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多媒體教學(xué)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)；多媒體技術(shù)；計(jì)算機(jī)技術(shù)；心理學(xué)；教育

多媒體教學(xué)的發(fā)展，與其技術(shù)的發(fā)展有直接關(guān)系。在一些相關(guān)論著中，學(xué)者們更多的是對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的論述，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)，而很少涉及學(xué)習(xí)者和教育者這樣的“人的因素”。雖然對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的研究是不可缺少的，但是探索多媒體教學(xué)的心理機(jī)制和教育基礎(chǔ)則更為重要，因?yàn)槿祟愂且酝耆煌姆绞絹?lái)加工多媒體教學(xué)的。只有這樣，才能在多媒體教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者和教育者的主體性。

一多媒體教學(xué)技術(shù)及其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

多媒體與多媒體技術(shù)應(yīng)視為同義詞。關(guān)于多媒體技術(shù)的特點(diǎn)雖然還沒(méi)有形成共識(shí)，但是，也有一些基本的共同之處。多媒體五大特點(diǎn)：1.將不同的媒體數(shù)據(jù)都表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流；2.實(shí)行新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體制，以適應(yīng)系統(tǒng)級(jí)集成和規(guī)范相關(guān)產(chǎn)品的性能指標(biāo)；3.建設(shè)“全球信息高速公路”；4.應(yīng)用“雙向性設(shè)計(jì)”，統(tǒng)一信息提供者、接受者和控制者的關(guān)系；5.賦予信息系統(tǒng)對(duì)客觀世界信息的自然模擬與處理能力。

(一)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.整合性。多媒體實(shí)時(shí)地綜合，把文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻這些媒體中組成兩種或兩種以上的結(jié)合體，為的是借鑒各種媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更加完善的體系。

2.集成化。多媒體表示的并不單純是信息的多樣性，而是通過(guò)多種媒體表現(xiàn)、多種感官認(rèn)知、多種儀器設(shè)備、多學(xué)科匯聚、多領(lǐng)域應(yīng)用等交互作用，集成信息碼流、設(shè)備控制、人與客觀現(xiàn)實(shí)關(guān)系的一體化。

3.多維式。多媒體是趨于人性化的多維信息處理系統(tǒng)，目標(biāo)是要盡可能實(shí)現(xiàn)讓人類在現(xiàn)實(shí)生活的自然環(huán)境下，保持信息交流的高保真效果、通信帶寬和交互控制能力。

4.數(shù)字化。多媒體具備數(shù)字化處理系統(tǒng)，其信息是一種數(shù)字化的信息，其信息結(jié)構(gòu)是一種超媒體的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)，所以高速寬帶網(wǎng)絡(luò)支持多媒體通訊和資源共享，建造全景化虛擬世界數(shù)據(jù)庫(kù)成為現(xiàn)實(shí)。

5.分布式。目前，多媒體技術(shù)正朝著分布式的方向發(fā)展。分布式多媒體是一門綜合性技術(shù)，它集計(jì)算機(jī)的交互性、網(wǎng)絡(luò)的分布性和多媒體信息的綜合性于一身，突破了計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)間相對(duì)各自獨(dú)立發(fā)展的界限，是計(jì)算機(jī)和通信領(lǐng)域的一次革命；分布式多媒體的發(fā)展涉及兩個(gè)關(guān)鍵性的技術(shù)問(wèn)題，一個(gè)是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)的頻寬、信息的交換方式及網(wǎng)絡(luò)的高層協(xié)作，這直接決定著網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量；另一個(gè)是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)，使信息量巨大的多媒體數(shù)據(jù)、特別是視頻和聲頻數(shù)據(jù)得以在網(wǎng)絡(luò)上傳輸；分布式多媒體向社會(huì)提供全新的信息服務(wù)，使用戶不但可以選擇播放的節(jié)目以及內(nèi)容，而且還可利用此系統(tǒng)得到諸如咨詢、交流等信息服務(wù)。

(二）多媒體并不是多媒體計(jì)算機(jī)的代名詞。

多媒體計(jì)算機(jī)只是多媒體的一個(gè)特例。它既有計(jì)算機(jī)的顯著特性，又有多媒體的功能，所以學(xué)校進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，通常以多媒體計(jì)算機(jī)為載體。然而，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅是多媒體系統(tǒng)中的一個(gè)分系統(tǒng)，因此，它常常被認(rèn)為是多媒體中的一個(gè)典范，或者說(shuō)是多媒體的一種狹義的范疇。

二多媒體教學(xué)技術(shù)及其心理基礎(chǔ)

從媒體技術(shù)的基礎(chǔ)來(lái)分析，多媒體教學(xué)技術(shù)離不開(kāi)視覺(jué)媒體技術(shù)、聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)和觸覺(jué)媒體技術(shù)等。多媒體信息是這些媒體信息數(shù)字化后整合而成的，如前所述，數(shù)字化技術(shù)是多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)。在數(shù)字化的過(guò)程中，各種單媒體有各種不同的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，然而，如果重視“感覺(jué)通道說(shuō)”,那么就要在探討這幾個(gè)方面的媒體技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，必須揭示使用者（尤其是學(xué)習(xí)者）的感覺(jué)、知覺(jué)的心理機(jī)制，特別是人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)特征。

