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無機化學答案范文第1篇

1 基于大賽的《倉儲管理與實務》的教學內容整合

從物流儲配作業優化設計和實施大賽的模塊中不難發現方案設計最關鍵[1]，其中儲配優化設計方案的具體項目正是《倉儲管理與實務》課程的主要內容。

將教材內容以任務驅動，項目為導向教學，使學生在講授、演示和練習不斷交替的多種體驗中學習，結合大賽將《倉儲管理與實務》課程的教學任務整合為如下6個項目[2]：

項目1：物動量ABC及其在excel表格中的實現；項目2：基于出入庫貨物包裝規格和托盤尺寸的組托分析、設計及制圖；項目3：堆碼存儲區規劃和垛形設計，貨物上架、庫存控制及分配計劃表繕制；項目4：基于客戶訂單的有效性分析及問題訂單處理，客戶優先權分析；項目5：摘果式與播種式揀選分析及選擇，揀選單的繕制；項目6：配送線路優化之節約里程法在excel表格中的實現及車輛配載方案設計。

2 項目化教學實踐

2.1 前期準備

為有效地開展該項目化教學，需要在實訓教室，教學目標和學生組織安排等方面展開。

①實訓課室方面要求每人一臺電腦進行相關操作，同時還有師生共同在一個互動性較好的虛擬課堂軟件，以便于學生能夠及時上交自己小組的相關實訓作業，教師也可以及時通過監控幫助學生解決操作過程中出現問題。鑒于該教學過程中涉及到較多電腦操作步驟，授課教師將具體操作過程用相關錄屏軟件記錄下來以便學生后續實操過程中有所參考。②學習目標主要在理論、技能和職業技能方面三方面來確定，其中理論目標為ABC分類的基本原理及關鍵核心問題；技能目標為能根據物動量相關信息在excel表格中的實現，并以此為依據確定儲位規劃；職業目標為能夠通過物動量統計加強貨物管理，提高工效。③學生組織安排：將學生分成小組，每組四人，小組內自行確定成員分工及合作形式。

2.2 項目實施

本文以物動量ABC分類在excel表格中的實現為例演示基于物流儲配方案大賽的項目教學實踐。物動量分析是為貨物入庫進行儲位安排及上架做準備工作，如果分析錯誤會導致后一環節上架錯誤，嚴重影響貨物的入庫及出庫效率，因此，這一環節非常重要。在項目化教學過程中以佳興樂超市配送中心2017年3月至4月出庫作業周報6份（物動量統計）庫存周轉量為例，將貨物根據出庫量進行分類，以確定存儲貨位。具體操作步驟，大體可劃分為以下6個步驟。

步驟1：貨架ABC分析，在倉庫中不但可以對進出庫的貨物進行ABC分類，來改善庫存水平和結構，還可對倉庫中幾乎是靜態的貨架進行ABC分類，分類的主要依據是貨架離進出口的遠近和貨架所在的層數，即進出庫取貨作業的難易程度，見貨架ABC分析表（表2）。

步驟2：將出庫作業周報1-6逐一粘貼至excel中。

步驟3：貨品名稱排序，

升序或者降序皆可。

步驟4：選取貨品名稱和出庫量（箱）所在列在數據選項下找到分類匯總選項在分類字段（A）選項下選取：貨品名稱；在匯總方式（U）選項下選取：求和；在選定匯總項（D）選項選定出庫量（箱），即在其前面的方框中勾選。同時，用勾選替換當前分類匯總（C）和匯總結果顯示在數據下方（S）前面的方框。

步驟5：在excel表格的最左邊點擊2（或者點擊左側的-），即顯示到二級目錄（貨物匯總級）。點擊快捷鍵ctrl+h替換，在查找內容位置填寫匯總，在替換為位置什么都不填，然后點擊全部替換，即可變為原來的貨品名稱。

將貨品名稱和出庫量（箱）兩列粘貼至Word中，然后再將該Word表格粘貼至一個新excel工作表中，然后選取出庫量（箱）所在列進行降序排序，同時選定擴展選定區域，再點擊排序。在貨品名稱前面插入一列序號，然后在第一個位置填入1，第二個位置填入2，再選擇前面填寫的1和2，選取前面填寫的兩個序號框進行公式復制，將鼠標拉至最后一個貨品所在行，即可實現品目數（1至30）與序號一一對應。

