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什么是幸福？這是永遠(yuǎn)沒有明確界定的問題，相同的生活境遇，在不同人的眼中會(huì)有不同的感受：有的倍感幸福，充滿感恩；有的或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。所以說幸福是一種感覺，是一種心態(tài)，它取決于人們的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)，因此，幸福是可以自己去獲得的。那么教師應(yīng)該任何去追尋教師的職業(yè)幸福感呢？讀了劉老師的《追尋教師職業(yè)的幸福》后，我感慨良多。文章中最精辟的句子是：“笑著做老師、蹲著看學(xué)生、樂著做同事”。我非常欣賞。

每個(gè)行業(yè)的人都有自己的職業(yè)幸福感，農(nóng)民以獲得豐收為幸福；工人以生產(chǎn)出有價(jià)值的東西為幸福；醫(yī)生以醫(yī)治好一位病人為幸福。作為教師的我們也有屬于自己的幸福。教師作為一個(gè)教育人的特殊職業(yè)，它的幸福感相比于其它職業(yè)有什么不同呢？曾有這樣一個(gè)調(diào)查：世界上誰最幸福？在上萬個(gè)答案中，有四個(gè)最精彩：吹著哨欣賞自己剛完成的作品的藝術(shù)家；給嬰兒洗澡的母親；正在沙地上堆城堡的孩子；勞累了幾小時(shí)終于救活了一個(gè)病人的大夫。而我的幸福，就是在平凡的崗位上做快樂教師，品味人生。微笑是愛心的反光鏡，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無私的愛心，是清香宜人的玫瑰，是哺育萬物的陽光雨露，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。

所謂教師的職業(yè)幸福感，就是教師在從事教育教學(xué)工作的時(shí)候感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。幸福感是教師做好教育工作的重要前提，是事業(yè)有成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是教育追求的最高境界。教師是否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福，與教師的思想境界、人生目的、價(jià)值取向密切相關(guān)。

從參加工作起，我就擔(dān)起了班主任這個(gè)艱辛的擔(dān)子，但是為了學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)上關(guān)心孩子成長(zhǎng)的人的那些期待眼神，我全身心的和學(xué)生一起品味他們成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣，也從中品味自己與學(xué)生共同成長(zhǎng)的這條路上或深或淺，或長(zhǎng)或短的烙印。作為一名一線語文教師兼班主任。我深知課堂和班級(jí)才是我的主陣地。是我所有工作中的重中之重。我珍惜這方三尺講臺(tái)。每節(jié)課，我都會(huì)精心去準(zhǔn)備，把家常課當(dāng)做公開課來上，我的進(jìn)步也就融在這一點(diǎn)一滴的努力之中。每個(gè)孩子我都會(huì)用心去疼愛，在我的眼里每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的寶貝，都值得我去深深地愛戀。我小心翼翼的呵護(hù)著他們幼小的心靈。我允許他們犯錯(cuò)，我歡迎他們知錯(cuò)就改，我了解他們的諸多壞習(xí)慣和小毛病。我一點(diǎn)點(diǎn)糾正、一點(diǎn)點(diǎn)用好的習(xí)慣和行為來滲透。我總是有依托地進(jìn)行賞識(shí)，滿含期待地去批評(píng)，每每讓他們心悅誠(chéng)服。我細(xì)心體察孩子的每一點(diǎn)變化，及時(shí)有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。為此，我得到了學(xué)生的喜愛，贏得了家長(zhǎng)的信任。在教學(xué)上我扎實(shí)認(rèn)真，肯下功夫鉆研，獲得學(xué)年考核優(yōu)秀等次。被評(píng)為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任……等稱號(hào)。我體會(huì)到了我這一職業(yè)所帶給我的辛苦和勞累，與此同時(shí)，我也已經(jīng)開始品嘗到其間的快樂和幸福。未來的日子，我會(huì)竭盡全力地追尋教師職業(yè)的幸福。

