前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文第1篇

《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課。課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。本課有兩個(gè)特點(diǎn)：一是首尾相呼應(yīng)；一個(gè)是用詞準(zhǔn)確。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊和富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗；二是學(xué)習(xí)課文里優(yōu)美的語(yǔ)言，積累好詞佳句。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“富、饒”等14個(gè)生字，正確書寫“防、互”等9個(gè)生字。認(rèn)讀“富饒、前哨”等詞語(yǔ)，會(huì)寫“海防、相互”等詞語(yǔ)。  

2、正確流利地朗讀課文，背誦第4自然段。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

4、找出課文和段落的中心句，學(xué)習(xí)如何圍繞中心句寫具體。

過(guò)程與方法： 

通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，在交流合作中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)的思想感情。  

教學(xué)重點(diǎn)：

 指導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫海水色彩和海域物產(chǎn)的段落，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：找出課文和段落的中心句，學(xué)習(xí)如何圍繞中心句寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生查找有關(guān)西沙群島的資料  教師準(zhǔn)備教學(xué)課件

課時(shí)安排： 2課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：  

  一、深情導(dǎo)入，進(jìn)入文本

 1、在距我國(guó)海南島180多海里的東南海面上，有一群島嶼，就像顆顆珍珠灑在碧藍(lán)的海面上，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。（板書：西沙群島）

 2、誰(shuí)能從地圖上找出西沙群島？讓我們一起去領(lǐng)略那里的風(fēng)光。（播放課件） 

3、說(shuō)一說(shuō)西沙群島是個(gè)怎樣的地方，它給你留下怎樣的印象。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

出示：富饒    前哨    棲息    條紋      威武    懶洋洋鹿角     海參     大龍蝦

五光十色  各種各樣  成群結(jié)隊(duì)   祖祖輩輩

          A、 指名讀    B、開火車讀    C、齊讀  

三、整體感知。

1、（播放課文視頻）課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？（板書：風(fēng)景優(yōu)美　物產(chǎn)豐富）這也是課文的中心句。

2、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)的？

（板書：海面、海底、海島）

四、精讀課文，理解內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、西沙群島的海水是怎樣的？找出本段的中心句。

2、海水都有哪些顏色？（指名回答）

3、為什么會(huì)有這么多顏色？（用“因?yàn)椤ぁぁぁぁぁに浴ぁぁぁぁぁぁ痹炀洌?/p>

4、你能把海水的美讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1、讓我們?nèi)ズ５卓纯矗魃橙簫u到底有哪些豐富的物產(chǎn)的呢？大家找到了嗎？（課件出示填空）海底有（  ）、（  ）、（  ）、（  ）。

2、這些物產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢？再讀課文。

3、用“有的······有的······”造句。

4、說(shuō)話訓(xùn)練：介紹海底的物產(chǎn)。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、西沙群島最神奇的莫過(guò)于海底世界了，讓我們一起潛入美麗的海底世界吧。 （師配樂(lè)朗讀第四自然段）

2、剛才在海底世界里你都感受到了什么？

3、你是從哪些句子看出魚很多呢？    

當(dāng)說(shuō)到：“一半是水、一半是魚”時(shí)師反問(wèn)：作者真的是看到海里一半是水、一半是魚嗎？      

4、從這些詞句中我們知道海底魚數(shù)量多，同學(xué)們?cè)僮x一讀，你還感受到了什么呢？ (有的……有的……有的……  各種各樣)

大家喜歡這四種魚兒?jiǎn)幔磕蔷妥屛覀円黄饋?lái)欣賞吧！等會(huì)大家選擇一種你喜歡的魚，用你的朗讀來(lái)體現(xiàn)你對(duì)魚的喜愛，也可以說(shuō)說(shuō)這條小魚哪里吸引你呢？     

5、師引讀：海底的魚可真是多啊，我也忍不住想讀一讀了，現(xiàn)在老師和大家來(lái)合作朗讀，怎么樣？

（四）學(xué)習(xí)第5自然段。

1、讓我們登上海島，海島是什么樣的？

2、你從哪里看出鳥多？

3、小結(jié)課文。

西沙群島真是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。老師相信祖國(guó)的西沙群島必將在你們的手中變得更加美麗富饒。   

五、指導(dǎo)書寫“防、蝦、紋、積”。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。

2、熟讀課文

 

板書設(shè)計(jì)：　     12、富饒的西沙群島

描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文第2篇

【設(shè)計(jì)思路】：

只要提起家鄉(xiāng)，誰(shuí)都會(huì)倍感親切，只要談起家鄉(xiāng)的山水，誰(shuí)都會(huì)滔滔不絕，情真意切。根據(jù)教材

“君自故鄉(xiāng)來(lái)”這一主題，讓孩子們通過(guò)藝術(shù)的眼光發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，挖掘家鄉(xiāng)的美，盡情表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)收集家鄉(xiāng)資料的活動(dòng)，孩子們更加關(guān)注家鄉(xiāng)的一草一木。

2、通過(guò)“介紹家鄉(xiāng)，夸夸家鄉(xiāng)”

的活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的自然美、人文美，增進(jìn)孩子們進(jìn)一步親近大自然、熱愛家鄉(xiāng)的樸實(shí)無(wú)華的情感。

3、能用流暢的話語(yǔ)寫出家鄉(xiāng)的美，突出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，并熱愛自己的家鄉(xiāng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

用流暢的話語(yǔ)，有順序地寫出家鄉(xiāng)的美.

