【摘要】高職學生法治意識培養的現存問題，主要表現為學生的法治觀念淡薄，課堂教學指導的重視程度不足及院校管理方式有待改進三個方面。高職院校需要在“思想道德修養與法律基礎”課中加強學生法治素養的培育，使學生能夠認識法律、學習法律，增強學生的自我管理意識，塑造正確的思想、價值觀念?；诟呗殞W生的認知特點、性格特點及課程教學內容，提出法治素養培育的價值及方法。借助“思想道德修養與法律基礎”課程，培養學生的法律意識，強化責任感，形成良好的法治素養。以科學的教育理念，創新的教育模式，為學生帶來全新的學習體驗。靈活應用信息技術教學法、案例教學法等，吸引學生注意力，調動學習興趣，滲透法律條例、法律思想及法律責任等內容，使更多的高職學生能夠積極參與其中，學習及理解法治內容，逐步提升學生的整體素質，培養更多遵紀守法、正直自律的優秀人才。

【關鍵詞】高職院校；“思想道德修養與法律基礎”課；學生；法治素養

一、引言

在我國法治社會建設的過程中，學生的法律知識掌握程度、法治素養，能夠直接展現當代社會的文明發展進程，關系到法治社會構建的效果。法律具有約束人的作用，使各項工作、行為能夠有章可循。強化高職學生的法治素養，是社會發展及國家建設的重要保障，能夠培養更多遵守法律規定，正直守法的人才。“思想道德修養與法律基礎”課是高職院校重要的思想引導性課程，主要是以培養學生思想道德素質、法治意識為主。教師需要基于學生學習及生活的情況，實施針對性思維引導，普及法律知識，滲透法律意識，使學生在學習的過程中逐步形成法治素養。文章將結合當前高職院校“思想道德修養與法律基礎”課學生法治素養培育的現狀進行分析，希望能夠對相關教研工作帶來參考作用。

二、高職院校學生法治素養培育的現狀分析

1.學生法治意識淡薄。在現代社會經濟快速發展的環境下，人們的生活質量得到顯著提升。便利的生活方式、多樣的信息來源渠道，豐富了人們的生活，但是隨之而來也造成了各類不良思想的發展。比如不良的網絡風氣，“拜金主義”、“享樂主義”思想等，均會影響高職學生的積極心理狀態。縱觀當前高職院校學生發展的現狀，多具有法治觀念淡薄的問題，學生的法治相關知識、法律內容掌握不全。在受到不良思想、行為影響的情況下，則會做出違法的行為。比如在社會不法青年的誘導下，參與賭博活動，銷售違法產品或者加入違法組織等等，均會影響學生的個人成長，對其積極思想的形成及未來發展會產生不利影響。以近年來很多學生所陷入的“網絡借貸”糾紛為例，一些學生為了追求物質生活的富足，滿足其個人虛榮心，參與到“裸體貸”、“網絡貸”等違法活動中，對其個人經濟生活、心理狀態等均造成了無法磨滅的傷害。同時一些高職學生參與校園暴力、網絡直播或者是網絡詐騙等活動，也造成了各類違法行為的頻頻發生。這些問題的發生，均與學生法治意識淡薄密切相關。學生未能夠深刻認識到法律的力量，在面對一些金錢或者利益誘惑的情況下，抱有僥幸心理，最終形成嚴重結果。