步驟6：制作ABC分類表，為貨位指派決策提供參考。計算貨物的累計周轉率和累計品目數，此處要求學生已熟悉excel表格的公式粘貼。

結合教師給出的相關計算公式即累計出庫率=100%*累計出庫量/總出庫量和累計出庫品目率=100%*累計品目量/總品目數。本案例的公式為累計出庫率=100%*累計出庫量/19988和累計出庫品目率=100%*累計品目量/30。

經師生討論決定：從表4中可以看出，根據ABC分類管理法的思想，將累計出庫率在70%以上，同時累計品目數在20%左右的幾種貨物劃為A類貨物；將累計出庫率在10%左右，同時累計品目數在50%左右的貨物劃為C類貨物；其余將累計出庫率在20%左右，同時累計品目數在30%左右的貨物劃為B類貨物。

2.3 項目教學訓練

為便于學生記憶ABC分類理論及其在excel表格中的實現，在進行上述講解后，教師給出四個具體案例供學生分組練習。要求學生在貨物種類或者出庫量的數量發生變化時能快速進行分類，根據貨物ABC分類結果，將貨物再分類并標注出來。

2.4 評價與反饋

先由小組內部分工進行實訓，再由老師對各小組匯總后的文檔進行評分，師生共同對每組的學習過程和練習進行評價，找出問題的原因，加以改正。教師在學生提交的實訓作業上進行實時評比，同時以小組為單位進行小組排名，在刺激學生們競爭意識的同時還能使團隊小組成績和團隊協作更加重視，收效顯著。

3 基于大賽的項目化教學的意義

無機化學答案范文第2篇

關鍵詞：無機化學；實驗；學生能力

開設無機化學實驗課，是培養學生基本的知識技能和科學素養的重要手段，也是培養學生實際的動手能力和創新能力的依據。對于無機化學實驗課的開設，是要將以往學過的所有理論知識和相關的實踐內容進行結合的體現，這也是重要的化學專業課程，是化學專業學生必須掌握的實驗課。無機化學能使學生對化學知識能清晰的掌握，并且能夠有良好的實踐本領。

1 提高學生做實驗的興趣

無機化學實驗課本身有一種特殊性，具有較強的操作性。很多學生都會認為實驗根本沒有用，也不重要，只要對理論知識掌握好就可以了，這就產生了在無機化學實驗課上學生隨意性大，做實驗不認真，與同學打鬧的現象出現，影響了實驗課的教學效果。再就是學生在實驗之前也不做好預習準備，在實驗的時候跟不上教師的操作步驟，也就對實驗課沒有了興趣，但是在考試的時候，才發現考試的內容都學過，只是在自己操作的時候沒有記住操作的流程和具體步驟，不能得出正確的實驗答案，長久下來，整個實驗課的教學效率也跟著下降，不能正常進行實驗教學。面對這些情況，教師就應該想辦法去解決，引導學生對實驗課有正確的理解和認識，從而對這門課有所重視，并能主動學習實驗，提高了實驗的成功率，對實驗課的興趣也就有了提高。

2 對無機化學實驗內容合理安排

實際的實驗課教學過程中，教師應該先選擇簡單的實驗進行教學，再對有難度的實驗教學，能讓學生在思維由一個轉換的過渡期。先做簡單的實驗，學生的實驗成功率比較高，自信心也就有所增強，等到面對難度大的實驗時，不至于產生打怵的心理，更能夠從容面對，進行鉆研實驗。教師在操作步驟的教學時，一定要合理安排好講授的順序，把基礎的實驗程序先傳授給學生，在基礎的實驗時操作就會特別輕松，然后在面對復雜的操作程序上也會相對輕松一些。基礎的操作都完全掌握之后，教師可以適當的對實驗內容進行變化，當然不要超過教學大綱的教學要求，這樣能避免總是重復一個實驗教學；適當的改變一下原理相似的元素實驗，還能使實驗更有說明性，也起到了銜接知識的作用。如在進行氧化鐵的化學反應時，在做完一氧化碳還原氧化鐵反應后，緊接著進行氧化鐵的化學實驗，讓二者實驗之間有個很好的銜接，也正好給學生進行很好的比較，觀察在進行實驗時，二者有何異同點，從而加深學生對氧化鐵的印象，增強學生的綜合實驗能力和動手能力。

