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綜合實踐評價方案范文第1篇

管理機電液綜合實驗裝置的應用是否能夠達到預期的目標，真正體現對學生知識、能力、素質的綜合提高，還需要加強對機電液綜合實驗的過程管理，這一過程管理應分為以下幾個階段(1)方案設計階段。學生分小組進行實驗:①各小組結合機械設計、液壓與氣壓傳動課程中的典型裝置、典型設備的典型工作過程進行分析、消化吸收，提出模擬方案，以此方案設計為基礎，模仿現有實例并分析實施，在考核中不予以高分;②學生可脫離書本結合生活、生產實際提出創新方案，并結合設計構想提出若干個候選方案，小組內對各候選方案進行分析評價，篩選出一個最合適的方案。如果選擇后者，方案若新穎可行，考核中可予以高分。在此階段以科學分析為基礎建立方案評價機制，可通過計算機仿真對候選的過程設計方案進行評價，也可運用決策分析方法解決利弊權衡問題，選出一個最終的實施方案。(2)方案實施階段。各小組根據制訂的方案實施內容，選用合理的機械、液壓或氣壓組件和相應的連接件進行組裝和調試。在此階段學生應加強合作和交流，分工協作完成各實驗裝置的裝配任務，并學會排查故障原因和提出解決辦法，并自行改進和調整，指導教師在此階段只負責安全檢查工作。(3)控制實施階段。學生可采用PLC、微機、工控機等控制手段對機械裝置、液壓(氣壓)裝置實施控制，完成方案設計的要求，實現工作流程自動控制。在此階段學生要完成電氣接線、微機編程等工作，指導教師只在過程無法推進時給予適當的指導，幫助學生分析、設計和實施。(4)實驗總結階段。各小組結合前面3個階段進行分析總結，從設計、實施到控制全過程的得、失，并予以初步的自評和總結結果，結果以書面報告形式提交，由指導教師最終召集小組進行最后的總結分析，指出特點及不足，以利于提高，指導教師提出個人意見和相應的評定成績，并交以小組討論。在機電液綜合實驗過程中，整個過程管理追求目標是能力培養，能力培養意味著依托機電液綜合實驗裝置平臺，通過機械類基礎課程的整合、機電液(氣)知識的融合，通過學生的自我思考、自我調整、自我改進過程，達到自我能力的不斷提高。實驗的整個過程是各小組成員腦力激蕩提出方案并進行分析、有效利用實驗裝置的所有可利用資源，并有效利用時間，不斷改進、調整實驗實施過程，最終達到某一功能的實現或某一機電裝置的模擬。實驗的逐步推進過程就是學生能力不斷提高的過程，在實踐中學會設計、分析、識別、診斷、優化、改進。

機電液綜合實驗的能力培養

通過此實驗的開展鼓勵學生積極參與，加強理論與實踐的有機結合，加強機械類專業知識的融會貫通，增強學生的實踐創新能力。機電液綜合實驗對學生能力培養如圖2所示。其主要的目的是培養學生的創新能力。機械類專業是實踐性較強的專業，在教學內容上應側重于實際工程應用問題，而傳統教學過程中學生很少有機會將其在課堂教學中所多學到的專業知識進行應用。因此在實踐教學環境中以機電液(氣)綜合實驗為平臺訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和自主創新精神將是一個有益的嘗試。學生在方案設計階段，在查閱大量專業科技資料的基礎上，結合大量的信息資源，提出自己的方案和初步設想，并在小組討論和教師引導下讓思路更加清晰，思維更加活躍，專業認知更加深入;同時實驗考核以學生設想是否創新為主要評價要素，在小組討論、小組對比過程中形成注重方案創新的良好氛圍，將會更有效激發學生的創新精神和創新能力培養。動手能力的培養是機電液綜合實驗的另一目的。學生在方案實施過程中，自主搭接各類機械、液壓和氣壓傳動裝置、電氣元器件及其組合，并了解和掌握各類裝置的安裝特點，分析和排查各類故障，通過真正的運行操作確實達到培養自身動手能力的目的。目前，學生在設計過程中由于缺乏全局和綜合的能力，因此設計出來的結果往往無法付諸應用，通過本實驗的開展和深入，設計方案真正變成可運行和控制的實物時，此過程將成為他們今后走上社會走向工作崗位的一次有益的練兵，從中所獲得的心得體會將是其設計能力明顯提升的催化劑。實驗采用4～5人小組共同完成的形式，小組成員在設計階段，方案實施階段應協同作業，共同完成，在此期間學生可學會分工合作、組織協調，為達到共同方案的實施目標，借助其他人(包括指導教師和同組成員)的幫助，小組成員在一起相互交流、合作、支持和探究，群策群力，培養團結合作精神。

