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服裝設(shè)計說明范文第1篇

1 設(shè)計的概念

學(xué)習(xí)借鑒設(shè)計文化應(yīng)當是每一個設(shè)計師都不可忽視的課題。“設(shè)計”在英文中是“Design”，“ Design”一詞在西方不用的歷史時期，其涵義是不同的。只有到了工業(yè)化時代，“Design”的詞義才從“藝術(shù)作品”這樣純藝術(shù)范圍內(nèi)走出來，現(xiàn)代意義上的“設(shè)計”概念才逐步形成。它的許多設(shè)計方法，在今天的服裝設(shè)計中，也常常被服裝設(shè)計師反復(fù)使用，雖然因為時代的變化，材料的更新，工藝的進步，使設(shè)計手法有很多變化，但它們之間的傳承關(guān)系卻是顯而易見的。這種傳承關(guān)系，不僅為中國的服飾文化所獨有，也為其它國家和地區(qū)所常見。下面是我從服裝設(shè)計實踐設(shè)計這個方面，來談一談服裝設(shè)計的情感體現(xiàn)。

2 什么是服裝設(shè)計實踐

服裝設(shè)計實踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的服裝設(shè)計的專業(yè)知識。該實踐課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握品牌或服裝設(shè)計大賽對服裝設(shè)計的要求及設(shè)計規(guī)律；加深學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計的認識和理解；能夠熟練掌握服裝設(shè)計的方法與原理及設(shè)計過程；以服裝設(shè)計實踐的訓(xùn)練為起點引導(dǎo)學(xué)生逐步向服裝設(shè)計的更高層次過渡，為今后進一步學(xué)習(xí)服裝設(shè)計打下堅實基礎(chǔ)。服裝設(shè)計實踐是一門重要的專業(yè)領(lǐng)域課程，根據(jù)服裝設(shè)計實踐課程內(nèi)容教學(xué)要求我們把課程教學(xué)過程主要進行理論講授和課堂練習(xí)結(jié)合。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)品競爭日趨激烈。對于中國的廣大企業(yè)來說，產(chǎn)品的成功塑造將使企業(yè)獲得打開市場大門的金鑰匙。成功打造服裝自身品牌的產(chǎn)品既能贏得消費者的信任和追隨，也能提升自己的知名度和美譽度。如何塑造好一個服裝品牌，尋求準確的市場品牌定位，樹立良好的品牌形象，已成為各大企業(yè)參與市場競爭的重中之重。因為它是在視覺和語言上的表達，對各種產(chǎn)品起著支持、表達、傳達、整合與形象化的作用。好的設(shè)計，就是好的設(shè)想與好的計劃，能夠滿足人們的生活需要，設(shè)計師通過自己的情感，賦予設(shè)計作品生命，個性化，唯一性。情感化設(shè)計成為當今設(shè)計的主潮流，要做好設(shè)計情感化這一發(fā)展趨勢。

服裝設(shè)計專業(yè)實踐課程包括服裝設(shè)計和服裝制版與工藝兩個部分。通過實踐學(xué)習(xí)，掌握服裝設(shè)計方法，懂得服裝工藝流程設(shè)計；掌握服裝與服飾結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本原理、繪制方法及工藝流程中各環(huán)節(jié)中的技術(shù)要點。結(jié)合市場需求，積極探索服裝與服飾專業(yè)實踐課程教學(xué)體系。一件優(yōu)秀的服裝設(shè)計離不開其特定的文化土壤的滋潤，一種特定的文化又往往體現(xiàn)在服裝設(shè)計作品的創(chuàng)意之中。現(xiàn)代服裝設(shè)計的新材料、新技術(shù)、新思想，更為設(shè)計師打開了廣闊的設(shè)計之門，讓設(shè)計者自由揮灑。設(shè)計者應(yīng)不斷加強社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的文化積淀，培養(yǎng)自己各方面的素質(zhì)，才能達到具有一定水準的服裝設(shè)計水平。服裝設(shè)計的中心思想是“以人為本”，即注重情感設(shè)計。它包括關(guān)注人與服裝之間、服裝與環(huán)境之間的情感反應(yīng)。

3 服裝設(shè)計實踐的情感的共性設(shè)計

情感設(shè)計理念源于認知心理學(xué)領(lǐng)域，認知心理學(xué)家認為情感是人生活中重要的一部分，它影響著人的感知、行為和思維。人們對設(shè)計物產(chǎn)生的情感體驗至少需要2個層次的滿足，即設(shè)計物的自身要素以及這些要素的組合能給人帶來直接的情緒感受和情感體驗；這些造型及要素能讓人有意識或者無意識的聯(lián)想到某種關(guān)聯(lián)的情景或物品，并對這些聯(lián)想事物的態(tài)度而產(chǎn)生連帶的情感。以形成可操作的服裝實踐體系和技能訓(xùn)練體系，切實加強和提高對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。了解人體體型特征和服裝與服飾市場現(xiàn)狀，熟悉服裝細節(jié)設(shè)計的要點，掌握服裝與服飾工藝流程設(shè)計，掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計的原理、繪制方法及工藝流程中各個環(huán)節(jié)的技術(shù)要點，完成服裝與服飾產(chǎn)品的制作、能熟練操作常用縫紉設(shè)備、能發(fā)現(xiàn)服裝制版及縫制中的基本問題并進行改正。

