前言:在撰寫藝術專業的過程中,我們可以學習和借鑒他人的優秀作品,小編整理了5篇優秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。
信息時代的到來,改變著人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式,無疑對高等教育提出了新的任務和要求,迫使高等教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養模式必須進行改革。
藝術設計教學改革必須以鄧小平同志“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”,“教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的要求,全面提高辦學的質量和效益”的思想為指導,以黨的現行教育方針和教育部高等學校教育改革各項原則為依據,以加強基本素質和專業技能教育為基礎,突出能力培養,以基本素質和專業技能培養為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱、以加強教材建設、師資隊伍建設、實踐性教學基地建設、實驗室建設為保證,遵循人才培養規律和專業教育規律,突出“面向基層、面向工程、面向生產一線”,著眼于基層。
教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作,是一項復雜的系統工程。藝術設計專業教學改革必須從藝術設計的實際出發,對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革,突出綜合素質培養,強化崗位技術教育,建立以藝術設計、施工和管理能力培養為主線的教學模式。
藝術設計專業的教學改革,應體現專業教育特色,從社會實際需要出發,有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構;強化崗位知識的學習和運用;完善、充實教學內容;加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節;加大實踐教學環節所占的比例;加強產學合作,逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。畢業生上崗后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨練,可成為工程設計、投標報價、材料選擇、施工技術和施工機具操作、施工項目管理、項目驗收、工程決算等技術人才。
藝術設計專業是實踐性很強的專業。為突出技術應用型人才的培養,藝術設計專業教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等,分述如下:
◆一.課程設置強調針對性
藝術管理作為一門新興學科正在我國大學如火如荼地開辦。對于這一專業,目前國內尚未取得一致的看法,各個院校的辦學情況也是五花八門,導致培養出來的學生千差萬別。因此,我們首先需要在理論上探討該學科所面臨的基本問題——專業屬性以及相關問題。
——題記
美國耶魯大學于1966年開辦了第一個藝術管理專業,我國也在20世紀90年代后期以很快的速度在各個大學開辦了這一專業。但是,對于藝術管理這一新興專業,目前國內還沒有比較一致的看法,特別是關于該專業的學科屬性,仁者見仁,智者見智。到底藝術管理是藝術屬性占第一位,還是管理屬性占第一位?它應該是大藝術管理還是具體的小藝術管理?且這種管理是否應該以盈利為目的?等等,這都是該學科屬性中所需要解決的一些基本問題。
一、藝術管理屬于管理
藝術管理是人文學科還是社會學科?藝術院校的學者則更多傾向于人文學科,強調該學科的精神性、藝術性,強調藝術的神圣和崇高,仿佛藝術管理如果強調其管理性的話,一不小心便會構成對藝術的巨大傷害。
的確,從字面意思上看,藝術管理首先是一個偏正詞組,它的落腳點是“管理”,其次才是“藝術”,也就是說它是關于對藝術如何進行管理的學問。雖然它不是純粹的為管理而管理,純粹為利益最大化而管理,但是它仍然要通過計劃、協調、控制等來實現對藝術行業的最優化組織,否則它的名字就應該是“管理藝術”,或者是“藝術與管理”。藝術管理與旅游管理、酒店管理、衛生管理即使不是平行關系,至少應該是趨向于平行的關系。它是管理學問中眾多分支學科之一,盡管有其專業的某種特殊性,但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關系,不能認為沾上“藝術”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術”的學問就真的那么特殊嗎?殊不知,其他哪個學科門類沒有其專業的特殊性呢?旅游管理在進行常規的項目開發外,不同樣也需要思考人文歷史因素,難道旅游管理的最終結果也會造成對旅游資源糟蹋,變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎?筆者不敢茍同。
藝術管理作為一門新興學科正在我國大學如火如荼地開辦。對于這一專業,目前國內尚未取得一致的看法,各個院校的辦學情況也是五花八門,導致培養出來的學生千差萬別。因此,我們首先需要在理論上探討該學科所面臨的基本問題——專業屬性以及相關問題。
——題記
美國耶魯大學于1966年開辦了第一個藝術管理專業,我國也在20世紀90年代后期以很快的速度在各個大學開辦了這一專業。但是,對于藝術管理這一新興專業,目前國內還沒有比較一致的看法,特別是關于該專業的學科屬性,仁者見仁,智者見智。到底藝術管理是藝術屬性占第一位,還是管理屬性占第一位?它應該是大藝術管理還是具體的小藝術管理?且這種管理是否應該以盈利為目的?等等,這都是該學科屬性中所需要解決的一些基本問題。
一、藝術管理屬于管理
藝術管理是人文學科還是社會學科?藝術院校的學者則更多傾向于人文學科,強調該學科的精神性、藝術性,強調藝術的神圣和崇高,仿佛藝術管理如果強調其管理性的話,一不小心便會構成對藝術的巨大傷害。
