1高等學校財務風險預警系統綜述

1.1構建高等學校財務風險預警系統的用途

1.1.1信息收集它通過對與高校發展建設相關的政策信息、內外部運行環境的變化信息、高校本身的各類財務和會計核算信息的收集、分析比較，判斷是否預警。

1.1.2風險預警通過對與高校運營相關聯的大量信息的分析比較，財務預警系統在出現可能影響高校財務狀況的關鍵因素時，預先發出警告，提醒高校財務管理者早準備早預防，規避風險或減少潛在的風險所造成的現實損失，起到未雨綢繆、防患于未然的作用。

1.1.3風險控制當高校財務存在潛在的財務風險時，財務風險預警系統能及時尋找出導致潛在的財務風險的根源，從而使高校管理者有的放矢，對癥下藥，制定有效的措施，減少財務風險發生的可能性，或把財務風險控制在一定的范圍內，以避免或減少財務風險所帶來的損失。

1.2建立財務風險預警系統的前提條件

論文關健詞:高等學校擴大招生體育課

論文摘要:通過查閱文獻資料，在論述了高校擴招后公共體育課教學質量所面臨的嚴峻挑戰后，提出了“加大體育教育投入力度;加強師資隊伍健設;靈活安排教學時間;根據具體情況選擇教材以及強化教學管理”是保障提高高校擴招后體育課教學質量的有效方法。

高校教育連續擴大招生規模成為“九五”教育發展成就的重要標志之一。在教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出201。年“高等教育規模有較大擴展，人學率接近15%高等院校擴大招生，促進了居民教育消費增長，緩解了就業以及學生升學壓力，受到了全社會的歡迎，也為高等教育帶來了難得的發展機遇，必將帶動我國高等育辦學體制、管理機制和辦學思想的重大變革。然而，隨著高校擴大招生，如何保證教學質量成為巫待探討的主要問題之一。

1高校擴招后公共體育課教學面臨嚴峻考驗

1.1場地器材對擴招教學質f的制約

目前，全國高校體育運動場館、器材設備短缺現象普遍存在，隨著高校擴招的實施，更是增加了滿足正常體育教學的難度，正所謂“巧婦難為無米之炊”。四川師范大學體育系副主任陳建嘉專門就此進行了一項調查研究，調查對象包括綜合性大學以及師范、醫學、地質、石油等各類院校共計55所。調查表明，38所大學各類體育場館設施數量很少，按擴招前有學生210633人，擴招后有285408人計算，生均擁有量大大低于國家教委1992年關于《普通高等學校體育場館設施器材配備目錄》的定額標準。如，田徑場(40。米標準)共35塊，平均6018人/塊，按最低標準5000人/塊算，原來差7塊，擴招后差22塊;籃球場，共389塊，平均541人/塊，按標準250人塊計算，原來差454塊，擴招后差753塊;排球場，共233塊，平均904人/塊，按標準250人/塊計算，原來差61。塊，擴招后差904塊一以上的現狀成為提高體育教學質量的重要障礙。

一、計算機教學中存在的主要問題

1.學生的計算機水平參差不齊雖然當今社會中計算機已經得到廣泛普及，但是對于一些經濟欠發達地區，中小學計算機教學仍然無法普及計算技術，這些地區的學生對計算技術仍然很陌生。如果高校對學生使用統一的計算機教學內容，有些學生就會不適應計算機教學。基礎較好的學生對計算機基礎課程沒有興趣，上課注意力不集中，經常出現逃課現象。而基礎較差的學生對課堂教學中的很多內容和操作方法不理解，失去學習興趣，同樣不愛學習。這樣的教學進度不能按照原本的教學計劃進行，更加難以實現預期的教學目標。

2.學生對教學內容缺乏興趣缺乏學習興趣是影響計算機教學的重要原因之一。從高職院校計算機教學的課程來說，學校主要開設計算機軟硬件課程，這些知識以理論為主，比較枯燥，讓原本基礎知識薄弱的學生更加失去學習興趣，計算機課程就變成一個難度較高的課程。這些枯燥的理論課程和網絡游戲相比必然遜色很多，因此很多學生對計算機教學產生了厭學情緒，無論是理論知識還是實際操作能力都沒有提高。

3.教學方法存在問題很多學校的計算機教學都存在“重理論輕實踐”的問題。此外，有些學校的計算機教學內容有些陳腐，課堂教學內容沒有針對性等等，都是當前計算機教學存在的主要內容。出現這樣的問題主要原因就是學生的計算機水平參差不齊，外加近幾年院校擴招，知識計算機教師無法依照學生的計算機水平因材施教，導致教師要花費大量精神為計算機基礎較差的學生進行“惡補”，學生沒有充分時間進行上機操作。

4.師資力量薄弱目前我國高職院校計算機教師隊伍逐漸成年輕化趨勢發展。很多計算機教師都是剛剛畢業的學生，盡管這些學生具備豐富的計算機知識，但是這些教師沒有教學經驗，又過于年輕的教師組成的教學隊伍是不合理的。年輕教師雖然可以為計算機教學注入新鮮血液，但是這樣的年輕隊伍沒有成熟的教學經驗，教學方式過于理論化，將自己在校園中學習的理論知識帶入教學當中。因此，教師忽略了高職院校的學生個性差異，降低教學效率。