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、安排課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、圖片；

2、課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、

談話導(dǎo)入，引出主題。

師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？

生:喜歡

師：為什么喜歡旅游？

生：可以看到很多的名勝古跡，優(yōu)美風(fēng)景。

師：那老師就考考你們，誰(shuí)能夠把這些美麗的景點(diǎn)與所在地聯(lián)系起來(lái)！（引出知識(shí)天地二）

師：這些地方美嗎？

生：美

師：今天老師也要帶大家去一個(gè)地方，在那里沒(méi)有氣勢(shì)雄偉的山川，沒(méi)有秀麗清澈的湖水，沒(méi)有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個(gè)都無(wú)法比擬的。同學(xué)們，猜一猜，這是哪個(gè)地方呀？

生：家鄉(xiāng)

師激情訴說(shuō)：對(duì)，是家鄉(xiāng)，美不美，家鄉(xiāng)水，家鄉(xiāng)的山山水水，一草一木都讓人覺得別有一番風(fēng)味。今天我們就要行動(dòng)起來(lái)！用我們的慧眼去把家鄉(xiāng)的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉(xiāng)的美景寫得活靈活現(xiàn)!

出示主題

君自故鄉(xiāng)來(lái)

二、七嘴八舌話家鄉(xiāng)

師：無(wú)論我們身在哪里，家鄉(xiāng)都會(huì)觸動(dòng)我們心中最柔軟的地方，提起家鄉(xiāng)，我們都會(huì)無(wú)比的自豪！有很多詩(shī)句俗語(yǔ)都表達(dá)了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！

（引出知識(shí)天地第一題）

師總結(jié)：家鄉(xiāng)，心中最美的詞匯。你們的家鄉(xiāng)都在哪呢？結(jié)合自己的生活填一下我們知識(shí)天地的第三小題吧！

教學(xué)安排：讓生填完之后，開火車式的說(shuō)一說(shuō)！

師：家鄉(xiāng)(鄭州省會(huì)城市)，她有自己獨(dú)特的美！接下來(lái)，我們來(lái)個(gè)小比賽！“家鄉(xiāng)美”pk賽！看誰(shuí)把家鄉(xiāng)夸得很美！

問(wèn)題呈現(xiàn)：（分組）

“家鄉(xiāng)美”pk賽，看誰(shuí)把家鄉(xiāng)夸得更美！

我的家鄉(xiāng)在哪里呢？

你知道家鄉(xiāng)有什么美麗的風(fēng)景嗎？

你知道家鄉(xiāng)有什么名勝古跡嗎？

你知道家鄉(xiāng)有什么物產(chǎn)嗎

你知道家鄉(xiāng)有什么美食嗎？

注意：在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，師要板書歸類。（以鄭州為例）這部分訓(xùn)練，其實(shí)也把素養(yǎng)考場(chǎng)部分融入其中！

風(fēng)景：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。

名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是

。

物產(chǎn)：新密大棗，滎陽(yáng)柿子

美食：燴面……

注意：可以讓生簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣。

設(shè)計(jì)意圖：課堂是學(xué)生的天地，真正讓學(xué)生成為主體，并且訓(xùn)練生的觀察力，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的美的感情！

師總結(jié)：家鄉(xiāng)在同學(xué)們的話語(yǔ)中是如此的宜人！讓我們一起再來(lái)欣賞一下家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光吧！（把學(xué)生組織到教學(xué)活動(dòng)中更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）

播放鄭州風(fēng)光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點(diǎn)、風(fēng)土人情、風(fēng)味特產(chǎn)以及發(fā)展中的鄭州新貌等等。

還有關(guān)于鄭州的歌

鄭州什么多？梧桐樹多。大街小巷都栽有，夏天遮陽(yáng)冬擋沙。

鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現(xiàn)，全國(guó)排名數(shù)第一。

鄭州什么多？商場(chǎng)多。連鎖超市到處見，真方便。

三、

例文導(dǎo)讀，細(xì)致指導(dǎo)

師總結(jié)：大家七嘴八舌的說(shuō)出了家鄉(xiāng)的美，那么怎么樣才能把家鄉(xiāng)的美有序的介紹出來(lái)呢？我們來(lái)聽一聽一位小朋友是怎么介紹自己家鄉(xiāng)的！

（引入聽力部分）

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的聽讀能力，并從短文中滲透寫作方法。

教學(xué)安排：

1、

學(xué)生審題，師讀聽力。

2、

師檢查聽讀效果

3、

師從中分析寫作技巧。

（有層次，抓住幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫。）

師總結(jié)：家鄉(xiāng)是我們生活的地方，家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，文化古跡，綺麗風(fēng)光，獨(dú)特的風(fēng)俗景觀，在你眼中都是最美的，其實(shí)除了抓住這幾個(gè)方面來(lái)寫之外，我們也可緊緊抓住一個(gè)方面來(lái)寫，以此突出城市的美！怎么寫呢？我們一塊兒來(lái)看一下《鄭州夜景》，看它是如何點(diǎn)出美的？

