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小學(xué)拼音范文第1篇

一 有效導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了單韻母，一起來(lái)用響亮的聲音背一背!(學(xué)生按順序背誦六個(gè)單韻母)

a o e … 背得真不錯(cuò)!一起告訴老師，單韻母的聲音是-----(又響又長(zhǎng))

2、剛才你們?cè)诖舐暠硢雾嵞笗r(shí)，有些單韻母悄悄地躲到黑板后面了我們來(lái)叫一叫它們的名字，老師請(qǐng)坐的最神氣的一組來(lái)開(kāi)小火車(chē)!看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認(rèn)真的聽(tīng)。上課認(rèn)真傾聽(tīng)也很重要哦!

(打亂順序抽讀帶聲調(diào)單韻母)

看小朋友們和單韻母一起玩得這么開(kāi)心，有四個(gè)聲母寶寶也想和你們一起玩游戲呢，猜猜它是誰(shuí)：

(1)像個(gè)6字是什么?

(2)反寫(xiě)9字是什么?

(3)三朵蘑菇是什么?

(4)像根拐杖是什么?

二 整體感知

1、出示投影片①(大雁圖)：

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，認(rèn)真觀察大雁所排的隊(duì)形像什么字?再數(shù)數(shù)圖上共有幾只大雁?

(學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察后得出：大雁的隊(duì)形像“八”字，圖上一共有八只大雁)

老師板書(shū)：八，手指著“八”字提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道“八”這個(gè)音是怎么得來(lái)的嗎?若學(xué)生不知道，教師便告訴學(xué)生：“八”字的音是聲母b朋友與韻母a朋友相拼而來(lái)的，即b-a-ba。想知道是怎樣拼讀的嗎?(想!)好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)用學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f與單韻母相拼的方法。

三、新課

教學(xué)拼讀音節(jié)

出示投影片，(書(shū)上的兩只猴子推著字母卡)

(1)同學(xué)們請(qǐng)看圖，兩只猴子分別推著哪兩個(gè)字母卡?

(一只猴子推著b，一只猴子推著a)

教師邊講邊演示抽拉片：一只猴子推著b，一只猴子推著a，兩音相連猛一碰，就可以碰出一個(gè)新的音，就是b-aba，這個(gè)碰出的新音我們就把它叫做音節(jié)。

過(guò)渡：好，下面再注意聽(tīng)老師拼讀，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，誰(shuí)學(xué)得最快。

范讀b-aba，告訴學(xué)生拼讀方法：在拼讀時(shí)，聲母發(fā)音要又輕又短，與韻母連接很快;韻母發(fā)音要響亮。即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。再范讀b-aba兩遍。

領(lǐng)讀。

學(xué)生練讀。(齊讀，指名讀)

(2)出示字母卡b和o，讓學(xué)生試拼b-obo，若學(xué)生拼不出來(lái)，教師再領(lǐng)讀，并再?gòu)?qiáng)調(diào)拼讀方法。若哪個(gè)學(xué)生拼得好，就讓他當(dāng)小老師，教其他同學(xué)拼讀。

(3)讓學(xué)生用同樣的方法拼讀p-apa和p-o-po，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音，并強(qiáng)調(diào)p是送氣聲母，與韻母相拼所得的音節(jié)也是送氣的。同時(shí)再范讀兩遍。然后比一比，讓拼得好的學(xué)生做小老師教全班同學(xué)拼讀。

(4)自由拼讀m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教師巡視，指導(dǎo)不會(huì)拼讀的同學(xué)拼讀。然后出示字母卡，讓學(xué)生看準(zhǔn)再拼讀，檢查自學(xué)情況。

(5)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們拼讀的都是韻母沒(méi)有帶調(diào)的，下面我們來(lái)看，帶調(diào)的韻母又怎么拼讀?

2、教學(xué)帶調(diào)拼讀，直呼音節(jié)

(1)出示音節(jié)bā，讓學(xué)生觀察，這個(gè)音節(jié)的聲母是什么?韻母是什么?第幾聲?誰(shuí)會(huì)拼讀?

