前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇與讀書有關(guān)的格言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

與讀書有關(guān)的格言范文第1篇

學規(guī)，是古代學校規(guī)章的總稱，猶今日之學校章程。最初僅為學子在學時有關(guān)思想行為之要求和規(guī)定，如《管子》的《弟子職》。到宋代則發(fā)展成為學校和書院的規(guī)章制度，如《白鹿洞學院揭示》。明清時期的官學學規(guī)，則偏重對學生思想行為的規(guī)范和限定，如《圣諭廣訓》等。學規(guī)在文體上，兼用了語錄和文賦等語文形式。

清張伯行作《學規(guī)類編》，輯錄宋、元、明時期程朱學派有關(guān)修身、治學的規(guī)則和方法，共二十七卷。以《朱子白鹿洞教條》開首，《學校貢舉私議》作結(jié)，成為后世采用的教育課本。（參考《教育大辭典》（中）第1799頁）

現(xiàn)以《弟子職》和《白鹿洞學院學規(guī)》為例做些分析。

《弟子職》是中國早期的學規(guī)或?qū)W則，其中有這樣的規(guī)定：“先生施教，弟子是則；溫恭自虛，所受是極；見善從之，聞義則服；溫柔孝悌，毋驕恃力；志毋虛邪，行必正直；游居有常，必就有德；夙興夜寐，衣帶必飾；朝益暮習，小心翼翼；一此不解，是謂學則。”在這里對學子的進德修業(yè)作了比較具體的規(guī)定，應視為最早的學規(guī)。《論語》中，孔子有關(guān)“弟子入則孝，出則弟；謹而信；泛愛眾，而親仁；行有余力，則以學文”的要求，也可以視作對初學者的學規(guī)。孔子的這段話，便成為后來《弟子規(guī)》一書的大綱。

到宋代，書院發(fā)展后，每個書院，對其教育設施，都有具體的要求和規(guī)定，于是“學規(guī)”便逐步形成。現(xiàn)以朱熹的《白鹿洞學院學規(guī)》為例，做些介紹和分析。

《白鹿洞學院學規(guī)》也稱為《白鹿洞揭示》或《白鹿洞學院教條》，它明確地規(guī)定了實施的教育方針和培養(yǎng)目標以及對學子行為的具體要求。

書院規(guī)定實施五教，即“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，以此來糾正當時官學中“務記覽、為辭章、釣聲名、取利祿”的流弊，貫徹其“德行道藝之實”重德行的儒家傳統(tǒng)。

為了實施上述的教育方針和培養(yǎng)目標，朱熹又提出為學、修身、處事、接物的要目。

在為學方面，貫徹《中庸》中的“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的五個步驟，體現(xiàn)出學思結(jié)合、知行統(tǒng)一的重要教育思想。

在修身方面，要求“言忠信，行篤敬；懲忿窒欲，遷善改過。”

在處事方面，要求“正其誼，不謀其利；明其道，不計其功。”

在接物方面，要求“己所不欲，勿施于人”；“行有不得，反求諸己”。（以上參考陳元暉等編著的《中國古代書院制度》第36-38頁）

總之，它把儒家的治學和修養(yǎng)的內(nèi)容和原則、方法，都作為書院的學規(guī)來實施，成為南宋書院中最為完整的“學規(guī)”，而且為后世書院所共同遵循，并影響到官學的教育實施。

二、家規(guī)

由于我國重家教，要治國必先從修身、齊家做起，因而，也就有不少的家規(guī)與家范留傳后世。從《顏氏家訓》到《袁氏世范》，再到《朱柏廬治家格言》，其中有不少有關(guān)家規(guī)的規(guī)定，現(xiàn)僅對《袁氏世范》和《朱柏廬治家格言》做些簡介。

《袁氏世范》――

為宋代袁采所作，被后人推崇為《顏氏家訓》之亞。《袁氏世范》共分三卷，分為睦親、處己、治家三部。

在睦親方面，對子女來說，對父母要極盡孝道，要做到終生承歡盡養(yǎng)，以報答父母“愛念撫育之恩”。對父母來說，不可妄施憎愛，“子幼必待以嚴，子壯無薄其愛。”