3 加強實驗操作的演示

面對無機化學實驗，學生幾乎都表現出無從下手、不知所措的現象，完全不清楚要做什么，對實驗的流程也模糊不清，實驗課的教學效率特別低。面對這樣的情況，教師在教學無機化學的具體實驗時，應該先做一下模擬實驗操作，對簡單的操作步驟演示給學生看，然后再進行實際的實驗，學生就可以根據之前的演示操作進行實驗，不至于出現慌亂的情況，從而提高了無機化學實驗課的效率。對于學生在實驗中遇到困難時，教師應該指導學生對難點問題進行匯總，然后再根據這些那點歸納分類，對有代表性的難點做演練示范；這樣可以幫助學生克服掉實驗中遇到的每一個難題，也提升了學生在實驗中的創新能力。教師在實驗教學的時候利用鼓勵性教學方式，鼓勵學生在實驗中進行創新，增加了實驗課的教學效率，還能讓學生能實驗中獲得樂趣；這樣也就激發了學生對實驗的興趣，更愿意融入到實驗中。

4 增強實驗內容

在大學里進行無機化學實驗課堂時，許多實驗題材的進行大多是為證明化學理論知識，幫助學生更好的理解化學原理，從而真正掌握化學原理的來龍去脈，幫組學生理解化學知識，從而更加感受到化學的魅力。教師在進行這些驗證性實驗時，需要有個難易的梯度，保證讓學生在實驗操作時，用一些簡單的實驗內容來驗證實驗結果，讓學生真正理解理論知識，從而更好的在實踐中運用這些理論知識，解決實際生活中遇到的化學問題，增強化學實驗的實用性。

5 課后及時反饋

實驗報告是指導教師檢查學生實驗課效果情況的主要途徑之一，也是反饋學生實驗的直接依據。我們在指導學生寫實驗報告時，講到：只有實驗報告才能證明你做過這次實驗，所以實驗報告的寫法和內容要與預習報告區分開，實驗報告一定要準確清晰地記錄實驗數據和實驗現象以及解釋現象的有關方程式，在實驗報告中不能出現類似"觀察實驗現象"的文字。課后批改實驗報告時，最后根據學生出現的普遍問題及時加以匯總，及時根據實驗報告反饋學生的學習情況和出現的問題，在下次上課前加以總結和糾正。這樣，無機實驗課后也有了教師學生雙向交流溝通的有效途徑。

6 創新實驗考核的方法

實驗技能的高與低很大程度上取決于學生在無機化學實驗課堂上的學習效率，學生要想更好的步入社會，就需要有高超的實驗技能，更需要具備創新精神和創新能力。因此培養創新能力和動手能力需要學生和教師共同努力，教師需要制定出符合實際情況的實驗教案，具有一定的目的性對學生進行有針對性的創新能力培養，學生更需要主動積極的參與到無機化學實驗課堂中來，學會獨立自主的進行化學實驗。然后教師根據學生完成的實驗情況進行合理的評價和考核，在考核過程中，一定要建立合理的考核機制，通過民主的方式進行考核，多多聽取學生的意見和建議，確保實驗課堂的有效性，在給予學生合理的評價之后，教師多多進行鼓勵，從而激發學生的興趣，真正培養學生的創新能力和創造能力。

結束語

教師在無機化學實驗課上，要通過實際的實驗培養學生的動手操作能力，以及思維創新的能力，進行有科學依據的化學實驗，從實驗中教會學生領會到知識的重要性。在實驗過程中，還要注重對學生的引導，讓學生對實驗課產生興趣，并能通過實驗去感受化學帶給他們的樂趣；在操作程序上，要給學生做好示范演練，避免學生面對實驗有一種盲目的表現。同時，還教師要在實驗中添加創新性的因素，在實驗成功基礎上，讓學生嘗試更深程度的實驗，激發學生的創新型思維。總之，要在無機化學實驗課中，讓學生能真正學到知識并運用知識，培養學生的綜合能力素養，并推動實驗課的教學效率。

參考文獻

[1]曹利慧.淺析無機化學實驗教學中學生創新能力培養[J].才智，2013（9）.