①老師講述：當(dāng)聲母與帶調(diào)的韻母相拼時(shí)，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)即可，如bā，聲母是b，韻母a，第一聲，讀b-ā-bā。老師范讀一遍，再領(lǐng)著學(xué)生讀。

②說(shuō)明ba這個(gè)音節(jié)與我們學(xué)過(guò)的單韻母一樣，也有四個(gè)聲調(diào)。誰(shuí)會(huì)讀出ba的四聲?指名直呼ba的四聲。如果學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先拼讀，再直呼，最后讓學(xué)生在心里邊拼讀，嘴巴邊很快呼出音節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，掌握直呼音節(jié)的方法。

③bā、bá、bǎ、bà分別表示什么意思?引導(dǎo)學(xué)生用ba的四聲組詞。

bā，八個(gè)的“八”。

bá，拔蘿卜的“拔”。

bǎ，打靶的“靶”或掃把的“把”。

bà，爸爸的“爸”。

(2)出示投影片②，(山坡圖)。

同學(xué)們請(qǐng)看，圖上畫(huà)的是一個(gè)山坡。

①板書(shū)pō，讓學(xué)生試拼。注意糾正學(xué)生拼錯(cuò)的音，再一次強(qiáng)調(diào)聲母p是送氣的，那么拼出的音節(jié)也是送氣的。范讀p-ō-pō，再讓學(xué)生練讀。

②直呼po的四聲，方法同上。

(3)出示投影片③、④(大米圖和斧頭圖)

①讓學(xué)生說(shuō)出圖意。

②分小組學(xué)習(xí)mǐ、fǔ及它們另外三個(gè)聲調(diào)。

③教師巡視輔導(dǎo)，注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)第三聲。

④檢查小組合作交流學(xué)習(xí)情況。

四 認(rèn)字游戲

師：小朋友們讀的真好，在認(rèn)一認(rèn)1中，我們?cè)谄匆粜≈值膸椭抡J(rèn)識(shí)了許多字，今天我們又認(rèn)識(shí)了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認(rèn)識(shí)他們喲!

(出示 爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀)(然后去掉拼音讀)

小學(xué)拼音范文第2篇

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0087-02

在語(yǔ)文拼音教學(xué)中，“玩要精彩，學(xué)要輕松”實(shí)際上就是要提高教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，由此革新教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師習(xí)慣以灌輸?shù)男问絹?lái)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生做大量的練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，拼音教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面效果。而拼音教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，拼音教學(xué)直接影響后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的需求，主動(dòng)了解學(xué)生的感受，以詼諧幽默的形式，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，為拼音學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、巧用兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生閱讀識(shí)字的工具，但拼音學(xué)習(xí)較為枯燥，假如教師不將拼音符號(hào)與具體事物結(jié)合起來(lái)，那么，拼音就很可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛接觸拼音時(shí)設(shè)計(jì)好課堂模式，鉆研教學(xué)方法，巧用兒歌進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在講解單韻母時(shí)，教師可以編一首兒歌進(jìn)行教學(xué)。如在入門(mén)拼音“a、o、e”的單韻母教學(xué)中，這些單韻母與升調(diào)的拼讀是教學(xué)重點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生很難掌握字母“e”的發(fā)音，以及幾個(gè)單韻母二聲、三聲的拼讀法。為了幫助學(xué)生順利掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師編寫(xiě)一小段兒歌：“嘴巴張大就是a，嘴巴攏圓就是o，嘴巴扁小就是e。”在教學(xué)字母“i、u、ü”時(shí)，為學(xué)生編一段兒歌：“對(duì)齊牙齒就是i，突出嘴巴就是u，小魚(yú)跳水就是ü。”而在講解聲母時(shí)，也可以采用兒歌的形式來(lái)教學(xué)，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”時(shí)，教師結(jié)合一些生活情景圖編一段兒歌：“媽媽帶我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），小喇叭里正廣播（bo），只看大佛不能摸（mo）。”?W生練寫(xiě)聲母時(shí)，經(jīng)常將一些形狀相似的聲母相混淆，如b―d，p―q，m―n等。此時(shí)，教師就可以采用創(chuàng)編兒歌的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分：“右下半圓就是b，右上半圓就是p，左上半圓就是q，單門(mén)是n，拐棍是f……”又如兒歌：“b與d對(duì)面坐，講完故事來(lái)唱歌，b臉朝著右邊坐，d臉朝著左邊坐。”

