前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新材料作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

新材料作文范文第1篇

記敘類文章是以記人敘事來表現主旨的，因此擬題可以使用以下四種基本方法：

1.以人物為題。這種方法很像舞臺上的亮相，大幕一拉，人物閃亮登場。它讓閱卷者第一眼就知曉：這篇文章寫的是誰，圍繞誰而展開。如：

①電梯里的女孩（北京考生）

②小姨和查理斯先生（吉林考生）

[提示] 這個人物一般是主要人物，或對情節發展起到重要作用的人物。

2.以事件為題。這種方法的好處是直言道出，快人快語。它讓閱卷者對文章所敘之事一清二楚。如：

①312宿舍臥談會（山東考生）

②還你一個明媚四月天（重慶考生）

[提示] 對所敘事件要高度概括，言簡意豐。

3.以物件為題。這種方法有點像電影中的道具設置，它或為描寫主體，或起輔助作用，如象征、隱喻、暗示等。如：

①一把舊鋤頭（湖北考生）

②風雨中的花朵（山東考生）

[提示] 這一物件在文中必須對刻畫人物、推動情節、表現主旨起到重要作用。

4.以立意為題。這種方法的好處是開宗明義，直接向閱卷者展示自己的審題結果。如：

①活出生命的價值（福建考生）

②掀起善良的蓋頭（重慶考生）

③不該舍棄的微光（上海考生）

[提示] 對材料意旨的把握必須成竹在胸，一旦走眼，閱卷者甚至不看文章，立判走題。

二、議論類文章的擬題。

議論類文章是以議帶敘來論證觀點的，因此擬題可以使用以下五種基本方法：

1.亮出觀點。這種方法的好處是不兜圈子，單刀直入，它可以讓閱卷者對作者所持觀點一目了然。如：

①治標，更要治本（安徽考生）

②敢于擔當，邁向成功（山東考生）

③既要淡然，更要奮然（江西考生）

[提示] 要多用短句，最好是警句，少用長句， 切忌把答卷紙一行寫滿的句子。

2.妙用修辭。這種方法可以展示考生的語言功底，它讓閱卷者既能咀嚼出文章豐厚的意蘊，又能領略到作者如云的才氣。如：

①危險是只披著羊皮的狼（安徽考生）（比喻）

②當時只道是尋常（天津考生）（引用中的“直引”）

③大隱隱于“樂”（遼寧考生）（引用中的“化用”）

[提示] 一定要拿捏好修辭的分寸，欠了固然不夠味，過了也會讓人咋舌。

3.摘錄材料。這種方法的好處是規避了新材料作文的最大忌諱――脫離材料內容及含義的范圍，它給閱卷者的第一感覺就是“該生的作文是扣住材料的內容來寫的”。如：

①鼓掌？奔跑？（浙江考生）

②誰解家書味？（湖北考生）

[提示] 摘錄一定要既直擊材料的核心意象和意旨，又直擊作文的主體內容和中心觀點。

4.巧借由頭。這種方法的好處是使文章頓生“事趣”，牽引著閱卷者一步步地追隨你的議論。如：

①莫再化作五指山（湖南考生）

②馬二先生和王冕（天津考生）

[提示] 這個“由頭”一定要是一截別人沒有嚼過的甘蔗，否則，不僅不能吊起閱卷者的胃口，還會倒了閱卷者的胃口。

5.詩化語言。這種方法可以使文章流淌著詩情，搖蕩著畫意，為文章平添上一抹文采，帶給閱卷者一股撲面而來的書卷氣息。如：

①生于此岸，心無岸（廣東考生）

②善在指間，青燈不滅（河南考生）

新材料作文范文第2篇

從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又是話題作文；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像話題作文那樣“過寬”。

