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季羨林簡介范文第1篇

在如今發(fā)展迅速的科技社會(huì)上，節(jié)約能源的觀念也已經(jīng)深入人心了；節(jié)能減排在一個(gè)社會(huì)的發(fā)展中占有重要地位。所以任何行為都會(huì)考慮到這個(gè)問題，在現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)中，節(jié)能減排也是重點(diǎn)考慮之一。這樣也可以讓園林更加長遠(yuǎn)的發(fā)展下去。本文主要介紹了什么是節(jié)能減排的理念，以及如何做到將園林轉(zhuǎn)變?yōu)楣?jié)儉型，還對當(dāng)代的園林闡述了客觀的想法，以供需要的人參考。

關(guān)鍵詞：

園林的設(shè)計(jì)；關(guān)于節(jié)能減排；園林節(jié)約

1節(jié)能減排的園林設(shè)計(jì)

如今社會(huì)的蓬勃發(fā)展，人們的經(jīng)濟(jì)能力也在上升，從而生活的水平也得到了提升，但同時(shí)需求也變的更加龐大，這就意味著我們要加強(qiáng)節(jié)約觀念，在任何事情上，都能做到節(jié)儉第一，節(jié)能減排，它不再是一種簡單的人們的觀念或者行為了，現(xiàn)在是一種要求或者是人們的義務(wù)了。所以當(dāng)代的設(shè)計(jì)園林的人要更加的提升自身的觀念，更好的從事于園林工作中，要以可持續(xù)發(fā)展為前提并根據(jù)節(jié)能減排的要求來進(jìn)行當(dāng)代的園林工作的設(shè)計(jì)工作。

1.1節(jié)約-園林

從字面上理解節(jié)約這個(gè)詞，可以解釋為哪能省就盡可能的省，做到好又達(dá)到少花錢。在整個(gè)設(shè)計(jì)園林的過程中，要做到不浪費(fèi)，不過多的損耗財(cái)物，不僅做到園林的綠化工作，也讓園林的收益得到大收獲，這樣一來，可以促進(jìn)整個(gè)城市的綠化面積，讓城市變的更加清新自然。但相反的有些園林只單單的追求表面的美好，不注重內(nèi)部，或者這些管理者只要求金錢的多少，并不在乎長遠(yuǎn)的發(fā)展，所以盡管整個(gè)園林的整體條件并不是那么的樂觀，但是卻在他們這些人的眼中，這都不是事，因?yàn)樗麄冃闹斜揪蜎]有節(jié)約的觀念，從而導(dǎo)致園林是否是節(jié)約型并沒有那么的重要。

1.2能源節(jié)約-園林

新能源并沒有那么好利用，它的開發(fā)就十分困難，整個(gè)利用起來也是麻煩的，所以發(fā)展的速度沒有那么的樂觀，像我們中的大多數(shù)人應(yīng)該不認(rèn)識(shí)太多的新能源，只熟悉一些平常生活中的能源，比如，煤氣、天然氣之類的，但這些能源都不能被稱為新能源，因此常說的節(jié)約能源的園林，是不要大范圍的去浪費(fèi)能源，讓園林的收益得以最多。所以，要讓園林更加的節(jié)約就是簡單的去少用能源，盡少的地方去消耗能源。如今的能源是越來越少了，而同時(shí)地球的環(huán)境也是越來越惡化了，這就要求新能源去更多的開發(fā)以及加以利用，這也得到了大家的認(rèn)可。這種新能源的利用也要擴(kuò)展到當(dāng)代的園林設(shè)計(jì)中，這種做法會(huì)可以促進(jìn)如今社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。所以能源以及節(jié)約型的園林有著更新的概念：要以最大限度的去節(jié)約實(shí)用那些非再生型的能源，要充分利用好新能源。風(fēng)能、太陽能和生物能等節(jié)能的能源，幫助平常生活中的那些管理以及清潔的工作。相比較于以前的那些方法，這種新時(shí)代的方式顯然更為受歡迎，同時(shí)也能帶來很高的效益。

2如今的能源節(jié)約型園林設(shè)計(jì)

如今建設(shè)一種能源型以及節(jié)約型的園林設(shè)計(jì)，要考慮到新能源是否能夠正確應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中的園林中和將新能源的特色運(yùn)用到景觀中。將新能源的科學(xué)技術(shù)加上當(dāng)代的園林景觀完美的結(jié)合在一起，讓新能源的意義和價(jià)值能夠重新的得到大眾的認(rèn)可，讓園林的美得以展示，同時(shí)也能讓節(jié)能減排的理念更加的深入人心。

2.1常用的節(jié)能方式的園林設(shè)計(jì)

2.1.1間接的方面

所謂的間接性節(jié)能的園林設(shè)計(jì)是以該地區(qū)的天氣和地域條件為準(zhǔn)，用合理高效的方法，合理的對這些場地環(huán)境進(jìn)行改動(dòng)，改動(dòng)時(shí)可利用植物、地形等等，讓這個(gè)設(shè)計(jì)達(dá)到氣候平緩的目的。據(jù)所知，讓能源損耗減少的方法是非主動(dòng)式的節(jié)能。園林內(nèi)部的環(huán)境可以在一定的程度決定這個(gè)園林的舒適度。話說，被動(dòng)類型的節(jié)能設(shè)計(jì)最重要的是，要從適用的角度上，去考慮整個(gè)園林的布局，讓其中的光強(qiáng)、風(fēng)向等自然條件得以掌控，可以用原先創(chuàng)造園林的方式去更高效的揚(yáng)長避短。

2.1.2直接的方面

講到直接式的節(jié)能設(shè)計(jì)，它是由風(fēng)車等復(fù)雜的系統(tǒng)操作和控制的，這種方式特點(diǎn)是：先收集再存好最后分配。這種直接式的節(jié)能方式在一開始的時(shí)候需要投入大量的資金，不過只有經(jīng)過專業(yè)的設(shè)計(jì)才能夠達(dá)到高效率工作。所以這種主動(dòng)式的相比于被動(dòng)的，它可以做到更控量以及時(shí)間掌握的更加精準(zhǔn)，更厲害的是，它不僅可以存著，也能再次轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽俅紊a(chǎn)的能源。所以，這種直接式的能源設(shè)計(jì)得到了更多的應(yīng)用。

2.2當(dāng)代的各式各樣的園林設(shè)計(jì)

2.2.1太陽能為主線

（1）應(yīng)用原理據(jù)了解，太陽能的開發(fā)以及利用是以太陽能轉(zhuǎn)換為其他形式的能源為重點(diǎn)，主要轉(zhuǎn)變的能量有：電能、熱能和化學(xué)能等等。太陽能的特點(diǎn)有：廣闊的分布、大量的空間去貯存，但同時(shí)，它的能流密度以及穩(wěn)定性并不高，因此如果要大量的使用太陽能還是存在很大的技術(shù)問題。現(xiàn)在利用太陽能主要有兩種技術(shù)方法：①利用熱量去發(fā)電，首先收集太陽的熱量，從而成為熱能，再然后就是把熱能加以利用變成機(jī)械能，最后再用發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)換為電能。②將光能變?yōu)殡姡唵蔚淖龇ň褪侵苯邮占柲埽儆秒姵匕鍖⑵渥優(yōu)殡娔堋＃?）應(yīng)用舉例科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了太陽能的進(jìn)步，讓它的質(zhì)量以及數(shù)量得到了提高，也讓更多的人能夠利用到太陽能，能量多了，也就越來越便宜，所以現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)中，太陽能使用的比率也就占的更多了，這樣一來，也就減少了能源損失。像在園林中，讓太陽能和建筑類型的物體相互融合在一起，用太陽能來產(chǎn)生水，可以讓園林中的節(jié)約的特點(diǎn)更加明顯。