機電液綜合實驗的成績評價體系

綜合實踐評價方案范文第2篇

【關鍵詞】天然氣 長輸管線 設計優選 綜合評價系統

1 綜合評價系統在天然氣長輸管線設計方案的選擇中的應用

在天然氣輸送工程中，天然氣長輸管線的設計方案越來越多，而在多種設計方案中，如何選擇科學、合理的管線設計方案，對于天然氣的長距離輸送至關重要。我們在總結各天然氣系統對于長輸管線設計方案的優選方法中，經過多種研究實踐的結果表明，應用于對天然氣長輸管線設計方案的綜合評價系統能夠優選出既能滿足天然氣工程技術的工藝要求，又經濟合理的長輸管線設計最佳方案，可以說非常實用。這種輸氣管道設計方案的綜合評價系統，結合層次分析法（即AHP）的研究成果，解決了模糊綜合評價中工藝參數和經濟指標的權重取值問題，有效地改進了模糊綜合評價法，然后在綜合研究現有評價方法的基礎上，提出適用于天然氣長輸管線多種設計方案綜合評價的效用函數法和密切值法，并成功引入最大兼容概念對評價方法進行綜合評判，并采用最大兼容度模型來得到兼容多種評價方法的排序結果，然后評選出最終的、科學的輸氣管線的設計方案。

2 建立長輸管線設計方案優選模型并運用綜合評價系統對其進行模糊評價

長輸管線設計方案優選模型表示為：長輸管線最優設計方案屬于目標層，管道工藝參數和管道經濟參數屬于參數層，管道工藝參數中的各指標包括壓縮機站的數量、管徑大小、輸送壓力、首站壓比、中間站壓比等；管道經濟參數中的的各指標包括管道建設費、建站費、運行費、折合費等。

在對長輸管線設計方案的最優選擇中，需要對管道的工藝參數和經濟參數分別對應的各自的指標進行權重分析，而經濟指標和工藝參數的重要程度本身就是一個模糊的概念，加上各指標之間的相互作用關系較復雜，所以采用模糊綜合評價對長輸管線指標進行權重分析，在一定程度上能夠解決其中的權重取值問題。現對各參數及指標進行權重分析如下：

2.1 管道設計參數和其下的指標權重分析

在天然氣長輸管道的施工建設過程中，管道和壓縮機站的投資在整個工程建設中所占的份額較大，所以相對于其他參數指標，管道和壓縮機站的數量非常重要。管道直徑決定了管道投資的大小，而壓縮機站的數量會對工程建設的影響很大而且直接決定了管道建成后的運行費用。

2.2 經濟技術參數和其下的指標的權重分析

總折算費相對于其他經濟參數指標來說所占的比例較多，直接影響了管線建設的投資力度，所以需要對總折算費進行全面的分析評價。

2.3 按照層次分析法構建的權重矩陣選出最優設計方案

在實際的管線工程建設中，按照層次分析法中的步驟構建各目標層和其下的各項指標的權重矩陣，然后得出目標層“最優設計方案的確定”和指標層的權重，然后得出模糊綜合評價的從優隸屬度計算公式，（注：這里不再介紹具體計算公式，詳見相關專業資料）最終根據所得的隸屬度值得出管線設計的最優方案。

3 將效用函數法和密切值法用于長輸管線設計方案的選擇

3.1 效用函數法用于天然氣長輸管線設計方案的選擇

效用函數法的概念是將目標值轉換為效用值之后再進行加權，然后構成一個新的綜合的單目標函數，直接利用效用函數來獲取目標的等價效用值的方法。效用函數法類似于線性加權法，不同之處在于效用函數法不直接對目標進行加權。對天然氣長輸管線設計方案評價的各項指標為：工藝參數指標包括壓縮機站的數量、管徑大小、輸送壓力、首站壓比、中間站壓比，經濟參數指標包括管道投資費、建站投資費、運行費、年折合費等。將各指標進行無量綱化處理，并綜合工程的實際情況，經過公示計算表明：工藝參數指標在管道強度約束、水力約束滿足的條件下，輸送壓力是越高越好，其他工藝參數的指標則是越小越好。在效用函數中效用函數值越大，設計方案越優。（注：本文中不再對效用函數法的公示計算方法進行詳述，具體參見相關專業資料，以下同）