服裝設(shè)計實踐教學(xué)中根據(jù)服裝設(shè)計教學(xué)的特色適當進行設(shè)計課程管理方式的調(diào)整，服裝設(shè)計專業(yè)的特點也決定了其特色主要體現(xiàn)在實踐性、潮流結(jié)合緊密等方面。從這點來看，服裝設(shè)計專業(yè)類似于一門生產(chǎn)技能課。對于該課程的教學(xué)，教學(xué)管理方面應(yīng)進行適當改進，鼓勵教師在教學(xué)過程中勇于創(chuàng)新，在實踐中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握服裝設(shè)計的相關(guān)技能。對學(xué)生的管理也需要有所調(diào)整，除要求學(xué)生完成傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)外，還需要為學(xué)生創(chuàng)造實戰(zhàn)條件，在可管可控的前提下，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐鍛煉。按照服裝與服飾設(shè)計專業(yè)所需專業(yè)培養(yǎng)目標及要求，形成專業(yè)培養(yǎng)實踐性教學(xué)體系。

4 服裝設(shè)計實踐的情感的個性化設(shè)計

服裝設(shè)計說明范文第2篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 服裝表演 商業(yè)化 作品質(zhì)量 中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

畢業(yè)設(shè)計是服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，每個開設(shè)有服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)校每年均要舉辦畢業(yè)生設(shè)計作品展，采用“服裝表演”這一動態(tài)展出的形式，是最為直觀的選擇。然而在時間、作品、經(jīng)費等多重因素的影響下，展演的質(zhì)量難以保障。

服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展演商業(yè)化，就是在畢業(yè)設(shè)計展演時引進企業(yè)參與，將學(xué)生實踐、作品展示、企業(yè)招聘、學(xué)生面試、學(xué)校宣傳、企業(yè)產(chǎn)品宣傳融為一體。這一概念的提出將很好地解決了畢業(yè)設(shè)計作品展演的質(zhì)量問題。

調(diào)整制作時間提高作品質(zhì)量

1.調(diào)整時間安排

高職學(xué)生，第五學(xué)期中后期的任務(wù)是面試與招聘，若在此時安排畢業(yè)設(shè)計與展演，正好與之沖突。于是，我們提出了將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)提前的思路。根據(jù)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最后一年一般只安排一些專業(yè)拓展性的課程和崗位實踐課程，所以經(jīng)過四個學(xué)期的專業(yè)學(xué)習(xí)，大部分專業(yè)知識已經(jīng)有所涉及，這也為畢業(yè)設(shè)計提前至第四學(xué)期提供了有力的專業(yè)知識支持。

同時，第四學(xué)期學(xué)生要進行崗位實習(xí)，因此可以將畢業(yè)設(shè)計與之結(jié)合，由指導(dǎo)老師先行布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生在完成崗位實習(xí)的同時，了解企業(yè)與市場，利用業(yè)余時間完成設(shè)計主題的選擇、作品的構(gòu)思及設(shè)計工作，接下來的暑期也給學(xué)生提供了充分的面料考察及服裝制作的時間，到了第五學(xué)期，就只剩下對成衣進行整理、再造、配飾處理及完成設(shè)計說明書了。第五學(xué)期中期，在企業(yè)招聘之前已完成了所有作品的制作工作和展演的準備工作，給學(xué)生就業(yè)預(yù)留了大量的時間。

經(jīng)過調(diào)整后，畢業(yè)設(shè)計貫穿整年，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計前期的考查時間，為其作品的市場性、實用性、藝術(shù)性提供了有力的時間支持，同時在專業(yè)學(xué)習(xí)時，學(xué)生也有的目標、帶著任務(wù)去學(xué)，目的性更強，學(xué)習(xí)主動性更高。

2.提高作品質(zhì)量

要實現(xiàn)展演的商業(yè)化，就必須有優(yōu)秀的作品作支撐。要提高作品質(zhì)量，首先要解決理念問題，也就是讓學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量重視起來。

怎樣調(diào)動學(xué)生的主動性呢？我們可以利用畢業(yè)設(shè)計作品展演的商業(yè)化，將就業(yè)、作品創(chuàng)作合為一體，使展演與企業(yè)招聘相結(jié)合，讓企業(yè)直接在展演過程中選擇學(xué)生，學(xué)生作品與企業(yè)直接見面，增強了學(xué)生對作品的重視程度。學(xué)生會為了能成為展演活動的亮點，會主動結(jié)合企業(yè)、市場需求及流行資訊進行畢業(yè)設(shè)計選題、設(shè)計及制作，努力提高作品質(zhì)量，以爭取企業(yè)關(guān)注。

調(diào)動企業(yè)參與實現(xiàn)展演的商業(yè)化

1.調(diào)動企業(yè)參與

時間調(diào)整后，展演安排在了第五學(xué)期中期，此時正是企業(yè)招聘時機。為了能真實地考查學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)業(yè)有一感性的認識，用人企業(yè)會樂意出席展演活動，以發(fā)現(xiàn)他們所需的人才。

對于一些有能力的學(xué)生，可以鼓勵其尋求企業(yè)資助。因此，展演對這些企業(yè)來說，可以說是產(chǎn)品的首次會，企業(yè)會為此出席展演活動，以了解消費者的反映。

對于品牌服裝企業(yè)來說，會認識到參加展演的除了企業(yè)的同行外，更多的是觀眾，如何利用展演作為品牌宣傳的平臺，吸引這些人的眼球，為其拓展?jié)撛谙M者，對他們來說也是有不小的誘惑力的。因此，如果實施商業(yè)化展演，是不愁沒有企業(yè)參與的。