2.2.2風(fēng)能

（1）應(yīng)用原理其實(shí)對于園林設(shè)計(jì)，風(fēng)能的作用跟太陽能相差不了多少，兩者都是用自然界中節(jié)能減排以及環(huán)保的資源去建造園林的。風(fēng)能不僅可以用來發(fā)電，它在園林的設(shè)計(jì)中，也有裝飾性的作用。用風(fēng)力發(fā)電主要是要用風(fēng)的力量去帶動(dòng)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，用增速的機(jī)器去讓風(fēng)車的速度可以達(dá)到更快，這樣發(fā)電機(jī)就可以發(fā)電了。按照我們現(xiàn)在的發(fā)電技術(shù)，可以在很短時(shí)間里就能夠發(fā)電。像那種比較小的發(fā)電系統(tǒng)的發(fā)電效率極高，它是由一種特殊的小系統(tǒng)組成的，而并非是由一個(gè)發(fā)電機(jī)的頭形成。我們一般輸出的交流電是13~25V的，主要是因?yàn)橛娠L(fēng)力發(fā)電的電量并不穩(wěn)定，因此需要用充電器將它們整合在一起，然后再用儲(chǔ)電的工具充電，讓其電能變?yōu)榛瘜W(xué)能。最后再用那種改變電流的電路，將其轉(zhuǎn)為居家使用的安全電能。綜上所述，我們可以在園林的設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)睦蔑L(fēng)能來轉(zhuǎn)變?yōu)樗璧碾娔堋＃?）應(yīng)用舉例風(fēng)力可以用來作為景觀燈、制熱、提水，這三種，是風(fēng)能在現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)中的主要利用方面。像燈是用光與風(fēng)相互融合的方法產(chǎn)生的，在風(fēng)力和太陽能的結(jié)合能量并收集，到了晚上就可以用來照明了。利用風(fēng)力來制造熱量的技術(shù)目前還不是很掌握，又因?yàn)榘l(fā)展的時(shí)間短，所以并沒有得到廣泛的應(yīng)用。用風(fēng)力提水有種專門機(jī)器叫提水機(jī)，所以澆水等十分的方便快捷。

2.2.3生物能

生物能對現(xiàn)代的園林設(shè)計(jì)并不陌生，它已經(jīng)有很深淵的歷史背景了，它在一些破爛、舊的工程和需治理的垃圾的地方發(fā)揮著重要的作用。在這種需要修復(fù)和完善的工作中，生物能主要通過沼氣發(fā)熱發(fā)電，達(dá)到清理廢棄物的目的，這種沼氣是由一些微生物而產(chǎn)生的，它們通過一定的清潔和加工后，就能夠產(chǎn)生更大的作用了，比如發(fā)電發(fā)熱，而且這個(gè)過程并不需要大量的人力去執(zhí)行，只要用到微生物的作用就能夠達(dá)到了，并且也能夠達(dá)到我們理想的目標(biāo)。

2.2.4其他的園林設(shè)計(jì)

按照現(xiàn)今的技術(shù)發(fā)展趨勢，未來會(huì)出現(xiàn)更多新型的能源，比如地?zé)崮芎秃Ｑ竽艿鹊饶茉矗悄兀Ｑ蟮拿娣e是有限的，開發(fā)起來也有一定的困難，而且開發(fā)所需要的人力、物力、財(cái)力是非常的龐大的，因此這就意味著園林并不能把這種海洋能源當(dāng)作主能源去利用。相對而言，地?zé)崮艿睦镁蜆酚^多了，它普遍的存在于社會(huì)上，開發(fā)也更容易點(diǎn)，更重要的是，這種能源沒有任何的排放以及污染，而且所需的資金也不是很高，所以地?zé)崮芪磥淼陌l(fā)展前景是很好的，可以大量的在未來的園林設(shè)計(jì)中得到重視。

3結(jié)束語

在世界都面臨著環(huán)境惡化的危機(jī)時(shí)以及資源短缺的情況下，所以這就要求當(dāng)代的園林設(shè)計(jì)的起點(diǎn)為自身的條件，要以長久發(fā)展為前提，改變原先的經(jīng)營方法，開發(fā)出新能源并加以利用讓園林的發(fā)展空間越加開闊，要遵循節(jié)能減排，以達(dá)到園林的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黎亞敏.現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論在園林規(guī)劃中的應(yīng)用研究[J].北京農(nóng)業(yè)，2015（2）：72~73.

[2]崔道雄.園林設(shè)計(jì)中如何運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論[J].現(xiàn)代園藝，2014（2）：80~81.

季羨林簡介范文第2篇

【關(guān)鍵字】：園林規(guī)劃;園林設(shè)計(jì);空間合理運(yùn)用

Abstract: In recent years, China's landscape business has been rapid development. In order to enable the cause of landscape has been further improved, and my door should be in compliance with the principles of landscape design on the basis of understanding of landscape construction status, use of the design concept, design and space for a clever combination of, so thatrapidly mature development of China's landscape business.

Keywords: garden planning; landscape design; rational use of space.

中圖分類號(hào)：K928.73文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是將待建園林進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，完善其功能，豐富其內(nèi)涵。根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件和藝術(shù)法則的相關(guān)指導(dǎo)進(jìn)行落實(shí)，并在圖紙上創(chuàng)作的一個(gè)過程。其最終目的是要為人們創(chuàng)造優(yōu)美舒適、健康文明的讓人流連忘返的游憩環(huán)境。因此,園林規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅要考慮其經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和生態(tài)問題,同時(shí)還要在藝術(shù)上考慮美觀的問題。那么這就涉及到了設(shè)計(jì)出來的形象與空間的結(jié)合。園林規(guī)劃需要了解消費(fèi)者的心理，觀察周邊的環(huán)境與自然特征。

1.中國現(xiàn)代園林景觀發(fā)展

任何的園林的設(shè)計(jì)都不是十全十美，或無可辯駁不可更改的，應(yīng)該留有選擇余地，同時(shí)盡管原理相同，不同人的也會(huì)有不同的風(fēng)格，在形式也各有差異，同時(shí)都有自己的可行之處。自己的設(shè)計(jì)盡管經(jīng)過論證，亦難免有忽視或處理不當(dāng)?shù)牡胤剑瑢⒆约旱脑O(shè)計(jì)方案及論證拿出來供建設(shè)單位及相關(guān)人士進(jìn)行研究討論，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、刪除，吸收別人合理的意見，最后盡可能地完善設(shè)計(jì)方案，同時(shí)在實(shí)施中還能達(dá)到具有可操作性的理想效果。這既給別人以學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，可以讓使用單位能一目了然各項(xiàng)指標(biāo)的基本要求，也使自己的設(shè)計(jì)理念得到充分的發(fā)揮。