的確,從字面意思上看,藝術管理首先是一個偏正詞組,它的落腳點是“管理”,其次才是“藝術”,也就是說它是關于對藝術如何進行管理的學問。雖然它不是純粹的為管理而管理,純粹為利益最大化而管理,但是它仍然要通過計劃、協調、控制等來實現對藝術行業的最優化組織,否則它的名字就應該是“管理藝術”,或者是“藝術與管理”。藝術管理與旅游管理、酒店管理、衛生管理即使不是平行關系,至少應該是趨向于平行的關系。它是管理學問中眾多分支學科之一,盡管有其專業的某種特殊性,但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關系,不能認為沾上“藝術”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術”的學問就真的那么特殊嗎?殊不知,其他哪個學科門類沒有其專業的特殊性呢?旅游管理在進行常規的項目開發外,不同樣也需要思考人文歷史因素,難道旅游管理的最終結果也會造成對旅游資源糟蹋,變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎?筆者不敢茍同。
1.培養細心、嚴謹的治學態度
不同的學習態度會產生不同的結果,在撰寫論文過程中態度是第一位的。我們在教學中會發現一些學生粗心大意、馬馬虎虎,尤其是在分析問題的過程中表現得較為突出。其特征是理解問題不夠深入、細致、透徹,甚至敷衍了事。針對這些問題,我們認為教師應隨時隨地注意培養學生嚴格細心的學習習慣和嚴謹的治學態度。因此,教師在輔導過程中要耐心地引導、幫助和培養:一是在指定的時間內,分段集中檢查論文中的部分內容程度要合理,要符合學生自身的理論知識水平,不能盲目加大檢查內容,以致給學生造成不必要的心理壓力。將論文分段集中檢查,就是把學生的注意力集中在一個教學目標上,集中的程度愈高,就愈能加強學生的觀察、分析和思考能力,那么,學生的學習效率也就相應得到提高。二是在輔導過程中要經常與學生交流、溝通。只有經常與學生進行接觸才能了解他們的心理狀態,才能做到因材施教、選擇不同的教學方法。三是對待問題要與學生面對面共同分析,進行解答、點評;要指導學生如何理解問題、思考問題。由此培養學生自我檢查的能力及分析判斷能力,并逐漸養成細心、嚴謹的治學態度。
2.提倡“小”題目
就當今的一些大學生而言,理論知識水平貧乏,文學素養較低,很少能完成一篇內容深刻、具有一定學術價值的文章。因此,能否寫出一篇完整、深刻、真實的學術論文,筆者認為題目選擇得正確與否很重要。我們的學生往往會進入一種誤區,認為題目所表達的范圍越大越好,知識面涉及的越廣越好,只有大題目才能做出好文章。例如:“談中國建筑的特點”,從這個題目上看,其中包含了中國各個時期、各個地區的古典建筑、民居建筑、現代建筑、審美語言等諸多知識,層次較為復雜,內容尤其龐大,組織起來有相當大的難度。其結果容易造成文章空洞、結構凌亂、語言乏味。因此,教師在指導過程中,要時刻提醒學生盡量縮小題目范圍,避免題目過大引起的泛泛而談;小題目更易把握,論點更清晰明確,論述起來更加充分完整。
3.重視加強平時的文字記錄
加強平時的文字記載工作是寫好論文的重要手段。畢業設計是一項長期的教學任務,其中涉及的內容非常多,從早期的收集資料、市場調研、現場考察到后期的繪制草圖、方案整理、設計制作等等方面,都需要學生投入大量的精力對不同階段的工作內容進行分析、整理。那么文字的記錄就顯得尤為重要。如收集資料中的某些觀點,現場考察中發現的問題、難點,階段性的設計思路等等都應隨時隨地地記錄下來,哪怕只是一些不完整的想法、觀念,以及一閃而過的靈感都要用簡單的文字或圖形表達出來。這些記錄通過細心整理就是很好的文章素材,為日后撰寫論文理清了思路、提供了依據。同時,在實際工程項目的引導下,對于一些知識結構和模糊的觀念也會有清楚的認識,并增強了文章的真實性。所以,在教學中必須強制學生做好平時文字記載,并且逐漸養成好習慣。
【內容摘要】文章以公共藝術景觀設計課程的改革為研究對象,提出公共藝術專業中景觀課程應在保持教學穩定性的同時,將設計、理論、實踐三大課程板塊進行相互滲透和整合。在此基礎上,文章進一步介紹和說明未來課程中的“可生成性”和“保護和革新”等改革的新理念,并指出該課題下一步仍需要改進和努力的所在。
【關鍵詞】公共藝術;景觀課程;課程板塊;公共藝術
專業是一門綜合性極強的學科,它涉及環境、文化和社會問題等多個方面,是為文化產業培養專業型設計人才的輸出通道,對我國現在面臨的城市環境的變更需求,發揮著重要的影響作用。但是,縱觀目前國內已開設公共藝術專業的院校,其課程大多以美術設計和裝飾材料的運用為主。而公共藝術專業卻具有開放的特質,其公共性空間中的藝術創作和相應的環境設計由公眾自由參與和認同。鑒于此,人們開始對現有的、較為單一的學科課程提出質疑。并且,畢業自該專業的設計師在公共景觀空間設計話語權及職業認證方面的缺失與不足,也加劇了這一現象。
一、設置公共藝術專業景觀課程的必要性
毋庸置疑,公共設計如果只是著眼于審美和裝點門面的發展方向進行專業建設,是不能應對中國面臨的環境和社會方面的問題所提出的挑戰的。正如美國知名景觀規劃事務所SWA集團創始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學執教時,曾提出對綜合性公共景觀空間的學科建設觀點:“景觀設計教育應和現實問題的解決密切聯系,而不僅局限于審美、風格等裝點門面的附屬性工作。”公共藝術景觀設計要求設計師能夠在復雜的環境中進行參與、分析、建設,并執行最終的設計方案。因此,課程教學就不能單一局限在形式和功能、藝術專業理論知識,或是實訓操作技能上。目前,公共藝術景觀課程的教學和研究亟需解決內容單一的問題。向學生傳授嚴謹的知識和理論框架,有利于培養更多相關專業的應用型人才,以滿足未來職業的發展所需。而從更廣義的層面來講,該學科涉及眾多學科門類,包括計算機應用、工程預算、公共管理、環境保護、材料科學與工程、材料成型加工等,這對于提升現有專業的研究層次和研究深度、加強相關專業的基礎理論研究也具有非常深刻的意義。
二、景觀課程的本體思考與公共藝術專業結合的革新