多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)擴(kuò)展了人們用視覺(jué)模式呈現(xiàn)材料的具體途徑。視覺(jué)材料包括文本信息、圖形圖像信息、視頻信息。這些信息通過(guò)視覺(jué)媒體技術(shù)數(shù)字化后整合為多媒體信息。

(一)為了使多媒體教學(xué)技術(shù)的視覺(jué)材料更容易被學(xué)習(xí)者所接受，就必須要顧及人的視覺(jué)心理基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，上述視覺(jué)媒體技術(shù)只有通過(guò)視覺(jué)心理機(jī)制才能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的目標(biāo)。這里，我們也要強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：

1.多媒體技術(shù)要考慮光的物理三屬性所引起的視覺(jué)的三種心理機(jī)制。視覺(jué)的刺激是光，光是電磁波，電磁波的范圍很廣，而人可見(jiàn)的電磁波只占電磁波的一小部分。波長(zhǎng)不同，會(huì)使我們?cè)谝曈X(jué)上產(chǎn)生色調(diào)的差別，從而產(chǎn)生不同的色覺(jué)。色覺(jué)不僅取決于由波長(zhǎng)所引起的色調(diào)，還和主觀感覺(jué)的明度和飽和度有關(guān)。明度是對(duì)光波強(qiáng)度（振幅）的反應(yīng)，飽和度則由物體發(fā)射或反射的光的純度來(lái)決定。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要處理好可見(jiàn)視覺(jué)、色調(diào)、明度和飽和度這幾方面的關(guān)系。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮對(duì)感光物質(zhì)的視覺(jué)感受器心理機(jī)制。視覺(jué)感受器的真正感光器官是視網(wǎng)膜上的一些細(xì)胞，其中錐狀細(xì)胞感覺(jué)顏色，棒狀細(xì)胞感覺(jué)明度，這兩種細(xì)胞中感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)不同，光使這些物質(zhì)分解，色素被漂白，從而刺激了感受細(xì)胞的膜，引起神經(jīng)沖動(dòng)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要研究這兩種感光物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

3.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮視覺(jué)過(guò)程，即眼睛看東西是一個(gè)編碼過(guò)程，視網(wǎng)膜上的不同感受野在視覺(jué)中樞有不同的神經(jīng)細(xì)胞，各有其功能，不同的細(xì)胞對(duì)所刺激信息系統(tǒng)的不同特征分別反應(yīng)，并像計(jì)算機(jī)那樣編碼，這種編碼實(shí)際是對(duì)一些圖像的辨認(rèn)。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好視覺(jué)感受野與信息的特征。

4.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮各類視覺(jué)現(xiàn)象，特別是決定視力高低的視角、強(qiáng)弱光下的適應(yīng)、視覺(jué)后暫留的后像、不同背景的視覺(jué)對(duì)比、不同明度下對(duì)不同光波長(zhǎng)的感受性等等造成視覺(jué)的各種差異。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在視覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要運(yùn)用各類視覺(jué)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律。

(二)在多媒體教學(xué)技術(shù)中，視聽(tīng)是緊緊地聯(lián)系在一起的。在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，眼睛知覺(jué)動(dòng)畫圖像，耳朵則知覺(jué)解說(shuō)語(yǔ)言；在演講的情境中，視覺(jué)通道加工投影儀上幻燈片的內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)通道則加工演講者的聲音。聽(tīng)覺(jué)材料主要是聲音，包括語(yǔ)言信息、音樂(lè)信息和效果聲信息。這些信息通過(guò)聽(tīng)覺(jué)媒體技術(shù)上數(shù)字化后整合為多媒體信息。在這一過(guò)程中，我們從技術(shù)角度作如下三點(diǎn)說(shuō)明：

1.聲音信息盡管是一種一維的模擬信號(hào)，它可以通過(guò)采樣、量化、碼字分配實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，但它比文本信息的數(shù)據(jù)量要大，通常采用呈現(xiàn)聲音和聲音合成技術(shù)。

2.聲波是起源于發(fā)聲體的振動(dòng)，在彈性媒質(zhì)中傳播的是一種機(jī)械波。它在氣體或液體媒質(zhì)中傳播的是縱波，在固體媒質(zhì)中傳播的則是縱波、橫波或兩者的復(fù)合。聲音信號(hào)有時(shí)域特征、頻域特征和聲色與失真特征。

3.聲頻或音頻是人耳可聞的振動(dòng)頻率，頻率范圍每秒鐘約為20-20000次（赫茲），聲頻信息數(shù)字化后其數(shù)據(jù)速率大、保真度好和動(dòng)態(tài)范圍大。當(dāng)然，對(duì)于不同類型的聲頻信號(hào)，其信號(hào)帶寬是不同的，電話、調(diào)幅廣播、調(diào)頻廣播和激光唱盤等的聲頻信號(hào)是有較大區(qū)別的。隨著聲頻數(shù)字化的發(fā)展，壓縮編碼技術(shù)是多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵之一。(三)要使多媒體教學(xué)技術(shù)的聽(tīng)覺(jué)材料被學(xué)習(xí)者更容易接受，也必須顧及人的聽(tīng)覺(jué)心理基礎(chǔ)。這里，我們僅作兩點(diǎn)分析：

