【摘要】民族音樂作為一種傳統文化，歷史悠久，已滲透在我們生活的方方面面，伴隨大量音樂現象的出現，它與我們每個人的生活更加密切相關。因此將民族音樂融合進初中音樂教學是一個重要內容，通過優秀的民族音樂對青少年熏陶愛國熱情，培養民族自信心，具有重要意義。本文首先簡要分析了民族音樂在初中音樂教育中的重要性，然后提出了將民族音樂融入初中音樂教學的策略。

【關鍵詞】中學音樂；音樂教育；民族音樂；傳統文化

近年來，隨著我國社會經濟的發展，信息化時代的到來，音樂作為文化的重要因素，民族文化作為培養學生素質的重要組成部分，民族音樂相關內容受到越來越多的人的追捧。匈牙利音樂家柯達伊認為：“民族傳統有機的繼承，唯有從我們的民間音樂中才能找到?！痹跁r間的磨練下，原本不被人們重視的民族音樂，擁有了被重新審視的機會。在初中音樂教學過程中突出民族音樂的豐富多樣性及審美性，已成為音樂教育者們關注的焦點問題之一。

一、民族音樂在初中音樂教育中的價值體現

中國是一個擁有56個民族的多民族國家，以民族音樂文化培養中學生的素質也是音樂教育的重要組成部分。民族音樂是優秀音樂文化的代表之一，其在我國音樂教學領域的作用日益明顯。民間音樂的流傳面很廣，分布在中華大地的東南西北，鄉村、城市、不同民族、不同階層，為廣大人民群眾所喜愛，如在初中音樂教育中加入恰當的民族音樂元素，最終的成效會格外顯著。第一，民族音樂歷史悠久、流傳面廣，與初中音樂教學的標準和原則不謀而合。在我國音樂文化領域，民族音樂內容的多元化是非常豐富的，不同的地域有特色的音樂風格與音樂內容。在初中音樂教學中學習民族音樂元素后，初中學生對民族音樂的了解和熱愛就更深層，初中學生可以開闊視野，加深對地域音樂的尊重。同樣，和其他的音樂教學內容相比較，民族音樂在其長期的教育教學過程中有著豐富的理論基礎。這些都是初中音樂教學中兼顧傳統與現代，富有時代感的教材，在音樂教學中的作用不可忽視。第二，民族音樂旋律動聽，風格各異，通過民族音樂融會至初中音樂教學中，可以使學生樹立平等的多元文化價值觀念，增強民族意識與民族自豪感。民族音樂孕育在中華民族文化中，擁有明顯的地方特色。民族音樂承載著中華民族的傳統和歷史榮耀。在學習民族音樂的過程中，初中生能深刻體會到自己民族音樂的修養與審美，進而增強民族意識，培養愛國主義情懷。第三，民間音樂表演靈活，感情真摯，將相關音樂表演內容融入初中音樂教學中，可以進一步提高學生的音樂欣賞能力。音樂教育首先是培養人。與其他理論學科不同，體驗和感受在民族音樂教學中的作用不容忽視。隨著民族音樂的滲透，音樂教學發展更加多元化。通過音樂之間的紐帶，學生對民族音樂的認知與欣賞被打開。在潛移默化系統地學習我國優秀的民族音樂后，初中生的民族音樂欣賞能力與審美能力提高，視野開闊，樂感也更專業化。這部分都展現了將民族音樂融入初中音樂教學的價值體現。第四，將民族音樂融入初中音樂教學，推動我國民族音樂走向世界舞臺。在世界音樂文化發展的巨浪中，本土民族音樂文化面向世界是不可逆轉的發展趨勢。將民族音樂元素融入初中音樂教學中，使年輕一代人正確認識世界，了解世界各國多元音樂文化，用民族音樂文化與世界多元音樂文化交流，與這個時代的發展主題非常吻合。

