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小學(xué)生思維能力論文范文第1篇

（英吉沙縣蘇蓋提鄉(xiāng)中心小學(xué)新疆 喀什844500）

我們知道教師是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，各級黨政部門歷來是高度重視教師的作用，教師尤其是語文教師在自己身上不具備綜合素質(zhì)就不能取得教學(xué)的實(shí)際成績，所以教師包括作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段的教師，尤其是語文教師必須具備以下起碼的素質(zhì)：

1、教師的心理品質(zhì)《教師是人類靈魂的工程師》這一格言的含義就是說教師首先影響學(xué)生心靈，學(xué)生的精神世界和心理，學(xué)生往往是從老師的精神世界受到啟發(fā)，教師的精神品質(zhì)、心理素質(zhì)豐富了，他培養(yǎng)的學(xué)生的心理素質(zhì)就會(huì)提高，所以教師必須努力提高自己的心理素質(zhì)。

2、教師的智力能力，所謂智力能力就是指教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、知識的深淺、思維能力和創(chuàng)造能力的綜合在智力能力素質(zhì)教育上具有很大的作用，教師通過調(diào)動(dòng)自己的智力能力來表達(dá)自己的價(jià)值，并在素質(zhì)教育上起到重要的作用，如果智力能力低下必須得提高，所以必須高度重視開發(fā)智力能力發(fā)展綜合素質(zhì)。

3、教師的人生交際能力，所謂人生交際能力指社會(huì)上人與人之間的各種交際匯總，它是非常復(fù)雜的，在素質(zhì)教育上，最強(qiáng)調(diào)的學(xué)生必須能夠適應(yīng)社會(huì)，能夠積極的聯(lián)系他人，把他們培養(yǎng)成為具有合作精神團(tuán)結(jié)精神的人才，在素質(zhì)教育上，讀書不像過去那樣，著力過分的強(qiáng)調(diào)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際能力，應(yīng)急和反饋實(shí)際問題和處理問題的能力等等。

4、教師的演講、創(chuàng)造和表達(dá)能力，教師在教學(xué)當(dāng)中離不開任何演講的作用，教師的演講能力對教學(xué)效益和上課質(zhì)量有著強(qiáng)烈影響的因素之一，再說演講學(xué)是一種獨(dú)特的科學(xué)，所以教師必須掌握演講藝術(shù)，根據(jù)素質(zhì)教育要求教師必須能充分利用溫和的表現(xiàn)、行動(dòng)、語言等表達(dá)手段。教師在講壇上站在學(xué)生面前講課，所以他的穿戴必須整齊，更不能化妝來進(jìn)教室，教師上課時(shí)注意自然和聲音的合理。語文課程要求師生要具備相當(dāng)高的技巧的一門課。

比如說我們要上一段課文，如果課文后的練習(xí)題符合本課內(nèi)容的要求，就以它為主，不重新設(shè)計(jì)問題也可以。這是在教學(xué)以事故為主的著作中采取的方法，有助于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，通過陳述事故來概括總結(jié)，陳述當(dāng)中盡量要求發(fā)音準(zhǔn)確，作者語言和主角的語言有區(qū)別，有的人認(rèn)為這是一種麻煩，就把寫標(biāo)準(zhǔn)的答案來代替講和陳述，這樣會(huì)束縛學(xué)生的思維讓學(xué)生消化別人給他嚼碎的東西，教師要通過組織學(xué)生閱讀后進(jìn)行講、陳述，啟發(fā)學(xué)生的思維熱情來維護(hù)新的智力能力知識，并加以管護(hù)提高。

小學(xué)生思維能力論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0197-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師必須要因材施教，采取科學(xué)的方式，提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)，重視知識的轉(zhuǎn)換過程，給學(xué)生留好思維的空間。就目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些不足，難以從根本上激發(fā)出學(xué)生的思維能力，因此，必須要針對這一問題尋找出科學(xué)有效的對策。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力存在的問題