在處己方面，要求厚于責己而薄責于人。人貴忠信篤敬，但對“忠信篤敬，先存其在己者，然后望其在人者。”為此，要責己嚴，待人寬，要做到有過“求謝而思改”。對人不可懷“慢偽妒疑之心”。禮不可因人分輕重，不要“因人之富貴貧賤設為高下等級”。

在治家方面，除執(zhí)行上述的要求外，還要求處富貴不驕，睦鄰里，造橋修路，廣施仁義。

《朱柏廬治家格言》――

原名《朱子家訓》，因朱子易與朱熹混，便命名為《朱子治家格言》或《朱柏廬治家格言》。在“格言”中所提出的要求，都可以視作“家規(guī)”的規(guī)定。從“黎明即起，灑掃庭除”，到“居身務期儉樸，教子要有方義”，再到“讀書志在圣賢，為官心存君國”，一整套的有關(guān)修身、治家、報國的要求，都包含在其中。對于這方面的內(nèi)容，大家比較熟悉，不再例舉。

與讀書有關(guān)的格言范文第2篇

文化學者余秋雨說：“人活著最重要的是生命的質(zhì)量，生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。”課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，可以開拓學生的視野，使其情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，從而提高整體語文素養(yǎng)。新課標也規(guī)定小學階段的課外閱讀總量不少于145萬字。然而筆者對100名小學六年級學生進行問卷調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實情況卻不容樂觀。

現(xiàn)狀1：閱讀習慣不良

閱讀習慣不良，主要表現(xiàn)在四個方面：一是閱讀方法不對。讀書只追求情節(jié)的為34人，仔細閱讀的僅32人；二是讀后不喜歡做筆記。讀后思考并寫讀書筆記的僅17人；三是閱讀時間不能保證。每天保證一小時閱讀的學生只有24人；四是閱讀不夠?qū)Ｗⅰ?1個學生閱讀時能做到專心致志,42個學生承認閱讀時比較認真，部分學生竟然是在三心二意的狀態(tài)下閱讀的。

現(xiàn)狀2：閱讀品質(zhì)不高

現(xiàn)在的小學校園，文化快餐充斥其間，名著叫好不叫座。調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡讀小說的學生有78人，主要喜歡讀武俠、言情、玄幻之類的作品。關(guān)于名著的閱讀很不樂觀。以四大名著為例，《西游記》的閱讀率最高，占98%，其次是《三國演義》，占81%，接著，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是75%和25%。閱讀的方式也大多以看電視劇為主，以《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，其他作品讀過原著的更是鳳毛麟角。對外國文學名著的閱讀，更讓人失望。只有兩三個同學間或閱讀過《基度山伯爵》《簡?愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇、趣味性較強的作品。

現(xiàn)狀3：閱讀數(shù)量不足

一學期讀10本書的僅2人，讀5―6本的25人，讀3―4本的占30人，讀1―2本的43人。

二、解決小學生閱讀問題之策略

學生閱讀現(xiàn)狀讓我們憂慮，更促使我們思考：小學生閱讀路在何方？教師應拿出怎樣的閱讀策略？我認為教師首先應拋棄傳統(tǒng)意義上的“功利性閱讀”，即以寫作、積累為出發(fā)點的閱讀，變閱讀為“悅讀”，讓他們在享受快樂閱讀的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和滋養(yǎng)。

（一）自主選擇――為“閱讀”奠基

現(xiàn)在的孩子自主意識較強，每個人都有自己的愛好，也有其不同的認知水平。教師不能把讀書作為命令生硬地下達。可以根據(jù)新課標要求，且在充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，和學生共同推薦可讀性強的、適合他們閱讀的書目。如：經(jīng)典的兒童文學作品，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及人物傳記等，然后由教師提出本學期閱讀的最低數(shù)量，每個學生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀書目，做到“我的讀書我做主”。因為是自己選擇的書，讀起來也格外帶勁兒，從而為“悅讀”打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)興趣――為“悅讀”加碼