新材料作文材料來源：寓言故事、歷史事實、詩歌、漫畫、名人名言、新發生的事件、報刊上的新聞、一段歌詞、一組素材、一句格言、一個成語等。

材料形式：材料可分為單則材料和多則材料。

下面就從審題、擬題、布局以及材料運用等方面談談新材料作文的寫作策略。

一、審題立意策略

原則：全面的觀點、聯系的觀點、發展的觀點

方法：抓關鍵句法、因果分析法、多角度切入法

1.抓關鍵句法。

關鍵句主要指開頭句、結尾句、對話句和結語句。

例1：有人問巴西球員貝利：“你最滿意的進球是哪一個？”貝利答道：“下一個。”

立意：永不滿足，再接再厲 追求無止境

例2：中國移動通信有一則廣告詞，它引用了一位業余攀登愛好者的話：“每個人都是一座山，其實最難攀登的是我們自己。有時哪怕是一小步，也有新高度。做最好的自己，我能！”

立意：挑戰自己、超越自我、不斷樹立新目標、不要忽視一小步、勇于登上自己的高峰、做最好的自己

關鍵詞語往往是“文眼”，蘊含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料、審題立意的突破口。

2.因果分析法。

例3：猩猩喜歡喝酒。村里人擺上甜酒，用大小杯子裝著。猩猩見了，知道是誘惑。但其中一個對大家說：“何不嘗一點點呢？不吃多了就行！”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它們實在抵抗不了甜酒的誘惑，大飲而醉。村人趁機追捕，無一幸免。

原因：它們實在抵抗不了甜酒的誘惑

結果：村人趁機追捕，無一幸免

立意：戒貪婪 懂得放棄

例4：古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天……什么也沒撈到，這是為什么呢？

結果：鯉魚――鯽魚――米蝦――一無所獲

原因：井里撈魚，空間不寬；水域狹窄 藏魚不多

例5：梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

結果：梟搬到東邊，村里人照樣討厭它

原因：沒有從根本上解決問題 （不能更鳴）

立意：c其改變環境，不如改變自己 治標不如治本

認識到自己的不足，還要找到完善自我的恰當方法

贏得社會認同，在于完善自己

任何事物的產生、變化和發展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯系，從原因或結果切入立意，是行之有效的方法。

3.多角度切入法。

例6：有一天，主人問籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？”畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽。”主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地。”于是主人打開了籠子，把畫眉放回了森林。一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。主人問：“森林里的生活怎么樣？”畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒。”

要求：①選好角度，確定立意，自擬標題；②不要脫離材料內容及含意范圍作文；③不要套作，不得抄襲；④除詩歌外，文體不限。不少于800字。

立意：

從畫眉鳥的角度：

①內心的限制是最大的束縛；②打破慣性思維；③適應新環境；④走出框框；⑤心有多大，舞臺就有多大等。

從主人的角度：主觀愿望與客觀實際等。

新材料作文范文第3篇

在日常教學工作中，學生面對新材料作文，心里總有一種膽怯，擔心自己作文是否寫跑了題，是否偏離了題意。這種擔心體現在對新材料作文題意的解讀把握度不準。一般來說，新材料作文要難于命題作文和話題作文，它要求對材料全面解讀、深層挖掘其內涵、確定準確的立意角度、擬好分論點。新材料作文的審題十分重要，審題準確，就意味著一審定下了作文這半壁江山。因此，在面對新材料作文時，教師要注重培養學生的思維能力，把握審題原則，注重審題策略，這樣就可以打開新材料作文的立意切口，找準立意角度，擬出好的論點和分論點。

下面是筆者歸納總結的幾個新材料作文審題小策略。篇幅所限，所舉例的作文要求均為：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

一、找準關鍵詞句

很多材料中隱含有關鍵詞句。詩有詩眼，文有文眼。而關鍵詞句就是新材料作文的“文眼”，蘊藏著能揭示材料的主旨信息，在某種程度上能幫助學生在審題時打開切入口，找準立意，成功剖析材料的主旨深意。