3.2 密切值法對于天然氣長輸管線設計方案的選擇

密切值法的基本思路是：先找出關于方案決策的“最優點”和“最劣點”，然后找出盡可能接近“最優點”而遠離“最劣點”的決策點，即所求的最優方案。密切值法的指標體系與效用函數法的指標體系在管道設計方案的選擇中的應用相同，不同的是在密切值的定義下，密切值越小，設計方案越佳。

4 將兼容度法用于長輸管線設計方案的選擇

對于某個評價方案的兼容度是指該評價方案與其他評價方案的等級相關系數的加權平均值。兼容度法的應用方法是：先對天然氣長輸管線各種設計方案的工藝參數、經濟參數的計算方案采用單一評價方法進行評價，得到多個排序結果，再引入兼容度概念對各評價方法進行綜合評價，根據所得的兼容度值，并采用最大兼容度評價模型計算，得到最終的兼容多種評價方法的最佳天然氣長輸管線設計方案的排序結果。

綜合實踐評價方案范文第3篇

在發達國家，動漫行業對于國民經濟的作用是非常大的，以日本為例，動漫行業甚至是其支柱性產業。我國近年來在動漫產業上的發展速度也很快，涌現出來了一大批的動漫基地和高水準的動漫制作公司，產生了《秦時明月》等優秀的動漫作品。可以說，動漫是我國目前的一個新興的朝陽產業。但是，與任何朝陽產業一樣，動漫產業也面臨著人才尤其是高水準的動漫人才極度稀缺的問題，這是我國動漫行業快速發展的一個最大的瓶頸。搭建動漫產業的就業平臺，是解決這個問題的一個非常重要的方式，但是從我國目前的現狀來看，就業平臺的搭建存在多方面的困難。所以對于動漫大家教學在現階段很重要。因此，分析動漫教學實訓中現存的問題，探尋合理的解決對策，促進實訓教學的有效開展是非常必要的。動漫教學實訓需要根據行業特點和市場需求，制定科學合理的動漫教學實訓目標，靈活地運用項目教學法設計動漫教學實訓方案，將教學活動和行業發展緊密結合，將社會能力培養、方法能力培養、專業能力培養密切相聯。從而充分發揮實訓教學的作用，促進學生綜合應用能力的提升，促進學生職業道德的養成，進而提高學生的綜合素質和就業能力，培養符合動漫產業發展特點的綜合型人才。

動漫教學實訓的特點動漫教學實訓就是為了促進學生深入理解、掌握專業知識，獲得從業能力（包括職業道德、職業技能等），提高自我發展能力，而展開的一種實踐教學活動。我國動漫教學實訓應當以就業為導向，貫徹職業教育理念，以學生綜合職業能力的培養為目標，合理有序的開展，充分發揮動漫教學實訓的特點。通常，動漫教學實訓具有全面性、綜合性、主體性、真實性等特點。首先，全面性。動漫教學實訓的目標就是培養學生的綜合職業能力，不但重視專業技能的培養，還重視職業技能、職業道德的培養，不但使學生牢固掌握專業知識，還能提高學生的職業素質與職業適應能力。在教學實訓中，學生的個人學習能力、團隊協助意識、溝通能力、工作責任心等都獲得顯著的提升。其次，綜合型。教學實訓是在學生單項能力的基礎上開展的，是對學生社會能力、方法能力、專業能力的整合。第三，主體性。學生動漫教學實訓的主體，學生的實踐活動是培養、提高學生職業綜合素質的必有之路。教師在實訓過程中發揮著引導作用，在教師的指導下，學生自主完成動漫策劃、制作、等一系列工作。第四，真實性。動漫專業實訓，有別于課程設計、生產實習、教學實踐、實驗教學，其工作過程具有真實性，是根據實際的動畫制作進行的。在實訓的管理上也具有真實性，在實訓中按照公司制度進行管理。此外，實訓的任務通常來源于動漫實際工作案例，也具有真實性。