激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多：在墻壁上張貼有關(guān)讀書的名言警句；圖書角有足夠的藏書；“佳作欣賞”展示學生的優(yōu)秀習作；“你追我趕”公布學生讀書情況；比一比誰讀書多，誰的讀書筆記寫得好。定期舉辦一些小型的“讀書交流會”，讓學生暢所欲言，談談最近讀到的好書，說說書里好玩、驚險的故事情節(jié)，聊聊自己喜歡或討厭的書中人物；在班級網(wǎng)站建立讀書交流平臺，讓學生切磋、交流；開展圖書漂流活動，讓每一本書作用最大化。可以和本班同學交流、同年級同學交流，也可以參加社會上舉行的大型圖書漂流活動。學生手中的書流動起來了，激揚的文字、飛揚的思想，洗滌著學生的心靈，陶冶著學生的情操。學生的讀書興趣空前濃厚，讀書熱情空前高漲。書，與孩子如影隨形，成為他們不可或缺的伙伴。

（三）適當引領(lǐng)――為“悅讀”護航

羅曼?羅蘭曾說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”小學生閱歷淺，不知道什么是真正的美，教師的引領(lǐng)作用不容忽視。要告訴學生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們鑒別美的能力。我想讓孩子們和《讀者》《格言》交友，會當著學生的面津津有味地閱讀這些書，有時還把讀到的好文章讀給他們聽，不到一個學期，班上一多半的學生愛上了《讀者》和《格言》。有時發(fā)現(xiàn)某個學生在讀一本好書，我會請他做個專場讀書會，專門來談這本書，結(jié)果這本書很快就在班級流行起來。

與讀書有關(guān)的格言范文第3篇

【關(guān)鍵詞】興趣；愛讀；會讀；評價

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了，不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強學生的課外閱讀，提高學生的課外閱讀的能力。

一、激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（1）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（2）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。由于小學生關(guān)于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

二、“授之以漁”，讓學生學會閱讀

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導學生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（3）默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”、“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（4）摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（5）寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、積極評價，讓學生堅持閱讀

讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

（1）組織學生開展多種多樣的讀書活動，如我們以班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

與讀書有關(guān)的格言范文第4篇

【關(guān)鍵詞】語文；教學；感悟；生活；活動課

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0032-02

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。

在教學中我有如下感悟：

一 語文活動課應做到如下幾點

1. 多層次

語文活動課可以在個人、小組、班級、學校四個層次上開展。個人活動如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記；小組活動如興趣小組、小報編輯部、小小文學社等，還有班、隊、校的集體活動更是增加了學生交流的空間。

2. 多形式

根據(jù)具體情況，語文活動課可以靈活機動地開展各種形式的活動。如競賽式：辯論賽；文藝式：將童話故事改編成課本劇讓學生表演，將約定俗成的成語讓學生演繹成生動的故事等。還可以采用語文游戲式，語文情境式等。

3. 多渠道

語文活動課不僅僅是依靠課本，而是以整個社會為背景的。所以開展活動的渠道是很多的。植樹節(jié)那天，筆者組織學生到田間參觀農(nóng)民植樹，還親手實踐，又到附近企業(yè)訪問。最后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”。

4. 多系列

例如，設計“學雷鋒”活動，讓學生人人收集有關(guān)雷鋒的事跡、日記、圖片后進行講雷鋒的故事、唱贊雷鋒的歌、明雷鋒精神等系列活動。又如，在高年級設計“互贈格言”活動，課前，讓學生收集古今中外有關(guān)讀書立志的格言，上課時，講格言，課后進行格言展覽等活動，由此學生的主動性、創(chuàng)造性、實踐性充分體現(xiàn)，理解語言運用語言的能力得到提高。

二 語文教學應回歸生活

生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結(jié)合點，讓生活成為學生學習的教材。在語文教學滲透學生的生活，使語文教學返樸歸真。教學中，通過“訪一訪，觀察生活”、“演一演、再現(xiàn)生活”、“學一學、體驗生活”等，從而引導學生走向社會，走向生活。

