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新材料導(dǎo)論論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；創(chuàng)新方法；科研訓(xùn)練

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研導(dǎo)論課》是高校針對在校本科生開展的科學(xué)研究訓(xùn)練項目的先導(dǎo)性課程，是培養(yǎng)本科生作科學(xué)研究基本素質(zhì)能力，使其能夠在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開展的一項課堂外科學(xué)研究訓(xùn)練活動。

一、《科研導(dǎo)論課》的由來

20世紀(jì)60年代，美國麻省理工學(xué)院（MIT）創(chuàng)造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大學(xué)生科研機會計劃），該學(xué)院大約有70%本科生在大學(xué)四年期間參加過這個活動[1]。20世紀(jì)80年代起，美國多數(shù)研究類高校，例如斯坦福大學(xué)（Stanford University）、哈佛大學(xué)（Harvard University）等開始開展“Student Research Training”大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。為了加強本科生的科研工作，美國加州大學(xué)伯克利分校于1997年還專門成立了本科生科研辦公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我國，清華大學(xué)走在時代前列，參照UROP計劃，從20世紀(jì)90年代年開始實施“SRT”計劃。浙江大學(xué)1998年開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃。進入21世紀(jì)，眾多的211高校開始開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，并開設(shè)先導(dǎo)性課程《科研導(dǎo)論課》。

高校必須擁有世界一流的不斷拓展知識和較強創(chuàng)新能力的研究型教師；給大學(xué)生提供科學(xué)研究的機會，從一年級開始就鼓勵學(xué)生與教師共同研究，從合作研究逐步發(fā)展為獨立研究，同時開設(shè)更多提高創(chuàng)新能力的課程，為學(xué)生提供科學(xué)研究的機會和提高能力的機會，幫助學(xué)生逐漸過渡到可以獨立開展研究項目。

“走自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”，國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略里面提到此點，走自主道路核心是培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的人才。本科生培養(yǎng)的目標(biāo)也悄然發(fā)生變化，由德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橛兴季S有體力的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的學(xué)生，除了教授他們基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能之外，還必須經(jīng)歷社會實踐、工程實習(xí)和科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練[3]。

二、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合研究型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，《科研導(dǎo)論課》是為本科生開設(shè)的一門必修課，針對對象主要是一年級新生，課程主要目的就是使本科生具有科技文獻資料收集、整理、加工與使用的能力，使學(xué)生擁有基本的科學(xué)研究的基本能力，能夠幫助學(xué)生完成研究型的課程或研究型的畢業(yè)論文；或者學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，全面掌握科技文獻查閱和學(xué)術(shù)論文寫作的方法，幫助其在將來工作中或者研究生階段打下良好的基礎(chǔ)[4]。

根據(jù)課程的主要任務(wù)，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本課程主要包括以下八部分的教學(xué)內(nèi)容：

1.科學(xué)研究概論，包括科學(xué)研究的概念、特征、類型及科學(xué)研究的過程等內(nèi)容。科學(xué)研究主要特征是研究者具有明確的研究目標(biāo)或目的，研究具有良好的理論基礎(chǔ)和方法設(shè)計，科學(xué)研究應(yīng)能對邏輯上發(fā)展的假設(shè)進行測試，以尋求經(jīng)驗數(shù)據(jù)的支持，研究應(yīng)能在其他相似的環(huán)境下重復(fù)，并得到一致的結(jié)果，解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果所得出的結(jié)論應(yīng)該是客觀的，研究結(jié)論可推廣到一定的應(yīng)用范圍，研究框架應(yīng)注意簡單和經(jīng)濟。要進行科學(xué)研究，應(yīng)客觀認(rèn)識世界，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，設(shè)計研究方案，做好基礎(chǔ)實驗，分析研究數(shù)據(jù)，得出研究結(jié)論。

2.科學(xué)研究方法，科學(xué)研究沒有一成不變的方法，也沒有萬無一失的共同模式，但它是講究方法的。包括科學(xué)研究的治學(xué)境界、科學(xué)研究的途徑、科學(xué)工作者的治學(xué)之道（志向、勤勞、學(xué)識、恒心、方法、創(chuàng)新）等；科學(xué)研究的具體方法有觀察法、調(diào)查法、測驗法、行動研究法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法以及案例研究法等。其中，調(diào)查法、文獻法、測驗法是本科生科研基本訓(xùn)練中需要重點加以考慮的。科學(xué)研究分四個階段：構(gòu)思冥想的準(zhǔn)備階段，苦苦追求的探索階段，恍然大悟的收獲階段，實踐檢驗、理論升華的驗證階段。

3.科研項目申請與立項，科研項目包括縱向項目和橫向項目，縱向項目又分為973項目、863項目、國家自然科學(xué)基金項目等。個人進行科研選題時一般程序包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，查閱文獻、深化知識，形成假說、確定選題。一份好的申請書使人看了就明白：要研究什么，為什么要研究，怎樣研究，要達到什么結(jié)果，現(xiàn)在已經(jīng)做了什么，能否完成研究任務(wù)。要求達到題意新穎，效益明確，研究方向符合，完成可能性大，申請資金適度，手續(xù)完善。不能只重視項目申請，還應(yīng)注意立項后開展項目研究。