1.1 教材學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)存在差異，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有概況性和抽象性的特征，小學(xué)生的年齡較小，尚處于認(rèn)識水平的形成階段，固有的能力十分有限，尤其是低年級學(xué)生，自身的知識結(jié)構(gòu)并不完整，因此，很多學(xué)生難以理解教材中傳達(dá)的意思，如果教師沒有進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)撥，學(xué)生心中的困惑就難以消除，從這一層面而言，教材學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)之間存在的斷層給學(xué)生思維水平的發(fā)展帶來一定的障礙。

1.2 教材語言形式影響了學(xué)生思維水平的提高。

思維能力的提高與語言水平息息相關(guān)，語言包括文本語言與口頭語言兩種形式，數(shù)學(xué)教材的知識都是通過文本語言來表達(dá)，文本語言雖然具有簡潔，但是卻有較大的局限性，小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力往往難以集中，也很難對簡潔的教材產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)的過程中，教師要以教材為出發(fā)點(diǎn)，并將口頭語言與之相結(jié)合，這樣，才能夠幫助小學(xué)生理解教材中蘊(yùn)含的深層含義。

1.3 數(shù)學(xué)知識的抽象性也限制了學(xué)生思維能力的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識有著復(fù)雜、抽象、晦澀的特征，實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，如果教師在教學(xué)過程總忽視了內(nèi)容之間的聯(lián)系，就難以為學(xué)生構(gòu)建出一種系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，此外，如果在講解的過程中未把握好講解策略，沒有有效的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生思維水平的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方式

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法。

方法決定成敗，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)的更新教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的聯(lián)想。為此，教師在教學(xué)的過程中必須根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和討論，當(dāng)然，在學(xué)生思考和討論的過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)地位，對學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，為學(xué)生答疑解惑；此外，在課堂教學(xué)過程中，要留好練習(xí)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)的方法閱讀和練習(xí)習(xí)題，這樣，才能夠提高學(xué)生的思維能力。

2.2 加深課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)知識的整體性。"因此，在教學(xué)的過程中，教師要加深課堂教學(xué)的實(shí)踐性，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，要注意到，數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間有線，在設(shè)計(jì)的過程中，教師必須要以學(xué)生的認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出時(shí)間適宜的趣味實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和技能的雙重目的。此外，為了挖掘出學(xué)生的潛力，可以采取一種開放性教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維空間與思維方式，實(shí)現(xiàn)挖掘?qū)W生潛力的目的，也能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

2.3 聯(lián)系教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生的思維。

小學(xué)生的思維水平有著一定的局限性，為了幫助學(xué)生深刻的理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，教師必須對學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)。小學(xué)生對于事物的認(rèn)識有著具體性和直觀性的特征，其思維處在一種初級階段，難以認(rèn)識到抽象性較高的事物。因此，教師在傳輸課堂知識前必須要充分的了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識到知識與知識之間存在的聯(lián)系，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如，在分?jǐn)?shù)這一節(jié)課的教學(xué)中，如果直接從抽象符號入手，很難提升出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為此，可以改變教學(xué)策略，以分?jǐn)?shù)的源頭為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生親自將物體平均分為幾部分，當(dāng)學(xué)生有了切身的體會(huì)后，再引入抽象化的概念，這樣就能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的概念，也能夠讓學(xué)生的思維水平達(dá)到新的臺(tái)階。

2.4 化繁為簡，發(fā)展學(xué)生的思維。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師由于經(jīng)驗(yàn)問題的影響，往往會(huì)忽略學(xué)生思維與教學(xué)知識的特點(diǎn)采取一種單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，也難以構(gòu)建一種完善的知識結(jié)構(gòu)。為了防止這種情況的發(fā)生，教師在講解時(shí)必須要遵循一定的策略，充分的考慮到小學(xué)生的思維特征，將繁瑣的知識編織成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，再傳授給學(xué)生，這樣才能力實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

3 結(jié)語

由于各種因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，學(xué)生思維能力的提升也受到一定的限制，為了突破這一現(xiàn)狀，教師必須要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，寓教于樂，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生將該種興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和思維水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀娣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[期刊論文].教育理論與實(shí)踐，2013，05（20）.