2.實現(xiàn)展演商業(yè)化

畢業(yè)設(shè)計展演之所以受人關(guān)注，就是因為有學(xué)生、作品及未來的利益這幾點因素，因此我們應(yīng)該盡力去開發(fā)這幾項中的商業(yè)點。

作為學(xué)校，要開發(fā)的就是企業(yè)對學(xué)校教育的關(guān)注，從而吸引他們多開發(fā)校企合作項目。而吸引他們有興趣投資的最直接的原因正是我們的學(xué)生，我們可以通過展演活動引進企業(yè)，用學(xué)生的實力去說服他們，對學(xué)校的教學(xué)活動進行多項投資。

作品實現(xiàn)商業(yè)化是最直接的。除了上面我們談到讓學(xué)生在設(shè)計階段就可以申請進行企業(yè)資助之外，還可以在展演時，對作品進行拍賣，以求得作品今后的開發(fā)權(quán)。

未來利益的開發(fā)，是企業(yè)與商家最為看重的。企業(yè)欲想長期發(fā)展，就要形成一定的市場知名度以及一大批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)骨干。因此我們可以利用冠名、展演過程中產(chǎn)品、展演現(xiàn)場的氛圍營造、展演禮品發(fā)放等細節(jié)設(shè)計，讓他們充分感受到展演活動對品牌的宣傳力度，從而吸引企業(yè)與商家投資展演，使展演真正成為學(xué)校及企業(yè)的宣傳平臺。

為了更好地實施商業(yè)化展演，最好安排在室內(nèi)（劇場或大型展館）舉行。因為這些地方演出與觀賞條件較好，燈光、背景等容易掌控。還可以邀請媒體出席，擴大展演的影響，這樣就更能吸引企業(yè)積極參與并擴大學(xué)校的影響。

結(jié) 論

服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展演商業(yè)化的實踐將會成為服裝專業(yè)校企合作的一大亮點。好的商業(yè)化畢業(yè)設(shè)計作品展演，能實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生利益的最大化，是一件值得認真研究、好好去做的事。

參考文獻：

[1]包銘新.時裝表演藝術(shù)[M].北京：中國紡織大學(xué)出版社，1997.

[2]崔智慧.服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展出的策劃構(gòu)思[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（4）：38-39.

[3]張原.商業(yè)性服裝表演的策劃定位研究[J].西安工程大學(xué)學(xué)報，2009，（3）：47-50.

服裝設(shè)計說明范文第3篇

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；中職語文；教學(xué)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的，按照專業(yè)需要配備資源，將真實的企業(yè)項目引入課堂，形成課堂即工作室的新的模式。充分利用學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)多種教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與在企業(yè)的實際工作有機結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。

在現(xiàn)形工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，專業(yè)課程進行了一系列改革，取得了良好的效果。但是，中職語文仍然采用原有的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對課程不夠重視，難以對接人才培養(yǎng)需要。按照技能形人才培養(yǎng)的要求以及中職教育的特點，中職語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要依托。[1]工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求教學(xué)圍繞崗位、專業(yè)的需求安排教學(xué)內(nèi)容，突出“實用為主，夠用為度”的原則。目前，中職學(xué)校使用的語文教材是通用的中職《語文》教材。這類教材缺乏專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容對中職學(xué)生來說難度較大，難以應(yīng)用于實踐，與中職教育的靈活性、實用性相背離。因此，應(yīng)該重視校本教材的研究開發(fā)，編寫符合專業(yè)特征，與學(xué)生接受能力相適應(yīng)的語文教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)。

例如，針對中職服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，在教學(xué)中貫穿服飾文化等內(nèi)容；根據(jù)雕塑設(shè)計專業(yè)的特點，在教學(xué)中貫穿民俗文化、美學(xué)方面的內(nèi)容；根據(jù)湘繡藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，在教學(xué)中講授古詩詞賞析等等。“應(yīng)用寫作模塊”側(cè)重編選與學(xué)生就業(yè)崗位緊密相連的內(nèi)容，如“求職信和自薦信的寫作”、“設(shè)計前言和設(shè)計說明的寫作”、“畢業(yè)論文的寫作”、“合同與協(xié)議書的寫作”等，著重訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)崗位相關(guān)的文字表達能力。“口語交際模塊”，側(cè)重選擇自我介紹、演講、辯論、營銷、洽談、設(shè)計作品講解等內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生走向社會應(yīng)該具備的口語能力、溝通與交際能力。“職業(yè)素養(yǎng)模塊”編選學(xué)生走向社會應(yīng)該具備的相關(guān)職業(yè)能力的內(nèi)容，如“求職應(yīng)聘”、“來訪接待”、“社會調(diào)研”、“商務(wù)禮儀”、“人際交往技巧”等，培養(yǎng)學(xué)生具備“職業(yè)人”所應(yīng)該具備的素質(zhì)。

二、注重教學(xué)模式

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)是將語文課作為各專業(yè)通用的“公共課”。隨著中職教育的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對中職語文教學(xué)提出了新的要求。在這種人才培養(yǎng)模式下，各專業(yè)在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時，還要在語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間尋找到對接點，形成具有專業(yè)特色的語文教學(xué)。在語文教學(xué)中，要有意識地搭建起語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的橋梁，從文學(xué)性的作品知識中挖掘?qū)I(yè)知識與專業(yè)思維，嘗試文學(xué)與專業(yè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生運用于專業(yè)崗位的語文能力。在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化素養(yǎng)和創(chuàng)造力，這些都是中職各專業(yè)應(yīng)著重培養(yǎng)的能力。