例：有一只狗習慣吃雞蛋，看見一個海螺，以為是雞蛋，張大了嘴，一口就把它吞了下去，后來覺得肚里很沉重，很是痛苦，說道：“我真是活該，以為一切圓的都是蛋。”

【思路點撥】整個文段的關鍵句是“我真是活該，以為一切圓的都是蛋”。立意角度有：要透過現象看本質，經驗主義要不得，具體問題要具體分析。

二、探究因果關系

任何事物的產生、變化和發展都是有原因的。如果能透過材料列舉的現象，推究出其本質原因，從原因切入立意，是可以提煉出最佳立意的。通過對材料中展示出的結果進行溯本求源，順藤摸瓜，找到材料的核心所在，準確立意。

例：雪紛紛揚揚地下著，樹上落滿了厚厚一層雪。有的樹承受不住厚厚的雪，或整棵樹倒下，或折斷樹枝；雪松卻完好無損。仔細一看，雪積到一定程度，雪松的枝丫就會向下彎曲，直到雪從枝頭滑落。這樣反復地積，反復地落，雪松承受住了厚厚的雪。

【思路點撥】為什么有的樹承受不住雪的壓力，而雪松面對厚厚的積雪卻“完好無損”？因為有的樹本性就比較脆弱，或者不像雪松那樣懂得彎曲，在承受不住時，彎曲一下，讓雪從枝頭滑落。由此可提煉論點：

①要堅韌地面對苦難。②妥協有時也是一種智慧。③原則性與靈活性相結合是成功的要素。④人生貴在承受。⑤生命中必要的妥協可以讓人收獲很多。

三、把握異同規律

萬事萬物都有其自身運行的規律。它們既有個性也有共性，而且這個性和共性還可以相互融合于天地之間。一般在多則材料作文中，給出的多則材料必然存在異同點。分析這類材料，要學會找其相似點、相異點和相關點等。這要求學生重在分析材料的內在聯系，作全面、準確、周密的分析。具體行之有效的方法有求同法、互補法。

（一）求同法

例：材料一：清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。

材料二：澳洲的一位媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，掃過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來臨般嚴肅，沒有一點點愜意的笑容。”

材料三：當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流沙的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。

【思路點撥】如材料一是一種社會現象――笑容缺失。材料二中是外國記者對這一現象（笑容缺失）的不解。材料三中是對這一現象（笑容缺失）的探討。

從以上材料我們可以看出：它們的共同點在于――微笑的缺失。所以我們可以從這點立論：讓笑容回歸，生活需要微笑，呼喚微笑。也可以更深入一層來立論：打開你塵封的心靈，溝通從微笑開始，

（二）互補法

例：材料一：山登絕頂我為峰。這不僅是登山的境界，也應該是每個人的豪邁氣概。（于丹）

材料二：人生就像登山，不一定每個人都能爬到山頂，但爬了就好；不一定每個人都能爬到山頂，但一定要一步一個腳印。（易中天）

【思路點撥】材料一中于丹強調志存高遠，勇攀高峰。材料二中易中天則強調腳踏實地，一步一個腳印。兩個人的話看似矛盾，實則統一，我們可以采用互補法實現二者的統一，立意為：一個人要想成功，既要胸懷大志，又要能做到腳踏實地。

四、辨明褒貶色彩

有些新材料作文，材料中的語句常蘊含著命題人的主觀情感傾向。審題時若能靈敏捕捉到這些語言信息，細心把握其情感色彩，才能找到最佳立意角度。

例：武漢市的珞珈山是武漢大學的所在地，山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節，游人如織，總見一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢留學的韓國青年見此大為不解，她對她的導師說：“他們為什么要穿著和服去照像呢？我們韓國也有櫻花，但從來沒有人穿著韓服去同櫻花照像。”她的導師苦笑了一下，無言以對。