無機化學答案范文第3篇

關鍵詞：教學理念；教學內容；教學方法和手段；實驗教學。

無機化學是高職高專化工類專業新生入學后的第一門專業基礎課，也是培養化工類應用性人才必不可少的素質教育課。開設無機化學課程的目的，一方面是為今后的專業課學習奠定化學基礎，另一方面是幫助學生提高獨立思考的能力、為其將來從事專業工作提供更多的思路和方法，培養學生的創新意識和創新能力[1]。因此，它的教學質量的提高對于提高化工類專業學生的綜合素質和良好的專業素養具有重要意義。幾年來，在全體教師的共同努力下，經過反復的探索與實踐，以培養應用型人才為目標，在不斷的努力與充實中，取得了一些頗有成效的成果和經驗。

1、堅持與時俱進，更新教學理念

教學理念是課程目標與課程結構、課程內容及課程實施之間的鏈接點。根據新時期培養目標和教學基本要求，為適應新時期課程改革，我們積極吸收先進的教學理念，以學生發展為本位，以教學質量為中心，本著以應用為目的，以"必須、夠用"為度的原則，以課程體系、教學內容、教學方法改革為重點，以考試改革為手段強化學生基本素質、實踐能力和職業技能的培養，實施"厚基礎、寬口徑、適應廣、能力強、素質高"為基本內容的人才培養模式。構建有高職高專特色的、理論與實踐并重、以崗位群技術應用能力為主線的教學體系。打破學科型模式界限，使教學內容既相互銜接又避免重復，注重理論聯系實際、突出實踐技能訓練效果。為此，無機化學教研室從培養素質、提高能力出發，以培養素質型的合格人才為目的，堅持進行無機化學教學的改革探索。

2、創新教學體系，優化教學內容

在課程體系改革上，不斷創新教學體系，優化教學內容，適時更新和精選教材，并編寫與本校實際教學與時具進的新教材。同時主講教師結合國內外同類先進教材進行教學內容的精選與重組，并依據本學科發展的最新成就，隨時對教學內容進行更新和補充，注意介紹無機化學的進展與前沿，保證了教學內容的科學性、系統性、先進性和適用性。例如，以學生熟悉的生活信息情景（如"身邊的化學物質"，"物質構成的奧秘"，"物質的化學變化"、"化學與社會發展"）為教學的契入點，立足從自然、社會、人文、科學、技術緊密聯系的角度，開發和利用化學課程資源。引導學生認識和探究材料、能源、環境、營養、健康與無機化學的關系的同時，培養和強化開發和利用化學教學活動信息資源和學習情景資源的意識及能力，使本課程的教學模式符合當前素質教育的要求，有利于培養學生的科學素質和探索精神。

3、教學方法多樣，教學手段先進

以往，較多的教師由于受到各種主、客觀因素的影響和制約，只是埋頭教"書"，照本宣科，把教學大綱視為金科玉律，把教科書作為唯一的課程資源，卻忽略了書本外，學校外博大精深，絢麗多彩的化學自然世界和化學人文世界。缺乏對化學課程資源的識別、開發和運用的意識及能力，不能及時地經過充分挖掘，加工篩選和轉化后運用到無機化學教學過程中，造成許許多多有價值的化學課程資源的閑置和浪費[2]。我們在無機化學的課改中，堅持教為主導，學為主體。積極創新和靈活運用多種先進的教學方式方法，引導學生主動、創造性地學習，掌握獲取知識的途徑和方法。課堂教學采用"啟發式"、"研究式"、"引導式"、"討論式"、"互動交流式"、"綜合目標式"等多種靈活教學方式，堅持理論聯系實際，精講多練，既注重面向全體學生，又注重學生個性發展。并根據學科特點，靈活采用現代化的教學手段，根據不同的教學內容，實現傳統教學手段與現代化多媒體教學手段有機結合[2]。自行開發了教學多媒體課件和獨具特色的電子教案，教學中做到了重難點突出，信息量增大，變枯燥為趣味，化抽象為具體，教學效率大為提高。