4.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練，教授大學(xué)生項目的特點、科研訓(xùn)練任務(wù)、選題原則等，還介紹一系列大學(xué)生可參與的創(chuàng)新性強的競賽項目；科學(xué)研究評價標(biāo)準(zhǔn)是在前人研究基礎(chǔ)上能否有所突破和進展。這是創(chuàng)新性的科學(xué)研究，新的結(jié)果可能是新發(fā)現(xiàn)、新理論，或是新方法、新工藝；也可能是新材料或新器件等。科研訓(xùn)練由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，有針對性地對學(xué)生在文獻查閱能力、科技論文寫作技巧和文字表達能力等方面進行訓(xùn)練，既可以結(jié)合即將進行的設(shè)計（論文）工作開展，也可以獨立地完成一個訓(xùn)練的題目。

5.科技論文寫作，介紹科技論文的基本知識、論文的基本結(jié)構(gòu)、論文每部分的撰寫要點等。科技論文寫作報告包括以下內(nèi)容：收集查閱相關(guān)文獻，選擇性閱讀、快速分析，系統(tǒng)性地領(lǐng)悟參考文獻的內(nèi)容，構(gòu)建論文的基本框架；按照邏輯關(guān)系撰寫提綱，有層次地展開；確定研究內(nèi)容的二級及三級標(biāo)題，每一標(biāo)題都有相關(guān)論點，逐步細(xì)化提綱；根據(jù)細(xì)化提綱的順序，對每個論點進行論述，利用文獻資料佐證，表明作者的觀點得出相應(yīng)結(jié)論，基本完成初稿；逐步完成內(nèi)容和對格式進行修改，完成最終論文。

6.論文的圖表制作，介紹圖表的重要性、圖表制作要點，還介紹了Excel、Origin等制圖軟件的應(yīng)用。圖表具有簡單、明了、易于理解和接受的優(yōu)點，而且便于比較和分析。同樣的事實，用文字?jǐn)⑹隹赡苄枰M行長篇大論的解釋，而且還受語言不同的限制，而用圖表則可一目了然，因此在論文寫作中應(yīng)用很普遍。

7.創(chuàng)新方法，引進創(chuàng)新方法課程，介紹創(chuàng)新思維、創(chuàng)新思維方法，打破思維定式，創(chuàng)新思維的規(guī)律化總結(jié)為思維流動性、思維操作性、思維程序性的創(chuàng)新方法。人們常說“思路決定出路，方法決定成敗，工具決定實效”，創(chuàng)新方法以思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和工具創(chuàng)新為主要內(nèi)容，創(chuàng)新方法上的突破是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

8.介紹工程實例分析，講授從工程中尋找問題、提煉科學(xué)問題、制定研究方法、解決問題的過程研究。首先研究課題的已有研究進展，已經(jīng)取得的成就，研究基礎(chǔ)是什么，其他學(xué)者的研究貢獻。尋找該研究目前存在的問題和不足，找不符合科學(xué)研究標(biāo)準(zhǔn)的情況。在已有的研究成果基礎(chǔ)上使之系統(tǒng)化，按照科學(xué)研究的研究方法，把這一研究內(nèi)容繼續(xù)深入推進，具有創(chuàng)新性，為這一領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展貢獻自己的力量。

三、課程教學(xué)的體會

通過《科研導(dǎo)論課》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文獻資料查閱的知識、信息資料的處理技能，熟練地利用圖書館傳統(tǒng)文獻的檢索工具和網(wǎng)絡(luò)資源各類學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫來獲取科學(xué)研究中需要的文獻信息，基本掌握科研研究的基本素質(zhì)與創(chuàng)新意識。通過《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)，有幾點體會：

1.學(xué)習(xí)的主動性是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)主動性強的同學(xué)，積極要求進步，針對研究課題主動思考，翻閱大量文獻資料；科學(xué)研究始于問題，終于問題；科學(xué)研究的過程，實際是不斷產(chǎn)生科學(xué)思維的過程。

2.須掌握快速學(xué)習(xí)能力，項目選題確定后，面對大量的文獻資料，要學(xué)會快速學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在如何快速達到前人的水平，要學(xué)會分類歸納總結(jié)。

3.創(chuàng)新能力須不斷提高，本科生選題太大不聚焦，不會提煉創(chuàng)新點，應(yīng)加強多個科研項目過程的訓(xùn)練；搞科學(xué)研究頗像搞偵破，都是運用自己的思維去分析、去推論。科學(xué)工作者最重要的一點是要有“創(chuàng)造性智慧”，要有“思想（創(chuàng)意、點子）”。創(chuàng)新就是要做第一流的工作，要有志氣去超越前人，去洞徹探求客觀世界之奧秘。

4.勤奮是科研工作的基本條件，每一位成功者最基本的素質(zhì)就是要勤奮，科研工作就是從不斷失敗中前進，只有勤勤懇懇踏踏實實工作，才有可能在科研工作中有所建樹。

5.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，做學(xué)問上要實事求是，不能弄虛作假，要有三嚴(yán)精神：嚴(yán)格的要求、嚴(yán)密的方法、嚴(yán)肅的態(tài)度。

6.科學(xué)的研究方法，學(xué)習(xí)是講究方法的，只有循序漸進，掌握科學(xué)的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李思敏.論MIT的UROP方案在我國高校應(yīng)用[J].時代教育：教育教學(xué)版，2010（5）：82-83.

[2]巴素英.美國研究型大學(xué)本科生科研的教學(xué)與趨勢[J].現(xiàn)代教育教學(xué)，2004，179（2）：108-110.

[3]項建斌.基于項目驅(qū)動的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.