1.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聲音的物理三屬性所引起的聽(tīng)覺(jué)的三個(gè)特征。正像光有三種物理屬性一樣，聲音也有三種屬性，即振動(dòng)的頻率、振幅的大小、基音與陪音的倍數(shù)配合關(guān)系，以及所產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)的音調(diào)（或因高）、音強(qiáng)（或響度）和音色的三個(gè)特征。人對(duì)不同音調(diào)的感受性是有差別的，盡管聲頻在20-20000Hz范圍，但聲頻為1000-4000Hz之間音調(diào)感受性較好（即閾限較低），這是由于耳膜神經(jīng)纖維承擔(dān)的振動(dòng)頻率所決定的。測(cè)量音強(qiáng)的方法以分貝（dB）為單位，這是物理學(xué)與心理學(xué)都認(rèn)可的，即兩個(gè)聲音之間的強(qiáng)度比率為1∶1.26（1分貝），因?yàn)?.26是能清楚辨別出兩個(gè)聲音振幅大小的區(qū)別。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合決定的。在音調(diào)和音強(qiáng)相同的情況下，人們之所以能夠分辨出是哪種琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振動(dòng)（基音）與分段振動(dòng)（陪音）的比例是不一樣的，這種比例成整數(shù)倍數(shù)為樂(lè)音，不成整數(shù)倍數(shù)則為噪音。所以，多媒體教學(xué)技術(shù)在聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)計(jì)上要利用好音調(diào)、音強(qiáng)和音色的三個(gè)特征。

2.多媒體教學(xué)技術(shù)要考慮聽(tīng)覺(jué)的感受野。因?yàn)槁?tīng)覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞是有分工的，研究指出，聽(tīng)覺(jué)中樞神經(jīng)細(xì)胞有40%只反應(yīng)噪音而不反應(yīng)樂(lè)音，另外60%的神經(jīng)細(xì)胞對(duì)樂(lè)音的反應(yīng)也有分工。沖動(dòng)頻可以出現(xiàn)在聲音的出現(xiàn)時(shí)，可以出現(xiàn)在聲音消失之后，也可以出現(xiàn)在聲音出現(xiàn)和消失的一剎那；可以在聲頻降低時(shí)發(fā)生變化，也可以在聲頻升高時(shí)發(fā)生變化。

由此可見(jiàn)，我們?cè)诜治龆嗝襟w教學(xué)的相關(guān)技術(shù)的同時(shí)，也要注意學(xué)習(xí)者的心理基礎(chǔ)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者是以特有的心理活動(dòng)的方式來(lái)加工視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等媒體信息的。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)及其教育基礎(chǔ)

(一)在教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，首先是多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)，此外，創(chuàng)作工具和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)也在教育中應(yīng)用。每一種技術(shù)既為教育服務(wù)，又有其教育的需要和基礎(chǔ)。由于教育對(duì)象是人，所以在教育中不管怎樣去應(yīng)用多媒體技術(shù)，都要體現(xiàn)每一種技術(shù)為人服務(wù)，并把學(xué)習(xí)者和教育者的要求作為出發(fā)點(diǎn)。

(二)多媒體創(chuàng)作工具是指能夠集成處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、靜態(tài)圖像、視頻影像、動(dòng)畫、聲音等多媒體信息，使之能夠根據(jù)用戶的需要生成多媒體應(yīng)用軟件的編輯工具。當(dāng)前，多媒體創(chuàng)作工具的種類歸納起來(lái)主要有以下三種類型：

1.交互式流線或圖標(biāo)編輯控制型，編輯人員按照腳本的要求將選定的不同類型的圖標(biāo)根據(jù)需要一一放置于流線上進(jìn)行編輯。

2.描述式頁(yè)控制型，將多媒體素材根據(jù)需要編輯在一幅畫面之中形成一頁(yè)書，再將頁(yè)與頁(yè)之間按一定的調(diào)用關(guān)系聯(lián)系起來(lái)以形成一本書的概念，不同頁(yè)之間根據(jù)需要交互性地呈現(xiàn)即形成多媒體應(yīng)用軟件。

3.時(shí)間流程型，這類工具在編輯信息時(shí)顯示出較強(qiáng)的時(shí)間前后順序，即時(shí)間流程（TimeLine），主要用來(lái)編制一些簡(jiǎn)報(bào)類的程序。

[參考文獻(xiàn)]

［1］吳煒煜.多媒體技術(shù)導(dǎo)論［J］.多媒體世界,1996(1):11-13.

［2］傅德榮.多媒體技術(shù)及其教育應(yīng)用［M］.北京：高等教育出版社,2003：3.

［3］黃孝建.多媒體技術(shù)［M］.北京：北京郵電大學(xué)出版社,2000：2.

［4］林眾,馮瑞琴.計(jì)算機(jī)與智力心理學(xué)［M］.杭州：浙江人民出版社,1997：289.