我國動漫教學實訓的設計原則

動漫教學實訓的設計遵循能力本位原則、目標現行原則、職業活動過程導向原則。首先，能力本位原則。學生能力是動漫教學實訓設計的基礎，教師的實訓設計需要符合學生能力形成過程的特點。動漫實訓的根本目的是促進學生綜合職業能力的發展，而綜合職業能力的發展的基礎就是學生的各個單項能力，綜合能力的形成離不開各種單項能力的發展。因此，為了確保實現動漫實訓教學的目標，實訓設計需要符合學生能力發展的特點。第二，目標現行原則。明確動漫教學的目標，從總體上指導實訓教學設計是十分必要的。明確的實訓目標，就是指實訓教學實訓的目標要具體、系統、完整，使學生能夠充分了解實訓教學的意義和價值，激發學生學習的積極主動性，自覺地完成實訓項目。實訓目標能夠指導學生構建合理的知識掌握結構，明確實訓學習活動的方向。第三，職業活動過程導向原則。形成、發展綜合職業能力，離不開特定的職業情境或職業活動。只有將學生的認知過程和動漫職業活動良好地結合起來，才能夠促進學生在行動中學習，實現實訓的目的。

動漫教學實訓方案

（一）實訓方案規劃動漫教學實訓方案規劃就是將實訓教學和動漫行業要求相結合。實訓方案需要以學生綜合職業能力提升為目標進行設計。實訓方案規劃應當以骨干教師為主要負責人，充分發揮每個教師的力量，合理細致的進行。動畫制作過程是實訓方案規劃的主線，對工作過程進行細化，將動畫制作中的關鍵環節重點突出，將各項工作環節進行細分，分別明確實訓目標、設備要求、職業能力等內容，并提出實訓教學建議。實訓方案規劃能夠使動漫實訓更具目的性，從而有效地促進學生綜合職業能力培養目標的實現。在進行實訓方案規劃時，應當注意下列內容：明確目標，根據實訓目標選擇實訓項目；項目要新穎，能夠激發學生的積極主動性；循序漸進，實訓難度合理遞增。

（二）實訓方案實施動漫教學方案實施需要一定的設備、師資等條件。在具備實施條件后，實訓方案應當按照以下步驟展開。首先，描述任務、明確學習目標。教師進行實訓項目啟動動員，描述實訓任務，介紹制作項目和相關要求，引導學生進行初步討論，了解學習目標。其次，分組，制定實訓項目計劃。教師按照一定的規則將學生分成若干個小組，并選出小組負責人，協助學生分析實訓項目制作任務。由小組負責人制定實訓項目計劃和任務分配表。第三，項目實施。每個小組按照動漫實訓項目計劃，進行項目制作。在實訓開展的過程中，教師需要及時地監督、引導學生，了解學生的工作情況，對各個小組的進度情況進行記錄。第四，課業總結。當各個小組都完成了實訓項目后，教師應當用各組自評、各組互評、教師評價等評價方式評估學生制作完成的成片。

（三）實訓方案評價評價動漫實訓方案有兩個主要的目的：評估動漫實訓方案的可行性；評估動漫實訓方案的質量。從而找出實訓方案中潛在的問題，促進實訓方案不斷完善，更加有效地服務動漫教學。通常，評價動漫實訓方案可以從實訓目標、實訓過程、實訓內容、課業總結等方面進行。實訓目標評價標準包括全面明確性、是否符合培養要求、是否符合學生身心發展水平；實訓過程評價標準包括是否符合職業工作過程、實訓目標先行、是否符合學習動機、能力形成的過程；實訓內容評價標準包括科學先進性、是否符合職業活動內容；課業總結評價標準包括評估方式是否恰當、評價時間是否恰當、評估內容是否涵蓋社會能力、方法能力、專業能力。值得注意的是，動漫實訓方案評價應試多元化的，評價主體、評價方法、評價標準三個方面都應當多元化。

綜合實踐評價方案范文第4篇

[關鍵詞]初中化學 德育教育 教育實踐 意義

中學化學德育的實踐應包括中學化學德育的課型選擇、化學德育教學方案的編制及化學德育教學課例的擬寫等，這里僅就后兩方面做一些闡釋。

一、編寫中學化學德育教學方案

精心實施基于化學課程的德育，是教師的當務之急，也是學校構建現代德育系統基礎性建設的重要部分，一方面，教師需要認真研讀化學課程標準，全面認識、理解“兩手抓、兩手都要硬”的課程新要求。另一方面，細心探究化學德育在微觀課程即課堂教學方案編寫上的覆蓋與呈示，使之成為課堂教學德育實踐的預設與指導編寫化學德育教學方案。