[4]張金磊.研究性學(xué)習(xí)及其在研究型大學(xué)實踐[D].武漢：華中科技大學(xué)，2006.

[5]吳玉峰.國際視野中有效教學(xué)的影響因素和實施策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[6]張偉.從“師本”到“生本”[D].河北大學(xué)，2009.

新材料導(dǎo)論論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：電機電器及其控制專業(yè)；生產(chǎn)實習(xí)；教學(xué)改革

一、專業(yè)概況

哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)是由原電機電器及其控制、高電壓絕緣技術(shù)、電氣技術(shù)等專業(yè)整合而成的。目前在教學(xué)中又分為電機電器及其控制、高電壓技術(shù)、電氣絕緣與電纜、電力電子與電力傳動和電力系統(tǒng)及其自動化等5個專業(yè)方向。各專業(yè)方向針對學(xué)生今后的就業(yè)趨勢及專業(yè)特色開設(shè)課程及各種實踐環(huán)節(jié)。電機電器及其控制專業(yè)方向的畢業(yè)生主要從事電機與電器設(shè)備的設(shè)計、制造、運行、控制與維護等方面工作，因此對本科教育中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了明確的要求。生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，是理論教學(xué)、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究三結(jié)合的結(jié)合點，總結(jié)生產(chǎn)實習(xí)中存在的問題并對如何提高生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量進行探討具有重要的意義。

二、生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容及存在的不足

哈爾濱理工大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)一般安排4周時間，實習(xí)的內(nèi)容除全面了解電機的設(shè)計、生產(chǎn)、工藝、總裝和試驗等整個過程外，還要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識熟悉電力設(shè)備的配置、運行方式以及電力部門的工作流程等。但在具體的實踐中，目前的生產(chǎn)實習(xí)模式存在以下不足：

一是目前國內(nèi)電機行業(yè)隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展而迅猛發(fā)展，面臨市場競爭激烈，生產(chǎn)任務(wù)飽滿以及對生產(chǎn)安全要求高，使得他們對接待在校大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)態(tài)度消極。加之各高校眾多學(xué)生集中進行實習(xí)，超出了企業(yè)的接待能力，因而使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。學(xué)生越來越難以有機會實際動手，生產(chǎn)實習(xí)逐漸發(fā)展為參觀實習(xí)，隨著這種現(xiàn)象的日趨嚴(yán)重，學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性受到打擊，最終使生產(chǎn)實習(xí)流于形式。

二是經(jīng)費不足。市內(nèi)企業(yè)的實習(xí)費用逐年見漲，市外實習(xí)所需的交通住宿費用較多。而學(xué)校對實習(xí)費用的投入增長緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵不上實習(xí)成本的上漲，使得實習(xí)經(jīng)費預(yù)算捉襟見肘。

三是教學(xué)中普遍存在學(xué)生對實踐教學(xué)重視不夠的問題，對生產(chǎn)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足，未將生產(chǎn)實習(xí)作為能夠把所學(xué)理論知識在實際中應(yīng)用的良機而很好把握。另外，用人單位也未將學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容及成績作為是否錄用的主要參考指標(biāo)，這也使學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的作用產(chǎn)生懷疑而未能高度重視。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性，實習(xí)效果大打折扣。

三、生產(chǎn)實習(xí)新模式的探索實踐

1.實習(xí)內(nèi)容

（1）增設(shè)實習(xí)導(dǎo)論課。為保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我們在實習(xí)前兩周開設(shè)實習(xí)導(dǎo)論課。在實習(xí)導(dǎo)論課上，由實踐經(jīng)驗豐富的教師給學(xué)生詳細(xì)講解生產(chǎn)實習(xí)設(shè)置的目的、意義、主要實習(xí)內(nèi)容及教學(xué)模式。并結(jié)合專業(yè)具體情況向大家介紹今后工作中需要的而理論教學(xué)中學(xué)不到的、生產(chǎn)實習(xí)中能夠掌握的知識。實習(xí)導(dǎo)論課極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起了學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)的重視，為生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。

1）哈爾濱理工大學(xué)電機電器及其控制專業(yè)方向?qū)υ猩a(chǎn)實習(xí)內(nèi)容進行了整合優(yōu)化，并結(jié)合目前各大電機廠對電機專業(yè)本科生要求，在生產(chǎn)實習(xí)的內(nèi)容中增加了電機的計算機輔助設(shè)計、計算機繪圖、電機工程應(yīng)用軟件等內(nèi)容。利用生產(chǎn)實習(xí)第一周的時間讓學(xué)生采用國家標(biāo)準(zhǔn)機座號進行電機的電磁設(shè)計，用AutoCAD軟件繪出電機定轉(zhuǎn)子沖片圖及繞組連接圖，采用Ansoft軟件對所設(shè)計電機的電磁場進行計算，應(yīng)用Matlab對電機的性能曲線進行仿真，最后指導(dǎo)學(xué)生自己繞制繞組并下線，通過試驗看可行否。可行總結(jié)積累經(jīng)驗，不可行分析設(shè)計中的環(huán)節(jié)，重新設(shè)計。這樣，學(xué)生對電機設(shè)計的整個內(nèi)容就真正掌握了，教學(xué)質(zhì)量真正提高了。