多媒體教學(xué)范文第2篇

校園網(wǎng)是校園信息資源建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施。校園網(wǎng)建設(shè)的根本目的是為學(xué)校的教學(xué)科研和管理提供一個(gè)先進(jìn)實(shí)用的信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在校園網(wǎng)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不僅能達(dá)到圖文并茂、聲像俱佳的交互式教學(xué)效果，又能優(yōu)化共享教學(xué)資源,有效地實(shí)施個(gè)性化教育，已成為現(xiàn)代教育技術(shù)改革與發(fā)展的方向，同時(shí)也是推動(dòng)創(chuàng)新教育的重要途徑。建立支持網(wǎng)上多媒體教學(xué)的應(yīng)用平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)前寬帶校園網(wǎng)的建設(shè)為建立校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)造了的條件,基于3層C/S結(jié)構(gòu)的Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和交互式動(dòng)態(tài)頁(yè)面技術(shù)的發(fā)展成熟為校園網(wǎng)上多媒體教學(xué)平臺(tái)的建立提供了契機(jī)。因此，建立基于Web技術(shù)的校園網(wǎng)上的多媒體教學(xué)平臺(tái)既成為可能也將走向必然，是校園網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)資源建設(shè)的重要任務(wù)之一。

二、總體結(jié)構(gòu)

充分利用校園網(wǎng)的軟硬件資源，應(yīng)用Web的開(kāi)放式技術(shù)，以最經(jīng)濟(jì)的投入，建立校園網(wǎng)上的多媒體教學(xué)支撐平臺(tái)的基本目標(biāo)就是為院校的網(wǎng)上教學(xué)提供一種前所未有的交互、開(kāi)放、易用的全新環(huán)境和豐富、高效的技術(shù)手段及開(kāi)發(fā)工具，以達(dá)到共享教學(xué)資源，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)用平臺(tái)的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)必須突出堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)手段相結(jié)合以內(nèi)容為主的主體性要求；既要立足當(dāng)今先進(jìn)技術(shù)，又要考慮未來(lái)技術(shù)發(fā)展的前瞻性要求；適應(yīng)于各種軟硬件環(huán)境，兼顧不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，適用于不同水平用戶群的通用性要求；以盡可能低廉的投入而獲得盡可能高效的教學(xué)效益的經(jīng)濟(jì)性要求。

目前校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)建立的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，一般由院校的教育技術(shù)中心在校園網(wǎng)上建立Web教學(xué)站點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面的課件形式出現(xiàn)在站點(diǎn)中。用戶通過(guò)訪問(wèn)站點(diǎn)中的課件頁(yè)面來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)。在總體結(jié)構(gòu)上是趨于采用3層C/S或B/S結(jié)構(gòu)，各類教學(xué)資源在服務(wù)器一端，采取中心數(shù)據(jù)庫(kù)MSSQLServer統(tǒng)一存放和組織，學(xué)生在客戶機(jī)一端，無(wú)須任何配置工作，只須使用瀏覽器向Web服務(wù)器提出請(qǐng)求，服務(wù)通過(guò)中間件與數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接，把請(qǐng)求服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面形式通過(guò)瀏覽器反饋給學(xué)生。其總體結(jié)構(gòu)及工作機(jī)制如圖1所示。

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三、實(shí)現(xiàn)功能

校園網(wǎng)環(huán)境下多媒體教學(xué)平臺(tái)至少應(yīng)包括以下幾個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)：

1.教學(xué)管理系統(tǒng)：主要為網(wǎng)上教學(xué)管理維護(hù)提供支持。⑴課程管理：提供課程介紹，包括課程的整體框架、內(nèi)容要求及考試方法等；推薦課程學(xué)習(xí)進(jìn)度表和指導(dǎo)性建議；教師授課要點(diǎn)，包括多媒體課件的組成框架及使用提示、教案提綱和補(bǔ)充材料索引等。⑵教師管理：提供教師介紹，包括本院校各學(xué)科優(yōu)秀教師和聘請(qǐng)的全國(guó)全軍知名專家教授情況介紹；各學(xué)科任課教師的基本情況，包括職稱學(xué)歷、學(xué)識(shí)水平及教學(xué)能力等。⑶考試管理：具有審核入考資格，提供電子注冊(cè)功能；提供分級(jí)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，授權(quán)題庫(kù)系統(tǒng)隨機(jī)生成試卷；為學(xué)生網(wǎng)上答題、“提交”答卷提供便捷界面，并具有將成績(jī)自動(dòng)登入成績(jī)檔案庫(kù)等功能。⑷信息：提供類似BBS討論區(qū)、Email自動(dòng)回復(fù)等功能，具有接受來(lái)自各方面對(duì)教學(xué)的反饋信息，如教學(xué)問(wèn)卷、學(xué)習(xí)要求及期望等，并提供相應(yīng)的信息處理和對(duì)外功能。