【思路點撥】這則材料中的導師的“苦笑”“無言以對”可以推測出導師對那些青年朋友穿著和服在武大櫻花下留影的行為的不滿和鄙視。導師的反應體現了命題人的意圖，也透露了材料的主旨，即批評那些穿著和服照像的中國青年，他們崇洋媚外，民族尊嚴意識淡薄，民族氣節觀念不強。這呼吁我們要維護祖國民族尊嚴，愛國意識要從身邊的小事做起，學會欣賞并繼承中國民族傳統民族意識。

五、學會聯系實際

現實生活中的某種思想、觀點往往通過一些數據、比喻、寓言、漫畫等形式反映出來，這就需要我們善于從中聯系現實生活，挖掘深層含義，產生新穎深刻的立意。

例：杜甫說：會當凌絕頂，一覽眾山小。

有人說：山腳也有別樣的風景。

尼采說：不要爬上山頂去，也不要站在山腳，從半高處去看，這個世界真美好。

【思路點撥】材料中的山是本體，可以用來比喻人生，事業，際遇的情況。

比如說山頂寓意人生的頂峰，事業的頂峰，事事如意，登上山頂必須具體心懷大志，目光遠大能登上頂峰的人生自然可以寓意為平步青云，一飛沖天的人生際遇。反面立意角度可以聯系現實生活，在頂峰的人往往是高處不勝寒，要忍受斷琴知音少的寂寥之感。而山腰寓示著可進可退的處境，面對人生或前途的或得或失，可以有寵辱不驚的心態，還可以在半高處打基礎為登上高峰做準備（相當于人生的蟄伏期）。而山腳象征著人生的低谷期：低調，謙遜、樂于平淡質樸的生活、可以寫作家、領導、藝術創作、企業家的創業深入生活，深入民眾，收獲更多的東西等。

六、多向輻射切入

有些新材料作文的材料比較散，常常會出現許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這類材料，審題可采用思維發散方式對材料展開多角度立意，多向輻射切入。一般可以從正面、反面、辯證、延伸、類比等角度入手抓好立意。

例：四川小伙鄧啟明2011年碩士畢業后，擔任華為海外技術部經理，雖然要常在海外工作，但待遇優厚。然而父親去世的消息給他猛然一擊，為了照顧好母親，也為了把父親做黃粑的技藝傳承下去，他打定主意要回老家陪母親賣黃粑。此舉感動了很多人，但也引來了一些非議。有人支持他，認為“親情是用錢買不到的”，“是金子在哪里都可干一番事業”。也有人反對，“應功成名就后接老媽去享福”，還有人認為要“尊重個人選擇”。

【思路點撥】這個材料是在探討事業、前途和親情孰重孰輕的問題以及環境對個人發展的影響因素。由此可見的立意角度有：①親情，大于金錢、重于事業；②個人選擇須尊重；③事業親情兩不誤（魚和熊掌兼得）；④是金子總會發光；⑤是金子豈是在哪里都可干一番事業？

新材料作文范文第4篇

關鍵詞：新材料作文 存在問題 訓練策略

新材料作文是一種新的作文形式，因此寫好新材料作文對教師和學生來說都是一個全新的挑戰。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，而今雖然有“材料”，但如何奉上一頓完美的寫作“大餐”，仍是擺在高中學生面前亟待解決的難題。因此，高中語文教師要充分發揮自身的作用，引導學生合理地進行新材料作文寫作訓練，提升學生的語文素養和寫作能力。

一、新材料作文的界定和特點

在2013年的全國高考語文作文中，新材料作文已經形成了“一統天下”的格局。新材料作文與以往的材料作文有所區別，它是一種融合了材料作文和話題作文的共同特點而產生的新的作文命題形式。

新材料作文之所以取得廣泛的認可，是因為其自身的優越性。筆者通過研究 ，發現了其具有的幾個特征。

1.開放性

新材料作文的寫作要求中明確提出：“要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍。不要套作，不得抄襲。”這一要求靈活開放，同以往限定寫作題目的論文相比，具有明顯的開放性，學生可以根據自己對材料的感悟和理解，自立題意、自定題目，自由地進行情感抒發。