2）充分利用多媒體教學(xué)手段，融入了本專業(yè)教師的科研內(nèi)容。利用一周的時間增加了電機設(shè)計制造中的新工藝、新材料、新技術(shù)和部分特種電機的內(nèi)容。為學(xué)生介紹了如特殊工作環(huán)境的潛油電機、特殊結(jié)構(gòu)形式的采煤機用高功率密度防爆電機、特殊供電形式的變頻電機、適應(yīng)當(dāng)前國家節(jié)能形勢的高壓高效節(jié)能電機、采用遺傳算法蟻群算法等全局優(yōu)化算法對電機優(yōu)化設(shè)計等專業(yè)教師所承擔(dān)的國家級、省部級及企業(yè)委托課題等項目中的特殊電機的設(shè)計。請佳木斯電機廠、哈爾濱大電機研究所的電機設(shè)計專家結(jié)合他們企業(yè)的具體情況為學(xué)生做電機設(shè)計的新技術(shù)、新工藝、新機型等內(nèi)容的專題講座。把科研中的內(nèi)容和工廠技術(shù)專家的講座融入生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中，學(xué)生覺得學(xué)的內(nèi)容貼近實際應(yīng)用，既能調(diào)動同學(xué)們的積極性，又能開闊大家視野，深受學(xué)生喜歡。

3）為拓寬知識面，實習(xí)內(nèi)容安排飽滿，在介紹科研內(nèi)容的一周內(nèi)同時安排學(xué)生參觀發(fā)電廠、變電站、電氣設(shè)備制造廠家等，使學(xué)生熟悉電力設(shè)備的配置、運行方式以及電力部門的工作流程，增加就業(yè)競爭力。

4）最后兩周的實習(xí)時間聯(lián)系校企合作廠家，安排學(xué)生在企業(yè)跟班實習(xí)，參與電機鐵心的沖剪、機座端蓋的鑄造及加工、線圈的繞制、下線、鑄鋁、裝配、試驗等整個電機的生產(chǎn)過程。每個環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對學(xué)生一對一指導(dǎo)，學(xué)生真正實際動手操作，真正熟悉和了解電機的生產(chǎn)過程。

2.實習(xí)基地的建設(shè)

哈爾濱理工大學(xué)電機電器及其控制專業(yè)方向前身是哈爾濱電工學(xué)院的電機專業(yè)，本科專業(yè)設(shè)立于1958年，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中享有較高的知名度。廣大校友現(xiàn)在多是各大電機廠的技術(shù)骨干和重要領(lǐng)導(dǎo)，利用校友起到聯(lián)系學(xué)校和企業(yè)的紐帶作用，加強校企合作建立校外實習(xí)基地。學(xué)校和哈爾濱電機廠有限公司聯(lián)合建立了“大型電機電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，和佳木斯電機股份有限公司聯(lián)合建立了“節(jié)能電機工程研發(fā)中心”，和南陽防爆電氣集團聯(lián)合建立了“防爆電機工程研發(fā)中心”，和江蘇華鵬變壓器有限公司聯(lián)合建立了“江蘇變壓器研發(fā)中心”。這些工程中心加強了校企合作的同時又能滿足學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)。 同時良好的合作使得這些企業(yè)愿意接納學(xué)生進行生產(chǎn)實習(xí)，并愿意安排學(xué)生進行跟班實習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下實際動手操作。實習(xí)基地的建設(shè)成功能夠有力地保證了生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于這些企業(yè)均為行業(yè)內(nèi)著名企業(yè)，學(xué)生感覺能夠在這些企業(yè)實習(xí)非常榮幸，都認(rèn)真對待，珍惜這來之不易的實習(xí)機會，客觀上也保證了實習(xí)質(zhì)量。部分同學(xué)在實習(xí)的過程中，獲得企業(yè)的認(rèn)可，就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。達到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三贏。

3.教師隊伍建設(shè)

生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)事關(guān)實習(xí)能否順利進行和實習(xí)質(zhì)量能否提高。指導(dǎo)教師應(yīng)該由本專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師來擔(dān)任。但一般這樣的教師都是博導(dǎo)、教授和碩導(dǎo)，他們承擔(dān)課題多，指導(dǎo)的研究生多，加上科研任務(wù)繁重，很難有足夠的精力指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。因此本專業(yè)目前指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)的教師多是青年教師，他們年富力強，精力旺盛，學(xué)科理論知識扎實，但缺乏深入的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。哈爾濱理工大學(xué)正在參與國家的“卓越工程師”培養(yǎng)計劃，該計劃要求工程類學(xué)科專業(yè)教師有在企業(yè)工作的經(jīng)歷。結(jié)合這一計劃，哈爾濱理工大學(xué)選撥年輕教師到對口合作企業(yè)從事1～2年的實踐工作，有力地促進了生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)。這一舉措極大地激發(fā)了青年教師學(xué)習(xí)的積極性，對青年教師綜合能力的培養(yǎng)起到了催化作用，造就了一批理論素質(zhì)高、工程能力強的后備隊伍，為學(xué)科進一步發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

4.實習(xí)經(jīng)費

哈爾濱理工大學(xué)目前對生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費的劃撥標(biāo)準(zhǔn)按照245元/生。實習(xí)經(jīng)費主要用于企業(yè)實習(xí)費用、外地火車票、租車費、住宿費和專家講課費等幾大塊。實際上經(jīng)費根本不夠。由于專業(yè)在行業(yè)內(nèi)的良好聲譽和用人單位對畢業(yè)生的高度認(rèn)可，合作企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地為加強校企合作，更為了能夠吸引學(xué)生去該企業(yè)工作，他們一般會減免實習(xí)費用，并適當(dāng)對每個學(xué)生的交通費用和在廠實習(xí)期間的住宿、伙食費用給予補助，這樣一定程度上緩減了實習(xí)經(jīng)費緊張的所造成的困難。