二、初中音樂教學中融入民族音樂的策略

摘要：在音樂教學中，通過對心理學和教育學的運用，可以提高初中生的音樂審美能力，讓初中生認識到音樂是一種情感表達方式，從而培養學生的藝術想象力。通過對初中音樂課堂教學中心理學與教育學的應用研究，分析心理學和教育學對初中音樂教育的作用，以期培養學生的情感感知力，增強學生的知識技能。

關鍵詞：初中音樂心理學教育學運用

在初中音樂課程教學中，應采取有效的教學方法，否則音樂課堂教學則會變得索然無味。在教學中如能合理地運用心理學和教育學，可以緩和學生的心理狀態，有利于培養學生的音樂興趣，讓學生輕松愉悅地感受音樂的魅力，最終達到提升音樂文化修養、陶冶情操的目的。

一、初中音樂教學中心理學的運用

（一）心理學的定義

心理學是以人類心理現象、精神功能為研究方向的一門理論性學科，涉及范圍包括人的性格、人的情緒以及人際關系等方面。根據近代心理學理論，需求和動機是相輔相成的。如果參與某種行為能使人在該過程中獲取更多的心理需求，也就能激起人的欲望，以促使人在行為中的參與積極性。

隨著教育事業的發展和進步，對于教育教學的要求也隨之提升，特別是素質教育實施以后，對于初中的音樂教學提出了新的要求。初中音樂課是促進學生素質發展的重要學科，能培養學生的音樂情趣，培養學生的欣賞能力，是提升學生綜合素質的重要途徑。但是在目前的音樂教學中依然存在一些問題，這些問題的出現都會阻礙學生的素質發展，讓初中這一階段的學生不能得到良好的音樂培養。本文針對素質教育背景下初中音樂教學進行分析和研究，根據問題提出應對策略，希望能為廣大教育工作者提供參考和借鑒。隨著社會的發展進步，社會各個領域對于素質人才的需求量逐漸增大，音樂對于學生而言，能夠培養他們的審美能力，并且對于他們樹立正確的價值觀有著重要的影響，是陶冶學生情操的重要課程，對于初中生的成長來說有著重要的意義。在素質教育的背景下，對于初中的音樂教學提出了更高的要求，為了能推動教育事業的發展，讓學生能全面發展，就需要教師在教學工作中能改變傳統的教學方式，采用創新的教學模式，讓學生的興趣得以激發，并且發揮一切有利的教學資源調動學生的積極性，讓他們更加愿意主動的參與課堂之中，這是能切實推動學生全面發展的有效途徑。

1素質教育背景下初中音樂教育的重要性

1.1放松學生心情，緩解學生壓力

初中時期是學生成長的重要時期，這一時期對于學生而言也是特殊階段，因為處于學生的青春期。在這個階段中學生的身心發展都比較快速，但是這樣快速的發展也會給學生帶來壓力。在這個重要的時期，對學生開展音樂教育，對于他們而言是能讓他們放松心情，并且使自身的壓力得到緩解的一種有效方式。因為音樂具有的輕松和能讓人產生愉快的特性，能更好的對學生的情緒進行調節，讓學生在這一時期減少煩躁和焦慮。開展音樂教育，也是對學生進行關于美的教育，能讓學生接受美，并且追求美。在這樣的教學中，學生能在藝術的熏陶下讓大腦感到放松，從生理角度講，也能促進學生左右腦的發展平衡，為學生的學習提供重要的保障，并且使得自身的情緒得到穩定。

1.2陶冶學生情操，凈化學生心靈

在初中階段，對學生開展音樂教育能陶冶學生的情操，凈化他們的心靈。這些對于學生的成長而言都有很重要的作用。在進行音樂教育時，大部分選用的作品都比較優秀，并且這些作品也能傳遞給學生寶貴的經驗，將音樂與學生之間的距離拉近，在對一些音樂作品進行欣賞的時候，也能體現音樂的時代性，那些具有時代特點的作品能將時代的心聲傳達給學生，對于學生而言，能有助于他們情感上的抒發，為學生提供更多美好的事物，有利于培養學生美好的情感，不管是身體上還是心靈上，都能因此得到改變，讓學生的心靈得到凈化。例如，學生在學習《愛我中華》時，這首歌曲讓學生油然而生愛國熱情，這對于學生而言也是愛國意識的培養。在這樣學習中，有利于學生樹立正確的觀念，促進學生心理健康發展的同時，也讓學生接受音樂教育，讓他們學會欣賞美。