小學(xué)生思維能力論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 疑問 獨(dú)立思考 發(fā)散思維

小學(xué)階段對于學(xué)生來說，是培養(yǎng)其思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，本文將就小學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)這一問題，展開探討，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)人士起到參考的價(jià)值。

一、何謂“創(chuàng)造性思維”“創(chuàng)造性思維能力”

對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)這一話題展開探討，就有必要先多“創(chuàng)造性思維”“創(chuàng)造性思維能力”相關(guān)概念進(jìn)行解讀。

所謂創(chuàng)造性思維（creative thought），主要指的是有創(chuàng)意的思維形式，也即人們通過思維不僅透過現(xiàn)象看到事務(wù)的本質(zhì)，而且還能夠在此基礎(chǔ)之上，提出有創(chuàng)見、可行性高的建議。相對于一般的思維來說，創(chuàng)造性思維不拘泥一般的思維形式，在思維特點(diǎn)上，求新、靈活，思維具有跳躍性，能夠提出新穎有創(chuàng)見的提議。對于小學(xué)創(chuàng)造性思維來說，就要求學(xué)生能夠激發(fā)自身思維的活力，提出一些具有個(gè)性的想法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的進(jìn)步。所謂創(chuàng)造性思維能力，指的是人們的思維具有創(chuàng)新性，具有創(chuàng)造性地提出問題解決問題的能力。一般來說，創(chuàng)造性思維能力，要通過大量的訓(xùn)練，經(jīng)過培養(yǎng)與鍛煉產(chǎn)生。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，要強(qiáng)化他們的質(zhì)疑意識；強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考問題解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)全方位、多角度地認(rèn)識與解決問題。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

（一）激發(fā)學(xué)生的疑問意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要偏向于讓作為語文課程接受者的學(xué)生，習(xí)得相關(guān)知識或者是一些結(jié)論，而對于這些知識或者結(jié)論的深入思考，是在教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)之中，被忽略的。學(xué)生的質(zhì)疑精神嚴(yán)重缺乏，往往被課文中的情節(jié)吸引，被文章中的結(jié)論影響，而對這些在特定情境下的結(jié)論，學(xué)生們忽視了思考。這是對小學(xué)語文課的創(chuàng)造性思維來說，是不妥的。教師要激發(fā)學(xué)生的疑問意識。例如，筆者在教授《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，激發(fā)學(xué)生對本文中的一些詞匯的內(nèi)涵質(zhì)疑的意識，一些學(xué)生在我的啟發(fā)下，提出了不少疑問。一學(xué)生提出敵人所說的“飛過來吧”中的“飛”字，與本課的題目中的“飛”字的含義，感覺是不同的，我接著引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子，比如“我飛起來了”與“我飛奔過去”中的“飛”的含義，引導(dǎo)學(xué)生們邊質(zhì)疑，邊細(xì)細(xì)揣摩，最后，學(xué)生由質(zhì)疑激發(fā)思索，理解了兩個(gè)“飛”的不同含義，也加深了對本課的理解。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的語境下，做好小學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程中來的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生們理性思考問題，對遇到的問題，盡量通過自己的深入思考，查閱工具書，查閱相關(guān)資料等形式，加以解決。充分訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不斷訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如，筆者在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，該文章有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有學(xué)生向我提問，“老師，為什么此處的表達(dá)不用‘長’而用‘冒’呢？”對于學(xué)生的提問，我并沒有急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，并結(jié)合手中的工具書，進(jìn)行查找，思索。通過給學(xué)生們五分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，讓學(xué)生訓(xùn)練獨(dú)立解決課堂疑問的能力，各個(gè)學(xué)生對這一問題的回答，并不是相同的。此時(shí)，我鼓勵(lì)他們，只要他們的表達(dá)，言之成理，都是可以接受的，這進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考的興趣。此課結(jié)束后，每次上課，學(xué)生都能用自己創(chuàng)造性思維來解決課堂疑問，并且能夠自圓其說，有理有據(jù)。筆者通過對強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題能力的科學(xué)引導(dǎo)與訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這對于他們的終身發(fā)展也是有益的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)全方位、多角度地認(rèn)識與解決問題