5.自主選擇實習(xí)單位

對于部分將來不從事電機行業(yè)的學(xué)生，學(xué)校允許學(xué)生自主選擇實習(xí)單位。但自主選擇并不意味著放棄管理。必須監(jiān)督學(xué)生按照生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)計劃要求，結(jié)合自身的就業(yè)意向及個人興趣愛好，在教師的指導(dǎo)下選擇合適的生產(chǎn)實習(xí)單位。具體實施中要求自主選擇實習(xí)單位的學(xué)生必須提供以下材料：實習(xí)單位加蓋公章的接收函，并承諾保證學(xué)生在廠實習(xí)期間的人身安全；學(xué)生本人及家長簽字的安全保障協(xié)議；實習(xí)手冊（含實習(xí)日記、實習(xí)報告、完備的實習(xí)鑒定表和實習(xí)期間的照片）。沒有上述材料則視實習(xí)無效。實習(xí)期間要求實習(xí)單位必須指定一名技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，和校內(nèi)老師密切配合，共同指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可增強實習(xí)的針對性，提高實習(xí)的效果。

四、實習(xí)效果

自2006年哈爾濱理工大學(xué)實施新的人才培養(yǎng)計劃以來，本專業(yè)方向?qū)ιa(chǎn)實習(xí)模式進行了改革，拓寬了學(xué)生的知識面，使其學(xué)到很多在書本上學(xué)不到而在實際中很有用的知識。調(diào)查表明，通過實習(xí)導(dǎo)論課，93%的學(xué)生明確了實習(xí)目的、意義和任務(wù)，調(diào)動了積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情；87%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)時間和任務(wù)安排飽滿合理，實習(xí)效果好；98%的學(xué)生喜歡這種實習(xí)模式。

通過對新模式的實踐，實習(xí)學(xué)生和實習(xí)企業(yè)的信息反饋表明我們對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革的探索是切實可行的，提高了生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。主要收獲有：充分考慮了學(xué)生的興趣愛好以及就業(yè)需求，為其提供了自由的選擇機會，受到學(xué)生們的普遍歡迎；學(xué)生在實習(xí)單位能夠?qū)嶋H動手操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的工程實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；有力地促進了學(xué)生與企業(yè)的接觸，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)考察學(xué)生提供了良好的平臺。

新材料導(dǎo)論論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：無機非金屬材料；專業(yè)選修課；教學(xué)方法

作者簡介：張露露（1975-），女，湖南邵陽人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，副教授；楊學(xué)林（1973-），男，湖北均縣人，三峽大學(xué)機械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0080-02

無機非金屬材料是與金屬材料、有機高分子材料并列的三大材料之一，是國民經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，也是航空、航天、交通、能源和電子等高技術(shù)領(lǐng)域的重要支撐。目前，它正朝著多元化、復(fù)合化、功能化、結(jié)構(gòu)—功能一體化方向發(fā)展。按照教育部“拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)意識，擴大專業(yè)口徑，培養(yǎng)復(fù)合型人才”的要求，結(jié)合三峽大學(xué)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，金屬材料工程專業(yè)開設(shè)了“無機非金屬材料”課程作為專業(yè)選修課，這對于拓展學(xué)生專業(yè)知識、增強學(xué)生就業(yè)競爭力有著重要意義。

“無機非金屬材料”課程主要介紹無機非金屬材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，介紹陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制備工藝、組織結(jié)構(gòu)特征、性能特點及其應(yīng)用，以及無機非金屬基復(fù)合材料和功能無機非金屬材料等研究現(xiàn)狀及其發(fā)展方向。該課程基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和實用性較強。它作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上不同于其作為無機非金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)必修課。金屬材料工程專業(yè)開設(shè)“無機非金屬材料”課程作為選修課的目的是讓學(xué)生在完成金屬材料工程專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上，初步了解和認(rèn)識無機非金屬材料的基本理論知識、成型加工方法及其應(yīng)用領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的基本知識、基本技能及必要的理論基礎(chǔ)，深化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)科知識面。由于課程內(nèi)容豐富，涉及化學(xué)、物理、材料學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)知識，又緊跟材料科學(xué)發(fā)展的前沿，要讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)理解并掌握其內(nèi)容具有一定難度，因此，這對教學(xué)提出了較高要求。本文主要結(jié)合筆者近幾年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，就如何從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進行改革和創(chuàng)新進行了探討，以期更好地提高教學(xué)質(zhì)量、增強教學(xué)效果。

一、優(yōu)選教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，無機非金屬材料方面的教材很多，如戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》、盧安賢主編的《無機非金屬材料導(dǎo)論》、陳照峰等主編的《無機非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機非金屬材料學(xué)》等，這些教材側(cè)重點各不相同。根據(jù)該課程的選修課性質(zhì)，按照專業(yè)知識面廣、難易程度適中、實用性強的原則，三峽大學(xué)選用了戴金輝等主編的《無機非金屬材料概論》作為該門課程的主要教材。該教材主要介紹陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的結(jié)構(gòu)、性能以及制備工藝，并扼要地介紹這幾種材料的最新發(fā)展動態(tài)，[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，內(nèi)容深廣度適中，敘述深入淺出，適用性強，較適合作為三峽大學(xué)金屬材料工程專業(yè)的選修課教材。同時，為幫助學(xué)生進一步加深對無機非金屬材料的認(rèn)識和了解，學(xué)校還指定了盧安賢編寫的《無機非金屬材料導(dǎo)論》作為輔助教材。為完善教學(xué)內(nèi)容，還將陳照峰等主編的《無機非金屬材料學(xué)》、王培銘主編的《無機非金屬材料學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。