2.園林規(guī)劃

城市綠化對社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有著明顯的推動(dòng)作用，園林規(guī)劃就顯得尤為重要。按地域來分，它包含風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、城市綠地規(guī)劃和公園規(guī)劃；按規(guī)模來分，可分為規(guī)劃大綱、總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃。它的重點(diǎn)在于分析建設(shè)條件，研究存在的問題，確定園林主要功能和建設(shè)規(guī)模，確定地皮和地皮之間、地皮與工程之間、工程與經(jīng)濟(jì)間的合理時(shí)間和空間關(guān)系。合理的園林規(guī)劃可以為整體的園林設(shè)計(jì)帶來整體的協(xié)調(diào)感，同時(shí)也可也進(jìn)一步為園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)和空間的合理結(jié)合以及應(yīng)用提供保障。

3.園林設(shè)計(jì)

園林設(shè)計(jì)在我國應(yīng)該說是一門古老而又年輕的學(xué)科。之所以說它古老，是因?yàn)樵靾@史可以追溯到幾千年前，有一批在世界上堪稱絕佳的傳統(tǒng)園林范例和理論，然而說它年輕，是由于這門學(xué)科在實(shí)踐中發(fā)展、演變和與現(xiàn)代社會(huì)的融合接軌，卻又是近幾十年的事情，20世紀(jì)80年代之前，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)業(yè)內(nèi)人士很少，加上國力有限，除了出現(xiàn)過個(gè)別優(yōu)秀作品外，總體上還處于比較初級(jí)的水平。90年代以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市化的進(jìn)程帶動(dòng)了全國城市園林設(shè)計(jì)的繁榮隨著城市功能的逐步健全，以公園、綠化廣場、生態(tài)廊道、市郊風(fēng)景區(qū)等愈加成為城市的現(xiàn)代標(biāo)志，成為提升城市環(huán)境質(zhì)量、改善生活品質(zhì)和滿足文化追求的必然途徑，城市園林生態(tài)、景觀、文化、休憩的功能定位逐步被業(yè)內(nèi)認(rèn)同，從傳統(tǒng)園林到城市綠化，再到城郊一體化的大地景觀，園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的觀念在逐步深化和完善，領(lǐng)域也在拓寬。

在設(shè)計(jì)建筑或者規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，對周圍環(huán)境的整體考查和設(shè)計(jì)時(shí)的自然要素和人工要素。使得建筑與自然環(huán)境相互呼應(yīng)，協(xié)調(diào)自然，讓它在使用時(shí)更方便，更舒適，提高整體的藝術(shù)價(jià)值。我們還需要把握景觀的主題化、生態(tài)化、情境化、娛樂化、動(dòng)感藝術(shù)化等景觀設(shè)計(jì)五大技術(shù)。設(shè)計(jì)應(yīng)具備一定的獨(dú)特性、新穎性和自然性。尤其是在當(dāng)今的時(shí)代，個(gè)性化是一個(gè)很重要的設(shè)計(jì)理念，獨(dú)樹一幟的設(shè)計(jì)風(fēng)格可以使整個(gè)園林的感覺截然不同，在不同的細(xì)節(jié)上用以不同的裝飾方式，這便可以使得園林的整體上收獲意想不到的效果。

4.園林景觀設(shè)計(jì)的原則

首先是保護(hù)多樣性原則，保護(hù)本地區(qū)的生物多樣性，包括原有生物生息環(huán)境的保護(hù)和新的生物生息環(huán)境的創(chuàng)造；保護(hù)城市中具有地帶性特征的植物群落，保護(hù)鄉(xiāng)土樹種及穩(wěn)定區(qū)域性植物群落組成，有節(jié)制地引種；在發(fā)展而草地的同時(shí)，保護(hù)野生草花與雜草；保護(hù)濕地生態(tài)系統(tǒng)等。而我們無法想象的是一個(gè)美麗的園林可以坐落在一片沙漠之上。

其次是應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理的原則，只有應(yīng)用生態(tài)平衡原則創(chuàng)建的生態(tài)系統(tǒng)才可能穩(wěn)定，要著眼于整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境，協(xié)調(diào)綠地系統(tǒng)與自然地形地貌的關(guān)系。應(yīng)用生態(tài)位原則，充分考慮物種的生態(tài)位特征，合理配置植物種類，避免種間直接競爭。形成了結(jié)構(gòu)合理、功能健全、種群穩(wěn)定的復(fù)層群落結(jié)構(gòu)。

然后是適地植樹，因地制宜原則，植物是生命體，每種植物都是進(jìn)化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應(yīng)尊重客觀規(guī)律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應(yīng)本地氣候和土壤條件的植物。給園林帶來屬于它本來的生機(jī)景象。

最后是統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排原則，統(tǒng)一規(guī)劃城市綠地，在城市中心區(qū)和邊緣區(qū)之間保留綠地，并用綠地環(huán)繞市區(qū)外緣。營造公共綠地時(shí)，盡量少建園林建筑和小品，以提高綠地率。營造生態(tài)風(fēng)景林時(shí)要根據(jù)城市的具體情況安排各林種的布局。

5.園林空間的利用

園林的道路是園林的組成部分，起著組織空間、引導(dǎo)游覽、交通聯(lián)系的作用。它像一個(gè)脈絡(luò)一樣，把園林的各個(gè)景區(qū)景點(diǎn)連成整體。然而中國傳統(tǒng)園林“道莫便于捷，而妙于迂”，園路規(guī)劃決定全園的整體布局。各景區(qū)、景點(diǎn)看似零散，實(shí)以園路為紐帶，并且通過有意識(shí)的布局，有層次、有節(jié)奏、有方位的展開，使游人充分感受到園林藝術(shù)之美。園林的空間不具有獨(dú)立性，好比一片空地，如果沒有參照物那么他也不能說明是片空地。通過規(guī)劃雖然設(shè)計(jì)了園林，但并不能給人看到一個(gè)自然美好的園林，這時(shí)便需要規(guī)劃與空間的結(jié)合。在空間上把握好整體的協(xié)調(diào)性。

6.設(shè)計(jì)規(guī)劃與空間的結(jié)合

這個(gè)結(jié)合包含了很多層意義，比如植的樹要與周圍的假山、小路相協(xié)調(diào)，給人一種整體的感覺，要有美觀大方之感。結(jié)合的時(shí)候要具備建筑美、繪畫美、整體美的特點(diǎn)。結(jié)合的時(shí)候也需要避免一系列問題。如：

1.不可生搬硬套，把其他園林的優(yōu)點(diǎn)搬到自己設(shè)計(jì)的園林當(dāng)中，使景觀缺乏新意，讓它在游客心中大打折扣，造成沒有創(chuàng)意、乏味、枯燥之感，最后景觀就成了“一潭死水”。

2.植物的分配不合理，在園林中植物占著很大的比例，如果沒有合理的安排好植物的分布，就會(huì)使結(jié)果適得其反，使他看起來像一團(tuán)亂麻，讓游客心生反感，想要抓緊時(shí)間離開此地。

7.結(jié)語

總的來說，對于園林設(shè)計(jì)我們應(yīng)加強(qiáng)管理，規(guī)范它的內(nèi)容，使它變得制度化，與設(shè)計(jì)共同受到重視，相互結(jié)合并配合，有效地對設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充，完善設(shè)計(jì)工作與任務(wù)，保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。園林藝術(shù)是一門既高雅又復(fù)雜的學(xué)科，所以需要我們一面創(chuàng)造美一面維護(hù)美，營造一個(gè)唯美的氛圍。