語文教學(xué)還應(yīng)與各專業(yè)的崗位和職業(yè)特征相適應(yīng)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于崗位的語文應(yīng)用能力。如服裝設(shè)計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后經(jīng)常要講解設(shè)計作品的思想內(nèi)涵和撰寫設(shè)計說明，所以應(yīng)加強培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生寫作設(shè)計說明和口語表達的能力；動畫專業(yè)的學(xué)生要加強設(shè)計說明和影視腳本的寫作訓(xùn)練。不同專業(yè)的學(xué)生需要具有不同的文化背景知識，儲備不同的文化藝術(shù)素材，具備不同的語文應(yīng)用能力，語文教學(xué)要試圖從這些方面提供有用的幫助，使他們在創(chuàng)作的時候能夠得心應(yīng)手地運用文化知識，在工作崗位中能夠靈活運用相關(guān)的語文能力。

三、設(shè)計教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)普遍采用單一的傳授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師作為傳授知識的主體作用往往能得到較充分的體現(xiàn)，而學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)造性卻被無形的壓抑。因此中職語文教學(xué)應(yīng)積極探索教學(xué)方法，嘗試研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，有針對性地采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。[3]如在對文學(xué)作品的講授時，采用引導(dǎo)個體審美體驗的啟發(fā)式教學(xué)方法，在講授應(yīng)用寫作時，可適當采用演示教學(xué)法和項目教學(xué)法。這種課堂研究性的教學(xué)方式使教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性都得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在掌握知識的過程中激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，而這些能力正是中職學(xué)生未來職業(yè)崗位中所必備的。

總之，中職語文的改革任重而道遠，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，語文教學(xué)不僅要根據(jù)專業(yè)特點加強與專業(yè)的融合、還要對接人才培養(yǎng)的需要，成為學(xué)生在工作崗位游刃有余工作的一把鑰匙。

參考文獻:

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服裝設(shè)計說明范文第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)技能 服裝專業(yè)學(xué)生 培養(yǎng)

中圖分類號：C96 文獻標識碼：A 文章編號：1009―914X（2013）35―324―01

能力是一種綜合心理特征，可分為一般能力和專業(yè)技能。一般能力包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力、自學(xué)能力、表達能力等等。這些能力是一般學(xué)生都應(yīng)該具備的。但由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，畢業(yè)后的從業(yè)去向不同，因而，必須根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)、特點和培養(yǎng)目標，培養(yǎng)他們具有一些專業(yè)技能，即職業(yè)能力。

在傳授知識的基礎(chǔ)上，著重發(fā)展學(xué)生的能力，是各級各類學(xué)校的共同任務(wù)。因為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是時展的需要，是現(xiàn)代教學(xué)論的要求，是教學(xué)過程自身規(guī)律的體現(xiàn)。

服裝專業(yè)是一種職業(yè)性，實用性很強的專業(yè)。因此，學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的學(xué)生，除了具有一般的能力以外，還應(yīng)具備以下幾種專業(yè)技能：

一、繪制能力。能以美術(shù)技藝為基礎(chǔ)，繪制服裝款式圖，繪制服裝效果圖，進行服裝結(jié)構(gòu)制圖。

二、審美能力。能掌握正確的審美觀點和審美原則，具備高尚的審美情趣和對藝術(shù)、生活、自然的審美能力和一定的美學(xué)修養(yǎng)。

三、設(shè)計能力。能根據(jù)服裝的流行趨勢和消費者的需求，進行服裝的款式設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。

四、工藝能力。能熟練地制圖、打板、推板和進行高質(zhì)量的服裝制作。

五、檢測能力。能按標準從款式、面料、縫制等方面進行服裝成品的質(zhì)量檢測。

六、營銷能力。能把服裝成品推向市場，并抓住消費者的心理，進行產(chǎn)品介紹，開展營銷活動。

七、管理能力。能根據(jù)服裝行業(yè)的特點，對服裝企業(yè)進行勞動、質(zhì)量、成本、安全、經(jīng)營等方面的管理。

為什么要強調(diào)服裝專業(yè)的學(xué)生具備上述專業(yè)技能呢？這是因為：

一是服裝專業(yè)教育的性質(zhì)和特點決定的。服裝教育是一門藝術(shù)創(chuàng)造與工業(yè)生產(chǎn)交叉的學(xué)科教育。這種性質(zhì)就決定了作為實施服裝教育的院校和任課教師，一方面必須加強對學(xué)生的美學(xué)和藝術(shù)教育，另一方面，又要加強服裝設(shè)計、生產(chǎn)、營銷等方面的知識和技能的教學(xué)，并從上述方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的能力。從而，為服裝行業(yè)、為社會造就適用的復(fù)合型人才。

二是實現(xiàn)服裝專業(yè)教育培養(yǎng)目標的需要。服裝教育是為服裝行業(yè)培養(yǎng)思想、作風(fēng)過硬，既有理論知識，又有實踐技能的設(shè)計、制作、檢測、營銷、管理等方面的實用型人才。而這些人才必須具有相應(yīng)的各種能力。因此，要保證服裝教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必須加強對服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

三是服裝行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和服裝行業(yè)的進一步發(fā)展，服裝行業(yè)需要多方面的適用型人才，如設(shè)計、制作、檢測、營銷、管理人才等等，并且對從業(yè)人員素質(zhì)的要求也越來越高，即一專多能，適應(yīng)面廣。而加強對服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們更能適應(yīng)服裝行業(yè)對人才的要求。

