摘要:在社會快速發展的背景之下，高校需要樹立全新的教學理念，切實滿足學生教學需求，提升學生全面發展水平。音樂屬于一門藝術學科，通過科學開展音樂教學工作，有利于增強學生藝術修養。當前，傳播學與音樂產生了交叉。若是高校能夠從傳播的除視域下探究有效音樂教學方法，就容易產生最大化的教學效果。本文主要介紹了傳播學和音樂教學，研究了在傳播視角下對提高大學音樂教學有效性的現實意義，探究了基于傳播視角下大學音樂教學有效性途徑，希望為大學開展音樂教學工作提高一定的指導。

關鍵詞:傳播視角;大學;音樂教學;有效性

21世紀，我國進入了信息時代。在信息時代下，諸多領域產生了融合與交叉。其中，傳播學和音樂教學就處于融合、交叉發展狀態。現如今，傳媒的發展速度逐漸地加快。為提升大學音樂教學水平，高校需要以傳播視角優化音樂教學樂教學的方法、理念、內容、過程等，進而打造高質量音樂教學課堂。

一、傳播學和音樂教學

(一)傳播學。美國學者最先研究與提出傳播學。由于傳播學對于促進社會發展具有積極地意義，各個國家的研究人員主動地加入到了傳播學的研究行列。在眾多研究人員的深入研究之下，傳播學發展速度不斷地加快。傳播學詳細介紹如下，一是傳播學是一門以社會關系傳播為主要研究對象的交叉學科。二是傳播并不是僅依靠單一因素就可以進行的，而是需要融合多種因素。信息、媒介、傳播者和受眾這些屬于傳播的內容、載體、對象。為此，要合理地把控傳播要素。三是當前，傳播學得到了社會各大領域的重視。

(二)音樂教學。音樂教師是音樂教學工作的引導者、實施者;學生是音樂教學工作的對象。音樂教學即教師帶領學生所開展的音樂學習活動。音樂教學的目的是增強學生音樂素養，培養音樂人才。音樂教學與其他的學科教學工作存在差異。所以，教師需要把握音樂教學的特殊性，強化音樂教學效果。音樂教學的任務是讓學生感受音樂的美好，熏陶學生的心靈，陶冶學生的情操。不同的學生音樂素養、音樂學習能力、音樂學習興趣點等存在差異。基于此，教師需要采取針對性地教學策略，滿足學生對音樂學習的需要。其中，教師可以把多媒體引入到音樂教學工作之中，增加音樂課堂的趣味性。

編者按：本論文主要從中外音樂教育價值觀的差異；認識與思考等進行講述，包括了我國的普通音樂教育過于重視基礎知識的學習和基本技能的訓練、音樂欣賞教學是中小學音樂教育的重要內容、在音樂教育中提倡學科綜合，能有效地讓學生處于多元、綜合的思維中等，具體資料請見：

內容摘要:在深入學習和貫徹新的國家音樂課程標準的同時，對我國傳統音樂教育進行深刻的反思，對舊的音樂教育價值觀取向所形成的教學模式、基礎知識教學、識譜教學、音樂欣賞教學、學科本位等普通音樂教育中的弊端進行審視和思考。在實施新課程標準過程中轉變觀念，樹立正確的音樂教育價值觀，改革教學模式及教學方法，從而實現課程改革的目標即課程功能的轉變，把新課程改革落到實處。

關鍵詞：音樂教育價值觀教學模式基礎知識

伴隨著基礎教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標準。在實施過程中，觀念轉變是課程改革的重要目標和內容，更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現觀念根本轉變，又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務。在深入學習和貫徹新的音樂課程標準的同時，有必要對我國傳統音樂教育進行深刻的再反思，這樣有助于我們轉變觀念，以積極的態度來推進課程改革。

一、中外音樂教育價值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發展迅速并對國際社會產生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯、日本等國家在音樂教育價值觀上存在著一些差異。

一、音樂教師需要把樂理知識和音樂作品結合起來講解

剛剛入學的學前教育專業的學生，有一種心理狀態，希望自己可以一下子彈奏出美妙的音樂，一下子會唱很多的作品。在這種心理作用下，他們非常著急去學習樂理知識。為了更好地解讀樂理知識，為了解決學生迫切了解音樂作品的需要，在樂理教學中，可以把音樂作品引入，以便更好地理解和掌握樂理知識。例如，講到八分音符和前八后十六音符在歌曲中的作用時，可以結合作品《小雨沙沙》。《小雨沙沙》是一首由五聲音階構成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調式。旋律采用了級進、同音反復及變化重復等手法，在有規律的節奏緊密配合下，生動描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿了兒童情趣，歌曲既向學生們介紹了種子生長離不開雨露的科學道理，又提示學生學會細心觀察事物，啟迪孩子熱愛生活、熱愛大自然。歌曲符合語言的規律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛的好歌，可使學生入情入境地表演。這樣就可以做到將樂理知識融入到音樂作品里來，使其有機結合起來。