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，光想著怎樣為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，怎樣讓學(xué)生喜歡自己，對(duì)學(xué)生的管理也就比較松，學(xué)生們上課坐不住，下課玩得瘋，班級(jí)紀(jì)律一團(tuán)糟，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，我郁悶極了。當(dāng)時(shí)的我，很矛盾，也很頭疼，后來在同事的幫助和自己的反思，知道自己應(yīng)該嚴(yán)中有愛。隨著經(jīng)驗(yàn)的慢慢累積，我做起班主任工作來就得心應(yīng)手多了。孩子們的天真可愛，開始讓我有了幸福感。作為一名教師，要熱愛自己的工作，在教學(xué)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我、成就自我，這種快樂會(huì)凈化心境，越來越感受到生活的價(jià)值和意義。

笑著做教師實(shí)際上就是做快樂教師。這是對(duì)學(xué)生無聲的、卻是最有力的教育。在我的桌上放著一張孩子們生日的表格，當(dāng)天生日的孩子我總會(huì)給他們準(zhǔn)備好一份小禮物，其實(shí)也就是一個(gè)蘋果或是一袋牛奶，放學(xué)前我們讓其他孩子給他唱生日歌，最重要的是讓他回家給媽媽道一聲謝，我讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

做快樂教師，我們就多了一份快樂的心情，會(huì)把每一個(gè)挫折看成是考驗(yàn)，會(huì)把每一種困難看成是磨練，有人面帶微笑擁抱每一輪新的太陽，有人心懷煩惱拒絕每一個(gè)美麗的希望，拒絕會(huì)換得拒絕，擁抱會(huì)贏來擁抱，我們的一切實(shí)際上都是自己釀造。

做快樂的教師，我們就多了創(chuàng)造的激情，會(huì)把每一堂課精彩地演繹，會(huì)把每一句話精心地錘煉，會(huì)把校園變成追求卓越的教育夢(mèng)工場(chǎng)。有一種態(tài)度叫快樂，有一種感覺叫幸福，學(xué)會(huì)面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福。

蹲著看學(xué)生就是要對(duì)學(xué)生寬容、信任、理解，當(dāng)然也包括童心的回歸。有一次，我踏著匆忙的腳步走進(jìn)教室，孩子們已經(jīng)坐在自己的位置上等老師來上課了。這時(shí)我的眼神掃視到了黑板旁的立柜上，原本我為孩子們準(zhǔn)備的紙巾變了樣，一盒嶄新的紙巾映入我的眼簾。原來的那盒紙巾是我想到冬天一到就會(huì)有孩子流鼻涕，孩子小又不知道帶紙巾，所以特地為他們準(zhǔn)備的。沒想到，在不經(jīng)意間，已經(jīng)有孩子將這份愛延續(xù)了下去了。愛學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。教育者的快樂也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸。這也啟發(fā)了我將來的教育方式，孩子小，可塑性強(qiáng)，以心換心是最好的教學(xué)方法，我一直要求自己用滿腔的熱情去澆灌那一朵朵含苞待放的花朵。

我們?cè)诟冻雠Φ臅r(shí)刻，正是播種，創(chuàng)造，幸福快樂的過程。因?yàn)槟憧鞓罚晕铱鞓罚驗(yàn)槟阈腋＃晕倚腋！Ｎ以敢庀褴囕喴粯樱肋h(yuǎn)向前滾動(dòng)下去，用我的付出創(chuàng)造更多的幸福，把幸福帶給更多的孩子。我也愿意，在我平凡，瑣碎的每一天，感受辛苦過后孩子們帶給我的特別的幸福時(shí)光。

總之，學(xué)校讓教師有幸福感是實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的需要，也是教育的最高目標(biāo)；教師有幸福感也是構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切需求，教師自己也要樹立起把教育當(dāng)作幸福工作的境界。高尚、崇高只是一種來自外在的評(píng)價(jià)，而幸福是行為主體的內(nèi)在體驗(yàn)，是職業(yè)幸福感的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和永恒的活力。因此，讓我們通過多種途徑來培養(yǎng)、形成健康幸福的心態(tài):一種平常的心態(tài)，一種感恩的心態(tài)，一顆對(duì)工作對(duì)學(xué)生愛的心態(tài)，一種沒有嫉妒和抱怨的心態(tài)。這樣做了，教師的幸福感一定能夠得到提升。