1. 觀察生活，認知文本

我在深入學習新課標時，閱讀了一年級《村居》的一個教學片段，教師引導學生確定“長”的讀音的過程，給了我很大的啟示。請看下面的教學片段：

生：老師，“草長鶯飛二月天”一句中的“長”為什么不能讀“cháng”呢？

生：對啊，你看課文插圖中，草長得很長很茂盛啊。

生：還是讀“zhǎng ”對，因為這里的“長”是“小草在生長”的意思。

師：到底應該讀什么呢？這樣吧，請幾位同學到草地上觀察一下小草，回來告訴我們大家2月里的小草是什么樣的。其余小朋友再來讀讀詩，想一想，好嗎？

（三位學生出去觀察小草，其余同學讀書。兩分鐘后觀察的學生回教室。）

生：小草從土里鉆出來，綠綠的。

生：小草很小。

生：我拔了一棵小草帶回來給大家看看。

師：那就讓我們一起來看看小草，再來確定“長”的讀音吧。

生：小草一點兒也不長，現(xiàn)在是春天，小草正在一點一點地長大，應該讀“zhǎng。

師：還有同學有不同意見嗎？

（全班同學一致認為應該讀“zhǎng”。）

在教學中，教師擯棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學觀念，讓學生做課堂的主人，并順應一年級兒童的心理特點，指導學生結(jié)合生活經(jīng)驗去觀察、體驗、思考，把語文學習與生活緊密結(jié)合起來，變整個教學過程為學生練習生活主動體驗的過程，使學生豁然開朗。在學習討論中，學生對已有的生活經(jīng)驗進行了辨析、內(nèi)化，體現(xiàn)了語文教學的開放性和語文知識的多元性。這種開放性的生活化教學不正是許多課堂所缺失的嗎？

2．訪一訪，觀察生活

課文中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。 例如：在教學和他的大黑騾子時，可以組織學生去閱讀一些有關(guān)的書籍，也可以讓學生扮演成小記者的身份去采訪一些老，這樣不僅使學生全面了解了當時環(huán)境的惡劣，深刻理解與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，而且也充實了學生的生活，學生也興趣盎然。

3.演一演，再現(xiàn)生活

生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。

課本表演是學生喜聞樂見的一種形式，在研讀課文的基礎(chǔ)上，學生進行表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象有表情活動，促使學生對文本的感受變?yōu)槿硇牡母惺堋！白屩v臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。在表演的過程中，學生依據(jù)文本，又高于文本，表演出自己獨特的感受，全身心地與課文進行心靈對話。從而再現(xiàn)課文所描寫的畫面，把語言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，使學生身臨其境，加深對課文的感悟。通過這樣的活動，能拉近了學生與語文的距離。使學生進一步感知了語言，對語文產(chǎn)生了一種親近感，使語文在學生腦子里“活”了起來。

4．聯(lián)系家庭生活，學習語文

與讀書有關(guān)的格言范文第5篇

一、推進學習型機關(guān)建設

1、規(guī)范機關(guān)學習制度，營造濃厚學習氛圍。按照市委《關(guān)于加強學習創(chuàng)建學習型機關(guān)的意見》的要求，制定出臺《市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局關(guān)于加強學習創(chuàng)建學習型機關(guān)的實施意見》，并認真抓好落實。為增強學習實效，市直工委將組織開展“四個一”（即開辦一個機關(guān)黨員干部講堂、開展一次以“研究解決問題”為主題的讀書活動、組織一次理論測試、樹立一批讀書標兵）活動，屆時黨總支要遵照活動要求，采取選書薦書、舉辦學習論壇、讀書征文等多種方式方法，引導黨員廣泛閱讀，深入思考，在黨員、干部中營造崇尚學習的濃厚氛圍。

2、深入推進黨員教育工作。采取“送出去，請進來”（選送符合市委“1431”工程要求的黨員干部參加培訓；聘請市直工委、市委黨校的領(lǐng)導、教授對機關(guān)全體黨員進行理論教育）的方式，把黨員教育培訓工作落實好。