鑒于專業(yè)選修課教學(xué)內(nèi)容彈性較大，在課堂教學(xué)中筆者注重學(xué)科知識的拓展和深化以及知識的更新，除講授教材內(nèi)容外，還有意識地結(jié)合社會生活中的熱點問題、當(dāng)前科技發(fā)展動態(tài)、學(xué)校無機非金屬材料方面的科研成果以及自身的科研工作進行講解和介紹，不斷充實和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四種傳統(tǒng)無機非金屬材料時，筆者一般首先介紹該材料的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以增加學(xué)生對該材料的初步認(rèn)識和了解，然后講授書本上的相關(guān)理論知識；又如，在講授無機非金屬基復(fù)合材料時，筆者介紹了目前比較熱門的新能源材料，并談及了一些自己在鋰離子電池材料方面的科研工作情況。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的補充不僅提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識，達到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

專業(yè)選修課的特點決定了它的教學(xué)不同于必修課，它不僅強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、科研方法的引導(dǎo)，而且更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對“無機非金屬材料”課程的專業(yè)選修課性質(zhì)及其理論性強、內(nèi)容枯燥、學(xué)生全面掌握知識點難度較大等特點，筆者堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，運用了案例教學(xué)、課堂討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、任務(wù)趨動等靈活多變的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

1.采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，被廣泛引入各高校的教學(xué)當(dāng)中。它集圖、文、聲、動畫于一體，能將抽象的概念直觀化、具體化，將枯燥的內(nèi)容生動化，并容納較大信息量，使課堂教學(xué)變得生動、活潑、富有新意，教學(xué)效率高，效果明顯。[2]而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師可以通過在講臺上的“表演”吸引學(xué)生的注意力，有利于實現(xiàn)師生間的互動。“無機非金屬材料學(xué)”課程涉及知識面廣、理論性強、內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，筆者針對各部分教學(xué)內(nèi)容進行精心構(gòu)思，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，筆者一方面制作了圖文并茂的相應(yīng)課件，另一方面也注重傳統(tǒng)教學(xué)方式中教態(tài)和教學(xué)語言的運用。通過教師親切生動的講授和大量課件的展示，增加了學(xué)生對無機非金屬材料的感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對理論知識的理解和記憶，取得了較好的教學(xué)效果。

2.注重案例教學(xué)，堅持理論聯(lián)系實際

“無機非金屬材料學(xué)”是一門理論性較強的課程。在教學(xué)過程中，筆者注重理論聯(lián)系實際，盡可能地通過講授實際案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授梯度功能材料時，筆者介紹了越王勾踐劍，通過圖片展示和對越王勾踐劍結(jié)構(gòu)的分析，既展現(xiàn)了中華民族的優(yōu)秀智慧，又加深了學(xué)生對梯度功能材料的認(rèn)識和理解；又如，在講授水泥材料時筆者例舉了伊朗為應(yīng)對美國現(xiàn)有的穿地炸彈，已研制出既可抵御鉆地炸彈，也可抵御地震的世界最強混凝土——“智能混凝土”，這一案例讓學(xué)生更加深切體會到新材料的研發(fā)和應(yīng)用直接關(guān)系到一個國家的工業(yè)活力和軍事力量。這些案例的講解都極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣。

3.增強互動教學(xué)，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)選修課性質(zhì)，課堂教學(xué)采用啟發(fā)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂上，筆者常常向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生積極思考，并展開討論。這種互動教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又活躍了課堂氣氛。例如，在講授玻璃的定義時，筆者首先提出“有機玻璃、金屬玻璃是玻璃嗎？”這個問題，讓學(xué)生進行思考，各抒己見，然后通過定義講解，使學(xué)生找到正確答案，課堂氣氛十分活躍。這種互動教學(xué)使學(xué)生對定義理解更加透徹，記憶更加深刻，教學(xué)效果好。

4.提倡自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

“授之以魚，不如授之以漁。”隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)的進步，充分引導(dǎo)學(xué)生運用新技術(shù)獲取知識和信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)過程中具有十分重要的意義。教師給學(xué)生布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源查閱一定數(shù)量的文獻，并通過自己的獨立思考才能完成任務(wù)。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這些能力的培養(yǎng)將為學(xué)生今后走上科研或生產(chǎn)崗位奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，筆者提倡通過任務(wù)驅(qū)動的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科研能力，同時還可彌補課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性，促使學(xué)生掌握更多的知識。如在學(xué)習(xí)特種玻璃時，筆者給學(xué)生布置了一項任務(wù)，即合理設(shè)計一款或多款學(xué)生心目中理想的未來玻璃。接到任務(wù)后，學(xué)生大膽想象，設(shè)計出了30多種自己心目中理想的未來玻璃，如破碎后能自動粘合的記憶玻璃、光強和顏色能隨人體內(nèi)電流和電磁波而變的情緒玻璃、不開窗即可自動換氣的凈化空氣玻璃等，這些作品充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)新思維能力。又如，在學(xué)習(xí)完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料這四種傳統(tǒng)無機非金屬材料后，筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇任意一種無機非金屬材料制作課件，在課堂上進行演示和講解，再由學(xué)生展開互評。這次教學(xué)活動既鍛煉了學(xué)生查閱文獻和綜述文獻的能力、獨立思考的能力以及表達溝通能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，獲得了學(xué)生的一致好評。