一、大學生法制教育之不足

首先，從教學理念上看，目前高校的法制教育觀念有較大的局限性。高校缺乏系統的大學生法制教育體系，形式上看似重視但實則并沒有整體上的設計?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”作為一門培養大學生法律素質的主干課程，多數情況下并沒有配備熟悉法律業務的專業老師，也沒有設置法律素質評估的專項指標，比較重視法律知識的傳授以及相應的考試，忽略了對學生法律意識的培養和法律實踐能力的養成。結果是絕大多數的學生只學到了一些支離破碎、似是而非的法律知識，并沒有改變學生法律意識淡薄、法律信仰缺失的現狀。其次，從教學、師資上看，我國現在絕大多數高校并沒有為公共法律課程配置專業的法律老師和相應的法制教育的輔導團隊。法制教育課程被嵌入到思想品德修養的課程體系之中并作為其中的一部分，尤其是在2005年教育部“兩課”課改之后，曾經獨立存在的“法律基礎”課程被整合到“思想道德修養”課程體系之中，以理論課為主要模式的法制教育教學課時被大幅度壓縮。有些老師囿于法律專業知識的不足，把相關法制教育的內容作為學生自修課程部分束之高閣，嚴重影響了大學生法律認知的建立及法律意識與信仰的培養，法制教育教學的效果難以得到保障。最后，從教學效果上看，我國高校系統的法制教育體系創設于20世紀80年代，具體標志是1986年高校中普遍開設了“法律基礎”這門課程。經過近30年的積累，我國大學生的法律意識有所增強，但這往往與國家法治化建設的程度同步，并不表明大學生群體法律素質的整體提高。因為有需求而被動求法與因為有理想而主動學法存在本質上的差別，法律不是他們意識中了解社會、適應社會的必要手段，而是在社會生活實際中遇到涉法問題后必須修補的某種知識短板。大學生群體中普遍存在的法律意識淡薄、法律知識儲備貧瘠、法律實踐能力不足的現象，應當引起全社會尤其是高校教育者的關注和重視。

二、法治觀念之內涵

法治觀念其實是對法治精神追求的抽象概括，是指導人們進行法治實踐的思想基礎、基本原則和價值追求，關乎對法的態度和對法律的信仰程度，是一種特殊形式的社會意識，包括了對法律的價值、法律的制度性建構、司法體制及其效率等的預期、認識和評價。法治觀念是一種較為恒定的觀念性力量，它反映了一種普遍化的心態，即人們如何認識和評價國家權力與公民權利在法律體系中的比例關系以及在涉法事件中二者的交互關系。具體到大學生法制教育應重點培養的“法治”觀念，主要包含以下五個方面:

1．黨的領導的觀念

黨的領導是我國憲法確定的基本原則，是實現社會主義法治的根本保證。需要明確的是，中國特色社會主義法治建設需要黨的領導，是指思想領導、政治領導和組織領導，而非行政領導和業務領導，否則便是以“法治”之名行“人治”之實。正如黨的十八屆四中全會公報中指出的:“黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是社會主義法治最根本的保證……黨的領導和社會主義法治是一致的，社會主義法治必須堅持黨的領導，黨的領導必須依靠社會主義法治。”

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹黨的十七大精神，全面落實科學發展觀，緊緊圍繞“十二五”規劃確立的目標任務，堅持以人為本，滿足不同對象、不同人群對法律知識的需求，不斷提高公民的法律素質。深化法治實踐，依法解決群眾關注的熱點、難點問題，切實維護人民群眾的合法利益，推進社會的全面進步。

二、主要任務

(一)深入宣傳學習以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系，普及法律知識，提高法律素養。

1、突出學習宣傳憲法。憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程。突出抓好憲法的學習宣傳教育，是法制宣傳教育工作的首要任務。學習宣傳的重點是：我國的根本制度和根本任務，中國共產黨的領導地位，馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的指導地位，工人階級領導的以工農聯盟為基礎的人民民主專政的國體和人民代表大會制度的政體，中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度，堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，公民的基本權利和義務以及國家生活的基本原則等。通過學習使廣大人民群眾全面深刻理解憲法的基本原則和精神，充分認識社會主義制度的優越性，進一步增強全體公民的憲法意識、公民意識、愛國意識、國家安全統一意識和民主法制意識。在全社會牢固樹立黨的領導、人民當家作主和依法治國有機統一的觀念，樹立國家一切權利屬于人民的觀念，樹立權利與義務相統一的觀念，形成崇尚憲法、遵守憲法、維護憲法權威的良好氛圍，使憲法在全社會得到一體遵行，促進全市各項事業健康發展。

2、深入學習宣傳中國特色社會主義法律體系和國家基本法律。學習宣傳的重點是：體系形成的重要意義、基本經驗以及其基本構成、基本特征。同時要學習宣傳憲法相關法、民法商法、行政法、經濟法、社會法、刑法、訴訟與非訴訟程序法等方面的法律，在全社會形成學法守法用法的良好法治氛圍，充分發揮法律在經濟社會發展中的規范、引導、保障作用。

