摘要:獨立學院工程類專業所開設的《建筑法規》課程，作為一門專業基礎課，其教授對象是一些缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學生，加上教學內容的復雜難懂，以及授課教師自身專業知識水平的限制，《建筑法規》這門集用于服務建筑市場的法律法規知識于一體的針對性課程對獨立學院學生畢業后的相關工作并未發揮應有的作用。本文針對獨立學院《建筑法規》課程目前存在的問題提出建議措施，致力于本門課程的實用性研究。

關鍵詞:建筑法規;課程改革;實用性

一、優選教材，根據專業特色優化教學內容

工程類專業《建筑法規》課程內容繁雜，集建筑學專業知識和法學專業知識于一身，加大了教材編寫的難度。目前，市面上供工程類專業學生的《建筑法規》教材都有一個弊端，即缺乏針對性，純文字的教材內容抽象，工程類專業知識及法律專業知識都是淺嘗輒止，對需要探究的問題并未深入討論。工程類《建筑法規》課程的授課對象是缺乏法律基本理論知識和人文知識教育的工科類學生，對于他們來說，有公式、計算、圖形的教材才是理科專業的重點，純文字的《建筑法規》會給工科學生產生誤導，認為該門課程只是副課，并不重要;另外，工科類學生缺乏法學基本理論知識的學習，《建筑法規》教材幾乎沒有法學基礎理論知識的介紹，整篇都是專業法律知識，學生課前看不懂，課上就會聽得云里霧里，從而降低課程學習興趣。因此，一本好的《建筑法規》教材是課程效果實現的關鍵之一。針對市面上的《建筑法規》教材都未考慮到工科學生的法律基本理論知識和人文知識教育缺乏的弊端，獨立學院在優選教材之后還應該根據學院工程類專業特色編寫輔助教材。以桂林理工大學博文管理學院為例，學院開設《建筑法規》課程的對象是工程造價專業的學生，輔助教材內容應以購買的《建筑法規》教材為基礎，從中梳理出與造價工程專業相關的法律法規知識，并配套相應的法學基本理論知識以及相關的實際案例分析，讓學生在了解法與道德輿論、公權與私權、罪與非罪等法律基本理論知識后，結合自己專業，結合實際案例，主動學習，從而學以致用，達到課程開設目的。

二、雙重考核，促進學生學習主動性

目前，獨立學院工程類專業《建筑法規》課程雖是一門專業基礎課，但同時也被列為考查課，以桂林理工大學博文管理學院為例，造價工程專業開設的《建筑法規》課程的考核方式要么是課后案例分析，要么是論文寫作，考核重點不突出，考核難度不大，這種考查方式無法讓學生對重要知識點進行梳理和掌握，無法在遇到實際問題時運用所學解決問題，本應是一門專業應用較強的課程因考核難度的降低被學生誤以為是不重要的課程，從而失去學習興趣，把精力都放在其他需要應試的課程上，降低本門課程的學習主動性。筆者建議實行雙重考核，平時成績和期末成績五五分成，平時考核以考勤和案例分析為主，期末考核采取應試方式，讓學生既要重視平時課堂的學習，也要掌握重要知識點，以備遇到真實案例時，能運用所學知識及所學案例處理方法解決問題。

一、法律人職業倫理的概念和內涵

首先，法律人應當是社會公平正義的堅強捍衛者。法是公平與正義的化身，法律人是把公平正義踐行到社會生活中的實踐者，法律人自身信仰中的公平正義觀念是老百姓得以信任法律和國家的最有效途徑。作為有良知的法學研究者，未來的法學家、法官、檢察官、律師或是立法專家，都應當是是時代良心的體現者。法律人肩負著為國家行法治、為人民爭權力、為社會求正義、為萬世開太平的重任，為我國法治進程的推進添磚加瓦是法律人的職責所在。法律人不是江湖義士，不是劫富濟貧的俠客，法律面前人人平等，不分貴賤是法律人必須養成的思維習慣。做到既不畏權貴，又不同情心泛濫，凡事不先入為主，不主觀臆定，均以事實為依據，以法律為準繩，盡量做到不偏不倚，不驕不縱才是法律人應有的職業素養。