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣，就要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位、多角度地把握問題，認(rèn)識事物，并通過發(fā)散思維的方式，使問題得到完滿的解決。例如筆者在教授《稱象》一文之時(shí)，對學(xué)生們發(fā)問，“同學(xué)們，為什么曹沖把大象到船，劃線，然后用裝石頭稱重的辦法測得了大象的重量。在我們現(xiàn)在的條件下，除了用此法之外，還有其他的稱重方案嗎？”問題一出，同學(xué)們開始思索。看同學(xué)們冥思苦想狀，我積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，“同學(xué)們，你們可以把大象想象成汽車、集裝箱，或者其他的大型物體，想想看，如何稱重？”這時(shí)學(xué)生們進(jìn)行了發(fā)散思維，思維活躍起來，提出了種種可行的見解，比如腳印法、排水法、地磅法等，學(xué)生的思維迅速活躍，得到了很多有益的答案。可見，發(fā)散思維模式，讓學(xué)生們不局限于一般的思維，激發(fā)了創(chuàng)造性的思維，訓(xùn)練了創(chuàng)造性思維能力，提升了學(xué)生的整體思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是至關(guān)重要的。小學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑意識；強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考問題、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)會(huì)全方位、多角度地認(rèn)識與解決問題。通過以上舉措的教學(xué)實(shí)踐，必將提升小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進(jìn)我國初等教育水平的穩(wěn)步提升。

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)生思維能力論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 英語教育教學(xué) 創(chuàng)新精神 培養(yǎng)

一、小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性

學(xué)習(xí)一門英語對于小學(xué)生來說是相對困難的一件事情。教師在教育教學(xué)過程中的方式相對陳舊，英語的語言知識能力逐漸加重，進(jìn)而導(dǎo)致的學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的英語厭倦等現(xiàn)象，都會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中喪失信心。因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語的必要因素。創(chuàng)新是能夠促使一個(gè)民族乃至整個(gè)世界進(jìn)步的最初動(dòng)力，因此，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新型教育教學(xué)的基本英語教學(xué)模式是促進(jìn)和推進(jìn)我國素質(zhì)教育以及小學(xué)生英語教育教學(xué)工作的需要。在我國實(shí)施素質(zhì)教育的工作中，基礎(chǔ)性教育工作必須要從小學(xué)抓起。隨著全球一體化進(jìn)程的加快，中國也加入到WTO的行列，英語的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用前景就顯得越來越重要。

二、小學(xué)英語課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的具體措施

1、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生在創(chuàng)新方面的情志

人都是有感情的動(dòng)物，每一名小學(xué)生都不例外。小學(xué)生的情感因素可以直接影響到他們在學(xué)習(xí)方面的興趣以及學(xué)習(xí)的最終效果。只有積極的、肯定的、樂觀的情感體驗(yàn)才能夠進(jìn)一步促使小學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新的教育教學(xué)才能夠真正的得以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)小學(xué)生在英語課堂中的創(chuàng)新思維能力，要在英語的課堂當(dāng)中上創(chuàng)設(shè)出一種極為平等的、民主的、和諧的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，要保證尊重每一名學(xué)生、關(guān)心每一名學(xué)生、賞識每一名學(xué)生，要以積極、樂觀的態(tài)度以及發(fā)展的眼光去看待每一名學(xué)生，相信每一名學(xué)生都擁有著巨大的發(fā)展?jié)撃芤约皠?chuàng)新精神。只有這樣，才能夠促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不怕產(chǎn)生錯(cuò)誤，敢于激發(fā)小學(xué)生求異的良好的英語學(xué)習(xí)心理，只有這樣，才能夠?qū)⒑⒆觽兊摹皠?chuàng)造火花”進(jìn)一步的迸發(fā)出來。例如：在英語課堂中教nose，ears的時(shí)候，教師們可以走到小學(xué)生的中間，輕輕地捏捏學(xué)生們的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使的小學(xué)生可以感受到來自教師的親切感，并讓小學(xué)生置身于一種相對輕松的、愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境之中。

2、創(chuàng)造語言情景，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的綜合能力

每一名小學(xué)生都是善于模仿的。小學(xué)生在進(jìn)行模仿英語課文的語言時(shí)候，能夠在心理上獲得一種發(fā)現(xiàn)的樂趣，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅感，這其實(shí)就是小學(xué)生們在心理方面的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造性的思維萌芽。教職員工應(yīng)該進(jìn)一步的努力的為小學(xué)生創(chuàng)造以及建設(shè)出一種可以進(jìn)行英語實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情景，進(jìn)一步的抓住課堂中以及英語課文中的重點(diǎn)句型，進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)以及進(jìn)行相對應(yīng)的英語練習(xí)，進(jìn)而引發(fā)出小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的求知欲望，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步讓小學(xué)生在進(jìn)行英語運(yùn)用的過程中，及時(shí)的把英語課文中的語言轉(zhuǎn)化成為自己日常生活中的語言。

