一、培養學生的自學能力

對學生自學能力進行培養是現如今平面設計工作的重點，也是促進學生全面發展的重要途徑。學生們要在掌握基礎知識的同時培養自主學習的能力。從學生的學習能力上來看，多數都是依賴于老師和課堂的教學內容，但是從社會發展以及對教學內容吸收的狀態上來看，這種學習方式遠遠不夠。要打破傳統教學模式的局限。因為，從平面設計教學中可以看出，涉及到的內容較為廣泛，如果學生們獲得知識的渠道較為狹窄，只會限制學生們的思維能力。所以說，在實際的教學工作中，教師應該對學生們的自學能力進行培養，在講解課堂內容之后，要留給學生更多的發揮空間，形成作業形式，讓學生在課下也不斷地進行思考。或者安排一部分時間布置若干綜合訓練課題（比如設計賀卡、各種產品宣傳等），然后把時問交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料及制作技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。同時，教師應該在適當的時候給學生一些比較大的設計課題，讓他們從大體上了解課題制作的過程，以及課題制作過程中的制作步驟和思考方向，并讓學生自己先看懂制作步驟，然后通過模仿做一些比較小的平面設計題目，這對于學生的自學、獨立思考以及對設計的興趣都將有很大幫助。

二、利用命題設計培養學生的應用能力

為適應社會的需求，平面設計教學必須加強學生掌握平面設計理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。平面設計一般只開設一個學期，學生的設計能力達不到較高水平，僅能作簡單的圖片處理或設計方案，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用平面設計軟件解決專業的設計問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用學過的設計知識和技術解決一兩個實際問題。比如：命題設計一些產品的廣告宣傳、書籍封面、新年賀卡等。此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，設計題目確定后，頁面形式、設計內容、設計作品全部由學生自己完成。同時學生要充分利用網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關設計資料，挑選所需圖片，這樣既開闊了思路，又找到解決問題的方法。同時在教學中利用校園的局域網，在講解每一個知識點時用網絡把知識傳送給大家，這樣就避免了學生在微機房聽課精力不集中的缺點。

三、結論

平面設計教學應該是對創新能力的培養，因為創新能力是其它一切能力的基礎，有了創新的能力，其它問題便可迎刃而解。要注重培養學生的自學能力，俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁。”教師講的再好，學生要是不會利用自己的思想學會自學，將來仍然無法達到預期的效果。所以說對學生自學能力的培養就好比給了學生一種生存的能力，這對學生以后的發展將起到極大的作用。應該在培養創新能力和自學能力的基礎上，教會學生基本的應用能力，要能夠應對從事設計最基本的需求。所以，這個能力培養的艱巨任務只能交于我們廣大的平面設計教師了。平面設計教師應保持經常更新思維、更新教學方式，真正做好人類靈魂的工程師。

一、重視自主學習情感培養

情感是最好的激趣“導師”，是學習實踐活動的“源動力”．部分初中生自主學習活動不能深入開展，自主學習效能不能有效提升的重要因素，在于內心缺乏“認同感”，行動缺乏“一致性”，情感缺乏“積極性”．學習對象自主學習活動深入開展，需要良好內在情感熏染．這就要求教師在初中生自學能力培養進程中，要從情感“入手”，激趣“做起”，利用教師教學語言的激勵性，融洽師生關系的促進性，生動形象教學情境的渲染性，有效“撥動”初中生內在積極情感這根“琴弦”，激發和提振學習對象自主學習的能動性和積極性．新改版的蘇科版初中數學教材，不管是教材設計，還是教材內容，都給人“撲面春風”、煥然一新的感覺．教師應利用新改版教材的特性，設置融洽、適宜教學氛圍，激發和提升初中生自主學習的內在情感．例如，在講“軸對稱圖形的特征”時，教師利用教材內容生活性特點，利用電子白板設置“某一學生站在鏡子前的影像”的現實案例，為學生展示數學“生活美”，使學生保持積極情感，增強能動自學意識．

二、強化學習技能策略傳授

教育實踐學認為，學習技能、學習策略，是學習對象深入高效開展自主學習活動的“保障”．自學能力較強的學生個體，都掌握了良好的學習方法，具備良好的學習技能．但部分初中數學教師在教學實踐中經常會忽視學生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導致實際運用時“手足無措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數學教師應該將學習技能策略傳授作為自主學習能力培養的“關鍵環節”，強化對學習技能、學習策略的講解，并提供學習實踐的活動載體，組織學生開展動手實踐、思考分析等“體驗”活動，做好學習方法、學習技能講解活動，明晰解決問題的方法內涵，使學生對解決問題策略方法深刻理解，科學掌握，為有效自學活動開展提供方法論．例如，“轉化思想解題方法”是初中生數學解題活動中經常運用的一種解題策略．教師為傳授此種數學解題策略，先對該解題策略進行初步講解，向學生指出轉化解題思想方法的定義以及特點，讓學生對此解題方法有初步認知，然后利用一次函數與一元一次方程之間的關系，設置該方面的問題案例，組織學生開展自主探析解答活動，初中生分析問題條件以及解題要求后，根據教師解題策略的講解內容，認為該問題解答時應該:利用一次函數與一元一次方程在數與形方面的練習，進行有效轉化．教師對學生探析思路進行指導補充，并在學生解決問題活動基礎上，要求學生根據所思、所想、所解，歸納該問題解答的一般策略，學生總結歸納認識到解決這類問題應運用轉化思想．此時，教師引導學生一起回顧總結解題全過程．學生在此期間，對“轉化思想”的解題方法有了更加深刻的認識和掌握，為開展自主學習活動打下了技能基礎．