（引出精讀訓(xùn)練）

教學(xué)安排：

1、

學(xué)生自讀，了解文章大概內(nèi)容，并繼續(xù)好習(xí)慣，畫出好詞句。

2、

生再讀，填寫文后問(wèn)題。

3、

師挑答，檢查閱讀效果。

4、

分析文章的寫法！

（抓住一點(diǎn)，變換景物來(lái)寫！）

師總結(jié)：聽完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)美了！接下來(lái)，我們就要實(shí)踐一下！

教學(xué)安排：

由pk賽簡(jiǎn)單說(shuō)——小巧嘴詳細(xì)說(shuō)

風(fēng)景：我的家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。

名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是

。

例

：二七塔介紹

二七塔位于

意義：（

是為了……建造的）

雙身并聯(lián)式塔身，

又稱“雙塔”

塔全高63米

共14

層，塔頂

五角星

鐘表

整點(diǎn)

音樂(lè)報(bào)時(shí)

白天

人來(lái)人往

川流不息

音樂(lè)噴泉

時(shí)高時(shí)低

像

吸引

游客

周圍商場(chǎng)林立

各種活動(dòng)

夜幕降臨

華燈高照

燈的世界光的海洋

塔披上了

金碧輝煌

廣場(chǎng)上

人們活動(dòng)

街道上

燈光閃爍

猶如……

物產(chǎn)：新密（

）大棗，像（

）；滎陽(yáng)（

）柿子，像（

）……

美食：燴面……

色，香，味來(lái)介紹。

設(shè)計(jì)意圖：有簡(jiǎn)單說(shuō)到詳細(xì)說(shuō)，層次梯度明顯。

四、

再說(shuō)家鄉(xiāng)，作文指導(dǎo)

我們的家鄉(xiāng)很美，今天我們就要用手中的筆繪畫心中那最美好的地方。可以寫熱鬧繁華的二七，可以寫美麗的公園……該如何來(lái)寫呢？我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。

題目：

《

的家鄉(xiāng)》、《君自故鄉(xiāng)來(lái)》、《我心中的“香格里拉”》……

內(nèi)容：

【可以這樣寫】

開頭：巧設(shè)懸念，最后點(diǎn)出家鄉(xiāng)的一處景物。

例：提到我的家鄉(xiāng)鄭州，讓人不能不想到那個(gè)熱鬧又繁華的地方——二七廣場(chǎng)。

中間：要清楚的把家鄉(xiāng)的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來(lái)描寫的。可以按空間方位，如從上到下，從左到右，從遠(yuǎn)到近，從里到外等。也可按時(shí)間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點(diǎn)有一定的歷史意義，介紹出來(lái)更好。

例：二七廣場(chǎng)中央的二七紀(jì)念塔，從遠(yuǎn)處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點(diǎn)時(shí)你從它身邊經(jīng)過(guò)時(shí)聽到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫出來(lái)，更能加深讀者的印象。

晚上的二七更漂亮，二七廣場(chǎng)四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來(lái)寫，加入想象更美。

結(jié)尾：向讀者發(fā)出邀請(qǐng)。

例：聽了我的介紹，你是不是對(duì)鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請(qǐng)到鄭州來(lái)參觀一下吧！

【也可以這么寫】

開頭：百里挑一式。

我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……

中間：抓住景物特點(diǎn)，語(yǔ)句優(yōu)美。學(xué)會(huì)當(dāng)美容師，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛藍(lán)，藍(lán)得像茫茫大海，更像無(wú)邊無(wú)際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩(shī)句，名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，用上優(yōu)美詞句。

鄭州又叫綠城。綠城廣場(chǎng)上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。

結(jié)尾：總寫對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，以及建設(shè)家鄉(xiāng)的決心。

師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們懷揣對(duì)家鄉(xiāng)的愛，展開豐富的想象把家鄉(xiāng)的美景寫的真真切切，和大家一起分享吧！

附件：

我的家鄉(xiāng)鄭州

鄭州是河南的省會(huì)，它是我的家鄉(xiāng)。

鄭州也叫綠城，市樹法國(guó)梧桐隨處可見，每走一段距離，就會(huì)看到一個(gè)美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場(chǎng)、人民公園呢！

鄭州市還有許多標(biāo)志性建筑物，二七塔就是其中的一個(gè)，它是為了紀(jì)念二七而建的。聽媽媽說(shuō)，她小時(shí)侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現(xiàn)在，有許多高層建筑都超過(guò)了二七塔。鄭州東區(qū)更是高樓林立。

鄭州有許多好玩的地方：動(dòng)物園、科技館、海洋館、世紀(jì)歡樂(lè)園、水上世界……

晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡(jiǎn)直是燈的海洋。

我愛鄭州，我愛我的家鄉(xiāng)。我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大一定要把鄭州建設(shè)得更加美麗。

我的家鄉(xiāng)鄭州

我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產(chǎn)，同時(shí)也是一座新興的現(xiàn)代化商貿(mào)城。

早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內(nèi))。我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制王朝夏代曾建都于陽(yáng)城(今登封)。后來(lái)湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現(xiàn)在的鄭州。當(dāng)你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時(shí)，你會(huì)為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。

屹立在市中心的“二七”紀(jì)念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會(huì)鄭州的標(biāo)志形建筑之一，館內(nèi)展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進(jìn)入了中華文明發(fā)展的時(shí)間隧道。

漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過(guò)，一片片綠地，一處處園景，會(huì)使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。