好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)知過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。

3、加強(qiáng)政治教育工作，提高小學(xué)生對英語的思想認(rèn)識

隨著全球經(jīng)濟(jì)化以及社會(huì)生活信息化的不斷加速，英語在我們的現(xiàn)實(shí)生活以及國際交往過程中都成為了一項(xiàng)必不可缺的重要工具。因此，掌握一門十分必要的外語，也就意味著我們在現(xiàn)實(shí)生活的過程中掌握住了參與社會(huì)發(fā)展以及自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是實(shí)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)英語的必要因素。小學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)工作，應(yīng)努力做好“創(chuàng)新”的啟蒙式教育并且不失時(shí)機(jī)地促進(jìn)和培養(yǎng)小學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的英語語感，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)生在英語方面的學(xué)以致用，最終實(shí)現(xiàn)交際自如的目的。總而言之，進(jìn)一步實(shí)施小學(xué)生在英語課堂中的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是小學(xué)英語教學(xué)工作的迫切需要。

小學(xué)的英語教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過各種各樣的途徑，從多方面的角度去培養(yǎng)小學(xué)生在英語課堂中的創(chuàng)造思維能力，進(jìn)一步促使小學(xué)生成為我國新世紀(jì)社會(huì)中所需要的應(yīng)用型人才。教職員工作為創(chuàng)新型英語學(xué)習(xí)的組織者以及主導(dǎo)者，應(yīng)該進(jìn)一步的主動(dòng)的開拓進(jìn)取。在英語的教育教學(xué)過程中，教職員工應(yīng)成為小學(xué)生所尊敬的師長，學(xué)生過程中合作的伙伴，英語討論過程中的對手，生活中交心的朋友，教職員工還應(yīng)該根據(jù)課本中的對話進(jìn)一步制定出符合我國小學(xué)生的思維發(fā)展方式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步密切關(guān)注我國英語課堂方面的動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)一步發(fā)展我國小學(xué)生在英語課堂中的創(chuàng)新思維，進(jìn)一步促使我國英語課堂中的創(chuàng)新教育在我國的英語教育教學(xué)過程中發(fā)揮更大的空間。

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小學(xué)生思維能力論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐與體會(huì)

【中圖分類號】G623.2

小學(xué)語文教育，作為我國教育事業(yè)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，其本身對學(xué)生的道德品質(zhì)和人文修養(yǎng)培養(yǎng)，具有著不可忽視的作用。因此在對小學(xué)語文教育進(jìn)行改革的時(shí)候，我們要注意避免“穿著新鞋走老路”的情況產(chǎn)生，在不斷的探索中，完善我國小學(xué)語文的教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)的備課

備課是教師開展教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，而其表現(xiàn)形式就是寫教案。然而大多數(shù)的教師在寫教案的時(shí)候，都抱著一種應(yīng)付學(xué)校檢查的心態(tài)，甚至有很多教師都是照抄教案。這樣便失去了寫教案和備課的真正意義。備課的主要目的就是通過教師對課程的提前準(zhǔn)備，進(jìn)行大量的資料查閱，從而能夠更好地吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，并令課堂教學(xué)內(nèi)容得到充分的擴(kuò)充，使教學(xué)效率大大提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)的朗讀教學(xué)

朗讀對于小學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)語文的一種重要手段。然而由于課時(shí)的限制，導(dǎo)致很多教師忽視了朗讀訓(xùn)練。因此在課堂上，教師一定要避免不必要的提問和講解，保證每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練，并將其有效的穿插于語文教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，傳授其正確的朗讀訓(xùn)練方法。