其次，法律人應該是法律的忠實踐行者。法律作為國家懲惡揚善、維護國家穩定和促進國家繁榮發展的有效工具，只有法律人嚴格遵守法律，堅持依法行事，運用其在法學教育過程中形成的良好的價值觀、善惡觀和是非觀來指導自身實踐，才能正確辨別孰是孰非，也才能將法律的初衷良好地踐行到人民群眾的生活中。我國正處于社會主義事業建設的轉型期，讓法律成為人民的信仰還有待社會主義法治理念的進一步深入人心。讓人民相信法律、相信司法工作者、相信國家，在很大程度上還有賴于法律人是否運用正確的價值觀和判斷力去解決人民面臨的每一個需要法律人去解決的矛盾。儒家思想的根深蒂固和法治中國的生存發展之道還有待時間來做進一步的磨合，法律人所能追求的就是盡量做到讓每一個決定都有理有據，讓每一條建議都于情于理能夠被法律和當事人所接納。最后，法律人應該是有著獨立思維能力的個人。

法律文字的存在是幫助法律人進行是非判斷和解決糾紛所能依據的相對客觀的標準，法律人應當堅守自己的法律尊嚴，做到能夠對每一個事件進行獨立判斷。法律人還應該對自己有著正確的定位，并且能夠堅持捍衛法律尊嚴和保有不被收買的決心和信念。輿論監督作為社會監督的方式之一在司法活動中有著其獨特的影響力，法律工作者應當運用其專業的法律知識和良好的法律職業倫理觀去引導輿論方向，不讓輿論的聲音左右自己對事件的定位。我們國家有著同情弱者的傳統文化觀念，法律也并非不保護弱者，但法律面前人人平等，客觀事實和證據是法律人判斷事件和作出決定的最主要依據，主觀上的同情心和善良不能夠成為支撐法律人做出抉擇的重要支撐點。

二、法學教育在法律人職業倫理培養中的地位

先生著有《法律教育》一書，提出法律人應當具備三中素質:一為法律道德，一為法律知識，一為社會常識。真正能夠長治久安的穩定社會是法律職業化程度較高的社會。因此，要把法律職業和法律從業人員看得比一般職業和一般從業人員更為重要、更為崇高、在職業準入和認知要求上也更為嚴格的職業。①以培養“法律職業人”為宗旨的法學教育，承載著塑造法律人思維模式和教會法律人研習法律文字的重大責任，在法治社會中的基礎性、全局性和先導性地位日益凸顯。

一、對職業道德教育的加強會起到保證

會計信息真實性的重要作用在對會計體系的管理中，要求每個企業提供的會計信息保證真實性、完整性。雖然我國對企業會計的管理體系正在一步步加強，但是在體系上展現出很多漏洞。會計人員在對企業進行會計確認、計量、記錄、報告時，對政策和管理的漏洞會出現會計造假的行為。雖然這是會計管理的疏忽，但更是會計人員自身職業素養的缺失，在管理中的漏洞可能常常都有，但是做出的“假賬”常常會被嚴謹的會計體系發現。這樣就會產生無法挽回的法律制裁。所以中職學校會計專業教學中必須要加入對學生職業道德教育，讓學生明確自己的職責，明確各種會計要素的緊密聯系，在學好專業知識的基礎上，了解專業知識背后的道德知識和法律知識，以免產生無法挽回的后果。在很對會計信息的要求中，會涉及到很多法律因素，所以，中職院校需要對學生進行會計法規的教育。法律作為道德的最低限度，遵守法律是每個工作者的義務，會計人員必須對會計法規有一定的掌握，學會運用法律、遵守法律、維護法律。所以，當會計專業學生在以后的工作中，如果遇到妨礙會計信息的真實性的時候，不但會讓他們不受到威脅，更會讓其能運用法律知識維護會計信息的真實完整、也會維護自己的合法權益。

