個同學可以根據自己的學習情況來對PPT進行再次的鞏固和復習，這樣便于每個學生提升自己的英語成績。老師們在教學的過程中還可以運用網絡來鍛煉學生的英語聽說能力，聽說能力一直是學生，在英語學習中比較薄弱的地方，以往的大學英語教學也不能為學生創設很好的情境，來開展英語聽說教學，這就使得學生們的口語交際能力很差。網絡教學可以展示視頻、圖片等，為學生創設一個更好的情境，讓學生在情境當中去進行練習自己的聽說能力，對學生的成長和發展是很有幫助的。

3網絡教學在大學英語教改中的優勢

1.初中英語語法知識教學現狀分析

語法教學在初中英語教學中非常重要，只有學生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學生的英語表達能力。但是，目前初中英語語法教學的效果十分不理想，成為教學中的難點，最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學不是全英文模式，教師大多數時間講漢語，缺乏英語學習環境，英語和漢語表達差異很大，而英語語法又比較復雜，造成學生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學生學習語法知識的積極性；二是由于大多數英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學，學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引，降低了英語語法的教學效果。但是，只有學生掌握英語語法知識才能更好的學習英語，它是學生學習英語的基礎，因此，需要探索新的初中英語語法教學策略，不斷提高英語語法的教學效果。

2.英語語法教學的對策

2.1采用任務型教學法進行初中英語教學，培養學生的能力

在初中英語教學中，教師根據學生不同的英語基礎進行差異化教學，設置不同的英語學習任務，學生在完成任務的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養學生的英語語感。教師在設置英語任務時，還要充分結合學生的英語學習習慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導，讓他們更好更快地完成英語任務。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學生這個短語詞組的意識，然后對學生進行分組，并結合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導，最終學生在融洽的英語學習氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

教師要把自己當做心理治療的工作者，同時，也要當做學生的朋友和知己，使師生默契配合。教師既要注意課堂秩序，使之井井有條，又要注意語言的趣味性和幽默性，使學生處于積極的情感狀態。例如遇到課堂上有學生在打瞌睡，我不再采用一貫的厲聲呵斥，因為那樣會讓他們覺得很沒面子，說不定還會激起他們的憤怒，讓我們下不來臺。這時，我一般會輕輕地走到他跟前，摸著他的頭，并向全班同學發問：“Isheverytired?”“Yes，heis.”同學們馬上異口同聲地答道。這時，睡覺的同學肯定會被同學們給叫醒，我也會馬上再給他一個臺階下：“Takegoodcareofyourself.Don''''tcatchacold.Drivethesleepaway.Ok?”睡覺的學生聽了肯定會不好意思再睡了。隨后，我仍在和諧的氣氛中繼續講課。用有趣，幽默的語言既達到啟發學生自我教育的目的，又能創造一個輕松自如的環境，激發學生用英語來表達思想。

教師要平等對待每一位學生。教師在教學過程中，要讓每一位學生感受到教師對他的關注，不論是成績差的還是成績好的。有時教師的態度可能會影響學生的一生。一個成功的教師應該是經過努力使他的每一個學生都不掉隊，在教學過程中，教師要認真分析學生個性心理差異，有針對性地對各種不良心理因素加以關心和指導。對于基礎差的學生，不能歧視，而是滿腔熱情地幫助他們。一方面對他們進行思想教育，用學生中刻苦學習英語的典型事例啟發他們，用一些名言名句激勵他們，使每位學生都樹立學英語的信心，為他們創造學英語的氛圍。另一方面我又利用空余時間對他們進行具體指導，爭取做到一個都不落隊。

讓學生積極主動地參加語言活動。要使學生學好英語，必須使每一個學生都積極主動地投入到英語語言訓練活動中去。那么作為一名英語教師的任務就不只是傳授知識了，而是創造一個語言環境，幫助和推動學生接受英語的聽說讀寫訓練，讓他們從訓練中獲得能力。長期以來，我總結了一套訓練學生語言能力的方案：首先要讓學生覺得英語課有趣。比如給學生創設英語游戲活動，給學生編學習英語單詞、句子的順口溜，給學生閱讀一些幽默的英文小故事等等，使學生心甘情愿地步入我設好的“圈套”。我的英語課堂常在學生的笑聲中度過，讓學生在愉快的環境中迅速提高英語水平。

隨時改革教學方法，充分發揮學生的主體作用經過幾年的磨練及不斷嘗試與學習，我認為，不管是“填鴨式”教學還是“啟發式”教學都不是亙古不變的，都不應該死板硬套，應因人、因地、因內容施教。一味地用“填鴨式”教學，會讓學生養成懶惰行為，并且禁錮了他們的思維，但是單純地套用“啟發式”教學，對于那些思維不太敏捷、基礎差的學生來說，就會產生“啟而不發”、失去學習興趣的后果。所以我經常采用二者結合的教學方法，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，再啟發他們舉一反三。我先誘導學生自己閱讀課文，然后幫助他們梳理知識點，總結一些重點短語句型的用法，然后鼓勵學生用所學的新短語句型去造句子寫文章。當然總結知識點的用法我一般采用的是“填鴨式”教學，而知識點的運用我采用的是“啟發式教學”。這樣一來，既讓學生正確牢固地掌握了新知識點，同時，又讓學生鍛煉了運用能力，充分發揮了學生的主觀能動性。

綜上，這些是我個人的一些英語教學思想及看法，在英語教學的路上，我一直在不斷學習、不斷探索，為取得更好的成績，讓學生在英語學習中不斷地提高自己的能力，成為將來社會的棟梁之才，為社會主義建設貢獻自己的力量。