4、進行考試制度與考試方法的改革，加強了無機化學試題庫建設

考試改革作為教學改革總過程中的一部分，既是對學生學習和教師授課方向，方式的引導，又是對教學改革的檢驗，因此也是我們在摸索適合高職高專院校發展的教改路程中花大力氣探索和嘗試的[3]，經過兩年的實踐檢驗，效果比較理想。我們本著加強學生知識、素質和能力的培養這三個方面為主要內容，考核方法的改革，具體作法是：一是實行教考分離。每位教師每學期都針對所帶課程出兩套試卷（附答案），所以每門課程都有試題庫，學期末考試時從中抽題，可以加強學生學習和教師教授知識對重點的把握，又不會影響學習點的范圍；二是實驗成績，平時成績與學期末考試成績相結合。實驗成績包括實驗過程情況和實驗報告完成情況；平時成績則包括作業成績，考勤，課堂表現，課后任務完成情況；期末卷面成績，三項在總評成績中所占比例目前我采用的是3：3：4。通過學生的總評成績考評在校學習情況，既肯定了學生的學習過程又注重學生的學習效果，培養了學生良好的學習習慣和持之以恒的學習態度。增設的實驗考核逐步實現了人才培養目標中注重學生實踐操作能力，把培養應用型，技能型人才作為高職高專院校培養重點來抓。

5、創新實驗教學體系，強化實踐環節

化學是一門實踐性和應用性很強的科學，實踐教學環節對學生的能力培養至關重要。因此，我們強化了實踐環節，注重學生嚴謹的科學態度、積極的創造性思維能力與扎實的化學實驗技能培養。主要措施如下：①創新實驗教學體系，優化實驗項目內容，②增大設計性、綜合性、研究性實驗的比例，將"研究式"學習和創新教育引入實踐性教學。讓學生通過查閱分析文獻，自行設計實驗方案，經指導教師審閱后，在教師的指導下進行實驗、觀察實驗現象，發現問題并分析原因，提出相應對策，適時調整完成實驗，最后撰寫實驗報告。使學生獨立思考、分析問題解決問題的能力和基本實驗操作技能有較大提高。③定期舉辦實驗技能大賽，化學趣味實驗晚會。取得了良好教學效果。

6、積極進行無機化學實驗的綠色化研究，培養學生正確的科學態度

綠色化學是最高層次的化學，由傳統化學向綠色化學的轉變可以看作是化學從"粗放型"向"集約型"的轉變[4]。如何在無機化學的教學中加入綠色化學的內容，是擺在每一位無機化學工作者面前的首要課題，也是學習和研究的首要領域。《全日制義務教育化學課程標準》(實驗稿)指出："化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的"。在無機化學的教學中積極進行綠色化學實驗的研究，就是把綠色化學的思想貫穿在化學教學的全過程中，這一方面可以培養學生強烈的環保意識，另一方面綠色化學實驗本身就是化學教育中實施創新教育的重要內容[4]。課改中我們用實際生動的綠色化學的范例充實無機化學實驗的教學內容，按照范例所涉及的知識點，自然地、生動地滲透到無機化學教學之中。實踐證明，綠色化學實驗方法在激發學生學習化學興趣、強化動手能力的訓練，培養創新思維，樹立環保觀念上有獨特的地位與功效。

7、積極開展多種形式的科學研究活動，培養學生創新能力和科研能力

作為高等學校的教師，不但要給學生傳授知識，更重要的是培養學生的創造能力；培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力[5]。為此，我們積極進行科學研究，以期通過科研帶動教學質量的進一步提高。教師們一方面將科研成果反映到教學中，豐富和革新教學內容，另一方面不斷提高自身的學術水平，促進教學改革。與此同時，我們還積極支持并帶動學生參與教師的科研課題，在專科生中要求畢業論文，并認真指導完成。這些措施有力地帶動了學生進行科學研究的熱情，促進了學生創新能力和科研能力的提高。