最后，需要說明的是，園林設(shè)計(jì)不同于其他非生物性建設(shè)的設(shè)計(jì)。園林除了道路、土地、休息建筑之外絕大部分是活的植物世界，植物受自然環(huán)境因素的主使而生存，它們的生長絕大部分取決于生存的環(huán)境。對于許多不可知的自然界變化是難以預(yù)估的，所以論證后的規(guī)劃

在實(shí)施中也許會(huì)發(fā)生些許變化，需加以注意。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，我們要科學(xué)的分析城市環(huán)境的現(xiàn)狀，科學(xué)而全面的了解景觀設(shè)計(jì)的自然性和平衡性。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】吳澤椿.“園中院”的園林藝術(shù)評價(jià)[J].廣東園林.1981年01期

【2】宛素春.現(xiàn)代園林空間設(shè)計(jì)中的一些問題[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào).1982年04期

季羨林簡介范文第3篇

關(guān)鍵詞：節(jié)約型園林 節(jié)能技術(shù) 園林

中圖分類號(hào)：TE08文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著我國建設(shè)節(jié)約型社會(huì)口號(hào)的提出，發(fā)展節(jié)能型園林也悄然成為熱點(diǎn)。建設(shè)部2006年召開了建設(shè)節(jié)約型園林會(huì)議，首次提出了節(jié)約型園林的概念。

“節(jié)約型園林綠化”顧名思義，就是指“以最少的地、最少的水、最少的錢、選擇對周圍生態(tài)環(huán)境最少干擾的園林綠化模式”。節(jié)約型園林綠化就是生態(tài)化的城市綠化，也是可持續(xù)發(fā)展的城市綠化。

節(jié)約型園林綠化的提出符合我國當(dāng)前園林綠化建設(shè)的現(xiàn)狀，節(jié)約型園林綠化很好的解決了城市園林綠化存在的“地少、耗能、建設(shè)養(yǎng)護(hù)成本高”等一系列的問題，受到了業(yè)界的好評，并得到了極大的推廣應(yīng)用

以前的公園綠地，由于建設(shè)時(shí)間較早，歷史條件局限，概念不成熟，技術(shù)水平低，往往存在較大的浪費(fèi)現(xiàn)象存在，不符合節(jié)約型園林建設(shè)的要求，采用新技術(shù)、新工藝、新材料等運(yùn)用于公園建設(shè)和改造，已在全國大中城市普遍流行，逐漸成為園林綠化建設(shè)的潮流。

就公園綠地中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，可以歸納總結(jié)為以下幾方式：

一、公園綠地節(jié)約用水。歸納為兩個(gè)方面即：

1、增加可利用的水源總量，主要體現(xiàn)在雨水回收、中水利用、使用集水技術(shù)，采用地面透氣透水性鋪裝等措施。

雨水回收集水技術(shù)在現(xiàn)有公園的應(yīng)用主要為：利用公園現(xiàn)有水系，根據(jù)公園灌溉面積及所在地區(qū)降水情況增設(shè)部分地下蓄水池，（地下蓄水池可設(shè)在草坪及淺根性地被下）并利用原有排水管道改造蓄水管道，用來收集雨水和澆水時(shí)流失的水分。如鄭州市植物園建造的蓄水池，每次蓄的雨水夠澆灌1萬平方米的綠地，公園的雨水蓄水總量能達(dá)到450立方米。不僅如此，這套雨洪利用系統(tǒng)還把公園原來的一池死水變活了---過濾后的雨水注入湖中，補(bǔ)充景觀用水，而湖水也循環(huán)起來，解決了周圍1萬多平方米綠地的灌溉問題，每年可節(jié)約用水30%。

中水利用方面在我國也有較大程度的開發(fā)利用，北京市從50年代初期從污水灌溉開始對城市污水進(jìn)行開發(fā)利用的，經(jīng)過這么多年的研究開發(fā)已經(jīng)有了成熟的中水利用技術(shù)。現(xiàn)在北京市全面推廣中水灌溉，隨著再生水市政管網(wǎng)的鋪設(shè)，具備條件的園林綠地基本都使用了再生水灌溉綠地。如，東、南二環(huán)、東四環(huán)等道路沿線綠地均將再生水管線接入綠地；奧林匹克公園景觀和灌溉水都使用了再生水，利用中水灌溉面積達(dá)到1800多公頃。

2、減少水資源的消耗。要在水的運(yùn)輸、灌溉等方面減少損失，如利用地膜覆蓋減少水分蒸發(fā)、利用土工布減少水分滲透等，而且要選用耐干旱的植物種類，并將水分送到植物最需要的地方，以及采用微噴、滴灌及在樹木根部盤繞穿孔輸水軟管等節(jié)水設(shè)施。這些技術(shù)措施花錢不多，不僅節(jié)約了大量的水資源，而且為植物的生長創(chuàng)造了更加適宜的環(huán)境。在有地形的綠地如果采用一般的水管澆水及普通噴灌，容易造成澆水不透，浪費(fèi)較多的情況，在這種情況下可用微噴、滴灌及穿孔輸水軟管等節(jié)水設(shè)施，這樣能節(jié)約大量的水資源，并為植物的生長創(chuàng)造了更加適宜的環(huán)境。

二、公園綠地節(jié)能用電方面應(yīng)提倡因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)厝≈槐M、用之不竭的自然能源，如風(fēng)能、太陽能、水能等，實(shí)現(xiàn)安全清潔的園林綠化建設(shè)養(yǎng)護(hù)和日常管理。另外，利用反光和熒光材料制作的園林小品、指示牌等，既有利于營造節(jié)能型園林綠化，還能夠產(chǎn)生獨(dú)特有趣的園林景觀。

在大部分現(xiàn)有公園中，都能夠利用太陽能，通過安裝一定量的太陽能電池即可解決公園道路照明及景觀用電。如鄭東新區(qū)的幾個(gè)游園中，通過太陽能園燈的安裝改造，它們利用一個(gè)晴天儲(chǔ)存起來的電量，足夠景觀照明和園路照明使上三天，這樣每年可以節(jié)約電量3萬度以上。

在那些遠(yuǎn)離城市的郊野公園或高速公路綠化，可利用風(fēng)能，設(shè)置部分小型風(fēng)力發(fā)電設(shè)備，既能解決用電問題，還能形成較有特色的園林景觀小品。如在鄭州市綠博園安裝了風(fēng)光互補(bǔ)路燈，無太陽時(shí)，依托太陽能板發(fā)電并儲(chǔ)存；沒無太陽的時(shí)候，依托風(fēng)力發(fā)電機(jī)發(fā)電并儲(chǔ)存，而且形成了十分有特色的園林景觀。

三、公園綠地建設(shè)中提倡對各種自然材料和人工材料的合理利用、循環(huán)利用為原則，減少各種垃圾的產(chǎn)生，把在建設(shè)中產(chǎn)生的各種廢棄物盡量循環(huán)利用起來，并應(yīng)充分利用地方材料和地方工藝，在降低工程造價(jià)的同時(shí)，突出園林綠化的地方特色。如利用攪拌機(jī)剩余的混凝土形成的“假山石”即人工塑石技術(shù)，以鋪路剩余的石塊、礫石作為園林鋪地，利用死樹枯干形成的園林景觀，將植物的死干、枯枝、落葉、樹皮等回收利用，或作為園林綠化的生物性肥料，或作為園林建設(shè)的材料，營造獨(dú)特的園林景觀。應(yīng)以便于養(yǎng)護(hù)管理作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，要求在園林綠化的養(yǎng)護(hù)管理和日常運(yùn)營中，減少人力、物力、財(cái)力的投入。如：利用枯枝粉碎成塊狀用來鋪設(shè)樹穴，既可以保水保濕，又減少了綠化垃圾的產(chǎn)生。