三、注重教學(xué)效果，改革考核方式

考核環(huán)節(jié)作為教學(xué)活動的有機組成部分，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一。專業(yè)選修課的考核一般可根據(jù)實際情況采取靈活多樣的方式。[3]傳統(tǒng)的閉卷考核形式，需要學(xué)生死記硬背的知識點多，學(xué)生復(fù)習(xí)吃力，容易讓學(xué)生造成思想負(fù)擔(dān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而采用課程論文形式進行考核，在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，學(xué)生中容易出現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲的現(xiàn)象，無法真正反映出教學(xué)效果。“無機非金屬材料”課程作為金屬材料工程專業(yè)的專業(yè)選修課，側(cè)重于拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。鑒于該課程的選修課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識面廣、學(xué)生全面掌握知識點難度較大等實際情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并真實反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者對該課程的考核方式也進行了相應(yīng)改革，采取了過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。其中，過程性考核成績占該課程成績的30%，考核內(nèi)容主要包括課堂表現(xiàn)、出勤情況和任務(wù)完成情況等；終結(jié)性考核占70%，具體采用開卷考試形式進行。這種考核方式既可以較客觀地反映學(xué)生對課堂知識的了解和掌握情況，也可以較真實地反映學(xué)生參與這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研創(chuàng)新思維能力，從而真正體現(xiàn)出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“無機非金屬材料”課程作為一門內(nèi)容多、知識面廣、關(guān)注學(xué)科前沿的專業(yè)選修課，隨著新材料及其技術(shù)的不斷發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容還需不斷調(diào)整，教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式也有待于進一步改進，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出緊跟時代步伐的“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”材料類高級專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]戴金輝，葛兆明.無機非金屬材料概論[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2004.

新材料導(dǎo)論論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：消防技術(shù)規(guī)范建筑防火性能化設(shè)計

前言：近年來,隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,各地相繼建成了一些大型倉儲式超市,由于其商品品種豐富,商品價格低廉,受到了廣大市民的歡迎,與一般商場相比,倉儲式超市多為單層或二層,具有封閉式、面積大、體量大、店庫合一的特點,由于超市內(nèi)人員高度密集,貨物集中,一旦發(fā)生火災(zāi)事故,燃燒速度快,火災(zāi)溫度高,容易形成立體燃燒,且人員疏散困難,會造成嚴(yán)重的財產(chǎn)損失和人員傷亡。因此,該類建筑的安全疏散設(shè)計與管理十分重要。本文以一個典型的大型倉儲式超市消防設(shè)計中所遇到的問題來討論超市的安全疏散設(shè)計以及建筑防火性能化設(shè)計的必要性。

在進行安全疏散設(shè)計時,首先應(yīng)考慮安全疏散時間。影響疏散時間的因素主要有超市內(nèi)人員的密集程度、商品的種類、疏散通道的條件、火災(zāi)發(fā)生時煙氣的濃度及毒性等。一般地說,人員密度越大,則疏散越慢,且越困難。倉儲式超市經(jīng)營品種達數(shù)萬種,有大量可燃物質(zhì)存在,一旦發(fā)生火災(zāi),會產(chǎn)生大量高溫?zé)煔?對人的疏散會造成很大影響。通常,倉儲式超市均為敞開式經(jīng)營,分設(shè)進口和出口,顧客從進口進入后,統(tǒng)一到出口處交款,為了經(jīng)營便利,出口處設(shè)置10～30個收款臺,采用封閉式管理,并且往往只開這兩個寬度較大的出口,而將超市的其它安全門外加裝防盜門,并在經(jīng)營期間關(guān)閉。這樣的布置,使得超市的有效安全疏散寬度大大減小,人為的造成安全出口數(shù)量嚴(yán)重不足因此,對此類建筑應(yīng)嚴(yán)格控制疏散指標(biāo),參照有關(guān)國家消防技術(shù)規(guī)范,其允許疏散時間可定為5min。

本文所涉及的超市為一綜合建筑，建筑面積15萬平方米左右，其中一，二，三層為超市，每層面積1。1萬平方米。由于現(xiàn)行的各種防火規(guī)范中都沒有針對大型倉儲式超市的要求，因此在進行超市安全疏散設(shè)計時主要依據(jù)的是《建筑設(shè)計防火規(guī)范》、《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》以及《商店建筑設(shè)計規(guī)范》等。

其中《商店建筑設(shè)計規(guī)范》中規(guī)定商店營業(yè)廳的每一個防火分區(qū)安全出口數(shù)量不應(yīng)小于兩個，營業(yè)廳內(nèi)任何一點至最近安全出口直線距離不宜超過20M。而《建筑設(shè)計防火規(guī)范》中規(guī)定任何一點至最近的安全出口的直線距離不宜小于40M。

由于《商店建筑設(shè)計規(guī)范》制訂時間較早,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)近年來商店類建筑快速發(fā)展的需要,對于倉儲式超市,其建筑形式、經(jīng)營模式與傳統(tǒng)意義上的商店有很大的區(qū)別,不能簡單地套用商店建筑設(shè)計規(guī)范，因此在征求了當(dāng)?shù)叵啦块T意見后，按照建規(guī)的要求進行此類超市的安全疏散設(shè)計。