二、加強職業道德教育是整個會計行業的重要要求

會計在從事工作的開始到結束，從每個細節到會計報告的形成，是一個緊密聯系的網絡體系，一步錯誤，可能引起步步錯誤。而會計做出的會計報告直接決定著投資者、管理者、債權人等的投資和決策。會計職業道德的要求，首先要認真負責的做好每一項工作，認真關注會計中的每一個數字、每一個指標。在會計工作中沒有重要與不重要之分，要保證每一個數字和信息的真實完整，對工作中的一切都認真對待也是會計的職業道德要求。另外，在自己手里經過的每一筆財物，做到不多也不少。只有每個會計人員具備了良好的職業道德，才會讓整個會計行業擁有良好的道德氛圍，在進行會計工作時也會因為整體素質的增強而使會計會計工作更清廉。中職院校每年為社會培養大量的會計人才，所以，必須在教育中融入職業道德的教育，讓學生在校期間就培養高度的社會責任感和職業責任感，在畢業的時候，才能以高尚的道德節操，積極樂觀的工作態度、正確有效的工作方法成為一名合格而優秀的會計人員，也就從根本上調高了會計行業的整體素質，也使會計行業向良好的發展方向邁進。在會計工作中出現錯誤有兩方面的原因，一方面可能是對會計工作的不認真導致的，另一方面很可能是會計不具備合格的專業知識，而引出專業上的錯誤。這也是不符合會計職業道德要求的，所以，中職院校一定要對學生的專業知識技能做認真負責的講授，在教學的時候不出現一絲一毫的專業錯誤和專業知識的模糊，這會對對學生對知識的求真欲望以及職業的發展都產生不良的影響。所以，中職院校對學生加強專業知識的掌握，也是加強其職業道德建設的一方面，所以要想從根源中解決會計行業中出現的種種問題，還需要對從專業技能方面對會計進行加強。

三、總結

導致會計人員觸碰道德和法律底線的因素有很多，但有很大一部分因素是對會計法規和會計道德認知上的缺失。中職院校所要培養的會計人才，不應該僅僅了解會計工作流程等知識，還要提高自身素質，提高職業素養，這樣才能在會計行業得到巨大的發展空間。中職院校對于會計專業學生的職業道德教育還應該從實際出發，認識到其重要性，并積極進行教學實踐。

隨著經濟全球化飛速發展的趨勢，企業經濟也得到了空前飛躍，但同時，企業經濟也面臨著嚴峻的挑戰，如何使企業應對復雜多面的社會經濟發展環境，在全球經濟發展的浪潮中占領鰲頭，企業中的會計從業人員占據至關重要的地位，而企業會計人員的從業素質則是重中之重。

一、企業會計人員及從業素質的內涵

所謂企業會計人員，就是以提高企業經濟效益為主要工作目標，以貨幣為主要統計計量單位，運用專業方法在企業的經濟活動中進行經濟核算、監督、分析、預測、控制、管理、決策的專門工作人員。當然，會計人員可以劃分為財務會計人員、稅務會計人員、管理會計人員、財務報表分析人員等，但本文中所探討的會計人員是指在企業單位（包含國有、民營、合資等企業）所從事一切會計活動的專門人員。企業會計人員的從業素質應包括文化知識素養，業務能力素質及職業道德素養。本文探討的的從業素質主要包括業務能力素質和職業道德素養。企業會計的業務能力素質主要包括積極認真學習鉆研會計專業知識，了解經濟學、法學、管理學、統計學等會計基礎學科，掌握、精通會計技術技能，并不斷提高，能夠熟練運用專業基礎知識解決企業會計問題。職業道德素養應包括熱愛企業會計工作，嚴格做到誠實守信，秉公辦事，廉潔自律，客觀公正，恪守會計行業行為規范，堅持準則，認真學習了解掌握國家財政相關法律法規、政策條令，遵守法紀，抵制違法亂紀亂紀行為，堅決維護企業的合法利益，維護國家的經濟利益，服務企業，奉獻社會。

二、企業會計人員從業素質的現狀

（一）企業會計人員職業道德及法律意識淺薄

隨著經濟全球化的發展，眾多企業越來越注重企業會計業務水準的提高，而日漸忽視職業道德水平及法律觀念的提升。現今，企業會計人員的職業道德缺失的新聞事件層出不窮，為一已私利，造假欺詐，觸犯法律，從而損害了廣大投資者的利益，嚴重影響了社會市場經濟的平衡與和諧。作為一名企業會計人員，在進行首次專業學習之前，要首先牢固掌握職業道德、法律政策知識，樹立良好的職業道德、法律政策理念，在國家法律、政府政策及行業規范的空間內履行應有的職責和義務，行使應有的權利，這是會計工作的先決條件和核心基礎，如此才能做一名合格的會計人。筆者在走訪調查企業會計人員的過程中發現，職業道德問題的出現主要源頭在于廣大企業會計人員職業道德及法律意識淺薄。調查發現，某些企業會計人員自我約束力較低，將自身利益置于企業、集體利益至上，他們認為只有個人利益得到了滿足，才能談企業單位的利益；還有部分被調查者雖不至此，但他們認為企業利益與個人利益是平等的，個人利益不能為集體利益所貢獻、犧牲。這種思想意識存在勢必是企業安全及發展的隱患。調查還發現，大多數企業會計人員雖持證上崗，但對會計行業標準，會計行業管理規范及《中華人民共和國會計法》等相關法律規范的內容了解甚少，甚至未有耳聞。再被問及出現違法活動應如何處理時，大部分被調查者啞口無言或回答交由企業律師處理。試問，一名職業道德及法律意識淺薄的會計人員如何做好企業會計工作？