同時營造濃厚的學術氛圍，組織各種學術報告會、科研講座，讓學生及時了解化學發展前沿及發展動態，開拓學生的眼界，啟迪學生的創新思維。激發學生在教學中的主動參與性，充分發揮其學習主體性，轉變其被動的學習方式為科學的探究性學習方式。

通過近幾年的創新教育實踐，使學生的創新能力和全面素質不斷提高。根據我們的追蹤調查，學生畢業分配到工作崗位后大都工作嚴謹，踏實肯干，工作能力強，并都具有一定的科學探究能力和嚴謹的科學態度及團結協作精神。

總之，基礎教育課程改革的全面推行已經對高職高專院校現行的化學教育教學提出了挑戰。作為主干專業基礎課程的《無機化學》，選擇以科學探究為主的多樣化教學方式，加大基礎實驗的綜合性和探究性。充分開發利用《無機化學》課程資源，培養和強化學生充分開發利用化學課程資源的意識和能力。鼓勵合作交流，促進學生自主開放、科學探究學習。加強實踐活動，提高學生的科學探究能力和創新能力，是高職高專院校《無機化學》課程教學改革的當務之急。

參考文獻：

[1]周雙生、程俊、賈勇、張國升： 高等醫藥院校《無機化學》課程改革與實踐 [J];安徽中醫學院學報; 2006年02期; 47-49。

[2]賈陸、王學如： 談無機化學教學的改革 [J];藥學教育; 1998年01期; 27。

[3]寇軍：無機化學教學方法與培養創新人才之我見 [J];中國科技信息; 2005年03期; 142-143。

無機化學答案范文第4篇

3月中旬至5月上旬

二、宣傳口號

新西部、新生活、新成長

三、宣傳重點

要注重宣傳西部計劃堅持“誰用人、誰受益、誰負責”和“培養與使用并重”的實施理念，在引領廣大青年面向基層就業，豐富閱歷，提高能力，促進青年成長成才方面的重要作用；要注重宣傳西部計劃組織網絡健全、運用現代科技手段提升管理績效、強化財政資金依法支出等運行模式，努力樹立西部計劃科學發展的良好形象；要突出做好在西部基層就業創業的優秀志愿者典型的宣傳報道，樹立西部計劃在引導高校畢業生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去鍛煉成長的實在作用。結合實際組建西部計劃優秀志愿者事跡報告團，組織巡回報告、座談會、經驗交流會等，加強新老志愿者交流互動。

四、宣傳形式

在形式和載體上，省級項目辦特別是高校項目辦要善于運用當代青年所接受和喜愛的網絡、移動傳媒等新媒體，充分利用校園廣播電視、校園網、手機報、個人郵箱等，以新聞、專題、公益廣告、招貼畫等多種形式，力爭向每一個愿意參加西部計劃的高校畢業生全面、準確、及時的西部計劃相關動態信息。

五、基本任務高校項目辦也至少要做到五個一。1、在報名第一天向本校每一位20xx屆普通高校畢業生個人郵箱發送本校西部計劃招募信息，并定期向報名者發送相關信息。2、在校園網首頁一個月的西部計劃招募消息。3、在學生餐廳視頻電視中播出一個月的西部計劃電視公益廣告。4、協調本校有關部門，在學生人流集中處懸掛西部計劃招募宣傳橫幅，張貼西部計劃宣傳海報。5、校項目辦在學校主要活動場所設置西部計劃咨詢臺。