【摘要】民族音樂有多種類型與種類，包括大家熟悉的地域性音樂旋律、各類民族樂器、民間說唱以及民間戲曲音樂等。民族音樂是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，傳承與發揚優秀傳統文化是當代人的責任。從小培養學生的傳承優秀傳統文化意識非常重要，本文對民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承進行探討。

【關鍵詞】民族音樂；初中音樂；運用與傳承

隨著經濟的發展，人們教育意識的提高，音樂教育備受關注。特別是將民族音樂的發展與傳承與初中音樂教學相結合，成為教學關注的重點。目前，很多音樂教育者一直在研究民族音樂與音樂教學相互聯系，使得初中音樂教學更具有民族魅力，激發學生對民族音樂的興趣，還能提升教師的民族音樂素養，同時還可以加強學生對民族文化的了解，有利于提高學生的音樂素養以及綜合品質。

一、民族音樂在初中音樂教學中的科學運用

（一）民族音樂在學習音樂基礎知識上的運用

音樂基礎知識是初中音樂教學的重點內容之一，學生唯有了解并掌握基礎的音樂知識才可以對其探究并運用。因此，教師要科學運用以及傳承民族音樂，就要從音樂基礎知識出發，探索其中的奧妙。例如，教師在教一些基礎旋律知識時，可以選擇一些著名的民族歌曲為學生講解，讓他們在掌握音樂基礎知識的同時，還可以了解我國民族音樂，提高音樂素養。

摘要：在初中音樂教學中，構建高效的課堂教學才能順利而成功地完成素質教育，并根據社會的發展需求培養德智體美全面發展的人才。因此，這就需要初中音樂教師應結合學生的個性、認知能力及學習情況采取有針對性的教學方式，創設有助于學生學習的音樂環境，調動學生的學習興趣與熱情，循序漸進地提升學生對音樂的藝術審美與鑒賞能力，豐富學生的情感世界，并在音樂的世界里開拓和挖掘學生的思維能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中音樂；高效課堂；構建

近年來，隨著我國教育教學事業改革發展的步伐不斷加快，對素質教育逐漸有了越來越多的關注和重視，培養學生的綜合素質能力，促進學生在德智體美等各方面的全面發展成為當前素質教育發展的重點，因此也對于初中音樂教學工作的重視程度也越來越大。那么，本文將重點探討當前義務教育階段，在初中音樂教學中如何構建高效、高質的課堂，以此促進初中音樂教育教學水平的提升與發展。希望對于初中階段的師生能有所幫助。

一、調動和激發學生參與課堂教學的積極主動性

在音樂教學中，應重視發揮學生的主體性作用，從過去的被動式學習轉變為主動參與到課堂學習中來，引導學生在學習中主動思考、質疑、提問并相互交流，增強老師與學生之間的互動，讓學生成為教學的主體，使其發揮學習的主觀能動性。那么，老師通過設置一些有針對性的問題引發學生的思考，激發學生學習的主動性。如，引導學生學習鋼琴協奏曲《保衛黃河》和小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的過程中，老師可提出這樣的問題：學完這兩首作品，你是否能感受到它們各自不同的情感表達？你能分別談一下自己的感受嗎？隨著學生的思維被逐漸打開之后，老師可繼續提問：“你是否能試著說一下協奏曲的特點是什么呢？”通過這種方式，不僅拉近了師生之間的距離，同時也有利于通過問題來啟發學生的思維，逐漸提升學生對音樂的鑒賞能力。

二、利用多媒體信息技術輔助教學，強化學生在音樂上的試聽學習效果