當(dāng)然對現(xiàn)有的公園的改造也不能一味的從節(jié)約、節(jié)省出發(fā)，還要考慮：

1、應(yīng)該正確處理建設(shè)節(jié)約型園林綠化與建設(shè)精品園林綠化的關(guān)系。要正確理解節(jié)約型綠化的本質(zhì)涵義，樹立正確的園林綠化的理念，節(jié)約不是粗糙，不是簡單。明確真正節(jié)約型的園林綠化就應(yīng)該是精品工程，而精品工程的重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是要體現(xiàn)節(jié)約的。

2、要正確的理解和合理使用節(jié)能技術(shù)，節(jié)能技術(shù)不是萬靈藥，一定要考慮不同地區(qū)不同環(huán)境的影響，要因地制宜，比如節(jié)水技術(shù)中的雨水收集就僅適合用在年降雨量大而平均的地區(qū)，不適合應(yīng)用在降雨量小且集中的地區(qū)，只有考慮節(jié)能技術(shù)和當(dāng)?shù)丨h(huán)境之間的關(guān)系，選擇與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相適應(yīng)的節(jié)能技術(shù)，才能真正做到節(jié)約型園林的效果，反之，不但達(dá)不到節(jié)能的目的， 還會(huì)造成極大的浪費(fèi)。

3、還要處理好園林綠化建設(shè)的生態(tài)、景觀、文化、服務(wù)功能和使用節(jié)能技術(shù)之間的關(guān)系，營造良好的生態(tài)是城市園林綠化最本質(zhì)的任務(wù)，也是其產(chǎn)生和存在的根本前提。不能為了節(jié)約而對園林綠化建設(shè)的生態(tài)、景觀、文化、服務(wù)功能造成不好的影響，也不能只是片面的追求園林綠化建設(shè)的景觀、文化、服務(wù)功能，那樣是不可能產(chǎn)生真正的節(jié)約型的園林綠化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李娟費(fèi)一鳴.淺談節(jié)約型園林綠化建設(shè).《科技創(chuàng)新與應(yīng)用》 2012年12期

季羨林簡介范文第4篇

關(guān)鍵詞：臨床見習(xí)；問題；解決途徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0006-03

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系著廣大人民群眾的生命安全。而臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的必要途徑。醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量不僅與理論課的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，更與臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系密切[1]。但臨床見習(xí)的過程中仍然存在一些亟待解決的問題，本文通過臨床見習(xí)管理的實(shí)踐，提出解決的辦法，以期更好地提高醫(yī)學(xué)生的教育質(zhì)量。

一、臨床見習(xí)現(xiàn)狀

1.臨床科室對見習(xí)教學(xué)重視不夠。臨床見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力的重要環(huán)節(jié)，臨床帶教老師應(yīng)具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時(shí)還需要具有較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)、豐富的語言表達(dá)能力和溝通能力。但實(shí)際帶教過程中卻常常出現(xiàn)對見習(xí)教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象。（1）帶教老師安排不合理。由于帶教老師均有較為繁重的臨床工作和科研任務(wù)，對于臨床見習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足[2]。在對臨床見習(xí)課的檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別臨床科室?guī)Ы處熧Y良莠不齊，甚至安排年輕老師帶教。而這部分老師臨床經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力較差，甚至個(gè)別教師自身知識(shí)不豐富，在帶教過程中講授臨床基本知識(shí)層次不清，無法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨床病史采集和基本的臨床診斷。（2）教學(xué)準(zhǔn)備不充分。在檢查中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別臨床科室在帶教中，沒有統(tǒng)一的見習(xí)教案、CBL教學(xué)未提前發(fā)放給教學(xué)內(nèi)容，病案問題設(shè)計(jì)不規(guī)范，各組老師帶教內(nèi)容不一致，不能保證教學(xué)的同質(zhì)性[3]。

2.見習(xí)教學(xué)理念不正確。帶教老師對學(xué)生完成見習(xí)起著重要的主導(dǎo)作用，見習(xí)教學(xué)應(yīng)以老師示教為主，學(xué)生問診查體為輔。教師應(yīng)該帶著學(xué)生在病員床旁按照臨床見習(xí)教學(xué)規(guī)范演示完整的病史采集過程，然后再選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行問診，在選擇學(xué)生問診時(shí)，應(yīng)該每次選擇不同學(xué)生，以便讓所有學(xué)生都有直接操作的機(jī)會(huì)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生問診技巧及操作能力、病史采集能力及與病人溝通的能力。（1）個(gè)別科室在臨床帶教過程中，個(gè)別教師認(rèn)為臨床見習(xí)是學(xué)生自己的事，教師只要在學(xué)生采集完病史后于他們一起討論就行了。于是將學(xué)生帶到病人床旁，讓學(xué)生根據(jù)理論課上教授的內(nèi)容自行采集病史資料。（2）個(gè)別教師在帶教過程中，雖然也在病員床旁觀察學(xué)生詢問病史，但基本不糾正和引導(dǎo)學(xué)生正確采集病史。而學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)臨床理論課程，從未接觸過臨床病人，根本沒有臨床思維能力，直接問診會(huì)處于無序狀態(tài)，導(dǎo)致病人焦慮和反感。不僅不能讓學(xué)生建立正確臨床思維能力，反而會(huì)導(dǎo)致病員反感學(xué)生見習(xí)，因而不愿再讓學(xué)生見習(xí)。

3.見習(xí)教學(xué)病員資源不足。（1）高等教育在國家政府的大力支持下得到了跨越性發(fā)展，全國各地高等院校實(shí)行擴(kuò)招政策，目前高等醫(yī)學(xué)院校特別是地方性高等醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量大幅增加，教學(xué)資源尤其是臨床教學(xué)資源的增加跟不上擴(kuò)招所致的醫(yī)學(xué)生增加速度，致使臨床教學(xué)資源相對不足，因此出現(xiàn)教學(xué)用房、師資、教學(xué)病例的相對缺乏。因此教學(xué)醫(yī)院部分科室存在見習(xí)時(shí)無患者的現(xiàn)象，從而影響臨床見習(xí)無法正常進(jìn)行。（2）因?yàn)槟壳搬t(yī)療環(huán)境變化，導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系緊張，患者的自我保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)，對醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)務(wù)人員的要求也越來越高，認(rèn)為自己沒有義務(wù)成為學(xué)生的見習(xí)對象，因此不愿配合示教工作。因此選擇示教病例難度增大，也容易引起醫(yī)療糾紛。而學(xué)生缺乏溝通技巧的訓(xùn)練和缺乏信心使得學(xué)生與患者溝通方面存在障礙。在此情況下，取而代之的是在學(xué)習(xí)室或教室討論病例。將大課便小課現(xiàn)象，無法培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，不能有效地拓展學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)。（3）部分疾病的發(fā)生具有季節(jié)性、偶發(fā)性等，譬如皮膚科的疾病中典型的大皰疹，一年難得見到幾例，無法在上課期間讓學(xué)生見習(xí)。