當(dāng)學(xué)生熟悉了聲母與單韻母后，教師還可以按照教學(xué)要求，編寫(xiě)一段兒歌幫助學(xué)生記憶：“先學(xué)a、o、e，再認(rèn)i、u、ü，大家來(lái)比賽，看誰(shuí)先認(rèn)清。”講解完聲母后，繼續(xù)將兒歌編寫(xiě)下去：“b、p、m、f讀得準(zhǔn)，d、t、n、l記得清，g、k、h、j、q、x記得越多越興奮，zh、ch、sh、r，z、c、s翹舌平舌要分明，還有y和w，每個(gè)聲母牢記心。”對(duì)于鼻韻母的教學(xué)，教師采用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶：“鼻韻母，不難記，前后鼻音要分明。前鼻音有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻音有四個(gè)，ang、eng、ing與ong。”同時(shí)，教師還可以針對(duì)后鼻音來(lái)編寫(xiě)兒歌：“一只小羊ang、ang、ang，一盞臺(tái)燈eng、eng、eng，一只老鷹ing、ing、ing，一個(gè)鬧鐘ong、ong、ong。”通過(guò)讀兒歌學(xué)拼音，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠間接使用量詞，對(duì)后鼻音產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)拼音知識(shí)形成深刻的記憶。

二、寓學(xué)于玩，使學(xué)生學(xué)會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，兒童主要以隨意識(shí)記的方式為主，且有效的操作活動(dòng)更有助于學(xué)生識(shí)記拼音。針對(duì)學(xué)生記得快忘得也快的特點(diǎn)，教師需要開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固漢語(yǔ)拼音。

1.猜一猜。在鞏固拼音知識(shí)時(shí)，教師可以開(kāi)展“猜一猜”的游戲，即教師擺口型，學(xué)生來(lái)猜，還可以對(duì)調(diào)角色，讓學(xué)生擺口型，教師猜，或者讓學(xué)習(xí)小組一起來(lái)猜[3]。此種方法對(duì)于翹舌音“zhi、chi、shi、r”的區(qū)分，以及前后鼻音的區(qū)分等都非常有效。在課堂上，學(xué)生注意力集中，紛紛參與猜拼音的游戲，學(xué)習(xí)效率自然得到有效提高。

2.聽(tīng)一聽(tīng)。在教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“順風(fēng)耳”游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)讀音相近的字母。教師為每位學(xué)生都準(zhǔn)備一套拼音卡，由教師或者組長(zhǎng)來(lái)報(bào)音，學(xué)生迅速找出相應(yīng)的聲母、韻母以及音節(jié)等，學(xué)生一邊舉起正確的卡片，一邊讀，比一比誰(shuí)讀得更快、更準(zhǔn)確[4]。在此過(guò)程中，教師還可以有意識(shí)地報(bào)出韻母或音節(jié)的聲調(diào)，讓學(xué)生書(shū)空畫(huà)出聲調(diào)，并判斷是第幾聲。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生分辨方言中一些平、翹舌音以及前后鼻音等，有效提高學(xué)生識(shí)別拼音的能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3.說(shuō)一說(shuō)。課本或課外讀物中有很多漢字與音節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，多看拼音、多識(shí)字，同時(shí)說(shuō)出聲母、韻母和聲調(diào)。在語(yǔ)文課堂上，教師還可以組織“開(kāi)火車(chē)”賽讀游戲，當(dāng)學(xué)生流暢地讀出拼音時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，假如學(xué)生無(wú)法流暢地讀，教師引導(dǎo)全體學(xué)生一起幫助他，并帶領(lǐng)全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)。另外，還可以開(kāi)展“你追我趕”的游戲，由兩個(gè)小組進(jìn)行PK讀，勝利的一組獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的一組則每人需說(shuō)出一個(gè)音節(jié)的聲、韻母與聲調(diào)。這樣的游戲教學(xué)，幫助學(xué)生更好地鞏固了拼音知識(shí)。

小學(xué)拼音范文第3篇

關(guān)鍵詞：拼音；教學(xué)；做法

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0178-01

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，而拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大且枯燥無(wú)味，通常，大多數(shù)教師采用的方法是反復(fù)拼讀和重復(fù)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效果并不理想，如何將漢語(yǔ)拼音以合適的方式傳授給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用，打好基礎(chǔ)，通過(guò)在日常教學(xué)中的積極探索，點(diǎn)滴積累，我逐步摸索出適合于一年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音的幾點(diǎn)做法，并做一敘述，共同商榷。

