一、幼兒園教育與家庭教育的關系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關鍵的作用，他們是相互補充相互制約的。幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和影響，就必須重視探討幼兒園教育與家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園的幫助。

（一）幼兒園教育對家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學校教育，具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學性。許多父母在對孩子的教育中常常束手無策，這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學地把握教育的原則、方法等。家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其盡力做到科學、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，其教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的，幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，家庭的教育要與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

一、幼兒園管理的新觀念

正如其它的管理工作一樣，幼兒園的管理工作也應該具有非常明確的目的性。首先，學習習慣的養(yǎng)成。我們之所以要管理每一個學生，之所以要對幼兒這個特殊群體進行相應的管理工作，目的之一就是為其以后的學習打基礎。其次，學生生活習慣的養(yǎng)成教育。我們在培養(yǎng)學習習慣的同時，還應該培養(yǎng)學生的生活習慣。再次，幼兒的管理工作應該寓教于樂。幼兒是一個特殊的群體，這些幼兒園的學生一無生活經(jīng)驗，二無相關的知識，所以對他們的管理工作只能寓教于樂。通過寓教于樂的方式對其管理，既能保護學生自尊心免受傷害，又能使學生在快樂的情感體驗中接受管理理念。特別是，這種寓教于樂的管理方式更能為幼兒與其家長廣泛地接受。最后，幼兒園的管理工作應該有系統(tǒng)化的制度。所謂系統(tǒng)化的制度是指幼兒園的管理內(nèi)容要涉及到學生生活的各個方面，無論是相對于學生的學習而言，還是相對學生的生活而言，涉及到學生的每一個方面都應該有相應的管理制度與之相對應。幼兒園管理制度的系統(tǒng)化還有另一層含義，即每一個幼兒園的任課老師都是幼兒園管理制度的具體實施者。無論是幼兒園的領導，還是幼兒園的普通老師，每一個人都有責任管理好每一位幼兒園的學生。有且只有這樣的系統(tǒng)化的管理，幼兒園的學生才能健康地成長。

二、兒歌在幼兒園管理中的實踐分析

（一）兒歌與學生的學習習慣眾所周知，有許多優(yōu)秀的兒歌可以用來引導學生形成良好的學習習慣。例如：上課鈴兒響，鈴兒響，小玩具，放一旁。端正坐，排成排，認認真真來聽講，來聽講。這是一首名為《上課》的兒歌作品。在這首兒歌中，不僅指導學生在上課的時候要把自己的玩具放在書桌的一邊，而且還對學生的坐姿、聽課的態(tài)度做出了具體的要求。試想一下，如果一個學生從幼兒時就能做到上課認真聽講，身板挺直，還有什么學不會的呢？從語言的角度講，這首兒歌不僅瑯瑯上口，而且通俗易懂，學生在吟唱的過程中就會潛移默化地接受它的內(nèi)容，從而為自己有一個良好的學習習慣打下基礎。

（二）兒歌與學生的生活習慣兒歌不僅是我們培養(yǎng)幼兒學習習慣的媒介，而且它還是我們培養(yǎng)學生生活習慣的憑借。例如：我的小手真能干，自己的事情自己辦。穿衣服，脫鞋襪，勤勞聰明人人愛。這是一首選自《中國嬰幼兒教育風》的名為《穿衣歌》的兒歌作品。在這首兒歌作品中，兒歌的作者為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣可謂是煞費苦心。在歌詞中通過對“手”的贊美，號召幼兒要做自己力所能及的一切事情。自己穿衣，自己脫鞋襪，這對于一個成年人來說并沒有什么，但對于一個幼兒，特別是生活在獨生子女環(huán)境中的幼兒來說，那可不是一件簡單的事情。