二、音樂教師需要運用多媒體進行教學

多媒體教學有自身的優勢，它集合聲、文、圖，可以從視覺和感官上吸引學生的注意力。而音樂教學作為一種有聲語言，借用多媒體來達到最佳的教學效果。時展到今天，多媒體教學顛覆性的改變了我們傳統教學的方式，現如今音樂教師可以利用多媒體的各自種手段，聲、文、圖等多種形式的教學，不僅可以讓學生從聽覺上感受到，而且音樂教師還可以從視覺和感覺上著手進行講解。讓每一個音符，每一首旋律，每一首曲子更生動、更形象地傳授到學生的“腦海”里，讓學生親身體會和感受到音樂的美妙。然而，以上這些用傳統的教學方式是很難做到的。身為音樂教師，我們應該慶幸今天能夠有這樣的一種手段，最大程度地為學生講解音樂知識。我們都應將多媒體運用好，更好地為我們音樂課堂服務。另外，運用多媒體計算機進行樂理教學，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統的樂理教學省時增效。特別是課堂上的樂理練習題，可以采取多媒體課件的形式，學生在答對題時，課件給出鼓掌或勝利的響聲，能激發學生繼續做題的欲望。答錯題時，課件可以即刻給出正確的答案，伴有音響和動畫以加深印想，以對照檢查，找出自己存在的問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣，大大提高了學生學習的興趣和主動性，使各種練習由原來的“枯燥”為“有趣”，使“靜止”為“動態”。

三、音樂教師需要做到因材施教

對于教師來講，應根據教學對象確定教學范疇。對于高職學前教育專業的學生來說，他們的樂理知識的基礎不同，有的學生入學之前就掌握了較好的音樂基礎知識，有的學生這方面的基礎知識很差，底子很薄。這就要求我們音樂教師要做到因材施教，做到有的放矢，對于底子好的學生為將來學習和聲、復調等高級階段的理論知識打好基礎，對于底子薄的學生可以從基礎知識開始講解。只有這樣才能做到讓高職學前教育專業的學生，在畢業以后都能掌握一定的音樂方面的知識，從而為畢業以后做教育工作打下堅實的基礎。總之，需要我們一線教師在教學實踐中不斷去研究教學教法，才能把我們學前教育專業的音樂教學搞好，實現教育、教學目標。

編者按：本文主要從：中外音樂教育價值觀的差異；認識與思考；結語這幾方面進行講述。其中，主要包括：教學模式；音樂基礎知識教學；識譜教學；音樂欣賞教學；學科綜合；打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位等，具體材料請詳見下文：

內容摘要:在深入學習和貫徹新的國家音樂課程標準的同時，對我國傳統音樂教育進行深刻的反思，對舊的音樂教育價值觀取向所形成的教學模式、基礎知識教學、識譜教學、音樂欣賞教學、學科本位等普通音樂教育中的弊端進行審視和思考。在實施新課程標準過程中轉變觀念，樹立正確的音樂教育價值觀，改革教學模式及教學方法，從而實現課程改革的目標即課程功能的轉變，把新課程改革落到實處。

關鍵詞：音樂教育價值觀教學模式基礎知識

伴隨著基礎教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標準。在實施過程中，觀念轉變是課程改革的重要目標和內容，更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現觀念根本轉變，又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務。在深入學習和貫徹新的音樂課程標準的同時，有必要對我國傳統音樂教育進行深刻的再反思，這樣有助于我們轉變觀念，以積極的態度來推進課程改革。

一、中外音樂教育價值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發展迅速并對國際社會產生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯、日本等國家在音樂教育價值觀上存在著一些差異。

編者按：本文主要從中外音樂教育價值觀的差異；認識與思考，對音樂基礎教育分析進行講述。其中，主要包括：教學模式、音樂基礎知識教學、識譜教學、音樂欣賞教學、學科綜合，具體材料請詳見：

內容摘要:在深入學習和貫徹新的國家音樂課程標準的同時，對我國傳統音樂教育進行深刻的反思，對舊的音樂教育價值觀取向所形成的教學模式、基礎知識教學、識譜教學、音樂欣賞教學、學科本位等普通音樂教育中的弊端進行審視和思考。在實施新課程標準過程中轉變觀念，樹立正確的音樂教育價值觀，改革教學模式及教學方法，從而實現課程改革的目標即課程功能的轉變，把新課程改革落到實處。

關鍵詞：音樂教育價值觀教學模式基礎知識

伴隨著基礎教育課程改革，教育部出臺了新的國家音樂課程標準。在實施過程中，觀念轉變是課程改革的重要目標和內容，更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現觀念根本轉變，又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務。在深入學習和貫徹新的音樂課程標準的同時，有必要對我國傳統音樂教育進行深刻的再反思，這樣有助于我們轉變觀念，以積極的態度來推進課程改革。

一、中外音樂教育價值觀的差異。

長期以來，我國和一些音樂教育發展迅速并對國際社會產生重要影響的國家，如德國、匈牙利、前蘇聯、日本等國家在音樂教育價值觀上存在著一些差異。