一、教學(xué)材料凸顯趣味性，吸引學(xué)生注意力

一年級(jí)的孩子有其獨(dú)特的心理特征，愛(ài)幻想，新奇感強(qiáng)，喜歡在直觀中產(chǎn)生興趣。目前的學(xué)習(xí)教材大多都提供了圖文并茂、色彩鮮艷的知識(shí)引導(dǎo)材料，孩子們?cè)诖蜷_(kāi)課本時(shí)注意力就會(huì)集中到艷麗的圖片上，這就使得他們產(chǎn)生濃厚的興趣，圖上畫(huà)出的是個(gè)什么事物？這個(gè)事物生活中叫什么？閃現(xiàn)的一連串疑問(wèn)，啟發(fā)了他們的思維。與此同時(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用卡通卡片，或者一段引人入勝的故事，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)拼音的過(guò)程中，將卡片分到學(xué)生手中，讓學(xué)生給卡片伴音，這將促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲。孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，片中的角色成了他們津津樂(lè)道的話題，于是我在教授拼音中，穿這些角色的稱(chēng)呼，例如學(xué)習(xí)ang，這個(gè)后鼻音，生母是l，y，怎么連讀，讀出來(lái)后，會(huì)想到那個(gè)動(dòng)畫(huà)角色。我會(huì)附以灰太狼，懶洋洋……等卡通卡片，學(xué)生的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)，開(kāi)心的對(duì)號(hào)入座，熱情高漲。輕松、愉悅的課堂氛圍，使得學(xué)生在欣賞可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色的同時(shí)，加深了對(duì)字母的記憶。

二、教學(xué)內(nèi)容凸顯情趣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生在心理上還不能完全放松，這是因?yàn)閲?yán)格、規(guī)范的學(xué)校制度使得他們產(chǎn)生不適應(yīng)感。在這個(gè)時(shí)候，教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都不能為教而教，興趣是最好的老師，參與是最好的學(xué)習(xí)過(guò)程。必須給這些孩子一段適應(yīng)的時(shí)間和空間，通過(guò)模仿他們這個(gè)階段的語(yǔ)言和行為，把自己融入到孩子們中間，誘使他們積極加入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)谕ぶ邢窇指校饾u擺脫幼兒的稚嫩，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，為以后緊張的學(xué)習(xí)排除障礙。例如，教學(xué)g、k、h等音素時(shí)，先讓孩子們觀察書(shū)上的情境圖，是一幅人與自然和諧相處的畫(huà)面。一片青青的草地上，兩個(gè)小朋友坐在長(zhǎng)椅上喝著飲料。地上幾只鴿子在自由散步，空中一只鴿子還銜來(lái)一條橄欖枝，草地邊的池塘里，一群蝌蚪游來(lái)游去，游累了，就停在水草上休息。引導(dǎo)學(xué)生看鴿子、蝌蚪和喝水的小朋友，讓學(xué)生自己找出文中音和形相對(duì)應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。像g這個(gè)發(fā)音，和“鴿”的發(fā)音相似，但要讀的輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)，學(xué)生自然會(huì)被帶到新學(xué)習(xí)氛圍中，這不僅使插圖的表現(xiàn)作用得到充分發(fā)揮，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、課堂氛圍凸顯愉悅性，達(dá)到教學(xué)效果

現(xiàn)如今的孩子們，其生活環(huán)境寬松、豐富，喜歡張揚(yáng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，結(jié)合這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)穿插游戲、謎語(yǔ)、表演、兒歌、故事等，為孩子們創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、積極的氛圍。當(dāng)前，很多教育都在提倡“賞識(shí)教育”，“拇指教育”，在孩子通過(guò)充分表現(xiàn)學(xué)會(huì)更多知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，讓他們充分感受到收獲的喜悅。例如，在學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生們猜一猜，“千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)”。學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么，當(dāng)學(xué)生猜出謎底后，再引出所學(xué)的音節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生積極回答問(wèn)題后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)使他們心中感受到成功的喜悅。此外，還有很多的游戲，例如，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中，同樣能引起學(xué)生的興趣。例如在整體認(rèn)讀音節(jié)，yi，wu，yu的教學(xué)中，大y媽媽疼愛(ài)自己的孩子i，大w媽媽保護(hù)自己的孩子小u，大y媽媽看到可憐小ü沒(méi)人管，大y媽媽關(guān)心小ü，幫小ü擦去臉上的淚珠，與他永遠(yuǎn)不分離，構(gòu)成了yu。在此過(guò)程中，學(xué)生興趣倍增。在生動(dòng)活潑氛圍中，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，充分發(fā)揮想象力，情緒高漲，既掌握了拼音，又學(xué)會(huì)運(yùn)用了拼音。