2．網(wǎng)上授課系統(tǒng)：主要為教師在網(wǎng)上開(kāi)展多媒體教學(xué)提供支持。⑴課件教學(xué)：為教師提供一個(gè)利用網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展多媒體課件教學(xué)的服務(wù)。通過(guò)建立導(dǎo)航查詢等，使教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象快速可靠地在線選擇不同的學(xué)習(xí)路徑，并與相應(yīng)課件數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器鏈接，達(dá)到靈活地組織教學(xué)資源，高效地實(shí)施教學(xué)控制。⑵作業(yè)處理：提供網(wǎng)上教師布置作業(yè)、批改作業(yè)以及學(xué)生獲取作業(yè)題目、提交作業(yè)、取回批改后作業(yè)的界面。⑶輔導(dǎo)答疑：通過(guò)電子白板，學(xué)生可向教師提出問(wèn)題，教師定期在網(wǎng)頁(yè)上公布典型解答，使傳統(tǒng)意義上的輔導(dǎo)答疑不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。⑷網(wǎng)上討論：通過(guò)電子郵件、公告牌等，學(xué)生和教師可以建立多向異步在線交流，給學(xué)生充分自和發(fā)言權(quán)，如對(duì)課程的某些主題可以在網(wǎng)上展開(kāi)討論，各自發(fā)表見(jiàn)解等。在網(wǎng)上盡管可能是部分人之間的討論，但各自獨(dú)立的學(xué)生可以在線看到圍繞課程展開(kāi)了哪些討論，使大多數(shù)人從中獲得啟發(fā)和受益。⑸教師工作室：主要為教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)提供不間斷的技術(shù)支持。教師可以在工作室中利用提供的各類軟件工具和友好的操作界面，對(duì)授課要點(diǎn)、網(wǎng)上教材、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度和課外討論區(qū)等進(jìn)行更新維護(hù)。

多媒體教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體課件；誤區(qū)；考慮因素

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0246-02

利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是目前學(xué)校教育中最為常見(jiàn)的一種現(xiàn)代教學(xué)方式。多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀等特點(diǎn)，尤其是在外語(yǔ)教學(xué)中利用PowerPoint制作的課件，能夠十分逼真地構(gòu)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的小環(huán)境，最大限度地去除母語(yǔ)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響。但是，在應(yīng)用多媒體的教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，應(yīng)引起我們的注意和重視。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的幾個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)

1.過(guò)分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將課件變成娛樂(lè)短片，影響學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)知識(shí)的掌握。利用PowerPoint制作的課件所創(chuàng)造的教學(xué)氛圍，不僅能夠最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能有效地幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果，能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，目前，一部分老師在設(shè)計(jì)、制作課件時(shí)，過(guò)分地注重課件的視覺(jué)效果和聽(tīng)覺(jué)效果，大量使用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)，制作的課件中充斥著大量的圖像和音響元素，這樣的教學(xué)短片在教學(xué)播放過(guò)程中，使學(xué)生的注意力過(guò)分地被色彩、動(dòng)畫和情景所吸引，而忽略了課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生滿頭霧水，不知所措。這樣的教學(xué)短片在課堂中的作用只能用“喧賓奪主”這個(gè)詞來(lái)形容，其對(duì)教學(xué)效率的提升作用幾乎為零。

2.一味地追求多媒體教學(xué)課件的展示，淡化教師的作用。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言的實(shí)踐交流，在正常的母語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生很少有時(shí)間、有機(jī)會(huì)用外語(yǔ)實(shí)踐交流。利用課堂時(shí)間，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的語(yǔ)言交流，對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)。而用PowerPoint軟件制作的課件，目前還不具備人機(jī)對(duì)話、交流功能，其表現(xiàn)形式僅局限于圖像、聲音的播放，學(xué)生只能單向、被動(dòng)地接受課件內(nèi)容，其角色只能是一個(gè)觀眾而已，無(wú)法與課件內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的結(jié)果往往是把學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流變成了學(xué)生只有被動(dòng)接受的尷尬情形，教師的作用被大大弱化，與其這樣，還不如沒(méi)有多媒體。

3.課件內(nèi)容重復(fù)雷同、缺少新意。近年來(lái)教師辦公條件的改善以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給廣大教師制作PowerPoint課件帶來(lái)了極大便利。時(shí)下只要隨便打開(kāi)一個(gè)搜索網(wǎng)站，輸入所要搜索的課件內(nèi)容，幾分鐘之內(nèi)就可以搜索到大量的目標(biāo)課件，供搜索者參考借鑒使用，如果合理有效地使用這種現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)，不但能夠極大地提高教學(xué)效率，而且能夠大大減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。但是目前有些老師在利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件時(shí)，對(duì)搜索到的資源不加甄別、原封不動(dòng)地進(jìn)行復(fù)制、粘貼，結(jié)果使大量雷同、相似的內(nèi)容出現(xiàn)在不同教師制作的課件當(dāng)中。殊不知，一個(gè)好的課件應(yīng)該是一個(gè)教師獨(dú)有的教學(xué)特色的展示，這種“拿來(lái)主義”的結(jié)果使一批教師變成了幻燈片放映員，更有甚者對(duì)好幾屆學(xué)生都播放著同一課件，毫無(wú)新意可言。