假如你想到鄭州來(lái)描繪一幅山水畫，那我可以為你作的向?qū)В瑤闳わL(fēng)景看名勝，黃河游覽區(qū)、桃花峪風(fēng)景區(qū)、雪花洞風(fēng)景區(qū)、嵩山風(fēng)景區(qū)、等等，保你目不暇接，有畫不完的美景。繪不完的彩圖。

鄭州還有豐富的特產(chǎn)，有久負(fù)盛名的黃河鯉魚，新鄭大棗。還有滎陽(yáng)柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉(xiāng)人喜歡，還暢銷全國(guó)及港澳地區(qū)，深受各地客商的青瞇。

鄭州還是京廣鐵路、隴海鐵路的交通樞紐。是連接我國(guó)東西南北大動(dòng)脈的紐帶，有亞洲最大的貨物編組站，新鄭機(jī)場(chǎng)又為鄭州開辟了新的國(guó)際航空港，為鄭州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和騰飛，創(chuàng)造了有利的條件。

描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;小學(xué);朗讀

培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，這四個(gè)方面互相影響，互相促進(jìn)，這幾種能力也是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的幾種能力。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，大多老師只注重學(xué)生寫的訓(xùn)練，而忽視了其它幾個(gè)方面，但我認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文，這幾種能力缺一不可，尤其是讀的能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文課的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的途徑。通過(guò)朗讀，能使課本上的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

我在多年的教學(xué)中，一直注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練，我認(rèn)為提高學(xué)生的朗讀能力有以下幾點(diǎn)好處。

一、朗讀能力的提高，能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生朗讀時(shí)要正確、流利、有感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀能力的提高，能有效地促進(jìn)學(xué)生審美能力

我國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。“火燒云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。”教師用繪形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情操。

三、朗讀能力的提高，能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力

描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；情境；學(xué)生

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”最早是由蘇聯(lián)著名的教育科學(xué)博士馬赫托夫提出――1975年在專著《問(wèn)題教學(xué)的理論和實(shí)踐》和《問(wèn)題教學(xué)?基礎(chǔ)理論問(wèn)題》中，他首次提出了“問(wèn)題教學(xué)”的理論。40多年來(lái)“問(wèn)題教學(xué)”的理論經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不斷充實(shí)、發(fā)展和完善，目前已成為一種典型的普通教育理論，并在基礎(chǔ)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)已成為一種被廣大教育工作者認(rèn)可的教學(xué)方法。那么如何在教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”理論，進(jìn)行有效教學(xué)呢？我總結(jié)了以下幾種方法：

一、語(yǔ)言情境問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

教師描述一個(gè)情境或敘述一個(gè)故事后引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。例如：在教授人教版六年級(jí)上冊(cè)的《山中訪友》時(shí)，先向?qū)W生提問(wèn)――你都去過(guò)什么風(fēng)景優(yōu)美的地方？讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的敘述。接著讓學(xué)生提出問(wèn)題：作者都拜訪了哪些朋友？他們都是誰(shuí)？?jī)?nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？

接著，就請(qǐng)學(xué)生閱讀文本，找出答案：原來(lái)他的朋友都是山中的自然景物，根據(jù)這些答案，教師繼續(xù)提問(wèn)：

（1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè)朗讀并思考：作者在山里見到了哪些朋友？（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè)朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。）

（2）“友”我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者“山中觀景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪友”為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？（小組合作，互動(dòng)探究。教師板書：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法。）

（3）有沒(méi)有詩(shī)句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。（展示收集的資料，教師給予肯定和鼓勵(lì)。）

這堂課的導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又拉近了學(xué)生與文本間的距離。最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置更是將本課的精髓貫穿到極致！

從這堂課的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生循循善誘，要努力從教師問(wèn)學(xué)生轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)探究，真正使教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

二、情景表演問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

主要指角色扮演、小品表演、模擬演示、課本劇等，教師借助這些情境，讓學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”心領(lǐng)神會(huì)。比如在學(xué)習(xí)課文《酸的和甜的》時(shí)，就可以運(yùn)用角色扮演問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。動(dòng)物們對(duì)葡萄的態(tài)度發(fā)生了幾次變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？狐貍為什么要這樣說(shuō)，有什么目的？指名學(xué)生上臺(tái)表演。要求讀出動(dòng)物們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，最好能有相應(yīng)的表情及動(dòng)作。（學(xué)生表演后談感受），利用“角色扮演”，不僅讓學(xué)生感悟到人物的性格，同時(shí)也明白了作者的寫作意圖。

三、試驗(yàn)、猜謎導(dǎo)學(xué)

不同年段的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物的個(gè)性，實(shí)驗(yàn)、猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂(lè)的好的導(dǎo)入方式。例如：一年級(jí)下冊(cè)《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開始教學(xué)時(shí)，在講臺(tái)上出示一個(gè)裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些石子，一杯水，老師開始講述：“今天，老師帶來(lái)了這些實(shí)物，要與小朋友一起做一個(gè)有趣的試驗(yàn)，要求每個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，大家愿不愿意？這里的頸口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，怎么做呢？誰(shuí)來(lái)試試看……好，現(xiàn)在我們知道了可以將杯里的水直接灌進(jìn)去，水用完了，我們還可以把石子放進(jìn)瓶里。同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來(lái)了一只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？喝到水后，它會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？心情會(huì)如何？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》。”……實(shí)驗(yàn)使文章的難點(diǎn)得到了分散，更能使學(xué)生容易理解句子的意思了。