一、高校法制教育與高校法學教育的比較

法學教育從廣義上講，包括一切能夠增進人們法律知識和法律實踐技能，以及塑造人們法律思想意識的活動。狹義的法學教育，則是指國家通過學校有目的、有計劃、有組織地向學生傳授系統化的法學理論，培養其法律實踐技能，造就從事法律職業的專業人才的活動。通常意義上，法學教育是指狹義的法學教育。而對于其他傳授法律知識、增進人們法治觀念的活動，則往往稱之為法制教育。法制教育與法學教育既有聯系又有區別，高校法制教育與高校法學教育同樣如此。

從兩者的聯系來看，高校法制教育和高校法學教育都是在高等院校開展的，以課程教學為主要形式的教育方式。從課程教學內容來看，高校法制教育中的法律基礎教學內容源于法學專業知識，是其中的最基礎性部分。從教育效果來看，兩者都有助于大學生法律知識的掌握和法律意識的塑造，有助于將大學生培養成為具有現代法治觀念的高素質公民，促進法治化社會進程，更好地服務于社會主義現代化建設事業，這是其共同之處。盡管如此，高校法制教育與高校法學教育之間仍有顯著區別。由于兩者都以課程教學為主，因此，通過法律基礎課與法學專業課的比較，可以得出彼此在諸多方面存在不同:

第一，法律基礎課與法學專業課在教學內容上對法律知識的要求有所不同。法律基礎課的教學內容雖源于法學專業知識，但只是其最基礎性部分，在法學專業知識中所占的比重很小。在具體的教學內容方面，法律基礎教學涉及法理學、憲法及一些實體部門法和程序法的知識，但偏向于對法學基本原理、概念和憲法等基本知識的掌握，對于各實體部門法和程序法，只在很短的篇幅內作了淺顯、粗略的介紹，文字表述也十分簡潔、凝練。而法學專業課程體系設置則覆蓋了整個法學學科的教學內容，包括法理學、法制史、憲法、民法、商法等高校法學教育的14門核心課程。各核心課程均以相關的法學專業知識結構獨立設置、自成體系，對于具體的法學概念、法學原則和法學專業術語等也都有詳盡的闡述和介紹。因此，在法律知識方面，法律基礎課與法學專業課的要求明顯不同，無論在深度上還是廣度上都有重大區別。

第二，法律基礎課與法學專業課的教學對象、教學時間、教學方法有所不同。法律基礎課的教學對象是大一學生，其學歷層次單一，專業背景各異，既包括法學專業，也包括非法學專業，而且后者在數量上居于絕大多數。在教學時間上，法律基礎課程僅在一學期內開設，新課程方案啟動后，法律基礎教學時間在《思想道德修養與法律基礎》課程中被壓縮為8—10課時，僅占一學期該課程的三分之一甚至不足，因此教學時間十分有限。而法學專業課的教育對象是法學專業的學生，且涵蓋專科生、本科生、碩士生、博士生等不同學歷層次。在教學時間上，法學專業課程需要花費三至四年，甚至更長的時間進行系統地講授。在教學方法上，法學專業課基于其專業特性，具有一些獨特的教學方法，如診所式教學法對掌握法律專業知識和技能的要求很高，因此對法律基礎課程教學就不宜適用。

第三，法律基礎課與法學專業課的上述區別根源于兩者在學科屬性和教學目標定位上的不同。在學科屬性上，法律基礎課屬于馬克思主義一級學科下設的思想政治教育二級學科，而法學專業課屬于法學學科。在教學目標上，法律基礎課主要是通過傳授法律基礎知識，使學生了解馬克思主義法學的基本觀點，掌握憲法和有關法律的基本精神和內容，增強法律意識和法治觀念，提高法律素質;而法學專業課則旨在傳授系統的法學專業知識，培育法律職業技能，為國家培養、造就專門的法律專業人才。