2.自主性

新材料作文少了對學生在寫作中條條框框的束縛，最大限度地滿足了學生的個性化發展。新材料作文的寫作形式和內容要求給予了學生充分的個人發揮空間，學生可以根據個人的喜好，選擇擅長的文體和感興趣的話題進行獨立的創作。這一形式，可以使學生在寫作中真正有感而發，避免了學生無病、為寫作而寫作的尷尬局面。

3.深刻性

新材料作文所具有的開放性和自主性，決定了其深刻性的特點。新材料作文命題的宗旨是挖掘學生在寫作方面的能力。它的開放性決定了每個學生都會帶著各自不同的興趣進行創作。在興趣的引導下，學生的思維能力和創造能力得到最大限度地提升，使學生可以得到全面的發展。同時，我們還發現雖然是針對同一則材料進行創作，但學生寫出的作文形式多樣、主題各異，足以體現這一考查主體的深刻性。

二、新材料作文寫作中存在的誤區

新材料作文無疑是一種值得肯定和提倡的作文形式，但是在具體的實踐操作中，還是會遇到一些具體的問題。

1.脫離材料實際

在新材料作文寫作中，給定的材料應該作為學生寫作的一個依據。學生在深入理解材料后，進行情感的抒發，而在學生的作文中，經常會遇到這樣的情況：學生的寫作完全脫離了材料所涵蓋的范圍。學生沒有正確認識材料的重要性，他們只是在自顧自地進行寫作，而寫出的文章與給定的材料間沒有聯系，偏離了新材料作文的初衷。在新材料作文寫作過程中，學生應該對材料認真地進行梳理，找出材料中隱含的主旨，進而再進行闡釋。千萬不能舍本逐末，拋棄給定的材料，這是學生在寫作中必須特別注意的問題。

2.過于依賴材料

與上面形成鮮明對比的另一種情形是學生在寫作中過于依賴題目中給定的材料，甚至將材料原文轉換成論述的對象在作文中引用。這主要是因為學生對新材料作文缺乏充分的理解，也沒有對給定的材料進行吸收與提煉。這樣寫出的作文，不僅得不了高分，也很難真正提高學生寫作方面的能力。

3.立意不夠深刻

新材料作文的寫作初衷是為了滿足不同個性學生發展的需要，充分發揮學生個人的優勢和特長，創作出有內涵、有深意的文章。但是通過對學生作文的批閱，筆者發現不少學生的新材料作文審題不嚴、立意不深刻、沒有達到高中學生作文寫作應有的高度。學生的作文中普遍存在這樣的問題：作文僅僅是對原材料進行淺顯的引申、論證和拓展，本應該有的審題過程和寫作思考過程卻被學生一掠而過。新材料作文的特點是允許學生有不同的見解，所以學生可以根據自己的理解從不同的角度深挖主題，這對以往限定學生思維范圍的話題作文是巨大的超越。然而學生已經習慣了先前有明確主題限定的寫作形式，因而在面對新材料作文這種可以充分發揚學生個性的寫作模式時，反而顯得手足無措。想要適應這一過程，就需要教師幫助學生積極探索主題，不斷積累素材。

這是筆者在新材料作文中，發現學生普遍存在的幾種寫作誤區。但只要教師在平時的寫作訓練中，有意識地加以引導和訓練，這些問題都是可以克服的。針對學生在新材料作文寫作中存在的上述問題，筆者提出了幾點訓練學生新材料作文寫作的策略。

三、新材料作文寫作的訓練策略

1.奠定基礎

不論是什么類型的作文寫作，都需要有扎實的語言和寫作技巧作為保障。教師在平時的課堂中，要注重培養學生的語文素養。語言是寫作的基礎，而寫作技巧則可以對文章進行升華。這些能力的養成并非一朝一夕形成的，教師可以把這些能力的培養，貫穿在平時的課堂授課中，逐漸地積累。