四是為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。服裝專業(yè)學(xué)生的知識面寬，從事服裝設(shè)計、制作、營銷、管理等方面的能力強，就能適應(yīng)服裝行業(yè)對人才的需求，從而就可以在人才招聘中取勝，就能找到理想的就業(yè)崗位。因此，從某種意義上講，加強對服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，也就是為他們畢業(yè)后順利創(chuàng)造條件。

加強對服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)要貫穿在學(xué)校工作，特別是教學(xué)工作的全過程中。筆者經(jīng)過實踐認為，當前要認真解決好以下問題：

一、確定能力培養(yǎng)要求。有了明確的能力培養(yǎng)要求，就能規(guī)范能力培養(yǎng)工作。為了使服裝專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)范化、系列化、具體化，學(xué)校和任課教師要根據(jù)服裝專業(yè)的要求，把各個層次、各個年級、各門學(xué)科、各個階段培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的要求和培養(yǎng)方式，用大綱的形式規(guī)定下來，并組織教師在教學(xué)工作中，在其他教學(xué)活動中，認真貫徹實施。

二、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)，必須設(shè)計和選定。一是要開設(shè)選修課，如美學(xué)課、市場營銷課、企業(yè)管理課，等等。這些課程要選用相應(yīng)的教材或編寫相應(yīng)的教學(xué)講義。在教學(xué)形式上可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師輔以講座。二是增設(shè)能力訓(xùn)練課，要根據(jù)能力培養(yǎng)的要求和學(xué)校實際，開設(shè)一定課時的現(xiàn)場訓(xùn)練課，學(xué)生講解、示范，學(xué)生實際操作。三是增加專業(yè)技術(shù)課的份量，要合理確定基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課的課時比例，達到6：4。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式。要打破傳統(tǒng)的封閉型教學(xué)模式，建立現(xiàn)代的開放型教學(xué)格局，采取多種教學(xué)方式，堅持課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、理論實踐的緊密結(jié)合。

（一）搞活課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，形成教師啟動、學(xué)生自動、師生互動的教學(xué)機制。為此，要采用先進的科學(xué)的教學(xué)方法。比如：啟發(fā)式教學(xué)法，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，設(shè)計、提出一系列問題，讓學(xué)生作答。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，即以學(xué)生自學(xué)為主，教師恰當指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立去獲取知識；發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法，即在學(xué)生個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)問題尋求答案；討論式教學(xué)法，即教師、學(xué)生共同設(shè)計問題，開展討論，相互研究，共同作出結(jié)論；操練式教學(xué)法，即在教師倡導(dǎo)下，由學(xué)生運用所學(xué)知識，自行操練，把理論知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。

（二）豐富第二課堂。要從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能的要求出發(fā)，廣泛開展課外學(xué)習(xí)活動，如舉辦講座、進行服裝市場調(diào)查、考察服裝企業(yè)、進行知識競賽、技能比賽，等等；還要在學(xué)生中建立各種興趣活動小組或社團組織，引導(dǎo)他們自行舉辦學(xué)術(shù)研討、創(chuàng)作大賽、作品展示等活動。

（三）加強實習(xí)實踐。要充分運用校內(nèi)校外基地，抓好三個環(huán)節(jié)。一是課內(nèi)初步實踐，即教師先講，學(xué)生后練，邊講邊練；二是單元系統(tǒng)訓(xùn)練，即單元課結(jié)束后，讓學(xué)生利用一定的時間，按照所學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)地進行實踐；三是集中實習(xí)，即學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期，組織他們到服裝企業(yè)（實習(xí)基地），運用整個學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的知識和技能，進行全面系統(tǒng)的實踐。

（四）實行校企結(jié)合。要采取“走出去”的辦法，有計劃地安排學(xué)生（特別是學(xué)生畢業(yè)前的一個學(xué)期），到服裝市場，面料生產(chǎn)基地，服裝工廠進行考察、調(diào)研，在生產(chǎn)技術(shù)人員、管理人員、銷售人員的指導(dǎo)下，參與服裝市場預(yù)測、設(shè)計、研發(fā)、檢測、銷售的全過程，以有效地培養(yǎng)和形成實用型服裝人才具備的各種能力。

服裝設(shè)計說明范文第5篇

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)實施；設(shè)計；技術(shù)試驗；技術(shù)文化

在現(xiàn)階段通用技術(shù)課程的師資、設(shè)備設(shè)施、評價等方面普遍存在一定困難的條件下，有效的教學(xué)實施就顯得尤為迫切。本文試就通用技術(shù)的教學(xué)實施進行幾點思考，以期對我國技術(shù)課程的發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

一、精心設(shè)計，將學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計過程融為一體

對于技術(shù)而言，設(shè)計是技術(shù)的靈魂。在通用技術(shù)課程中，設(shè)計作為一條主線貫穿于各個模塊的始終。圍繞這一主線，教師應(yīng)有意識地將設(shè)計的流程，設(shè)計的一般原則、條件限制、設(shè)計的優(yōu)化及改進等融會貫通在各個模塊的教學(xué)內(nèi)容中。普通的技術(shù)設(shè)計活動要經(jīng)歷產(chǎn)生需求──發(fā)現(xiàn)問題──構(gòu)思方案──表達交流──制作──優(yōu)化評價等幾個環(huán)節(jié)。在技術(shù)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生要經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出方案和解決問題的活動過程。從兩個過程的階段和時序來看，學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程和技術(shù)的設(shè)計過程天然就是統(tǒng)一的。可以說，技術(shù)課程的性質(zhì)決定了教師必須創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的技術(shù)探究和設(shè)計的欲望，從而實現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)設(shè)計過程的有機整合。