臨床見習(xí)教學(xué)過程中，某些科室存在其特殊性[6]。例如，創(chuàng)傷外科教學(xué)涉及到外科學(xué)的所有學(xué)科，其患者具有危、重、急的特點(diǎn)，擇期手術(shù)病人少，術(shù)前體征難以見到，就診時(shí)間無規(guī)律[4]。兒科學(xué)教學(xué)中患兒解剖結(jié)構(gòu)、疾病種類、臨床表現(xiàn)、診斷和治療等方面與成人有很大的差別，加上患兒不會(huì)用語言表達(dá)自己的病痛[5]。婦產(chǎn)科學(xué)在診療過程中，患者心理上不可避免地表現(xiàn)出過分自尊和敏感，患者往往拒絕在學(xué)生面前面前展示自己的私密部位，特別是會(huì)拒絕有異性在場。因此，科室的特殊性也會(huì)導(dǎo)致見習(xí)存在不同程度的困難。

4.學(xué)生積極性不高。（1）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)專業(yè)出于喜歡而自愿報(bào)考的學(xué)生只有37.5%，這說明大部分學(xué)生并非對醫(yī)學(xué)專業(yè)感興趣[6]，可能這部分學(xué)生對醫(yī)生這一職業(yè)了解不夠深刻，并未做好準(zhǔn)備面對醫(yī)生這一職業(yè)可能存在的困難。（2）學(xué)生們從小學(xué)到高中畢業(yè)經(jīng)過了十二年的緊張學(xué)習(xí)，且中小學(xué)教學(xué)基本是“填鴨式”的應(yīng)試教育，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)校的管理模式發(fā)生完全的改變，部分學(xué)生放任自流，因此可能出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠投入，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在基礎(chǔ)理論階段的知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)，導(dǎo)致在臨床學(xué)習(xí)階段因?qū)W習(xí)吃力而出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，進(jìn)而出現(xiàn)在見習(xí)期間遲到、早退甚至缺席現(xiàn)象。

二、提高臨床見習(xí)質(zhì)量的解決途徑

針對臨床見習(xí)存在的普遍問題和特殊性問題，為適應(yīng)形勢發(fā)展要求，發(fā)揮醫(yī)院臨床教育實(shí)踐基地功能以及提高臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量提出解決途徑，包括以下幾個(gè)方面。

1.制度建設(shè)。提高臨床見習(xí)質(zhì)量，必須要有一套完整可行的見習(xí)制度，學(xué)生見習(xí)考勤、考核制度，包括見習(xí)過程隨機(jī)抽查、學(xué)生見習(xí)日志查閱、教學(xué)聯(lián)席會(huì)獲取信息、收集學(xué)生日常意見和建議、學(xué)生評教等。另外，督導(dǎo)專家監(jiān)督指導(dǎo)制度及帶教質(zhì)量考核評價(jià)獎(jiǎng)懲制度也必不可少，例如見習(xí)效果等與個(gè)人業(yè)績掛鉤；成績突出者，在評優(yōu)、工資晉級(jí)、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮，從而有效調(diào)動(dòng)各級(jí)人員的積極性[7、8]。通過制度建設(shè)，推動(dòng)臨床教學(xué)工作，提高臨床教學(xué)的管理水平，量化學(xué)生的見習(xí)質(zhì)量。

2.提高臨床見習(xí)重視度。首先，學(xué)校和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視臨床見習(xí)，認(rèn)識(shí)到臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分及臨床理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，強(qiáng)化帶教教師教學(xué)意識(shí)，讓帶教教師認(rèn)識(shí)到自身的言傳身教的重要性，引導(dǎo)臨床醫(yī)生積極參與教學(xué)工作，使醫(yī)療、教育相互促進(jìn)、共同提高。給帶教教師更多時(shí)間熟悉臨床帶教計(jì)劃、鉆研帶教方案和研習(xí)帶教內(nèi)容，保證帶教質(zhì)量。學(xué)校方面應(yīng)做好學(xué)生的思想動(dòng)員，多部門多層次、多角度監(jiān)管。要求學(xué)生組和班主任加強(qiáng)學(xué)生教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到臨床見習(xí)對今后的臨床工作的重要性，提高學(xué)生的見習(xí)積極性。

3.加強(qiáng)臨床見習(xí)監(jiān)督管理。監(jiān)督管理是提高臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量，保證臨床見習(xí)的常規(guī)性開展的必要條件，在整個(gè)見習(xí)過程中的作用不容忽視[3]。包括領(lǐng)導(dǎo)的不定期抽查管理，督導(dǎo)組專家有序的監(jiān)督管理，教學(xué)管理組的隨時(shí)監(jiān)督管理，以及各教研室之間相互的監(jiān)督管理。只有這樣才能及時(shí)提出相應(yīng)的建議或意見，并對見習(xí)不夠重視、帶教質(zhì)量較差的科室，限期整改并監(jiān)督整改過程。同時(shí)也督促了學(xué)生認(rèn)真聽課，以確保學(xué)生臨床見習(xí)的有序開展，達(dá)到較為滿意的教學(xué)效果。

4.協(xié)調(diào)部分科室困難。對承擔(dān)見習(xí)教學(xué)任務(wù)的科室，臨時(shí)出現(xiàn)臨床病例不足的情況，學(xué)校相關(guān)部應(yīng)積極協(xié)助帶教科室與其他科室聯(lián)系，盡力解決病員不足的問題，確保見習(xí)工作的順利進(jìn)行和帶教質(zhì)量。

5.加強(qiáng)臨床帶教師資教育與培訓(xùn)。在臨床教學(xué)過程中起主導(dǎo)地位的帶教教師的責(zé)任感、積極性及對教學(xué)的投入程度均直接影響臨床教學(xué)質(zhì)量。（1）加強(qiáng)帶教老師培訓(xùn)，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。首先應(yīng)提高帶教教師的教學(xué)意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到臨床教學(xué)的重要性，提高教師的責(zé)任感。其次，加強(qiáng)帶教教師的教學(xué)技能，對帶教教師進(jìn)行一系列的崗前培訓(xùn)，通過老教師帶新教師，課前試講、觀摩教學(xué)、集體備課、說課等多項(xiàng)培訓(xùn)，以提高教學(xué)水平，提高帶教效果，促進(jìn)整體教學(xué)水平[9]。（2）見習(xí)內(nèi)容集體備課，以保證見習(xí)教學(xué)的同質(zhì)性。參與集體備課的老師應(yīng)包括：教研室主任、具有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的老師、理論課教師及其他參加帶教的臨床老師，并可邀請教學(xué)督導(dǎo)專家、教務(wù)管理人員參與，根據(jù)理論課內(nèi)容和科室現(xiàn)有病人現(xiàn)狀，討論帶教的內(nèi)容、方法和技巧。