4.過(guò)分應(yīng)用多媒體設(shè)備，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有益影響。古語(yǔ)道：“師者，傳道授業(yè)釋惑也。”這其中的“傳道”兩字主要是指教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生的人格形成很大的影響。中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀等人生最基本觀點(diǎn)的培養(yǎng)形成過(guò)程時(shí)期，一個(gè)人將來(lái)是否能夠成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，教師的人格魅力影響十分巨大。教師人格魅力的展現(xiàn)往往體現(xiàn)在教師的日常行為當(dāng)中，尤其是在課堂的一言一行當(dāng)中，在傳統(tǒng)教育模式下一個(gè)高素質(zhì)的教育者，往往會(huì)通過(guò)其優(yōu)秀的板書、豐富優(yōu)美的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)男袨榕e止來(lái)展現(xiàn)自己的人格魅力，通過(guò)長(zhǎng)期地熏陶和潛移默化，教師的人格魅力在不知不覺(jué)中就會(huì)感染學(xué)生、影響學(xué)生，以至于在學(xué)生的生長(zhǎng)過(guò)程中打上牢牢的印記。而如果大量、單純地使用多媒體教學(xué)手段，就會(huì)使老師失去展現(xiàn)其人格魅力的機(jī)會(huì)，這樣的老師只能“釋疑”而不能“傳道”。

二、使用英語(yǔ)多媒體課件過(guò)程中應(yīng)考慮的幾個(gè)因素

1.講求實(shí)效，努力制作好課件。教師在制作課件時(shí)應(yīng)牢記課件只是一種輔助手段，利用它我們能夠更好地展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。無(wú)論制作什么樣的課件，它只能是教師思想的展現(xiàn)，而不是隨便將別人的東西拿來(lái)?yè)?jù)為己有。老師在制作課件時(shí)要認(rèn)真地進(jìn)行備課，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行透徹的了解分析，并結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多媒體手段制作課件，制作的課件要長(zhǎng)短適宜、清新易懂、便于學(xué)生接受，并能突出重點(diǎn)，有的放矢、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，切忌花里胡哨，喧賓奪主。

2.運(yùn)用課件要把握時(shí)機(jī)、掌握頻度。制作一個(gè)好的課件是前提，而運(yùn)用好課件是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。運(yùn)用好課件主要是要掌握好課件應(yīng)用的時(shí)機(jī)和應(yīng)用的頻度。好的時(shí)機(jī)和頻度受教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目的決定，如果某一課的知識(shí)利用視屏技術(shù)和音頻技術(shù)制作的多媒體課件，更有利于學(xué)生的接受、更易于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就應(yīng)該毫不猶豫地使用多媒體授課方式，否則就盡量不用。筆者不提倡簡(jiǎn)單、機(jī)械式地追求多媒體課件的應(yīng)用率，決不能為了應(yīng)用多媒體設(shè)備而開(kāi)展多媒體授課方式。

3.注重傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用。多媒體教學(xué)手段相比傳統(tǒng)的教學(xué)確實(shí)具有很大的優(yōu)勢(shì)，但這并不等于說(shuō)：多媒體完全可以替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)手段完全排斥多媒體教學(xué)手段。譬如：英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法知識(shí)的傳授、詞匯的應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是盡量采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不要一味地追趕潮流，使用多媒體手段進(jìn)行傳授。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練、英語(yǔ)語(yǔ)言情境設(shè)置、英語(yǔ)背景知識(shí)了解等適合用多媒體手段進(jìn)行展示的內(nèi)容，就要大膽地使用多媒體技術(shù)，且不要應(yīng)循守舊，死抱住傳統(tǒng)教學(xué)手段不放。只有綜合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理使用多媒體與傳統(tǒng)手段，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)多媒體課件的應(yīng)用要合理、慎重，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使它更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李龍.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)[M].內(nèi)蒙古人民出版社，2000.

多媒體教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 多媒體教學(xué)

中職美術(shù)運(yùn)用多媒體教學(xué)可以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜， 使抽象的內(nèi)容直觀化、具象的內(nèi)容微觀化， 有助于突出重點(diǎn)、突出難點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化， 實(shí)現(xiàn)互融， 提高教學(xué)效果。那么，如何實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)的多媒體教學(xué)呢？

一、多媒體在中職美術(shù)教學(xué)的作用

1、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教與學(xué)和學(xué)習(xí)的效果

心理學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，這就是說(shuō)，如果既能看見(jiàn)，又能聽(tīng)見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多；另一個(gè)關(guān)于記憶持久性的實(shí)驗(yàn)表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，多媒體教學(xué)方法在這方面作用尤其突出。

由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語(yǔ)言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能對(duì)學(xué)生各種感官產(chǎn)生綜合刺激，使學(xué)生通過(guò)多種靈活方便的交互界面來(lái)獲取教學(xué)信息、操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。

2、運(yùn)用多媒體技術(shù)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的主體性，這是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)，也是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的需要，主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體技術(shù)把電視、錄像、光盤光碟等所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋，在這交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的設(shè)計(jì)題目，這種交互式的教學(xué)過(guò)程能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能，即分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、應(yīng)用多媒體手段可以加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)往往是個(gè)弱項(xiàng)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，生動(dòng)活潑，學(xué)生在這些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