作者：苗英霞單位：隆堯縣固城中學

一、微課內容選擇

（一）學生感興趣的一般性問題

英語專業的學生多為女生，據調查顯示，學生最感興趣的是飲食、服飾、習俗、生活方式和節假日等話題，而最不感興趣的是政治、經濟、法律、宗教等。這反映了該學科特點與學生興趣之間的沖突。雖然課堂教學要兼顧學生的興趣之所在，但更要考慮教材內容的主次深淺。筆者認為，對于學生感興趣的一般性問題，可以以專題為單元，制作成微課視頻，供學生課外自學，以此來彌補課堂教學學時不足而造成的教學內容受限這一缺點。之所以選擇學生感興趣的一般性話題為視頻教學的內容，有以下三點原因：首先，這些一般性問題通俗易懂，無需細細講解，詳盡說明，15分鐘的教學視頻足以展現所授知識點的相關內容，這符合微課教學短、小、精、趣的形式要求。其次，微課教學中PPT、視頻、圖片的運用能更直觀、形象地幫助學生理解該專題講授的內容，相比于傳統課堂教學中單一的板書講解，微課能實現更好的教學效果。再次，由于這些微課視頻所講授的知識點都是學生所感興趣的，這一點保證了學生課外能夠自主、積極地觀看和學習教學視頻，既培養了學生自主學習、勤于思考的學習習慣，也解決了教師課外無法有效監督學生學習的后顧之憂。

（二）專題涉及的生僻單詞

我校《主要英語國家國情》課程所選用的教材是高教社出版的《英語國家社會與文化入門（第三版）》，該教材以專題為單元，每單元一篇介紹性文章。文章篇幅較長，涉及的新單詞多，這在一定程度上，容易使學生產生畏難情緒。如果把單詞講解放到課堂教學中，無疑會占用本已有限的課時量，同時也會沖淡該課程的教學目標，因為該課程常規的課堂教學內容有別于英語專業低年級開設的基礎英語、英語閱讀等課程，教師課上以知識點的梳理和講解為主，生詞的講解和應用并非重點。但如果完全放棄對單詞的講解，課前不幫助學生渡過詞匯難關，那么在內容紛雜的課堂教學中，學生便很難充分理解老師所講授的知識點。久而久之，學生會喪失對這門課程的興趣。微課的應用能幫助教師跳出這一兩難的境地。教師把所講授的專題知識點會涉及到的關鍵生僻詞以微課形式呈現，要求學生提前觀看學習，做好課前相關知識的儲備。這樣，在課堂教學中，學生有備而來，就不會出現不知所云的現象了。其次，微課視頻具有暫停、回放等功能，使得學生能根據自身的實際情況選擇適合自己的學習進度。對于難以理解的部分，學生可以多次回放并觀看，直到理解透徹。相比于課堂教學，微課視頻能幫助學生真正理解并吸收所學習的知識內容。另外，筆者認為，雖然詞匯講解并非《國情》這門課程的主要教學目標，但由于大二很多學生要參加專業英語四級和大學英語六級考試，因此，以詞匯講解為內容的微課視頻有其必要性，并且無疑會對他們的考試成績有促進作用。

（三）課本之外的補充知識點

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。

雖然為了不打擊學生的學習積極性而簡化知識，但由于過分地低估了學生的水平自己在實習期間又犯了一個很極端的錯誤。初中的學生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學生在小學也學過一些，但他們的英語基礎總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學目標，而將語言知識點過分地簡化，對一些相對復雜的知識點甚至避而不談，過分地“溺愛學生”。結果一堂課中全是機械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應該充滿知識性和趣味性的，既能激發學生的學習興趣又能在樂中學到知識。經過仔細地分析，發現自己的課最缺的是語言知識點的拓展，學生的學習都只是停留在認知層面而很少要求他們學會去用所學知識。在緊接著的后面幾堂教學課中，我大膽的改掉了平日機械的上課方式，將知識點的講解單詞句型的操練及語言知識點的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發揮了學生的學習自主性，極大地調動了他們的學習興趣。從課堂的實際情況來看，學生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當的時機對知識點的進一步鞏固。

其次，在實習班主任工作方面。按照實習計劃，每個實習生至少要體驗為期一個星期的班主任工作。為了能夠有的機會與學生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實習班級是初一年級(1)班，共有六十一人。剛開始面對這個班的時候，心里慌慌的，生怕這些學生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份-實習老師。在學生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現在教室里，大家都是規規矩矩地，絲毫沒有違紀的現象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛生的情況。在本次的實習中，我還配合原任班主任組織學生參加初一年級的廣播體操比賽，發揚學生的團體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點滴感動”的班會，對學生進行情感方面的教育。通過這一次的實習班主任工作，自己初步地領略到了如何去引導教育學生，不僅是在學習上，還包括思想文化品質方面。

為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學的理論知識用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于英語教學方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學，實習班主任和教學研究三個方面對自己的實習工作做一個簡要的總結。

首先，在英語教學方面。按照實習之初的計劃，實習的前兩周我們的主要任務是聽課和評課。從實習的第三周開始，我體驗了幾節正規的英語教學課。真實的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實習期間試講時，面對的也是自己的同學，每位同學都非常的excellent.但是，在真實的課堂中，學生的水平參差不齊，掌握知識的程度不一樣，接受新知識的速度也不一樣。而老師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比如說當老師提出問題學生答不上的時候，老師該怎么辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們在上課時經常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級實習，一堂課的知識結構是十分緊湊的，只要一個環節出錯或者中斷，就會影響自己的整個教學流程。往往在出現這種情況的時候，我會更加注意自己的引導方式并適當地簡化自己的問題。