四、詩(shī)、音、畫情景導(dǎo)學(xué)

主要指以名句、詩(shī)歌、音樂(lè)、圖片等，以及配樂(lè)可視的散文等，讓學(xué)生觀賞后提出問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.古詩(shī)文導(dǎo)入

古詩(shī)文名句語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐厚，千古流傳。在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用古詩(shī)文名句，能夠使學(xué)生通過(guò)詩(shī)文名句的意蘊(yùn)和寫法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受到所學(xué)課文的精妙之處。

2.音樂(lè)情境導(dǎo)入

音樂(lè)是人類心靈的詩(shī)章，真正的音樂(lè)能打動(dòng)所有真誠(chéng)而豐富的心靈。用音樂(lè)導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)入或體會(huì)到課文所描寫的境界，收到寓教于樂(lè)的效果。

在教授人教版六年級(jí)下冊(cè)《伯牙絕弦》時(shí)，教師采用了音樂(lè)欣賞導(dǎo)入，學(xué)習(xí)前，請(qǐng)學(xué)生欣賞《高山流水》中的優(yōu)美樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生去感覺友情的珍貴，人物的性格特征，失去知音后悲痛欲絕的心情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。繼而結(jié)合資料，借助音樂(lè)渲染氣氛，進(jìn)行練筆，使學(xué)生深悟絕弦之意，達(dá)到情感的共鳴與升華

3.圖畫再現(xiàn)導(dǎo)入

圖片具有可視性，直覺性，用圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對(duì)于難于理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用音、畫、詩(shī)情景等“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，既能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谇楦械尿?qū)動(dòng)下主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)興趣，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情操，進(jìn)一步享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，情景創(chuàng)設(shè)要讓情景創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“文學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，情景設(shè)只是一個(gè)手段。因此只有努力提高各種情景創(chuàng)設(shè)的效度，才能讓學(xué)生在情景中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)。

冰心說(shuō)過(guò)這樣一句話：“讓孩子像野草一樣自由的生長(zhǎng)。”只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，使學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建國(guó)，徐建華.追求高品質(zhì)課堂[M].江西：二十一世紀(jì)出版社，2012.

[2]劉儒德.探究學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2005.

描寫風(fēng)景優(yōu)美的句子范文第5篇

【《勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)1】（房秀芳 設(shè)計(jì)）

一、看圖激趣，揭示課題

1. 啟發(fā)談話。今天，老師想帶大家到大草原去看一看。（出示大草原視頻）你看到了什么？有什么感受？

2. 看到這樣的大草原，我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，想不想去看一看？一起讀課題。

3. 了解敕勒。① 出示兩首詩(shī)《夜宿山寺》《敕勒歌》，比較它們的不同。（作者，對(duì)仗）② 微課了解《敕勒歌》。（“敕勒”是我古代一個(gè)少數(shù)民族的名稱，敕勒族又名丁零、高車、回鶻，這首《敕勒歌》，是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。它是其中最廣為流傳的一首，還被譯成漢語(yǔ)，收錄在了《樂(lè)府詩(shī)集》里。你看，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要心有所想，他們就會(huì)唱起歌來(lái)跳起舞，唱著他們自己的歌，跳著他們特有的舞蹈。）

【設(shè)計(jì)意圖】一開場(chǎng)就讓同學(xué)們直觀的感受大草原的壯闊、豪邁，進(jìn)入情境，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中也更能體會(huì)詩(shī)歌的魅力。再用一個(gè)微課讓同學(xué)們了解了《敕勒歌》，清楚、明白，又不需要花費(fèi)太多的時(shí)間去講解，可謂是事半功倍。

二、 初讀古詩(shī)，整體感知

1. 出示詩(shī)歌。自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通古詩(shī)。

2. 檢查生字。① 帶拼音讀：似廬籠蒼茫② 學(xué)習(xí)“見”：特殊的讀音，同現(xiàn)，出現(xiàn)。

3. 去掉拼音讀，并朗讀全詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】“見”的古今讀法，這是需要給學(xué)生們講解清楚的。

三、 品讀詩(shī)文，虛實(shí)結(jié)合

1. 課件出示圖畫，以圖引出第一句詩(shī)。

① 理解陰山，敕勒川。我們看，在高聳入云的陰山腳下，有一片平原，它的名字就叫作――敕勒川。（師一邊說(shuō)，一邊板畫陰山，平原）

② 理解穹廬，猜一猜。其實(shí)，穹廬就是我們所說(shuō)的帳篷啊。見過(guò)帳篷嗎？（生表述）敕勒族人的帳篷，可不是像我們一樣臨時(shí)休息的地方，那是他們的家哦！我們給了它們一個(gè)特別的名字，叫――蒙古包。

③ 小小的蒙古包底下，是一個(gè)個(gè)的敕勒人，那么，在天空這個(gè)大大的蒙古包里，又有著什么呢？（師邊說(shuō)邊板畫天空這個(gè)大蒙古包）

④ 朗讀指導(dǎo)。

2. 學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。

① 你看，天藍(lán)藍(lán)的，敕勒族人說(shuō)――天蒼蒼。

② 無(wú)邊無(wú)際的大草原就呈現(xiàn)在你的面前，難怪敕勒人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――野茫茫，那還有什么也是茫茫的？（出示大海，云霧，白雪圖片）