美術(shù)課中的工藝設(shè)計(jì)課，運(yùn)用多媒體技術(shù)在電腦中可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，用繪圖軟件把圖形、圖像等形式模擬各種實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

4、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段可以提高教師的課堂效率

因?yàn)槊佬g(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，那么課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來(lái)表示、講解，才能使學(xué)生容易理解和掌握。如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法用人工進(jìn)行畫范畫，畫圖必花掉很多時(shí)間，即使是在單色表現(xiàn)的前提下；如果必須用色彩來(lái)表現(xiàn)，那么一節(jié)課下來(lái)可能最多只能畫二幅圖，既耗時(shí)又耗力，大大地影響課堂的教學(xué)效率。利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢(shì)，可以濃縮操作時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。

二、中職美術(shù)多媒體教學(xué)的策略

1、更新教育理念。

教師首先應(yīng)具備“以為人本，創(chuàng)新為主的現(xiàn)代教育價(jià)值觀，應(yīng)牢固樹(shù)立學(xué)生人人都具有創(chuàng)造能力的現(xiàn)代創(chuàng)造觀，把著眼學(xué)生今后的發(fā)展，開(kāi)發(fā)其潛在創(chuàng)造力作為基礎(chǔ)教育的宗旨。在美術(shù)教育活動(dòng)中，將知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，多層次多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。其次，教師應(yīng)具備正確的學(xué)生觀，要尊重并承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｒl(fā)展，能發(fā)展是每個(gè)學(xué)生的存在是客觀必然的。因此，教師在美術(shù)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，應(yīng)構(gòu)建良好的人際關(guān)系，形成民主和諧的教育氛圍，實(shí)施全員參與合作策略，保證學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力

2、改變作業(yè)模式

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)美術(shù)課的作業(yè)形式似乎無(wú)可置疑，那就是在紙上作畫和剪紙、泥塑、扎染等等，水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁是主要工具。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在各行業(yè)的普遍運(yùn)用和不斷普及，學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度也都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。

3、利用多媒體輔助教學(xué)可以打破單一的美術(shù)教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)劣只須考慮兩個(gè)因素：一是利于學(xué)生的主動(dòng)參與；二是便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式里，不少學(xué)生的課堂參與是有限的、被動(dòng)的，究其原因，是學(xué)生投入的不夠。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，多媒體電腦輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述現(xiàn)代教育理論的很好手段。美術(shù)多媒體教學(xué)軟件在課堂上使用，使課堂教學(xué)多元化：

（1）以教師講解為主，多媒體作輔助演示型。

（2）在講演的基礎(chǔ)上，增加較多的參與，讓學(xué)生自行探索去獲取新知識(shí)的探索型。

（3）在教師指導(dǎo)下，利用軟件，學(xué)生互相邊學(xué)習(xí)邊討論的互助型。

多媒體教學(xué)范文第5篇

筆者認(rèn)為，應(yīng)用化學(xué)多媒體教學(xué)除注意靈活的教學(xué)方法，加強(qiáng)教材處理，開(kāi)展開(kāi)放式課堂教學(xué)外，還應(yīng)突出“六性”。

1 針對(duì)性

課件是化學(xué)多媒體教學(xué)的主體，課件的制作要具體問(wèn)題具體分析，既要全面、概括地向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也要有側(cè)重性地突出不同知識(shí)點(diǎn)的重要性。多媒體化學(xué)課件要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體課程內(nèi)容、具體學(xué)科任務(wù)以及具體章節(jié)要求，有針對(duì)性地進(jìn)行制作，以更貼近于學(xué)生個(gè)性特征的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和創(chuàng)新綜合能力，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的平等流與長(zhǎng)輩性指導(dǎo)，建立新型的師生關(guān)系，以利于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的組合，有利于教育教學(xué)改革的全面進(jìn)行。

例如：一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在實(shí)驗(yàn)室中由教師操作，全程錄像，然后通過(guò)多媒體投影讓學(xué)生觀看；有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程緩慢，課堂上耗費(fèi)時(shí)間較多，也可以在實(shí)驗(yàn)室操作，然后全程錄像，課堂上通過(guò)多媒體投影快放，節(jié)省時(shí)間；某些課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置很小，后排學(xué)生觀測(cè)困難，也可以利用同步錄像、同步投影的方法。

2 技術(shù)性

利用多媒體優(yōu)化化學(xué)課程系統(tǒng)，發(fā)展教學(xué)理念，對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地篩選和精選，以創(chuàng)新的觀點(diǎn)改變自身的教學(xué)意識(shí)。教師利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力的教育，還可以讓學(xué)生間接接受先進(jìn)技術(shù)、科學(xué)技術(shù)思想教育，人文觀念、道德品質(zhì)、美學(xué)、音樂(lè)等方面的熏陶，有利于不同層次學(xué)生理性與個(gè)性的發(fā)展。