（三）兒歌與學生的知識獲取兒歌的吟唱，既要達到培養(yǎng)學生生活習慣的目的，又要達到學生獲取相關知識的目的。這也就是說，寓教于樂應該體現(xiàn)在兩個方面，一個方面是在樂中學到相關的知識，另一個方面是在歡樂中養(yǎng)成良好的生活習慣。特別是對于前者而言，兒歌更有不可替代的作用。例如：卷卷袖子來洗手，輕輕擰開水龍頭，細細水流沖沖手，肥皂香香來洗手，手指一定要洗凈，最后用水沖干凈，我的小手最潔凈，吃飯香香不生病，我的小手最潔凈，我是健康小衛(wèi)士。這是選自《幼兒學習網(wǎng)》上的、一首名為《洗手歌》的兒歌作品。在吟唱這首兒歌作品的過程中，學生首先獲得相關的衛(wèi)生知識。所謂衛(wèi)生知識就是指通過詩歌的吟唱使學生明確衛(wèi)生對于身體健康的重要性。其次，在吟唱這首兒歌的過程中，學生還可以學會如何洗手的方法。在洗手之前，要卷起自己的衣袖，然后擰開水龍頭，再用肥皂來清洗。最后，這首兒歌還教會了學生節(jié)儉的生活意識。例如那一句看似普通的“細細水流沖沖手”，不僅說明了洗手的時候要節(jié)約用水，而且還強調(diào)了用“流動的水”來清洗的效果。一首兒歌可能涉及到學生生活的各方面，我們幼兒園的管理者應該針對學生生活中存在的問題，在教學兒歌的過程中有針對性地進行強調(diào)，從而把兒歌對學生的管理作用發(fā)揮到極致。

一、幼兒園安全管理的現(xiàn)狀

近年來，一些幼兒園意外事故頻繁發(fā)生，暴露了我國幼兒園安全管理問題的嚴重性，引起了社會的普遍關注，同時也為幼兒園的安全管理敲響了警鐘。通過對幼兒園近段時間發(fā)生的事故分析可以看出學前教育的眾多漏洞，而這些漏洞與幼兒園的管理體制和教育理念密切相關。一方面，一些私立幼兒園為了獲得經(jīng)濟效益，安全管理工作沒有得到更好的重視和應有的關注。另一方面，我國的民辦幼兒園數(shù)量隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和我縣布局調(diào)整的影響不斷增加，一些并不具備教育資質(zhì)的幼兒園，通過工商注冊的形式達到辦園的目的，其辦園條件、師資力量、管理水平明顯不足，安全管理力度極大欠缺。此外，社會的不穩(wěn)定因素對幼兒園的安全管理和幼兒的人身安全也構(gòu)成了很大的威脅。由此可見，幼兒園的安全管理任務十分艱巨，加強安全管理十分必要也十分緊迫。

二、幼兒園安全管理問題現(xiàn)狀分析

當前，幼兒園安全管理問題的主要表現(xiàn)有以下幾種：第一，幼兒園安全管理制度欠缺，安全管理工作雜亂無章，管理缺位的狀況時常發(fā)生，通常在事故發(fā)生后才會采取相應的補救措施；第二，活動場地設備存在安全隱患，一些玩具質(zhì)量不符合要求，甚至年久失修，安全隱患相對較大，如若教師或幼兒園管理人員疏于管理，事故的發(fā)生率將會極大增加；第三，幼兒在幼兒園的活動不但需要教師和幼兒園管理者的保護，還需要家長的共同維護，但是有些家長缺乏必要的安全知識，防范意識薄弱。