四、知識(shí)鞏固凸顯多樣性，提高含金量

拼音教學(xué)的終極目的是學(xué)生能及時(shí)將所學(xué)拼音運(yùn)用到生活中，這就需要教師在授課中還要注重對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展。

小學(xué)拼音范文第4篇

拼音，一個(gè)個(gè)抽象而又枯燥的符號(hào)，一連串容易與英文相混淆的字母，成了小語(yǔ)教學(xué)的第一道關(guān)卡，也在剛邁入小學(xué)門(mén)檻的孩子們心中架起了第一道很難逾越的鴻溝。然而作為識(shí)字教學(xué)的拐棍，拼音卻發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)的拼音教學(xué)是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)拼音又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)、只有把基礎(chǔ)學(xué)好了，才能進(jìn)一步更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并利用拼音識(shí)字、學(xué)普通話、查字典等。因此，如果說(shuō)我們小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我們必須抓好拼音的教學(xué)，這樣做意義是很深遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何做好拼音教學(xué)呢？下面是我在多年的教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)

（一）明確課程目標(biāo)

在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)中，課標(biāo)指出：要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母，韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

這是國(guó)家對(duì)所培養(yǎng)人才的基層目標(biāo)，也是對(duì)起始年級(jí)教育工作者提出的一個(gè)要求，是我們應(yīng)盡的職責(zé)，是必須要認(rèn)真完成的任務(wù)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)漢字的一種工具，學(xué)習(xí)拼音的第一大障礙就是拼讀問(wèn)題，如果拼不準(zhǔn)，讀不好，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字造成一連串困難，直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累，甚至?xí)?duì)學(xué)國(guó)語(yǔ)言失去信心。

（二）對(duì)以后的英語(yǔ)教學(xué)有促進(jìn)作用

每種語(yǔ)言之間都有相通的地方，英文和中文也是如此，且不說(shuō)英文字母和拼音字母在外形上有驚人的相似（26個(gè)英文字母可以看作是拼音字母的變形）。比如在發(fā)音上面：拼音字母揮牘際音標(biāo)Oa：O發(fā)音相同；n、en、un、in、ün等五個(gè)前鼻韻母帶有OnO的發(fā)音；n饋e n饋i n饋on賴(lài)人母齪蟊竊夏復(fù)有OO的音；而英文字母A的音標(biāo)OeiO與復(fù)韻母ei的第四聲發(fā)音完全一樣；英文字母B的音標(biāo) Obi：O 可以看作是聲母 b與韻母i組成的音節(jié)bi 的第四聲。

又如在拼讀方法上面，音標(biāo)詞的拼讀與漢語(yǔ)拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相連猛一碰”。

漢語(yǔ)拼音學(xué)好了，會(huì)拼讀了，音標(biāo)詞的拼讀也就很容易學(xué)了，所以學(xué)好漢語(yǔ)拼音不僅是學(xué)習(xí)中文的需要，也能促進(jìn)當(dāng)今使用范圍最廣、最重要語(yǔ)言之一的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中要主動(dòng)地去挖掘、運(yùn)用興趣因素

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議第五條中指出，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略；漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此，在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師要改變“教師范讀，學(xué)生跟讀”的傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把拼音教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、拼等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，在教學(xué)中適當(dāng)穿插一些有趣味活動(dòng)的游戲和競(jìng)賽，通過(guò)生動(dòng)活潑的形式來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)這些游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性與興趣。

我們要幫助學(xué)生把艱苦的學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的享受：拼音教學(xué)的過(guò)程確實(shí)是煩瑣的，但是學(xué)生一旦對(duì)拼音產(chǎn)生了興趣，有了一種學(xué)習(xí)拼音的強(qiáng)烈欲望，辛苦和困難就不會(huì)放在眼中，甚至還會(huì)把它變成一種喜好和享受。

三、借助兒歌，插圖等巧記字母

小學(xué)生的思維能力和記憶能力還處在早期發(fā)展階段，記憶的最大特點(diǎn)是直觀性和形象性，單純的拼音字母對(duì)他們而言是抽象的，也是毫無(wú)意義的。