以蘇教版高中語文教材為例。翻開目錄，我們會發現每一單元的劃分都有明確的分類標準，它有別于以往以文體作為劃分依據的其他教材，而是根據文章的主題和所表達的情感進行劃分。這一劃分的原則對學生的寫作有著積極的影響：同一情感的表達，學生可以鑒賞到古今中外不同作者的寫作藝術，有利于學生積累相關的寫作技巧。

教師除了在課堂上引導學生積累豐富的寫作素材，還要培養學生廣泛讀書的意識。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”同理，學生廣泛地閱讀書籍，也是寫作的一個重要基礎。

2.讀懂材料

理解給定的材料，是寫好材料作文的基礎。很多時候，學生對材料沒有足夠的重視，只是泛泛地讀而沒有用心體會其中隱含的情感傾向。學生寫不好材料作文，多數也是因為沒有讀懂材料。其實命題者的意圖，早已隱含在材料中，只要學生稍加用心就可以提煉出文章中隱含的主旨。考試中的材料作文寫作，由于時間緊迫，學生往往將時間投放在作文的立意和構思方面，而很少花費時間對原材料進行鉆研。這就很容易發生跑題或是立意不準的現象，所以語文教師在平時要注重對學生材料作文寫作讀懂材料方面的培養。這方面的練習材料很多，比如，教材中的課文、生活中的時事都可以成為學生讀懂題意的材料，既方便又實用。

除了讀懂材料，讀懂作文要求也是很必要的。在材料作文寫作中，命題者一般都會有具體的要求。學生一定要認真閱是讀，不能想當然地按照自己的想法去寫，避免失分。

3.選題立意

“文貴立意”。好的立意是寫好文章的關鍵。因此，學生一定要在立意方面花費功夫。那么如何才能提高學生在寫作中的立意水平？學生首先需要明白 “意”來源于何處。它既源于材料，同時又源于學生思想認識的高度。所以，學生在立意的時候，就需要深挖材料，摒棄淺顯的、傳統的主題，更多地發揮個人的創新思維，從新的角度進行闡述。古人有云：“文章合為時而著。”這是對寫作與時俱進方面的要求，作為現代學生，一定不能兩耳不聞窗外事的“掉書袋”，而是要緊扣時代的脈搏，在文章中體現進步的觀點。敢于突破傳統，能夠與時俱進，并且融入個人深刻的見解，這樣的立意寫出的文章一定能深刻并打動讀者。

新材料作文以其自身的優越性滿足了素質教育對學生的培養要求，得到了廣大語文專家和教師的一致認可，并大有可能成為今后高考語文作文考查的主要模式。因此，高中語文教師一定要積極采取措施，培養學生的寫作興趣和能力，最終促進學生新材料作文水平的提高。

參考文獻

[1]唐之方.新材料作文如何審題立意[J].大連教育學院學報，2011（6）.

新材料作文范文第5篇

關鍵詞：新材料；共性層面；人事聯系

近兩年全國各地的高考作文命題形式，新材料作文備受寵愛。其讓學生在寫作時發揮的空間更大，展示的機會更多，尤其能呈現出立意的多樣性和鮮明的個性色彩。

一、從新材料的共性層面來歸類與解讀

1.時代性

比如，江蘇高考材料作文以“探險者與蝴蝶”為題，描繪了幾只點燃的蠟燭影響了蝴蝶的習性，從而聯想到人類不經意的舉動對自然和生態的巨大影響，提醒我們要善待自然，保護我們的生態環境。另外，校園熱點多受關注。如，全國大綱卷高考作文：“同學之間的人際關系”；天津高考作文：“學方能知之”。考生看到這些材料后，他們的寫作熱情和靈感就會被瞬間激發，有話可說。

2.啟發性

莫言被山東高考作文題選為素材，即“諾獎得主莫言和中國作協主席鐵凝被‘咬’后的反應”，不論是從作家角度談名人應該勇于承認“錯誤”，還是從讀者角度談雜志社要敢于指出別人的“錯誤”，這對于正處在學習階段的青少年而言，都有很好的啟發意義。