3、推進機關(guān)文化建設。從塑造“單位精神”入手，總結(jié)提煉符合時代氣息、體現(xiàn)安監(jiān)工作特點、全體干部職工員認同和共同信守的單位精神。開展“科室有理念，人人有格言”創(chuàng)建活動，年內(nèi)達到“單位有精神”的“一有”目標，三年內(nèi)逐步實現(xiàn)“三有”目標（即單位有精神、科室有理念、人人有格言）。

二、用制度推進和鞏固局機關(guān)黨的建設

1、加強黨員隊伍建設。堅持對黨員經(jīng)常性教育；堅持“黨員示范崗”，樹立服務型機關(guān)形象；及時辦理黨員組織關(guān)系的轉(zhuǎn)入和轉(zhuǎn)出，加強對外出黨員的聯(lián)系和管理；積極關(guān)懷幫扶有困難的黨員；按照市直工委關(guān)于《發(fā)展黨員工作規(guī)范化手冊》要求，發(fā)展一批黨員，做到發(fā)展黨員工作制度化、程序化、規(guī)范化、科學化。

2、抓好組織活動規(guī)范化。認真落實黨內(nèi)有關(guān)規(guī)定，按時開展活動，精心安排好每一次活動，不斷創(chuàng)新活動載體，豐富活動內(nèi)容，強化活動效果，提高黨員隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。將“”制度充實到《市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局年集中學習計劃》當中，明確學習的時間和內(nèi)容，抓好“”活動的落實，促進黨建工作的有序開展。

3、大力開展爭先創(chuàng)優(yōu)活動。努力營造爭先進、學先進、做先進的爭先創(chuàng)優(yōu)做貢獻的良好氛圍，樹立典型，力爭在“七一”前夕市直工委組織的“一先兩優(yōu)”表彰活動中，取得優(yōu)異成績。

三、積極推進黨內(nèi)民主建設

尊重黨員的主體地位，積極探索黨員發(fā)揮作用、參與黨內(nèi)事務的有效途徑，認真開展民主評議黨員工作，進一步規(guī)范民主評議的方式、內(nèi)容，不斷提高民主評議黨員工作的實效，配合市直工委積極穩(wěn)妥地推進“公推直選”工作。

四、認真落實黨風廉政建設責任制

1、加強黨風廉政教育。充分發(fā)揮機關(guān)電教設施的作用，采取觀看防腐拒變教育宣傳片、宣講反腐案例等形式，抓好以警示教育為重點的黨風廉政建設的宣傳教育工作。

2、加強對黨員違規(guī)違紀的監(jiān)督檢查。設立舉報箱和舉報電話，黨員定期向組織匯報思想，開展自檢自查。認真辦理局機關(guān)科級以下黨員違反政治紀律、組織紀律、經(jīng)濟紀律、群眾紀律等違紀案件。

五、全面落實黨建工作責任制，確保黨的工作部署落實到位

1、搞好責任目標制定和分解。按照市委、市直工委的工作部署，緊密結(jié)合安全生產(chǎn)監(jiān)管工作的實際，將我局今年的黨建工作目標，進行層層分解，落實到各責任人、黨小組和黨員。

2、做好年終考核工作。通過年終考核來檢查考核黨支部執(zhí)行制度情況，確保機關(guān)黨建工作按照黨內(nèi)規(guī)定運行有序，經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化。

六、加強黨員隊伍建設，不斷提高綜合素質(zhì)

1、要抓學習、強素質(zhì)。黨員干部要堅持把政治理論的學習與法律法規(guī)的學習結(jié)合起來、把綜合管理的學習與專業(yè)技術(shù)的學習結(jié)合起來、把社會管理知識的學習與現(xiàn)代企業(yè)管理知識的學習結(jié)合起來。激發(fā)學習的積極性和自覺性，端正學習的態(tài)度、落實學習的制度、完善學習的機制，全面提高黨員素質(zhì)。