現(xiàn)實(shí)中，兒童是愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個(gè)解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說(shuō)，讓他們多問(wèn)。兒歌可以算是拼音教學(xué)方法中的“元老”，它的特點(diǎn)是接近兒童生活，讀起來(lái)朗朗上口，既好聽(tīng)又好記，小學(xué)生非常喜歡，同時(shí)它又巧妙地結(jié)合了拼音字母的音、形，如：嘴巴張大 ，嘴巴圓圓o o o ，嘴巴扁扁e e e，嘴巴突出u u u ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了；又如兩個(gè)門(mén)洞m m m，一個(gè)門(mén)洞n n n，一根拐杖f(wàn) f f，這是把字母的形狀與兒歌結(jié)合起來(lái)了；再如，小馬跑步d d d，魚(yú)兒跳水t t t ，這是把字母的發(fā)音與兒歌結(jié)合起來(lái)了。這些兒歌輕松活潑，學(xué)生不用花多少時(shí)間就能熟記于心，從而記住字母的發(fā)音與形狀。此外，也要善于運(yùn)用書(shū)上的插圖，如，在教學(xué)復(fù)韻母 o 時(shí)，插圖是五連環(huán)，它代表著“奧運(yùn)會(huì)”，把“奧運(yùn)會(huì)”的“奧”讀成輕聲就是 o的發(fā)音；又如特殊韻母er ，書(shū)上插圖是一只“耳朵”，把“耳朵”的“耳”讀成輕聲就是 er 。

四、靈活運(yùn)用各種游戲和競(jìng)賽

小學(xué)低年級(jí)兒童個(gè)性天真活潑、愛(ài)唱歌、跳舞，可以根據(jù)這一活潑個(gè)性，作為教師的我們應(yīng)該正確把握時(shí)機(jī)，充分利用小學(xué)兒童智力發(fā)展的最佳期，努力克服滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，并積極尋找教材內(nèi)容所包含的趣味因素，把快樂(lè)帶入課堂教學(xué)。可以分成以下幾個(gè)步驟：（1）深入理解教材，尋找教材內(nèi)容存在的快樂(lè)因素；（2）積極、努力做好直觀教具，充分開(kāi)展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲和競(jìng)賽引進(jìn)課堂。因?yàn)橛螒蚝透?jìng)賽既可用于拼音教學(xué)的新授，也可用于復(fù)習(xí)，是孩子們最喜歡的教學(xué)形式，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)孩子們的求知遇和積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，我主要運(yùn)用了以下幾種：

（一）搶讀字母

將全班分成若干小組，然后教師逐個(gè)出示一些字母卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出拼音字母，讀對(duì)的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。

（二）猜拼音

全班分成若干組，教師給學(xué)生們出示若干個(gè)（如10個(gè)）拼音卡片，讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學(xué)生們猜，猜對(duì)的組得10分，然后教師再出示另一張繼續(xù)讓學(xué)生們猜，各組第一排的學(xué)生都猜過(guò)后，第二排的學(xué)生接著猜，最后看哪一組得分多。

（三）摘蘋(píng)果

教師先在黑板上出示一張掛滿(mǎn)了蘋(píng)果的掛圖，每個(gè)蘋(píng)果上都寫(xiě)有一個(gè)或一組音節(jié)，每一個(gè)音節(jié)都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學(xué)習(xí)用品，然后問(wèn)學(xué)生，你想摘哪個(gè)蘋(píng)果，學(xué)生自己上來(lái)摘下蘋(píng)果后，必須帶領(lǐng)全班同學(xué)拼讀一遍，讀對(duì)了，就把卡片贈(zèng)送給學(xué)生。

除了以上幾種游戲之外，教師還要善于發(fā)明其他一些新的、有意義的活動(dòng)，而切忌把一種活動(dòng)“貫徹”到底。

五、利用多媒體，課件展現(xiàn)，圖音結(jié)合，色彩記憶

多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。讓學(xué)生在感官認(rèn)知的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。

如在看圖說(shuō)話時(shí)，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著條翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細(xì)觀察。這田圖上畫(huà)著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。

采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，黑色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

六、巧創(chuàng)兒歌，記憶字形。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，還在于運(yùn)用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我問(wèn)他們?cè)趺从涀∵@個(gè)韻母的發(fā)音，有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)，她要用兒歌來(lái)記：“天上一顆星，樹(shù)上一只鷹，墻上一顆釘，地上一塊冰。”這樣大大地提高了學(xué)生記憶的效率。