三、提供反思辨析實踐時機

構建主義學者指出，反思辨析是學習對象自學能力的重要組成“要素”，同時，它較好地呈現了學生主體能動特性．反思辨析水平在一定程度上反映和體現了學生的自主學習素養．在學生自學能力培養中，初中數學教師應重視學生反思辨析實踐時機的提供，針對教學重點、學習難點、認知易錯點、解析疑難點等，有意識地組織學生開展反思、辨析、評判等實踐活動，引導學生認真思考、深入研析、全面闡述、展現觀點、提出意見、科學指導，深刻整改，從而形成和樹立更加科學、更加高效的解析方法和解題習慣，促進初中生自主學習活動高效、深入開展．例如，在講“圓與直線的位置關系”時，學生經常會忽視圓與直線的位置關系，不結合問題條件，想當然地開展解析活動．教師可以設置“半徑為20的圓⊙1和半徑為15的圓⊙2相交于A和B兩點，已知A與B之間的距離為25，求這兩個圓的圓心的距離”問題，組織學生開展解析活動，教師有意識的展示某一學生忽視圖形的位置關系的解題過程，組織學生開展反思評析活動．有的學生認為解題無誤，有的學生認為解題過程中，只考慮了圓心在公共弦的異側，而忽視了圓心有可能在公共弦的同側情況，并說出其解題過程．教師組織全體學生討論解析，學生由人及己，深刻反思，切實整改，從而得出此類問題解答的正確方法．總之，在培養學生自學能力進程中，教師要按照新課改要求，通過情感激勵、方法傳授、能力培養等多種手段，激發學生的學習興趣，促使學生自主“學”、深入“學”．

一、創新教學觀念，以培養能力為重點

語文具有工具性，具備能力是掌握并運用工具的前提。曾經，教師過于看重卷面成績而忽略了學生在教學過程中聽、說、讀、寫的能力培養，這是一個很大的誤區。為了走出這個誤區，一個教學原則在我心中樹立起來：課前必須依據新課程標準、教材特點、單元重難點，心中務必清楚在課堂上給學生講什么知識，訓練什么能力及怎樣訓練具體步驟是：教師點撥，發現規律、指點探尋、自由體會、抓住不放、反復訓練。

1.識字能力的培養

為了避免學生養成過分依賴教師的問題，在進行識字的教學時，可分六步走：找(找出生字)、讀(讀準字音)、記(記住字音字形)、查(通過工具書了解字義)、寫(規范字形)、默(內化記憶)。在此過程中學生不僅掌握了識字能力，學習興趣也高了。

2.閱讀能力的培養

培養學生的閱讀能力，不是一蹴而就的。以蘇教版小學語文四年級下冊《第一次抱母親》為例，課文的體裁是記敘文。因此，教學時重點應落在培養閱讀和寫作這類記敘文的能力。如何培養？我認為關鍵有二：

為社會培養合格的“高級材料化學專業人才”是材料化學專業教育的本質［1］。目前，各高等院校不斷優化材料化學課程體系，使其更加科學化和合理化。科學完備的課程體系是知識結構和能力培養的優化組合，材料化學專業課程體系是材料化學人才培養方案的核心，對材料化學專業人才培養起著至關重要的作用。材料化學專業課程體系的優化首先是課程體系和教學內容的整體優化。

一、優化材料化學專業課程體系的必要性

1．高等教育改革的需要。目前，優化課程體系，改革教學內容，構建合理的知識結構，注重理論聯系實際，更新教學手段是高等教育改革的需求。優化課程體系不僅要使它所包含的專業基礎課、專業課、實踐課等形成相互聯系的統一整體，而且要充分體現培養目標和培養規格。

2．現代科學技術發展的需要。近年來，隨著材料化學專業教育課程論及教育理念的發展，我們根據材料科學發展規律，對材料化學專業課程體系進行了兩次優化調整（分別為2008年下半年和2012年上半年）。我們優化的材料化學專業課程體系能夠體現材料化學專業教育特色，完善材料化學專業課程體系，加強材料化學專業的學科方法論教育。

3．市場經濟發展的需要。優化材料化學專業課程體系能夠反映社會和市場經濟對綜合性專業人才的要求。優化的材料化學專業課程體系應該充分體現以就業為導向的思想。我們倡導與專業相關的知名企業家走進課堂開展必修課教學，實現在校內與企業的對接，強化學生的就業意識，提高學生的專業技能。

二、現行課程體系存在的問題及其成因

【摘要】培養學生的自學能力,是新課程改革的需要,也是人終身發展的需要,利用自學輔導教學,能較好的解決這一問題.他能處理教與學的矛盾，他有可操作的教學環節，能激發學生的興趣，能傳授正確的自學方法，從而培養學生的自學能力，掌握這把打開宮殿的鑰匙。

【關鍵詞】新課程；自學輔導；培養；自學能力

【Abstract】Trainsthestudenttostudyindependentlyability,isthenewcurriculumreformneed,isalsothepersonlifelongneedtodevelop,theusestudiesindependentlythecounsellingteaching,cangoodsolutionthisquestion.Hecanprocessteacheswithstudythecontradiction,hehastheteachinglinkwhichmayoperate,canstimulatestudent’sinterest,canteachcorrectlystudiesindependentlythemethod,thustrainsthestudenttostudyindependentlyability,graspsthistoopenthepalacethekey.

【Keywords】Newcurriculum;Studiesindependentlycounselling;Raise;Studiesindependentlyability

基礎教育課程改革的目標指出：改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

“自學輔導教學”與基礎教育課程改革的兩個目標是統一的。自學能力是素質教育的重要部分，有了自學能力，無論知識陳舊周期如何縮短，科學技術綜合化的洪流如何迅速，仍然用自學迎頭趕上。在新課程改革中利用自學輔導有助于培養學生的自學能力。