大學生公民意識是自己當家做主的意識，其權利和義務都是自己所擁有的。大學生的法律素質對其以后的工作和生活有著很大的指導作用。所以，教師需要認識到大學生法律素質教育的重要性，并且在公民意識的引導下，積極加強大學生的法律素質教育，這對于法律素質教育工作的開展具有很大的促進作用。

一、公民意識和法律素質的概述

（一）公民意識的概述

公民意識可以從幾個層次來進行概述：一是人民能夠當家做主的理念；二是公民具有權利和義務的理念；三是公民都是平等的理念；四是法治的理念；五是人民的財產不會受到侵犯的理念。公民意識是實施公民教育的基本內容和基本目標,其核心就是使公民能夠正確積極地參與到國家政治和社會公共生活當中，從而能夠促進國家發展和社會進步。

（二）法律素質的概述

法律素質是指社會個體擁有的法律知識,并且能夠正確使用法律知識的法律意識。大學生法律素質通常是指大學生通過學習法律知識,從而能夠養成良好的守法習慣，使得他們的法律意識得到有效的提高。在日常生活和學習中，學生能夠正確使用法律武器來保護自己的合法權益,并且能夠積極和違法犯罪行為進行斗爭，這種能力能夠促進社會和諧，從而能夠提高大學生的整體法律素質。法律素質是大學生綜合素質的重要組成部分，對大學生正常人格的塑造能夠起到很好的保證作用。大學生法律素質的養成與工作和生活存在密切的關系,并且還會影響大學生未來的健康成長和發展。然而,大學生法律素質的形成不是短時間內就能夠達到的,需要長期滲透和知識的積累。因此,加強對大學生進行法律知識的教育，使得他們能夠養成懂法用法的好習慣,這對于增強大學生的守法意識具有很大的促進作用。

摘要：小學教育是具有啟蒙性的教育，其重要性不言而喻。在小學教育中，要將基礎知識傳遞給學生，同時最重要的是培養學生的能力和素質。在思想品德教育教學中滲透法治教育，以培養學生的法律素養和法律意識為主。本文通過分析小學思想品德教育教學中法治教育存在的問題，進一步探討相應的對策，以期思想品德教育和法治教育能夠有機結合起來，更好地培養學生的道德和法律素養。

關鍵詞：小學教育；思想品德教學；法治教育

目前，小學思想品德的教育效果已經初見成效，小學思想品德課發揮了其教育警示的作用，在思想品德教學中融入法治教育，有效培養了學生的法律素養，提高學生的法治觀念。但是小學思想品德教育和法治教育仍然存在著一些問題。如學校對于法治教育的重視程度不夠、思想品德教師不夠專業、思想品德課堂的教學手段和方式跟不上時代等。所以我們應把思想品德教育和法治教育有機融合起來，突破現有的思想品德教育教學和法治教育的限制，發揮出二者的作用，促進學生的健康成長。

一、小學思想品德教學中法治教育存在的問題

（一）思想品德教師的專業能力不強

在思想品德教學中進行法治教育時，現有的思想品德教師缺乏專業能力，教師無法運用講道理的方式讓學生對法律知識產生了解，教師不能對課本知識進行深入淺出的講解，無法把知識和身邊的小事結合起來，學生就無法理解什么是法治，怎樣才能做到法治，如教師在進行法治教學時，在講解環境保護相關的知識時，并不能與實際生活有機結合起來，發揮不出法律與實際生活相結合的作用。教師在課堂上解答法律問題的能力不足，學生的疑問得不到解決，心中自然對課堂不感興趣。教師和學生是矛盾的兩個方面，無論雙方哪一方出現了問題，思想品德課堂都達不到預期的教學目標。然而針對目前的思想品德課堂的實際情況來看，現有的思想品德教師的專業素養有待提高，其法治知識的儲備不夠，教師只能對課本上的法律知識進行解讀，而不能回答學生對于一些生活法律問題的疑問，如學生對于一些野生動物保護知識的疑問，哪些動物屬于國家保護的野生動物，獵殺野生動物可能會受到什么處罰等，教師并不能對學生進行清楚的講解。