3.趣味性

廣東高考材料作文“富翁與三個貧困家庭”則是以做公益獻愛心為主題的。捐助本身是一件好事情，體現了溫暖的人文情懷。可由于媒體輿論、各類組織和道德綁架等因素，使得好了味。三個貧困家庭對于“捐助”的態度也完全不同：一家感激地接受幫助；一家接受但會償還；一家謝絕了好意。面對貧困，有人接受，有人拒絕，為什么好心贊助卻選擇了“愚蠢”的拒絕？就很有意思了，把做“慈善”受助方的“報恩”、“償還”和“施舍”的不同反應，從正反兩方面思辨，各有利弊，更能開掘出此次作文的深刻內涵。

二、從新材料的人事聯系來追問與整合

新材料作文大多有一定的故事性，一件事串起多個人物，這樣立意點也就不止一個。下面是筆者課堂教學中的一次專項立意訓練案例：

漫畫大師豐子愷曾揮毫畫了幅《賣羊圖》：農人牽著兩只羊，到羊肉館去賣。一位農民看了連連搖頭，笑著說：“多畫了一條繩子。”豐子愷仔細看看自己的畫：兩條繩子牽兩只羊，哪里多了繩子？農民說：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”豐子愷嘆服。

訓練要求：自選角度，確定立意，不要脫離材料及含意的內容。

通過批閱發現，答案可謂五花八門。

比如，生活中凡事不要都兩手抓，要學會放棄一只手；做事不要優柔寡斷，該斷則斷，否則自己將會置身于多余的繩索中；少一根繩子，少一點羈絆。

從作業的反饋看，究其原因，他們沒有正確理解材料的意旨，才會存在立意上的偏差，根據平時的教學實踐，筆者認為，通過對材料的一系列追問，可以有效地解決多角度立意問題。

1.審讀與追問

通過對材料的反復研讀，提出如下問題：

①上述材料的關鍵句子是哪一句？

②材料結尾寫到：豐子愷嘆服，這是為什么？

③普通的農民為什么能讓大師嘆服？

④農民為什么知道只需畫一條“牽頭羊”的繩子就夠了？

⑤“牽頭羊”就能掌控整個羊群，這說明了什么？

⑥漫畫大師卻不比一位農民，為什么會有如此的低級“失誤”？

⑦農民說“牽頭羊”就行了，頭羊就一定能帶好群羊嗎？

⑧反過來想想，群羊是不是一定要跟頭羊走呢？

⑨“頭羊”與“牽頭羊”概念上有什么區別？

⑩從身份地位角度看豐子愷和農民，他們的行為給了我們什么啟示？

2.整合與立意

針對追問，一一作答：

①材料最后一句：“牽羊只需牽頭羊，不管多少只，只要一條繩子就夠了！”

②和⑥豐子愷嘆服是因為農民講得精妙，他的失誤是因為沒有生活經驗。由此可以得出“創作要尊重客觀事實和生活規律”“藝術源自生活”等立意。

③和④農民有豐富的生活積累和實踐經驗，由此得出“智慧源于生活”“規律來自實踐”等立意，再加以類比，即可引出“現實生活中的‘牽頭羊’現象”。

⑤立意有：“善于抓住事情的關鍵因素”“‘牽好頭羊’就會事半功倍”。

⑦和⑧從反面來問，正面作答：不一定。“事情要首先要解決好主要矛盾”即抓關鍵人物，便能較好掌控全局，利國利民，否則，適得其反。而且，“‘群羊’要有自己主見，不能盲從”。

⑨“頭羊”就是“領頭羊”；“牽頭羊”是“牧羊人”對“頭羊”實施的動作行為。“牽頭羊”就好比是企業高層對中層干部的管理，要充分發揮好他們的“領頭羊”作用。

⑩從兩人身份地位角度來看，可有“尺有所短，寸有所長”的立意。