三、幼兒園安全管理防范體系的構(gòu)建

（一）加強領導，完善制度，強化責任

一、實施時間及范圍

全縣實施學前一年免費教育。實施范圍為全縣所有公辦幼兒園和經(jīng)過教育行政部門審批、具有合法辦園資質(zhì)的民辦幼兒園。

二、主要內(nèi)容

一）免除學前一年幼兒。對在公辦幼兒園就讀的學前一年幼兒免收保教費，對在民辦幼兒園就讀的學前一年幼兒按照同級同類公辦幼兒園保教費標準予以減免。

二）對家庭經(jīng)濟困難的學前一年幼兒補助生活費。補助對象主要包括：孤兒；父母雙殘或單殘、家庭主要成員長期患病或喪失勞動能力造成生活困難的幼兒以及殘疾幼兒；因重大自然災害或其他突發(fā)事件造成家庭經(jīng)濟困難的幼兒；重點優(yōu)撫對象。按照一定的程序予以審批。城市低保戶、農(nóng)村低保戶幼兒；計劃生育獨生子女戶和雙女絕育戶困難家庭的幼兒。縣教育行政部門制定專門的家庭經(jīng)濟困難學前一年幼兒審批制度。

三、實施標準

一、幼兒園班級管理新思路

幼兒園班級管理的效果事關幼兒能否健康成長，事關幼兒園教育質(zhì)量的高低。每一位幼兒教師都要樹立起正確的幼兒班級管理新理念，做好幼兒園班級管理工作，讓幼兒在快樂、積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展。

（一）做好幼兒園班級常規(guī)管理

幼兒園班級常規(guī)管理是幼兒園班級管理工作的重中之重，幼兒教師應深入了解幼兒的身心發(fā)展特征，尊重幼兒發(fā)展的差異性，做好幼兒園班級生活常規(guī)管理與學習常規(guī)管理工作，讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，增強幼兒的自控能力。做好幼兒園班級常規(guī)管理工作，就要從每一件小事做起，從每一位幼兒做起。比如，在吃飯時，就要對幼兒進行節(jié)約意識教育，讓幼兒意識到每一粒飯都來之不易；在睡覺時，就要對幼兒進行公眾教育，避免幼兒在公共場合大聲喧嘩；在領用物品時，就要對幼兒進行自覺教育，讓幼兒學會自覺排隊。可見，幼兒班級常規(guī)管理工作無處不在。

（二）構(gòu)建和諧的師生關系

構(gòu)建和諧的師生關系，就要從轉(zhuǎn)變幼兒教師的思想觀念開始，用愛心、細心做好幼兒園班級管理工作。首先，讓愛心充滿班級。每一位幼兒都是一個小天使，需要幼兒教師用愛心呵護。幼兒園班級管理，就是要為幼兒營造良好的班級氛圍，讓每一位幼兒都能夠感受到老師的關心和愛護。幼兒教師要關注每一位幼兒，主動親近每一位幼兒，下課時主動詢問幼兒是否需要喝水，對于部分年齡偏小的幼兒要主動關心他能否自己上廁所等。同時，當班上某位幼兒生病了，還要主動打電話詢問幼兒的病情，讓幼兒和家長都能夠體會到來自班級的溫暖。其次，讓細心充斥班級。在日常班級管理活動中，我們常常發(fā)現(xiàn)很多幼兒活潑好動，不守規(guī)矩。對待這部分幼兒，幼兒教師不能過分訓斥，要多問一個為什么，深入了解幼兒作出不良行為的背后原因，并細心開導幼兒，讓幼兒從心里認識到自己的行為是不當?shù)模M而引導幼兒在以后的生活和學習中養(yǎng)成良好的行為習慣。比如，當我發(fā)現(xiàn)班上一位幼兒總是在課堂上打瞌睡之后，我就特別注意這位幼兒的一舉一動，經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)這位幼兒對所有的事甚至包括游戲都提不起興趣，我就試圖向其家長詢問情況，從家長口中得知該家長為了不讓孩子輸在起跑線上，現(xiàn)在已經(jīng)為幼兒報了音樂輔導班和數(shù)學輔導班。了解了事情的來龍去脈之后，我與該生家長進行了細致的談話，最終該家長認識到了自己的問題，并讓孩子自己選擇了喜歡的繪畫，從此，該幼兒不僅上課不在打瞌睡了，而且更加積極活躍了，并展現(xiàn)出了一定的繪畫水平。