（一）整體進行教學(xué)設(shè)計，合理選用教學(xué)方法

普通高中新課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊組成，這是和傳統(tǒng)的以各學(xué)科知識體系作為課程結(jié)構(gòu)的一個最大區(qū)別。同樣，和傳統(tǒng)的以知識的邏輯順序為編排思路的學(xué)科課程不同的是，通用技術(shù)課程以技術(shù)內(nèi)容或?qū)ｎ}編排，涵蓋了技術(shù)與設(shè)計1、技術(shù)與設(shè)計2、電子控制技術(shù)、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、服裝及其設(shè)計、家政與生活技術(shù)、建筑及其設(shè)計、汽車駕駛與保養(yǎng)九個模塊的專題，這九個模塊幾乎涉及了高中所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形式多樣，內(nèi)容豐富。

教師在教授這門課程時，面對的不是一個個呈線性邏輯結(jié)構(gòu)的系列的知識點，而是覆蓋了人類廣泛的生產(chǎn)和生活領(lǐng)域的一個個技術(shù)的設(shè)計或制作。在教學(xué)實施中，需要教師在整體把握各模塊教學(xué)目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對每一單元、每一節(jié)的教學(xué)進行系統(tǒng)的設(shè)計，分析教學(xué)目標、學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合處理教師、學(xué)生、教材和資源這四個要素，合理配置教學(xué)時間，恰當選擇教學(xué)形式。比如“流程與設(shè)計”單元，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校條件確定學(xué)時數(shù)，每一學(xué)時的大致安排，采用的教學(xué)方法，教學(xué)的組織形式，教師演示的試驗有哪些，學(xué)生應(yīng)做的試驗和設(shè)計有哪些，學(xué)生可能遇到的困難和問題，應(yīng)給他們哪些方面的引導(dǎo)，建議學(xué)生閱讀的資料和建議利用的制作資源有哪些，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方案設(shè)計過程中的評價和激勵措施有哪些等等。又比如在“技術(shù)與設(shè)計1”模塊的教學(xué)中，教師可根據(jù)課程標準，將整個模塊分成技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計、設(shè)計的形成、設(shè)計的交流與評價等三個大的單元，每個單元下又包含若干小主題，可和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動整合來進行。

為了完成模塊內(nèi)容中的某一教學(xué)任務(wù)，需要采用一定的教和學(xué)的方法和手段，這些方法和手段因內(nèi)容而異，因?qū)W生而異，因教學(xué)活動的組織形式而異。倡導(dǎo)教師根據(jù)模塊中的具體內(nèi)容和知識特點，多樣化地選擇教學(xué)方法，陳述性知識可以采用講解、展現(xiàn)、演示等方法，對于程序性知識，可采用任務(wù)驅(qū)動、問題解決、討論和自主型教學(xué)方法等多種形式。

（二）設(shè)置問題情境，密切技術(shù)和生活的聯(lián)系

技術(shù)的性質(zhì)是人類為滿足自身的需求和愿望而對大自然進行的改造，技術(shù)起源于在滿足需求和愿望的過程中人類所遭遇到的各種各樣的問題，但并不是所有的問題都能通過技術(shù)來加以解決。發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問題是設(shè)計的立足點，也是學(xué)生進行技術(shù)學(xué)習(xí)的起點。在教學(xué)過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而有目的地設(shè)置，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)內(nèi)容和知識背景，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀鮮明的問題情境，設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)生的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程進行反思與調(diào)控。

在講述“系統(tǒng)與設(shè)計”時，教師可讓學(xué)生分成小組，分別調(diào)查本校供水、供電、供氣的不合理環(huán)節(jié)，并應(yīng)用系統(tǒng)優(yōu)化的思想加以改進；又有教師為學(xué)生設(shè)置了這樣一個問題情境：學(xué)校要舉辦運動會，請同學(xué)們?yōu)檫\動會設(shè)計競賽日程表。再如在學(xué)生學(xué)習(xí)了開環(huán)控制后，一位教師出了這樣一道練習(xí)題，習(xí)題是這樣表述的：

為學(xué)校新建的教學(xué)樓設(shè)計并制作一個走廊燈自動開關(guān)裝置。已知的材料有：傳感器，一套開關(guān)電路。設(shè)計要求：當人腳踏上門口的墊子時，燈會打開；在短暫的延時之后，燈自動熄滅。

教師設(shè)計這道練習(xí)，不是讓學(xué)生通過書面陳述的方式設(shè)計一個開關(guān)電路，而是給定真實的材料和物品，通過學(xué)生設(shè)計和制作自動開關(guān)的廊燈，考查學(xué)生對開環(huán)控制系統(tǒng)的理解和運用，并限定設(shè)計要求，讓學(xué)生對自己的設(shè)計活動進行調(diào)控和比較、優(yōu)化。

總之，在實施教學(xué)時，通過引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷不斷的發(fā)現(xiàn)問題──應(yīng)用技術(shù)──解決問題──發(fā)現(xiàn)新問題的過程，最終使學(xué)生學(xué)會帶著問題來，又帶著問題走；理解技術(shù)來源于生活，最終又回到生活的技術(shù)本質(zhì)。