6.充分利用現(xiàn)代技術(shù)及資源，確保見習(xí)教學(xué)質(zhì)量。（1）充分利用多媒體實(shí)施教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)是其中的重要形式之一，其形象生動(dòng)的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對重要體征的記憶和理解[10]。（2）充分利用臨床技能中心的作用，培養(yǎng)學(xué)生臨床基本技能。一是臨床技能中心擁有較大數(shù)量的仿真模擬人，可充分利用仿真模擬人見習(xí)臨床基本技能，以解決臨床見習(xí)資源的不足，例如仿真模擬人體模型可以模仿人體脈搏、血壓、心跳等重要體征，更可以通過后臺(tái)的控制人員發(fā)聲和醫(yī)生進(jìn)行對話，并可用相應(yīng)的模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇等等，提高醫(yī)療質(zhì)量。二是臨床技能中心擁有一套完整的“臨床思維培訓(xùn)系統(tǒng)”，可提供臨床需要的各種數(shù)據(jù)包括檢驗(yàn)、檢查工具，同時(shí)可根據(jù)各帶教科室的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)病員、病情等[11]。因此，可充分利用臨床思維培訓(xùn)系統(tǒng)，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和解決問題的能力，提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。再采用多樣化的臨床教學(xué)病例虛擬病人進(jìn)行病癥診斷工作，逐步訓(xùn)練學(xué)生正確的臨床思維能力。（3）手術(shù)示教系統(tǒng)的運(yùn)用。不論內(nèi)科的手術(shù)還是外科的手術(shù)，均能在現(xiàn)場外進(jìn)行觀看，教師可以通過正在實(shí)施手術(shù)與場外帶教老師實(shí)施對話，讓學(xué)生身臨其境觀看手術(shù)過程。或進(jìn)行手術(shù)視頻保存，經(jīng)過剪輯后讓學(xué)生觀看，以達(dá)到見習(xí)的目的，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）靈活機(jī)動(dòng)示教。對于難見疾病，可以采用先留住病人，及時(shí)組織學(xué)生先見習(xí)，然后再上理論課的辦法。或者通過制作微視頻錄制難見病例，理論課后讓學(xué)生觀看。

7.多種教學(xué)方法和手段結(jié)合。臨床見習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用、再學(xué)習(xí)、再吸收、再應(yīng)用的過程。因此，教學(xué)方法的靈活多樣，是提高學(xué)生積極主動(dòng)探索的重要手段。（1）PBL教學(xué)模式。結(jié)合以教師為中心的示教方法與互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合，PBL以及病案討論等方法是有效地開拓學(xué)生思維的重要方法[12]。同時(shí)，可以將失敗案例寫成病案，讓學(xué)生討論失敗的原因，以教育學(xué)生在以后的工作中盡量避免以挽救病人生命。（2）情景教學(xué)模式。部分學(xué)科可以充分利用情景課教學(xué)，老師給出知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容上自編自演，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。（3）標(biāo)準(zhǔn)化病人演示，以補(bǔ)充病員不足。經(jīng)過培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化病人能比較準(zhǔn)確地演示某些疾病的臨床表現(xiàn)和病情變化，對于病種不齊的科室，充分利用標(biāo)準(zhǔn)化病人（sp）解決部分疾病的模擬診斷[13]，以克服臨床教學(xué)中或測驗(yàn)中難以找到具有針對性的病例的問題。（4）加強(qiáng)外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作技能和人文關(guān)懷意識(shí)。外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要以實(shí)際操作為主。讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，并有老師進(jìn)行解說，而后進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為對象進(jìn)行外科常見的手術(shù)。既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和強(qiáng)化無菌觀念，又能通過對實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的關(guān)懷，教導(dǎo)學(xué)生珍視生命。

8.思想教育的重要性。臨床見習(xí)中除了基本知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，思想教育也是非常關(guān)鍵的教育內(nèi)容之一。學(xué)生必須要有良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，不僅要尊重教師，也要尊重患者。因此，必須重視學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。在見習(xí)過程中可以組織醫(yī)學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)建設(shè)的宣傳片[14]，或者讓具有優(yōu)良作風(fēng)的老教授談?wù)勧t(yī)德醫(yī)風(fēng)重要性，還可以組織醫(yī)學(xué)生討論。具體的要做到愛護(hù)病人，保守患者的秘密，處處體現(xiàn)為患者考慮的醫(yī)學(xué)人文理念。

三、總結(jié)

臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床的開始，它是醫(yī)學(xué)教育中促進(jìn)醫(yī)學(xué)生向臨床醫(yī)生的轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。臨床見習(xí)既加深學(xué)生對基本理論的理解與強(qiáng)化，也促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)際的牢固結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。在臨床見習(xí)中會(huì)存在這樣那樣的問題，但是，針對這些問題，只要有良好的管理體制并采取多樣化的臨床教學(xué)模式，就能保證臨床見習(xí)質(zhì)量。

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季羨林簡介范文第5篇

【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省中高職銜接課程體系建設(shè)立項(xiàng)課題（編號(hào)：201533）、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（編號(hào)：B-b/2015/03/064）和江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院“335教改教研工程”資助項(xiàng)目（蘇牧[2015]46號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0046-02

中職高職銜接已成為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系不可或缺的重要組成部分，同時(shí)也是推動(dòng)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展的重要舉措之一。江蘇作為全國教育改革的“高原”，省教育廳要求各市教育局和各省級(jí)職教集團(tuán)組織開展高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校合作，著力打造全國職業(yè)教育改革的“高峰”。從此，學(xué)者們紛紛從人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)模式等不同角度對中高職銜接展開研究。教師是中高職銜接的執(zhí)行者和推動(dòng)者，師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到中高職銜接人才培養(yǎng)成敗。本文以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景，以師資建設(shè)為切入點(diǎn)，結(jié)合江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接的實(shí)踐，總結(jié)目前中高職師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，剖析存在的問題及產(chǎn)生原因，提出園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資建設(shè)的新思路。

一、園林技術(shù)專業(yè)中職高職師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

在中高職銜接如火如荼發(fā)展的大環(huán)境下，2015年由江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院牽頭，聯(lián)合連云港生物工程中等專業(yè)學(xué)校、江蘇省金山中等專業(yè)學(xué)校和江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校等中高職院校，研究以現(xiàn)代職教體系建設(shè)為背景，園林技術(shù)專業(yè)為研究對象，師資隊(duì)伍培養(yǎng)為切入點(diǎn)開展調(diào)研。

1. 教師素質(zhì)參差不齊

提高中高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵就是提高教師的素質(zhì)。根據(jù)調(diào)研，目前園林技術(shù)專業(yè)中高職教師素質(zhì)參差不齊，尤其是中職教師。目前中職教師主要來源于大專院校畢業(yè)生、企業(yè)和普通高中，其中84.29%的教師來源于大專院校畢業(yè)生，之前無企業(yè)工作經(jīng)歷；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，85.36%的教師學(xué)歷為本科，3.76%為碩士研究生，由于目前中職教師的待遇、社會(huì)地位和自身成就感等原因，中職教師提升學(xué)歷和職稱的主要目的是為了跳槽，以期獲得更好的平臺(tái)；“雙師”素質(zhì)比例僅為37.52%。高職教師主要來源于大專院校和企業(yè)，其中63.26%的教師來源于大專院校，這些教師中又有43.96%的教師具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，研究生以上學(xué)歷者達(dá)88.23%，自我認(rèn)同感較強(qiáng)，師資隊(duì)伍比較穩(wěn)定；“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到87.27%，遠(yuǎn)高于全國平均水平的56.3%。

2. 師資培訓(xùn)與教師期望有落差

師資培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑，但未引起中職院校的足夠重視。98.42%的中職教師覺得參加專業(yè)技能培訓(xùn)是必需的，但是實(shí)際參加過培訓(xùn)的教師比例不足70%，參加過專業(yè)技能培訓(xùn)的比例不足40%。高職院校整體情況較好，每年會(huì)安排無企業(yè)工作經(jīng)歷的教師赴企業(yè)鍛煉，并鼓勵(lì)教師參加科技服務(wù)崗來提升專業(yè)實(shí)踐能力，89.63%的青年教師反映參加過專業(yè)技術(shù)國培或省培，但是培訓(xùn)內(nèi)容未能反映當(dāng)下行業(yè)最新的技術(shù)和方法，存在“炒冷飯”現(xiàn)象，培訓(xùn)流于形式，缺乏內(nèi)涵。