③ 這藍(lán)藍(lán)的天空，茫茫的草地，給你什么樣的感覺？你能帶著這樣的感覺讀一讀嗎？

④ 牛羊長(zhǎng)得好，這兒的人們生活得怎么樣啊？（體會(huì)人們生活幸福）

3. 讀全詩(shī)。

4. 聽《敕勒歌》歌曲。

【設(shè)計(jì)意圖】在設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮到二年級(jí)學(xué)生的接受能力，不宜太過(guò)深入，但也要有一定的沉淀。于是對(duì)于“茫茫”進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，以此讓學(xué)生理解它們的意思。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，并以此為基點(diǎn)展開合理的想象，讓學(xué)生們感受大草原的人們幸福美滿的生活。

四、 教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1. 出示3個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字。強(qiáng)調(diào)“陰、似”的穿插筆畫：撇。并重點(diǎn)范寫“野”，注意左右大小一樣，左邊短右邊長(zhǎng)。

2. 出示2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。它們有什么相同的地方？同是上下結(jié)構(gòu)，都是草字頭。強(qiáng)調(diào)“蒼”的撇捺要舒展，重點(diǎn)范寫“茫”，注意別寫成左右結(jié)構(gòu)。

3. 學(xué)生書寫詩(shī)歌后，老師組織展評(píng)交流。

預(yù)設(shè)：寫得怎么樣？好的地方打上五角星，不規(guī)范的地方幫忙改正。

4. 學(xué)生再次書寫。

預(yù)設(shè)：覺得哪個(gè)字寫得還不夠好，可在下面再寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】板書也是一個(gè)非常重要的部分，在設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到二年級(jí)的情況，簡(jiǎn)單的勾勒了陰山和敕勒川草原，對(duì)于詩(shī)歌里的一個(gè)難點(diǎn)“天似穹廬，籠蓋四野”，用一條曲線表明這個(gè)天，像一個(gè)大大的蒙古包，在這個(gè)蒙古包下有什么？學(xué)生們馬上就能明白這句詩(shī)的含義，做到了簡(jiǎn)單明了。又因?yàn)槭菆D畫，同學(xué)們理解起來(lái)更加方便，直觀。

【《勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)2】（仇高興設(shè)計(jì)）

一、 談話導(dǎo)入，理解課題，感受漢字

1. 課前播放歌曲《美麗的草原我的家》。剛才老師播放的那首歌，唱的什么內(nèi)容，你們注意了嗎？今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是一首贊美草原的歌，一首北朝民歌，創(chuàng)作于1500多年前。（出示課題：敕勒歌）誰(shuí)會(huì)讀？課前老師查了資料。敕勒，就是敕勒族，是南北朝時(shí)期，生活在中國(guó)北方地區(qū)（今天的內(nèi)蒙古中部一帶）的一個(gè)少數(shù)民族。這首詩(shī)就是敕勒族人創(chuàng)作的一首民歌。

2. 聯(lián)系生活，拓展識(shí)字。“敕”還有“小取繃街中捶ǎǔ鍪荊。在我們漢字中像這樣一個(gè)字有多種寫法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以找一找。

【設(shè)計(jì)意圖】課前播放贊美草原的歌曲，可以直觀、自然地與本詩(shī)民歌體裁相聯(lián)系；“敕”這個(gè)字在外出旅游過(guò)程中會(huì)遇到，適當(dāng)拓展，既可以補(bǔ)充漢字知識(shí)，增加學(xué)生見識(shí)，激發(fā)識(shí)字興趣，也體現(xiàn)了語(yǔ)文為生活服務(wù)的思想。

二、 初讀古詩(shī)，識(shí)字寫字，整體感知

了解了題目的意思，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。現(xiàn)在借助拼音讀幾遍課文，要把每句話讀順，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。現(xiàn)在借助拼音再讀一遍課文，爭(zhēng)取把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。

1. 指名讀課文。

預(yù)設(shè)：指定2～3個(gè)學(xué)生讀，正音，再齊讀。

2. 檢查生字。

3. 這么快就把課文讀順了，很了不起。課文里有幾個(gè)生字，現(xiàn)在老師把它拿出來(lái)，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（出示： 穹廬陰山籠蓋四野蒼蒼茫茫似見）

4. 生字不光要會(huì)寫，還要寫好，下面我們就來(lái)看看這些字怎么寫，才能寫得漂亮。 “野”，比較一下左右兩個(gè)部件，（出示兩個(gè)透明方框，遮住左右兩邊）觀察一下，你發(fā)現(xiàn)什么？（出示左右等寬）繼續(xù)看，（出示上下兩條線），你又有什么發(fā)現(xiàn)？（出示左短右長(zhǎng)）還要注意左邊“里”字做偏旁時(shí)，最后一橫變成提。“蒼”字，先比較一下上下兩個(gè)部件的大小，（出示兩個(gè)透明方塊，遮住上下兩個(gè)部分）（出示上扁下高）（出示左右兩條豎線）現(xiàn)在你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示撇捺舒展）

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，包含兩個(gè)方面：一是識(shí)，即識(shí)記字的音形義；二是寫，即寫規(guī)范，寫端正，寫整潔。本環(huán)節(jié)遵循先識(shí)后寫的順序，先借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，然后⑸字單獨(dú)拿出來(lái)讓學(xué)生識(shí)記，再讓學(xué)生用自己的辦法記住字形，最后從三個(gè)左右結(jié)構(gòu)和兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中各挑一個(gè)進(jìn)行寫字指導(dǎo)，真正將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。