（三）精心選擇案例，開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動

技術(shù)實踐源于生活，但不是所有的技術(shù)活動都能夠在生產(chǎn)、生活實踐的真實場景里呈現(xiàn)。在這個時候就要求教師要精心選擇技術(shù)實踐、技術(shù)設(shè)計的案例或設(shè)計匠心獨運的活動，引導(dǎo)學(xué)生去體會設(shè)計的過程，形成良好的技術(shù)情感態(tài)度和價值觀，更重要的是發(fā)展學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法的能力，如整體性、反饋、系統(tǒng)、控制的思想和方法等。

在“技術(shù)與設(shè)計2”模塊的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”專題教學(xué)中，可事先讓學(xué)生調(diào)查，觀察身邊各種各樣的結(jié)構(gòu)，來了解結(jié)構(gòu)的主要類型；可以綦江縣彩虹橋坍塌的事故作為案例導(dǎo)入影響結(jié)構(gòu)的各種因素，學(xué)生通過對技術(shù)事故的沉痛反思，深切體會影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素和進行技術(shù)試驗的重要性。

又例如“系統(tǒng)與設(shè)計”的專題教學(xué)，因為系統(tǒng)的概念具有一定程度的抽象性，如果照本宣科地講述系統(tǒng)的概念、特征、要素等內(nèi)容，學(xué)生不一定能很好地理解和體會。在講到系統(tǒng)的特性時，教師教學(xué)時便先列舉出一些格言或俗語，引導(dǎo)學(xué)生理解系統(tǒng)整體大于部分之和的整體性特征。在講系統(tǒng)的思想

轉(zhuǎn)貼于 方法時，教師不是先講什么是系統(tǒng)，然后講什么是系統(tǒng)方法，再講系統(tǒng)方法的重要意義。而是先讓學(xué)生閱讀兩個案例，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個案例進行比較分析，從中得到系統(tǒng)方法的一些主要特征：系統(tǒng)強調(diào)整體最優(yōu)，強調(diào)各要素之間的組織、管理、配合和協(xié)調(diào)。它處理問題的思路首先著眼于系統(tǒng)的整體，從整體出發(fā)去研究部分，再從部分回到整體去反復(fù)考慮。 教師教學(xué)時還可精心設(shè)計調(diào)查、探究、分析與討論、設(shè)計與制作等豐富多彩的活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中感受技術(shù)，體驗技術(shù)設(shè)計與實踐的過程，引發(fā)學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對技術(shù)進行深入探究的內(nèi)在沖動，并通過設(shè)計與制作來解決生活中的技術(shù)問題。

二、創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗室

試驗，顧名思義，是不斷地試錯和驗證。它是技術(shù)設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)，是把科學(xué)知識和技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的基本途徑。科學(xué)實驗?zāi)康脑谟谡鐒e真?zhèn)危夹g(shù)試驗?zāi)康膭t在于選擇和優(yōu)化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)試驗是師生根據(jù)一定的目的和要求，利用材料、工具和設(shè)備等物質(zhì)手段，在給定的條件下，主動控制或干涉研究對象，進行技術(shù)學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新的活動。在課堂教學(xué)中，加強對試驗過程中目的的確定、任務(wù)的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹負責(zé)的科學(xué)態(tài)度。建設(shè)一個夠用、能用、好用的試驗室是進行技術(shù)試驗的基礎(chǔ)。但由于通用技術(shù)課程是一門全新的課程，對它的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器的建設(shè)和配備還不完善，各地基本上沒有配備通用技術(shù)試驗室，目前使用的教材中也沒有給學(xué)校提供一個試驗配備標準或試驗資源包。

在這種情況下，廣大的教師要因地制宜，變廢為寶，創(chuàng)造條件，建設(shè)通用技術(shù)課程試驗室。比如有一位教師在通用技術(shù)的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生建立家庭小試驗室，引導(dǎo)學(xué)生注意平時收集各種廢棄物品，代替教材中要求的試驗材料進行試驗。教師還利用活動課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)儀器小設(shè)計、小制作和進行技術(shù)小試驗活動，在學(xué)期末，讓學(xué)生自選優(yōu)秀的作品拿到學(xué)校參加展評，并要求學(xué)生就每件作品寫出論文報告或設(shè)計說明。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計與制作能力的同時，也提高了學(xué)生表達與交流的素養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、技術(shù)的試驗、模型（產(chǎn)品）的制作與評價融為了一體。

學(xué)校在規(guī)劃和購置技術(shù)課程教學(xué)基本設(shè)備工具與教學(xué)材料時，應(yīng)注意遵循“合理投入、充分利用、避免浪費、量力而行”的原則，提倡自己動手、因地制宜、利用本土資源和生活中常見的用品或廢棄物等，制作可替代的簡易儀器、教學(xué)設(shè)備、教具、學(xué)具等。即使在經(jīng)濟發(fā)達或條件較好的學(xué)校，也應(yīng)充分利用低成本、高效益并有利于通用技術(shù)課程實施的物質(zhì)資源，注意所用材料要對環(huán)境無污染，對學(xué)生身體無毒無害并安全可靠。

提倡以學(xué)區(qū)為單位建立通用技術(shù)試驗基地，提倡與職業(yè)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校進行合作，實現(xiàn)資源共享。