二、認識化學德育的深刻意義

一份化學德育教學方案，應體現教師對這一基本理論與實踐問題的科學認識。各理科課程的德育，不僅對學校現代化發展具有無可替代的價值，對于理科課程現代化建設、理科教師自身品牌的打造，同樣具有顯著的現實與未來意義。社會對一名適合現代化教育需要的化學教師的要求，包括理科課程的教學與基于化學課程德育的綜合要求。這一要求其實就是對教師自身的現代化發展水平與素養的要求，按照現代化學校教育要求處理、組織理科課程中的知識、認知教育與德行、人格教育，根據現代化社會要求組織、開展基于化學課程的德育活動，兩者不可偏廢，從這個意義上說，化學德育并非是外加的要求，其實也是教師為適應社會、教育以及自身發展而提出的自主要求。

三、反映化學德育的認識規律

一份化學的德育教學方案，應反映化學教師對課堂教學化學德育的規律性認識成果。化學教師從只關注化學課程知識教育到將學科德育也同樣列入自身的職責與任務，是一個重大的轉變。這不僅僅是一個職責與任務的增加，更重要的是對化學課程與教師作用的重新認識，是認識的升華與飛躍，要使自身能夠科學地實施化學德育，十分關鍵的是從研究、探索課堂教學中的化學德育規律入手，把握其內容、過程、方式、活動中的德育分布、體現與特征，以便能有序、有機、有效地科學開發其中蘊藏著的豐富的德育資源，提高化學德育的科學性，努力改變以往“灌輸”、“強化”、“滲透”等學科德育的形式化弊病。

四、開發化學德育的豐富資源

一份化學德育教學方案，應是各類德育資源的組織、應用、開發綜合體。前已述及，化學課程中蘊藏著豐富的德育資源，認識到這些化學課程德育資源在哪里，它們是何種性質、呈現出怎樣的特征、如何有效開發等，這需要化學教師有一雙“慧眼”，善于識別、發現，力求做到“心中有數”。這就是說，對課程德育資源既要有科學認識，也要能夠在課堂教學設計中做到對德育資源的科學開發。教師對學校德育的目標，任務要有全面地了解，知道作為教師的德育責任，才會在認識化學課程德育資源時有新發現、有機結合、有效利用。否則，不僅談不上科學性，連德育資源也談不上充分發揮作用。

五、總結化學德育的教學實踐

一份化學的教學方案，還應是教師實踐活動的概括化總結。將教學方案看作教師德育實踐活動的成果，是因為教學方案持續的呈示、總結教師自身的發展。從這個意義上說，教學方案是深化、升華理科德育認識的必由之路。根據所制定的化學德育教學方案，經常性地回望已有的德育實踐，從一個做法、一次嘗試、一件制作、一份設計等總結，從中探尋化學德育規律以使自身逐步形成規律性的認識。這些“一”，就是化學德育案例或課例。在有了一定量的案例積累之后，就具備了進一步總結的條件，從若干“個”歸納出幾“類”，從若干“類”中概括出化學課程德育整體的規律性認識，這樣一步步探索、踐行，化學教師不僅把握了化學德育，而且將會有新的發現與創造，打造出獨特的化學課程德育品牌。

六、化學德育教學方案的編寫

方案是一種重要的研究方式，是將目標、任務、實施、方法、評價、調解等綜合為一體的行動的研究。實施化學德育要制定科學、有效的微觀課程教學方案，這一方案當然不是僅就德育而言的，而是將知識、認知與德行、人格教育綜合為一個整體的有機教學活動，這就是兩者的相互覆蓋與伴隨性特征。體現這一特征的認識成果就是教學方案，這是一種綜合方案研究。另一種方案是單一的，即就自己的一個或若干個化學德育舉措、多個理科德育任務予以構想與安排。