因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，從課件到操作過(guò)程，都要求課程要保持良好的技術(shù)效果，要求圖像清晰，聲音清楚，色彩逼真，聲畫同步，保證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。顯然要達(dá)到化學(xué)課堂的多媒體技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，就要求化學(xué)教師理解現(xiàn)代化學(xué)教育的內(nèi)涵，熟知多媒體技術(shù)的各種操作。完美科學(xué)的化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程會(huì)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)精神，進(jìn)而養(yǎng)成自主、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索習(xí)慣。

3 藝術(shù)性

化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)要有豐富的表現(xiàn)力和感染力，多媒體教學(xué)要有較強(qiáng)的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生屢看不厭的教學(xué)效果。要達(dá)到上述要求，必須做到畫面構(gòu)圖要均勻，變換連貫、流暢、合理；在光線和色彩上要明暗適度，調(diào)配恰當(dāng)，使觀者感到舒適；在音樂(lè)和語(yǔ)言上，要避免噪音，音樂(lè)、景物與動(dòng)作相配合，語(yǔ)言抑揚(yáng)有致，使聽(tīng)者愉快，從而達(dá)到良好的教育效果。當(dāng)然藝術(shù)性必須做到與科學(xué)性、直觀性相結(jié)合，刨除科學(xué)性與直觀性，一味地追求藝術(shù)性是一種舍本逐末的結(jié)果。

4 主體性

傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)模式中，教師無(wú)疑是課堂的主宰者，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方式都是由教師來(lái)決定的，缺乏自主性，很少有學(xué)生有能力提出與教師相悖的意見(jiàn)觀點(diǎn)，即使有想法也很少提出來(lái)。顯然這種教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)質(zhì)量要求和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)代化學(xué)教育利用多媒體技術(shù)致力于為學(xué)生打造一種暢所欲言、活潑積極的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢言，營(yíng)造出“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的課堂氛圍。換個(gè)角度來(lái)講，多媒體技術(shù)參與下的化學(xué)教育方式就是化學(xué)教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，變相地拉近了學(xué)生與教師之間的距離，建立起二者溝通的橋梁。培養(yǎng)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不僅重視化學(xué)理論、化學(xué)公式、化學(xué)定理的結(jié)論與應(yīng)用，還重視化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)定理與規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程。多媒體技術(shù)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，具有傳遞信息快、容量大、質(zhì)量高，文字、聲音、動(dòng)畫等多種感官刺激方式并舉的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分促進(jìn)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。實(shí)踐證明，利用多媒體作為橋梁與紐帶，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考、積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。

5 溝通性

教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，給學(xué)生充足的質(zhì)疑與思考的時(shí)間。應(yīng)主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生闡述不同的見(jiàn)解，并且及時(shí)評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。可以加強(qiáng)與實(shí)際生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。因此，在化學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)中，要突出化學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際日常生活以及常識(shí)性生產(chǎn)知識(shí)之間的客觀聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)化學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與討論、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法、多種思路解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的逆向思維、求異思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和培養(yǎng)。化學(xué)的多媒體教學(xué)與其他學(xué)科的多媒體教學(xué)一樣，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，邊講邊練，師生有機(jī)配合。切忌教師只顧媒體演示，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣起不到應(yīng)有的效果。

6 適量性

在現(xiàn)代化學(xué)多媒體教學(xué)工作中，化學(xué)教師在多媒體技術(shù)的幫助下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作的信息化傳遞以及教學(xué)信息的大容量化承載。也正是因?yàn)槿绱耍恍┗瘜W(xué)教師越來(lái)越注重多媒體這方面的優(yōu)勢(shì)和便捷，卻忽略了化學(xué)教學(xué)最根本的基礎(chǔ)――教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，一些化學(xué)教師只是簡(jiǎn)單地陳列了化學(xué)課程中富含大信息量的化學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，忽略了各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的橫向延伸和縱向擴(kuò)展，機(jī)械性地散亂陳述教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生的思考時(shí)間很少。顯而易見(jiàn)，這種多而雜的教學(xué)方式既不利于深化基礎(chǔ)教學(xué)改革，也不利于培養(yǎng)學(xué)生正向性、逆向性、求異性的創(chuàng)新思維，更不利于提高現(xiàn)代化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，講授無(wú)機(jī)化學(xué)中有機(jī)物的組成和應(yīng)用時(shí)，不能將整個(gè)有機(jī)物的組成成份呈現(xiàn)給學(xué)生。應(yīng)該有選擇地呈現(xiàn)，并結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行說(shuō)明，不僅能給學(xué)生留有更多的消化與思考時(shí)間，還可以啟發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的多種感官，進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，主要要素分為兩個(gè)：動(dòng)態(tài)要素包括教師、學(xué)生，靜態(tài)要素包括教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段。這些要素之間相互作用與聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)效果的好壞不僅取決于系統(tǒng)各要素的質(zhì)量高低，更重要的是取決于系統(tǒng)各要素的組合方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)媒體的多樣化，教學(xué)設(shè)計(jì)的智能化，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段產(chǎn)生一定的沖擊，從而對(duì)整個(gè)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組合方式也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。本文只是討論了多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育新技術(shù)影響下化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各要素的組合方式優(yōu)化，相互作用規(guī)律還有待于做進(jìn)一步的探討。

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