工作中要增強新聞敏銳性，積極爭取黨委宣傳部門、新聞單位的支持，堅持重在策劃、重在基層，努力營造良好輿論氛圍，開創西部計劃宣傳工作新局面。

無機化學答案范文第5篇

【關鍵詞】無機化學教學；靈活；嚴謹

0 引言

無機化學是五年制大專藥品經營與管理、藥物制劑技術等專業的一門重要基礎課。無機化學知識掌握的扎實與否，直接影響到其它化學基礎課以及專業課的學習。鑒于教學對象是初中剛畢業的學生，并且一部分文化課基礎較差。在這種情況下，教學方法的多樣以及適合顯得尤其重要。筆者經過不斷的教學實踐探索和思考，發現在五年制大專無機化學教學過程中要絕對避免照本宣科式的教學模式，結合學生實際采用靈活多樣的教法。如在講解抽象的理論時可采取淺顯易懂的比喻，這樣將會起到事半功倍的教學效果。同時結合目前方便實用的多媒體技術，更直觀的將一些現象展現在學生面前，激發他們的好奇心和興趣，進而增強課堂聽課的效果，同時也使學生對所學理論有更深刻的印象。但所有的靈活實用性教學都必須結合嚴謹的理論基礎學習。在對某些理論內容的教學過程中，采用嚴謹細密的、層層遞進的方法也將有效提高教學的效果和學生對知識掌握的深刻性。以下通過課堂上的一些教學實例，進一步說明靈活和嚴謹在教學效果上的重要性。

1 以“靈活”的比喻攻克抽象的理論

針對五年制大專學生是初中畢業，并且有一部分基礎較差的情況，突入而來的無機化學課中一些抽象的理論對他們來說是很大的困惑。在這種情況下，單純的理論講解他們很難理解和接受，繼而會迅速的挫傷他們學習的積極性和學習興趣。但如果能將抽象難懂的理論比喻成日常生活中常見的易接受的事物或事件進行講解，學生將更容易理解和接受。例如在講到原子核外電子排布的三大規律之一的洪德規則時，單純的從理論上來講就是――在同一亞層中的各個軌道（如3個p軌道，或5個d軌道，或7個f軌道）上，電子排布盡可能單獨分占不同的軌道，而且自旋方向相同，這樣排布整個原子的能量最低。如果單純的讓學生去理解記憶并將此規律用于對應的練習中，學生肯定難以理解，也不容易記清楚，至于正確無誤的將此規則用于對應的電子排布練習中就更難了。但是如果在洪德規則的講解過程中，把每個原子軌道比喻成公交車上緊鄰的兩個座位，電子比喻成乘坐公交車的人，車上人比較少時，都會習慣性的選擇相鄰的兩個座位都空著的地方坐下來，一般不會緊挨著其他人而坐。如果車上人稍多些，沒有相鄰的兩個空位可以選擇，那么只能退而求其次選擇在別人的旁邊空位坐下。這種情況就好比洪德規則中“電子排布盡可能單獨分占不同的軌道”，每個軌道排一個電子，沒有排完的每個電子再和別的一個電子分享同一個軌道。當然在電子排布過程中還要同時遵循保利不相容原理和能量最低原理。通過如此舉例學生就容易理解洪德規則的主要內容，同時在進行相關練習作業時就很容易的記住多個電子排布在同一亞層的多個軌道中時要盡量分開來排布。這樣通過淺顯易懂的比喻運用，化抽象為簡單，加深了學生對知識的理解和掌握，此教法適合五年制大專的學生。

2 以“靈活”的現象激發求知的欲望

眾所周知，當前多媒體用于教學極大的改進了教學條件，同時也能激發學生的學習興趣。面對新的、抽象的理論，如果平鋪直敘的講下來，學生很容易倦怠，不能有效的提高教學質量。但是如果在一次課的開始就能借助多媒體課件創造出一個生動活潑的、能激發學生興趣的教學情境，繼而引導他們滿懷興趣和激情的聽下去。例如在講溶液的滲透壓時，一開始在多媒體上演示一個關于溶液滲透壓實驗的動畫，隨著玻璃管內液面的逐漸上升，學生的好奇心也被激發出來，問題必然隨之產生。帶著疑惑，隨即又給學生展示了一個肝腹水病人的圖片。那么接下來的問題就水到渠成了――動畫里玻璃管內的液面為什么會上升？肝腹水病人的水腫現象是怎樣形成的？被好奇心驅使，學生自然會認真聽講，帶著問題以極大的興趣融入新課的學習中。這樣的課堂教學效果可想而知！

3 以“嚴謹”的思維歷練扎實的基礎