三、 再讀詩(shī)文，想象畫面，熟讀成誦

1. 生字都解決了，現(xiàn)在可以好好地來(lái)讀一讀這首詩(shī)了。那怎么才能把詩(shī)讀好呢？（指名說(shuō)）

生：要讀正確、流利。

師：這是基本要求，但還不夠。還有嗎？生：要讀得有感情。

師：那怎樣才能做到有感情呢？（提示：是不是要一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情？另外還要讀出詩(shī)歌特有的韻味，如果能配上合適的動(dòng)作那就更好了）

2. 出示整首詩(shī)。輕聲讀這首詩(shī)，想一想你從詩(shī)中看到了什么？

① 學(xué)生說(shuō)看到大草原。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“川”“野”都是大草原的意思。大草原什么樣子（重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)“野茫茫”）？還看到了什么？

② 學(xué)生說(shuō)看到陰山。師介紹：陰山就在今天的內(nèi)蒙古中部。（出示圖片）還看到了什么？

③ 學(xué)生說(shuō)看到天空。師引導(dǎo)：嗯，詩(shī)里兩個(gè)地方寫到了天空（指屏幕），天空什么樣子？先看“天似穹廬”，“穹廬”就是蒙古包（出示圖片），作者說(shuō)“天似穹廬，籠蓋四野”，天空像一個(gè)巨大的蒙古包，把整個(gè)草原都蓋住了。多么雄壯遼闊！你能把這種感覺讀出來(lái)嗎？“天蒼蒼”寫的是什么樣的天空呢？還看到了什么？

④ 學(xué)生說(shuō)看到蒙古包。師引導(dǎo)：詩(shī)里面的“穹廬”就是蒙古包的意思。還看到了什么？

⑤ 學(xué)生說(shuō)看到牛羊。師引導(dǎo)：哦，牛羊在哪兒呢？你看到的是怎樣的畫面？你是怎么理解這一句的？（引導(dǎo)體會(huì)牧草茂盛，牛羊肥壯）想想看，詩(shī)人看到這樣的情景會(huì)是怎樣的心情？（我們的草原多么富饒，我們的牛羊多么肥壯，我們的家鄉(xiāng)多么美麗，我們的生活多么幸福！）是啊，草原這么美好，多么值得自豪啊！

3. 這首詩(shī)只有短短27個(gè)字，就寫了這么多內(nèi)容。現(xiàn)在我們好好讀讀這首詩(shī)。（生讀）

4. 讀到現(xiàn)在，這首詩(shī)應(yīng)該能背了吧？我們來(lái)試試。請(qǐng)大家閉上眼睛，按照老師的提示背誦。現(xiàn)在，我們來(lái)到了大草原，欣賞著美麗的草原景色，我們不禁低聲吟誦――（學(xué)生一起低聲吟誦）；生活在草原上的牧民，看著美麗富饒的家鄉(xiāng)，心中無(wú)比的自豪，不禁放聲高歌――（學(xué)生一起放聲吟誦）

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)，重在誦讀，要讀出詩(shī)特有的韻味，對(duì)詩(shī)意大體了解即可。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生邊讀邊想象草原的畫面，教師結(jié)合圖片，用描述性的語(yǔ)言相機(jī)解決詩(shī)中學(xué)生讀不懂的地方，如川、穹廬、籠蓋、野，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情，再通過(guò)范讀指導(dǎo)讀出韻味，讀出感情，最后通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦，將理解詩(shī)意、指導(dǎo)誦讀融為一體。

四、 創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥方法，遷移仿寫

1. 這節(jié)課還有些時(shí)間，你們敢不敢接受一項(xiàng)更高難度的挑戰(zhàn)？下面我們來(lái)仿照今天學(xué)的這首詩(shī)的樣子，寫一首自己的“新古詩(shī)”，當(dāng)一回小詩(shī)人，好不好？在寫之前，老師給大家一些幫助。

（1） 改一改：在原詩(shī)上改動(dòng)部分詞語(yǔ)或句子，變成新的詩(shī)。

我們從這首詩(shī)中挑一句來(lái)試試。出示：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。下面來(lái)看老師的要求。出示：

A. 大草原上不刮風(fēng)的時(shí)候會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象把下面的詩(shī)句填寫完整。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（）草（）（）牛羊。

① 學(xué)生先考慮，然后指名說(shuō)。

② 接著教師出示范例：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)（靜）草（高）（無(wú)）牛羊。

③ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，再指名朗讀自己寫的詩(shī)句。

B. 假如大草原上雷電交加、風(fēng)雨大作，草原上又會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)展開想象把下面的詩(shī)句填寫完整。

敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。風(fēng)（），雨（），（）。

① 小朋友們先自己思考，再和同桌討論討論。

② 師出示范例：敕勒川，陰山下。天似（黑鍋），籠罩四野。風(fēng)（ 呼呼），雨（嘩嘩）， （牛羊全部回了家）。（最后一句還可以寫成：雷電交加心不慌，人和牛羊忙躲藏）（師解釋改寫理由）

③ 進(jìn)一步提示：不一定寫風(fēng)、雨怎么樣，還可以寫雷聲、閃電等等。出示：敕勒川，陰山下。天似（），籠罩四野。 （），（）， （）。

④ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成練習(xí)，然后指名朗讀自己的詩(shī)。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