二、加強計算機教學改革

一、對比中美高校的大學生管理工作

（一）工作內容是否以學生為中心

首先，培養學生健全的人格一直是美國高等學校大學生的指導思想，在這個指導思想下，內容可以涉及到學生的生活、學生的品德以及學生的學業的各個方面，上世紀80年代以來，美國對于高等學校大學生的管理工作開始轉變，一方面是將教育融入到服務之中，也就是把單純的把對學生的教育和為學生服務有效的結合起來，另一方面是把學生學術活動和學生的事物管理相結合，使學生在學到知識的同時學會與人相處和與人合作，這樣不僅發展了學生的認知能力，而且發展了他們的社會能力，而與之相對應的中國的高等學校大學生管理工作的指導思想是在培養學生完整的知識體系的同時培養學生的社會能力，相對而言，中國式的大學生管理工作更加重視的，是對于學生灌輸相關的知識體系，在對于個人的評定上，往往考試成績占了大部分的分值，導致學生在努力學習的同時，在健全人格的建立上有所忽視。

（二）重視給學生管理提供良好的物質條件

美國十分重視為大學生管理提供良好的物質條件，這主要表現在：美國的各大高等學院每天都有學術講座和學術報告會，對于一些網上和廣告欄里的信息學生也可以很輕松的得到，目的是要他們每天可以依照自己的興趣參加不同的活動，而且，在美國的各大高等學校都建有學生學術活動中心，而在活動中心里，一般都有集休息、學習和娛樂為一體的設施，并且功能齊全，這樣豐富多彩的校園文化生活從某種意義上促進了學生的全面發展，就對于美國式的高等學校大學生管理而言，中國式的大學生管理在那現階段已經做出了一些改變，網絡信息化覆蓋面越來越廣，各式各樣的活動中心也在逐步建立，但是相對于美國而言，中國的高等學校的物質條件還差的很遠。

二、我國高校大學生管理工作面臨的轉變因素

摘要：藝術教育作為素質教育的重要組成部分越來越受到人們重視，但如何在高等教育實踐中實施“藝術普及教育”這一教育理念是本文關注的焦點，本文就藝術教育在高等院校人文素質教育中的地位與作用探討了如何將藝術普教以學科為基礎納入人文素質教育體系，提示出高等教育的藝術普教理論與實踐的發展方向，對高等教育創新素質人才的培養具有重要意義。

關鍵詞：高等學校；人文素質教育；科技教育；藝術普及教育

隨著我國現代化迅速發展和教育改革步伐的加快，“素質教育”日益備受關注，作為素質教育之重要組成部分一藝術教育也越來越受到人們重視。我們這里所言的藝術教育并非藝術院校的專業藝術技法訓練或純抽象的藝術理論學習，是旨在普及藝術知識，提高人文素養的綜合藝術教育從原始社會的巖畫、彩陶到現代化今天紛繁復雜的多樣化藝術形式，藝術一直伴隨著人類的成長而發展，現代人也普遍意識到，藝術經驗對于豐富人生是不可或缺的要素，它與人性中最深層面的意識緊密聯系，藝術能給人以勇氣和希望，能給人以精神慰藉，藝術也保證了不同種族、不同地域的人們相互之間得以心靈的溝通，藝術還能夠保證一個民族、一個國家的文化、傳統得以傳承和延續。所以說一個沒有藝術的民族和社會是不可思議的，沒有藝術教育的教育體制也是不健全的，同樣高等教育也需要藝術教育。在這里，我想就目前我國高等教育的現狀來談談藝術教育在高等院校人文素質教育中的地位與作用，并且思考如何以學科為基礎將藝術普及教育納入人文素質教育課程體系當中。

一、藝術教育在高等院校人文素質教育中的地位與作用

長期以來，受“應試教育”指揮棒的控制，我國中小學的藝術教育一直作為“副科”可有可無地存在，擔任中小學藝術課程的教師也大多數是“兼職”，并不是經過專業藝術訓練和理論學習的專業藝術教師，藝術教育的課程設置很不合理，只是以簡單的摹寫或自由發揮來應付兒童對藝術的本性渴求，更談不上系統的藝術史、藝術理論、藝術創作等學習。此外，大多數中小學校藝術課的課時很少，經費嚴重不足，許多學校每周只有一到二節甚至干脆砍掉藝術課。

高等教育中的藝術普及教育又怎樣呢?事實上，剛入學的大學生對藝術史和美學理論知之甚少，對于高雅藝術普遍興趣不高，甚至于不知如何欣賞，學校也將重點集中在科技教育各課程的教學上，忽視或輕視人文素質教育，“人為地將科技教育與人文教育割裂，文理分家，這勢必嚴重地妨礙、制約、損害、摧殘乃至扼殺人的本性、人的創造性的發展、人的全面發展，極不有利于貫徹中央《決定》的精神”。眾所周知，這種文理分裂，會造成學生綜合素質的嚴重失衡，最終如同自然生態一樣，失衡會使各個物種急劇退化甚至于導致生物鏈的斷裂，教育的失衡就會導致各學科之間喪失多元化之間的相互支持。