七、嚴(yán)格要求，堅(jiān)持不懈

教完拼音字母及拼讀方法，并不意味著完成了拼音教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守拼音規(guī)則。一開(kāi)始由于教時(shí)強(qiáng)調(diào)口型、舌位，發(fā)得較準(zhǔn)，慢慢地由于疏忽，學(xué)生容易把翹舌音讀成平舌音，后鼻音讀成前鼻音，造成平翹不分，前后不分。教師要不斷正音，不斷提醒，并及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，形成正確拼音的風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社出版的《小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究》

小學(xué)拼音范文第5篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)拼音 情境 兒歌 游戲

如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生更快更好更輕松地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1.在聽(tīng)故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，我就以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來(lái)了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開(kāi)始了，大家多開(kāi)心啊！瞧，小姑娘來(lái)到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a……aa aaa……在黑板上出示a（我們小朋友也來(lái)唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽(tīng)！oo o……oo o……（出示o，多好聽(tīng)啊，大家來(lái)學(xué)一學(xué)！在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌：e……e……，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂(lè)的大白鵝（出示e，教學(xué)e）。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)、學(xué)學(xué)、練練的過(guò)程中掌握了a、o、e的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音zh、ch、sh、r時(shí)，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客（依次出示四位“客人”，即頭戴zh、ch、sh、r頭飾的四個(gè)學(xué)生）。客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh、ch、sh、r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人進(jìn)門(mén)，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh、ch、sh、 r的認(rèn)讀）。在招待客人的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又加強(qiáng)了zh、ch、sh、r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知特征，增加教學(xué)的直觀性和趣味性

一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)段的學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定、不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。而且他們的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，在高興時(shí)記憶效果好，反之則較差。他們的學(xué)習(xí)狀況在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性。而且處于這一時(shí)期的兒童擅長(zhǎng)于形象思維、理解能力差，他們擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和記憶形象、具體的材料。因此，在教學(xué)時(shí)老師要讓拼音教學(xué)盡量具有直觀性和趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍的課堂氣氛的作用，讓兒童在輕松愉快的環(huán)境中積極地愉快地學(xué)習(xí)拼音。

三、采用生動(dòng)的方法，促進(jìn)拼音教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們一定要使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化，著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)拼音。在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，我們可以在教室四周的墻壁上張貼色彩鮮艷、富有童趣的拼音字母，讓學(xué)生感覺(jué)自己就置身于拼音的世界中。還可以把學(xué)生的姓名做成卡片，寫(xiě)上漢字和拼音，張貼在學(xué)生的座位上或做成名片，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認(rèn)識(shí)全班同學(xué)的姓名。總之，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿(mǎn)拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

2.有趣教具，直觀教學(xué)。要充分利用課文中的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡片結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)，還可以自制一點(diǎn)顏色鮮艷的圖片，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母m時(shí)，我自制了一幅“小朋友在門(mén)洞捉迷藏”，在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想：小朋友在什么地方？這個(gè)門(mén)洞像什么？學(xué)生回答：像今天我們學(xué)習(xí)的聲母m。肯定學(xué)生的回答后，教師把這個(gè)門(mén)洞貼在聲母m的旁邊，從中比較，加深學(xué)生對(duì)聲母m的記憶。指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，叫學(xué)生讀“門(mén)洞”這個(gè)詞的音，后要求把這個(gè)“摸”的音發(fā)得輕短，就是聲母m的音。

3.游戲教學(xué)，鞏固拼音。游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動(dòng)、好奇要強(qiáng)的天性。為了讓拼音游戲能走進(jìn)孩子的課外生活，我用拼音卡片編制了一套“打牌游戲”，孩子們對(duì)“打牌”的熱情極高，效果理想。

游戲方法如下：

學(xué)生1：我出“b”。

學(xué)生2：我出“ei”。

搶答：我們拼成“bei”。杯子的杯，北京的北，被子的被。

在游戲中，根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“爭(zhēng)紅花”、“誰(shuí)是拼音大王”等方法，使他們?cè)谄匆舻膶W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

4.兒歌口訣，記憶拼音。為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來(lái)留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率、發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。加學(xué)生對(duì)b、d、p、q特別容易混淆，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)它們的形狀特點(diǎn)，總結(jié)一個(gè)兒歌：正6b，反6d，正9q，反9p。此口訣既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

四、適時(shí)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情