方案的核心在于設計。這不僅是指化學德育應當是有意識的活動，是在一個明確的德育追求下的實踐探索，并且是化學德育要有一個認識過程，其存在、開發、配置、創設等都有“試步”的需要，通過不斷“試步”來使認識深化與升華。有了方案，就知道自己在化學德育中該做些什么，在什么地方做，做到什么程度等。

無論何種方案，一般都包括目標、方法、過程、評價等要素。一份包括兩大教學任務的微觀課程（即課堂教學綜合方案）的各要素擬定要求是怎樣的呢？

目標的擬定。教學方案的“目標”部分應包括兩方面內容：知識、認知教育與德行、人格教育。其中，德行、人格教育目標應有德育主題詞的概括或設計，諸如“嘗試合作學習”、“培養規則意識”、“理解科學精神”、“品味人生價值”等。這樣的主題詞應在方案中有一定的出現頻度。

任務的擬定。“任務”是“目標”與一定對象結合之后的具體化。對于化學德育來說，就是對德育主題詞作下位的分解，形成一組下位詞，使目標所凝結的德育內容或要求具體為可操作的內容或行為。例如，假如設計一個科學人物，那么“理解科學精神”目標的下位任務就可能是樹立科學人物線索，把握科學實踐特征，概括科學精神內容等。

方法的擬定。方法是實現目標、完成任務的具體措施、程序、形式等。課堂教學中的理科德育方面包括教師應采取指導方法與學生相應的學習方法，表現為一組具有動作性、成度性的詞語，如上述任務表述下的方法擬定就可以是線索“梳理”法、特征“把握”法、精神“概括”法等。

綜合實踐評價方案范文第5篇

建筑節能方案評價體系的構建應充分考慮建筑節能方案指標構建的原則，由此確定以技術指標、經濟指標和施工指標為主要評價指標的建筑節能方案評價體系。

1.1技術指標

技術指標主要包括建筑設計的五大方面，即照明系統、供熱制冷系統、給排水系統門窗、墻體。在不影響照明效果的情況下，不應采用大能耗的照明產品而使用低功率而發光效率高的光源。此外光源的密度分布設計也是重要的節能設計；供熱制冷系統是耗電量最大的一個部分，提高供熱制冷系統的能效是建筑節能的重要途徑。鼓勵使用高效率主機和供熱制冷節能高新技術；給排水循環系統的節能設計大多體現在別墅和酒店的綠化用水、景觀用水和泳池用水上。這需要對雨水貯藏系統、中水再利用系統和節水澆灌系統進行節能設計。對于普通家庭則應采用節水型用水器具，這主要包括閥門和管道；門和窗是建筑物圍護結構系統中重要的組成部分。除了密閉、采光、通風、隔聲減噪、防水、防火等基本功能外，其在節能方面還應做到保溫和隔熱。針對采用不同保溫材料制造的門窗，提出更詳細節能設計方案；對建筑墻體的節能設計主要考慮其內外部的保溫設計，特別是對外墻的保溫設計。保溫材料的選擇和保溫材料厚度的計算對建筑墻體的節能設計至關重要。

1.2經濟指標

經濟指標針對建筑節能方案的資金投入和效益進行評價，這需要對建筑節能方案資金投入與產出的經濟信息（如工程造價、運行維護費用、節能收益、拆除費用）進行收集和分析。

1.3施工指標

建筑節能方案除考慮技術和經濟類指標外，還應考慮施工指標。施工指標指把建筑節能設計方案中采用的節能技術的成熟程度和由此帶來的風險。施工指標主要包括施工難度、建設工期和耐久化設計。

2建筑節能方案綜合評價體系

模糊綜合評判法是利用模糊數學中模糊變換原理和最大隸屬度原則，考慮與被評價事物相關的各個因素或主要因素，對其所做的綜合評價。

3實例分析

文章以西安市長安區一座辦公大樓為研究對象，運用二級模糊綜合評判法對其性能指標進行分析評價。

3.1指標權重向量

采用專家打分法對一級和二級指標中的各個因素進行評價。本次調查選取了建筑設計領域的專業人員共8人。各位專家根據建筑節能方案各性能指標的重要程度并結合判斷尺度標度給出了判斷矩陣中各個元素的值，得到了判斷矩陣和最大特征根所對應的特征向量。

3.2判斷矩陣及綜合評判

為了建立單因素模糊評價矩陣，我們同樣采用了問卷調查法。專家依次對二級指標中的各個因素進行打分。

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