3. 對中高職銜接的意義缺乏認(rèn)識(shí)

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育同屬職業(yè)教育范疇，兩者只是層級(jí)上有所差別，屬于同源教育。打通職業(yè)教育的立交橋，通過中高等職業(yè)教育聯(lián)合分段培養(yǎng)園林人才，是目前職業(yè)院校培養(yǎng)園林高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必然途徑。但在調(diào)研過程中，僅34.25%的中職教師和45.71%的高職教師覺得中高職銜接十分必要且了解中高職銜接的基本內(nèi)涵，20.17%的中職教師和22.38%的高職教師反映從未聽說過中高職銜接，中高職銜接的重要意義為引起中高職教師的足夠重視。

二、園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)中存在問題

1. 中高職師資溝通機(jī)制不健全

目前，中高職銜接正在快速發(fā)展，但中職與高職分屬不同的管理主體，致使中高職師資之間的溝通機(jī)制尚不健全，“教師互派，常態(tài)溝通”還停留在理論和文件中，在實(shí)際操作層面未能真正做到師資共建共享。另外，中高職教師間的溝通仍局限于部分建立聯(lián)合校級(jí)之間，中職和高職師資之間沒有建立起交流平臺(tái)，中職和高職教師間缺乏教學(xué)的研討、監(jiān)督和資源共享。

2. “雙師型”教師數(shù)量不足

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的一個(gè)重要特征就是要求教師既要精通專業(yè)理論教學(xué)，又要擅長指導(dǎo)實(shí)踐操作，即達(dá)到“雙師型”教師要求。盡管近年來職業(yè)教育投入加大，教師數(shù)量劇增，但是主要來源仍是大專院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，尤其是中職教師，缺乏一線工作經(jīng)歷，指導(dǎo)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，后期培訓(xùn)任務(wù)重、難度大，“雙師型”教師數(shù)量仍然不足。另外，教師赴企業(yè)鍛煉或掛職多流于形式，嚴(yán)重影響了解決具體實(shí)踐問題和提升社會(huì)服務(wù)能力。

3. 兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

根據(jù)國家示范（骨干）高職院校要求，專任教師與兼職教師比例要達(dá)到1∶1，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，這也是國家職業(yè)教育長期以來秉持的政策導(dǎo)向。但是，目前產(chǎn)教融合深度不夠，校企共建師資的長效機(jī)制尚未完全建立，企業(yè)員工到學(xué)校擔(dān)任兼職教師多為個(gè)體行為，且其多以經(jīng)濟(jì)收入為主要目的，教學(xué)素質(zhì)往往達(dá)不到要求，對學(xué)校缺乏歸屬感，流動(dòng)性較大，導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，無法實(shí)現(xiàn)與專任教師之間的互補(bǔ)和合作。

4. 教師素質(zhì)無法滿足銜接培養(yǎng)要求

中高職銜接對中職和高職的教師素質(zhì)提出新的要求，擴(kuò)大了教師素質(zhì)要求的外延，中職教師在實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮與高職教育之間的銜接。高職教師需要根據(jù)中職生源的特點(diǎn)，針對性地開展教學(xué)。但是，目前中職教師由于學(xué)歷、資源等原因，教學(xué)能力有限，培養(yǎng)的學(xué)生無法達(dá)到高職院校的要求。同時(shí)，高職教師又缺乏應(yīng)變能力，不能根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，因地制宜地安排教學(xué)內(nèi)容，最終使中高職銜接脫節(jié)。

三、園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路

以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)為例實(shí)證，積極探索中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的一體化管理機(jī)制，積極推進(jìn)“三個(gè)統(tǒng)一，三個(gè)共享”工程，借鑒國外中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)的先進(jìn)理念，為園林技術(shù)專業(yè)中高職銜接師資隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。

1. 構(gòu)建中高職師資一體化培養(yǎng)工作機(jī)制

中職教師和高職教師均是現(xiàn)代職教體系的主題，使命共同，都為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才而工作。要實(shí)現(xiàn)中高職師資隊(duì)伍的銜接，必須建立一體化的培養(yǎng)工作機(jī)制。一體化的培養(yǎng)工作機(jī)制包括管理歸屬上的“縱向”一體化和銜接院校之間的“橫向”一體化。通過梳理管理上的癥結(jié)，縷清層次關(guān)系，推進(jìn)一體化管理和一體化建設(shè)，促進(jìn)職業(yè)教育健康有序發(fā)展。同時(shí)，通過中職學(xué)校和高職院校在教師管理系統(tǒng)上的對接，互通有無，資源共享，共同發(fā)展。

2. 推進(jìn)“三個(gè)統(tǒng)一，三個(gè)共享”工程

“三個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一備課、統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)和統(tǒng)一培訓(xùn)。中高職銜接的落腳點(diǎn)是課程銜接，課程銜接是師資銜接的媒介，因此，通過統(tǒng)一備課，共同確定中職階段和高職階段課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過共建課程促進(jìn)彼此了解，明確任務(wù)；教師職業(yè)能力的高低直接關(guān)系到學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)性”大小，職業(yè)院校的教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)能力，銜接院校之間各具特色，通過統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成了中高職人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)鏈；充分發(fā)揮高職院校技能鑒定資格的優(yōu)勢，拓寬銜接院校內(nèi)部的培訓(xùn)通道，滿足中職學(xué)校教師的從業(yè)和教學(xué)需求。“三個(gè)共享”即專業(yè)教師共享、兼職教師共享和教學(xué)科研條件共享。高職院校定期派駐專業(yè)教師赴中職學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，構(gòu)建師資共享平臺(tái)，在銜接院校內(nèi)部共享專業(yè)師資；同樣，充分利用強(qiáng)大兼職教師隊(duì)伍的優(yōu)勢，為中職學(xué)校提供一流兼職教師；教科研水平是師資發(fā)展的重要標(biāo)志，由高職院校牽頭，在中高職教師科研、教研和社會(huì)服務(wù)等方面合作，組合雙方優(yōu)勢人力資源。

3. 借鑒國外先進(jìn)理念

借鑒澳大利亞TAFE模式中師資建設(shè)和德國雙元制模式中“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)澳大利亞TAFE學(xué)院高標(biāo)準(zhǔn)的師資管理機(jī)制，對教師的“高門檻”和“重培訓(xùn)”，充分利用產(chǎn)業(yè)中師資資源，并鼓勵(lì)學(xué)院教師和學(xué)生一起到職業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)中既是員工，又是學(xué)生的指導(dǎo)教師，從體制上保證了師資隊(duì)伍的高素質(zhì)和穩(wěn)定性。德國雙元制的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于把生產(chǎn)、管理、服務(wù)和專業(yè)能力內(nèi)化，并能有效地將其重組在教學(xué)中教給學(xué)生。

總之，中高職師資隊(duì)伍的銜接是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職教體系培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，通過建立機(jī)制，創(chuàng)造條件，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)，政府、行業(yè)、學(xué)校和教師共同努力，構(gòu)建一支具有職業(yè)教育特色的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，促進(jìn)中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展。

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