三、小學(xué)語文教學(xué)的小組討論

小組討論方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的重要手段，然而在實(shí)際應(yīng)用中的效果卻并不理想。雖然小組討論時(shí)大家熱情高漲，但是更多的時(shí)間卻是在談?wù)撘恍]有用的東西。因此在進(jìn)行小組討論教學(xué)時(shí)，教師一定要保證要討論的問題具有足夠的討論價(jià)值，并且能夠準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，做好科學(xué)的分組，從而對學(xué)生實(shí)施有效的方法指導(dǎo)，以提高小組討論的效率。

四、小學(xué)語文教學(xué)的習(xí)慣教學(xué)

一個(gè)人習(xí)的慣好壞，將直接決定著這個(gè)人未來的成敗。所以在進(jìn)行小學(xué)語文教育的同時(shí)，教師一定要注意對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并將其作為一個(gè)長期的目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。對此，教師可以針對性的引導(dǎo)學(xué)生參與某些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，通過獨(dú)立的思考和廣泛的閱讀，來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小學(xué)語文教學(xué)的賞識與鼓勵(lì)

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，開展有效的鼓勵(lì)教育，能夠起到意想不到的效果。對于小學(xué)生而言，賞識和鼓勵(lì)將會(huì)為他們提供更加高漲的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，而抱怨常常會(huì)令他們的信心受到極大的打擊，從而引發(fā)學(xué)生們的自暴自棄情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。

六、小學(xué)語文教學(xué)的以學(xué)生為本

以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是要細(xì)致的做好教學(xué)準(zhǔn)備，由淺入深，逐步提高；具體明確的落實(shí)有效的教學(xué)手段，不搞浮夸的教學(xué)花架子；以引導(dǎo)啟發(fā)為教學(xué)活動(dòng)的主要目的，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；深入專研教材的內(nèi)容，從而引發(fā)學(xué)生們的深度思考；對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

七、小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，對于學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、合作能力、情感能力以及組織能力等能力的提高，都擁有著極大的促進(jìn)作用。然而在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師一定要注意因地制宜，而且能夠保證學(xué)生們的全員參加。并且在已經(jīng)制定的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，要盡量保證其不會(huì)因?yàn)槠渌蚨鴮?dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的夭折。

八、小學(xué)語文教學(xué)的課外閱讀

課外閱讀時(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充學(xué)生語文知識面的重要方式。而且課外閱讀對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，以及其語文素養(yǎng)的提高，都擁有著積極的促進(jìn)作用。因此在實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有針對性的利用學(xué)校圖書館，對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的推薦，令其通過書店等途徑對相關(guān)書籍進(jìn)行購買閱讀，并養(yǎng)成書寫讀后感的習(xí)慣。在拓展了學(xué)生們語文知識含量的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生們語文創(chuàng)作的能力。

九、小學(xué)語文教學(xué)的習(xí)作教學(xué)

寫作作為語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，同樣是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此針對習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)該有效的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與文字表達(dá)欲望；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心感受的自然流露，用自己的語言進(jìn)行真實(shí)的記錄；然后教導(dǎo)學(xué)生先講再寫的方法，令學(xué)生在講述的時(shí)候形成一個(gè)完整的構(gòu)思，從而有邏輯的、清晰的把自己的感受躍然紙上；并與此同時(shí)傳授學(xué)生改作文的技巧，令學(xué)生在寫作文的同時(shí)鍛煉改作文，使得學(xué)生們在寫和改得過程中不斷提高自身的寫作水平和技巧，從而實(shí)現(xiàn)習(xí)作教育的真正目標(biāo)。

十、小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)

課堂教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)，更是一種育人的藝術(shù)。因此在課堂教學(xué)的實(shí)施中，如何有效的把握課堂動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率，是每一位教師應(yīng)該思考的重要問題。因此在課堂教育中，教師應(yīng)該因材施教，形成自己的教學(xué)理念和特色，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極有效的開展小學(xué)語文課堂教育。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過對整個(gè)教學(xué)流程的實(shí)踐分析，從教師的備課開始，到朗讀、小組討論、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、賞識鼓勵(lì)教學(xué)等方法的應(yīng)用，對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的體會(huì)進(jìn)行了簡要的敘述，表達(dá)了筆者的一點(diǎn)粗淺看法，希望教師們在今后的教育中能夠不斷的對教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索，從而有效的提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。

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