三、寓文于術(shù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

技術(shù)是人類文化的結(jié)晶。任何時代的技術(shù)產(chǎn)品都印記著鮮明的技術(shù)文化，任何技術(shù)的設(shè)計創(chuàng)新與應(yīng)用，都要植根于廣泛而深厚的技術(shù)文化。通用技術(shù)課程中的技術(shù)文化，不是外在于技術(shù)之外的內(nèi)容、形式和特征，而是滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。在通用技術(shù)課程九個模塊所涉及的技術(shù)中，都能挖掘出有關(guān)技術(shù)文化的內(nèi)容，都蘊涵著讓學(xué)生能看到或感受到的不同特征、不同形態(tài)的技術(shù)文化。例如九個模塊課程教學(xué)中作為教具所用的“技術(shù)產(chǎn)品”，或是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所制作出的“技術(shù)作品”，在材料、結(jié)構(gòu)、造型、制作、外觀等方面，也肯定會呈現(xiàn)不同的式樣和特征，體現(xiàn)不同的個性和風(fēng)格。這些不同式樣和特征的“技術(shù)產(chǎn)品”或“技術(shù)作品”，就一定攜帶著不同的技術(shù)文化。通用技術(shù)的教學(xué)，一方面要能使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計的原理和方法，學(xué)會用規(guī)范的技術(shù)語言、圖樣表達設(shè)計思想，但另一方面更要使每個學(xué)生都成為優(yōu)秀技術(shù)文化的鑒賞者和創(chuàng)生者。

在“技術(shù)與設(shè)計1”模塊教學(xué)中，一定要使學(xué)生懂得技術(shù)設(shè)計與技術(shù)文化是緊密相連的。在學(xué)習(xí)“設(shè)計的交流”時，應(yīng)當讓學(xué)生知道技術(shù)圖樣、圖表、技術(shù)符號、技術(shù)框圖等，都是攜帶著一定技術(shù)特征和信息，傳遞與交流技術(shù)文化的象征符號。在設(shè)計方案的選擇與優(yōu)化、設(shè)計產(chǎn)品模型與原型的制作、制作成功后“產(chǎn)品”外觀的潤色與修飾、設(shè)計方案的權(quán)衡及制作“產(chǎn)品”的評價等部分，都應(yīng)滲透能使學(xué)生體驗并感悟的技術(shù)文化的教育內(nèi)容。

在“技術(shù)與設(shè)計2”模塊教學(xué)中，具有時代特征、民族特色的典型結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計或控制設(shè)計，以及體現(xiàn)“技術(shù)以人為本”“人性化設(shè)計”的典型“技術(shù)產(chǎn)品”，既能幫助學(xué)生理解通用技術(shù)中技術(shù)文化的多樣性、時代性，又能使學(xué)生感悟技術(shù)文化所蘊涵著的藝術(shù)感與人文精神；同時，這些典型設(shè)計和典型“技術(shù)產(chǎn)品”中所包含的設(shè)計師及制造者對真、善、美的追求意念、對社會的責(zé)任感以及他們的科學(xué)觀、道德觀、價值觀，還能潛移默化地影響學(xué)生的心靈，發(fā)揮技術(shù)文化所具有的將科學(xué)與人文結(jié)合的作用。

在選修模塊的教學(xué)中，“技術(shù)設(shè)計與技術(shù)文化密不可分”的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。如“建筑及其設(shè)計”模塊的教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀或考察一些當?shù)氐湫偷墓沤ㄖ鹘y(tǒng)建筑和現(xiàn)代建筑，或讓學(xué)生收集、展示一些世界各地知名建筑的圖片，概括中西文化相互融合的現(xiàn)代建筑風(fēng)格與特點；同時還可以開展活動，讓學(xué)生感受文化在建筑設(shè)計中的重要性，感受不同地域、不同時代的文化對不同的建筑的影響，培養(yǎng)學(xué)生對建筑藝術(shù)的欣賞、批判和評價的能力。又如在“服裝及其設(shè)計”模塊教學(xué)中，開展“把文化穿在身上”的實踐活動，讓學(xué)生搜集中外不同時代的典型的服裝的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟服裝與社會文化的關(guān)系；讓學(xué)生自己設(shè)計我國不同民族的服裝，體會服裝與民族文化的關(guān)系，還可請學(xué)生分析“旗袍”“中山裝”“牛仔服”等典型服裝及其產(chǎn)生的原因、社會背景及影響，比較有助于學(xué)生了解中西方服裝文化，增強對不同民族、地域文化的包容和吸納能力，提高著裝和服裝設(shè)計的文化品位與人文素養(yǎng)。在“家政與生活技術(shù)”模塊中，引導(dǎo)學(xué)生通過對中外傳統(tǒng)的家政理念的學(xué)習(xí)與比較，理解中西方傳統(tǒng)文化異同，認識到隨著全球化進程的加速，不同的民族之間的文化對話與交流越來越頻繁，我國傳統(tǒng)的、優(yōu)秀的家政理念和中華民族的燦爛文化一起，正在向世人展現(xiàn)著它的魅力，同時也被其他民族吸收、轉(zhuǎn)化。同樣，我們對外來的、優(yōu)秀的家政理念及文化也應(yīng)秉持一種開放的態(tài)度，要善于吸納別的民族的優(yōu)秀文化。最后讓學(xué)生深刻體會，民族的才是國際的，任何一種生活方式和理念都必須扎根在民族的、現(xiàn)實的土壤上，只有這樣才能開出美麗的花朵。

參考文獻

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［4］顧建軍.普通高中課程標準實驗教科書·通用技術(shù)［Z］.南京：江蘇教育出版社，2004.