（2） 仿一仿：照著詩(shī)的樣子創(chuàng)作一首全新的詩(shī)。

① 出示要求：學(xué)著《敕勒歌》的樣子，仿寫一首贊美你們家鄉(xiāng)德清縣的“新古詩(shī)”。

② 出示德清縣的介紹文字：德清縣，位于浙江省湖州市，東望上海、南近杭州，北有太湖，西有天目山。境內(nèi)有烏牛山、百梁山、乾元山、金鵝山、大家山等好多山。是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、風(fēng)景優(yōu)美的全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣。

③ 再出示老師的范例：德清縣，太湖南。全國(guó)百?gòu)?qiáng)，名聞四方。天藍(lán)藍(lán)，水清清，山清水秀好風(fēng)景。

④ 師解釋創(chuàng)作思路。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀介紹德清縣的文字。

⑤ 學(xué)生在作業(yè)紙上完成創(chuàng)作。寫完交流，組織學(xué)生評(píng)改。

【設(shè)計(jì)意圖】讓低年級(jí)小學(xué)生仿寫古詩(shī)，在本節(jié)課是一個(gè)大膽嘗試。本環(huán)節(jié)在指導(dǎo)學(xué)生仿寫古詩(shī)時(shí)，采取由改到創(chuàng)、由易到難、示范引路的訓(xùn)練策略，先從少量詞語(yǔ)的替換改寫入手，再到整句替換，再到整首詩(shī)的模仿創(chuàng)作，通過(guò)組織討論、教師示范，循序漸進(jìn)地展開訓(xùn)練過(guò)程，降低了門檻，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

六、 課內(nèi)總結(jié)，課外延伸，鼓勵(lì)寫詩(shī)

1. 這節(jié)課你覺得有意思嗎？你覺得最有意思的事情是什么？

2. 總結(jié)誦讀古詩(shī)的方法：讀出節(jié)奏和韻味，想象畫面體會(huì)感情，還可以模仿詩(shī)的樣子創(chuàng)作自己的新古詩(shī)。

3. 有興趣的同學(xué)在課后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)仿寫古詩(shī)的方法，寫作自己的“新古詩(shī)”，爭(zhēng)做小詩(shī)人。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)和誦讀古詩(shī)的方法，鞏固詩(shī)歌仿寫的感受和經(jīng)驗(yàn)。

【綜合點(diǎn)評(píng)】

古詩(shī)教學(xué)貴創(chuàng)新，同課異構(gòu)重踐行

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期黃河以北的北朝流傳的一首民歌，歌詠了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，抒了敕勒人熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。開頭兩句交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句用“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如蒙古包，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后三句描繪了一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，境界開闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。如果也用詩(shī)來(lái)解讀這首民歌的特色的話，那就是：北朝民歌鮮卑族，天野相接景壯闊。水草豐盛牛羊肥，動(dòng)靜色彩形喻說(shuō)。

浙江省德清縣清溪小學(xué)房秀芳和江蘇省淮安市深圳路小學(xué)仇高興兩位老師用清溪小學(xué)二年級(jí)在讀學(xué)生，對(duì)《勒歌》的同課異構(gòu)教學(xué)，各具特色，給小學(xué)古詩(shī)教學(xué)帶來(lái)了扎實(shí)有效、踐行創(chuàng)新的課改新風(fēng)。

房秀芳老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)的意境的感悟和對(duì)詩(shī)的想象上，讓學(xué)生在不同的朗讀中感受草原的美，體現(xiàn)出了閱讀感悟的浙派古詩(shī)教學(xué)中清新婉約的別致風(fēng)采。同時(shí)并能把識(shí)字寫字教學(xué)落到實(shí)處，做到在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)、感知詩(shī)意，把詩(shī)人描寫草原壯美的“實(shí)景”和讀者大膽想象的“虛景”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行范讀、引讀、品讀，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了較好的發(fā)揮。美中不足的是，分組合作學(xué)習(xí)中的實(shí)效還需進(jìn)一步強(qiáng)化。如果用詩(shī)來(lái)概括地點(diǎn)評(píng)的話，那就是：識(shí)字寫字落實(shí)處，詞語(yǔ)理解不離句。 整體感知明詩(shī)意，虛實(shí)結(jié)合品讀悟。想象草原壯闊美，指導(dǎo)朗讀示范扶。圖文并茂生為本，分組合作應(yīng)強(qiáng)助。

仇高興老師則把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)的閱讀仿寫上，彰顯出了既教讀又教寫的蘇派古詩(shī)教學(xué)中讀寫結(jié)合的獨(dú)特神韻。同時(shí)采用“隨文識(shí)字”的教法，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，深入淺出地理解詩(shī)意。美中不足的是，在指導(dǎo)學(xué)生改寫詩(shī)句的練習(xí)展評(píng)后，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生仿寫整首“新古詩(shī)”及展評(píng)未能來(lái)得及放在課中進(jìn)行，只好留在了課外。如果用詩(shī)來(lái)概括地點(diǎn)評(píng)的話，那就是：別開生面教古詩(shī)，學(xué)習(xí)仿寫方法奇。朗讀背誦重積累，隨文識(shí)寫生字詞。讀寫結(jié)合重語(yǔ)用，深入淺出解詩(shī)意。弘揚(yáng)詩(shī)教好傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新啟童智。