這樣設(shè)計是否合理，我認(rèn)為還應(yīng)該在當(dāng)?shù)叵啦块T的組織下針對此類超市進行建筑防火性能化設(shè)計，根據(jù)該超市的總體建筑特點和人員分布，充分考慮超市內(nèi)貨架對疏散通道影響的不利因素，結(jié)合防排煙方案和措施以及火災(zāi)模擬研究結(jié)果，計算在最不利情況下，各防火分區(qū)人員疏散所需要時間和建筑物所能提供的疏散時間以及對應(yīng)的疏散通道寬度和距離，為最佳人員疏散方案提供參考依據(jù)。

建筑防火性能化設(shè)計是通過對隨機建筑的綜合防火性能評定，設(shè)計出特定的符合該建筑的防火安全系統(tǒng)模式，以實現(xiàn)火災(zāi)時，保證該建筑物內(nèi)的人員生命安全和有效控制財產(chǎn)損失的總目標(biāo)。建筑防火性能化設(shè)計方法是建立在消防安全工程學(xué)基礎(chǔ)上的一種新的建筑防火設(shè)計方法，它運用消防安全工程學(xué)的原理和方法，根據(jù)建筑物的結(jié)構(gòu)、用途、內(nèi)部裝修、火災(zāi)荷載等的具體情況，由設(shè)計者根據(jù)建筑物的各個不同的空間條件、功能條件及其他相關(guān)條件，自由選擇為達到消防安全目的而采取的各種防火措施，并將其有機地組織起來，構(gòu)成該建筑物的總體防火安全設(shè)計方案，然后對建筑火災(zāi)危險性和危害性進行定量的預(yù)測和評估，從而得出最優(yōu)化的防火設(shè)計方案，為建筑物提供最合理的防火保護。

推行建筑防火性能化設(shè)計是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)也得到了空前的發(fā)展，超高層建筑、大型商場、地下建筑、大型娛樂游藝場所等大量涌現(xiàn)，火災(zāi)形勢越來越嚴(yán)峻，群死群傷重、特大惡性火災(zāi)事故時有發(fā)生，現(xiàn)行消防技術(shù)規(guī)范不能涵蓋上述建筑的所有消防安全要求。

推行建筑防火性能化設(shè)計是豐富建筑藝術(shù)、推廣新技術(shù)的最佳途徑。采用現(xiàn)行規(guī)范進行建筑設(shè)計類似于醫(yī)生開處方，這種方法禁錮了建筑師的創(chuàng)新思維。而防火性能化設(shè)計則只需要規(guī)定該建筑物應(yīng)達到的安全性規(guī)定的性能要求，建筑物應(yīng)具備有的性能要求的特征參數(shù)或者指標(biāo)，建筑師在設(shè)計時只要滿足這些性能要求，從而擺脫了規(guī)范條條框框的禁錮，更能充分施展設(shè)計才能，大膽進行創(chuàng)新，設(shè)計出更有人情味、更富理性的優(yōu)秀建筑藝術(shù)作品。同時，在建筑設(shè)計中，也可大力推廣應(yīng)用技術(shù)成熟的消防新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，從而進一步推動科學(xué)進步和技術(shù)革新的步伐。

推行建筑防火性能化設(shè)計是消除一些火災(zāi)隱患的一種行之有效的方法。

建立超市火災(zāi)場景模型，首先必須對超的防火性能進行評估，評估的主要內(nèi)容包括：1、防止起火；2、火焰/熱分析（建筑物通過主動和被動保護措施限制火災(zāi)在其空間和隔件中）；3、煙/氣分析（建筑物維持選定空間可生存條件規(guī)定時間的能力）；4、結(jié)構(gòu)框架分析（結(jié)構(gòu)框架針對未受限制火災(zāi)避免不可接受的變形或倒塌）；5、人員流動分析（人員在建筑物內(nèi)流動或到達安全地點所需時間）。而這些評估的準(zhǔn)確性依賴于火災(zāi)場景模型的科學(xué)性與相關(guān)參數(shù)的精確程度，只有建立了科學(xué)、精確的火災(zāi)場景模型，才能保證建筑防火性能設(shè)計的客觀、科學(xué)，才能脫離人為主觀因素的影響。

建筑防火性能化設(shè)計是建筑設(shè)計方法發(fā)展的必然趨勢。以火災(zāi)性能為基礎(chǔ)的性能化設(shè)計方法已成為世界各國建筑界與消防界的共識，目前，已有不少國家實行了防火性能化設(shè)計規(guī)范。如澳大利亞于1996年頒布了性能化建筑防火設(shè)計規(guī)范《BuildingCodeofAustralia》(BCA-96)，該規(guī)范于1997年7月1日起在該國各洲推行。美國于2001年了《國際建筑性能規(guī)范》和《國際防火性能規(guī)范》。目前，英國、法國、日本、加拿大、新西蘭、瑞典、荷蘭、西班牙、國際標(biāo)準(zhǔn)組織（ISO）、國際建筑研究與文獻研究委員會（CIB）等多個國家和國際組織采用了性能化規(guī)范或性能化設(shè)計方法。我國也于1996年開始了相關(guān)研究，但發(fā)展較慢，目前已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于部分發(fā)達國家了。

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新材料導(dǎo)論論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計 工程實踐 給排水教學(xué)

【中圖分類號】G642.477 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(b)-0007-01

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校按照教學(xué)計劃對學(xué)生進行工程技術(shù)基本訓(xùn)練的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié),它是對學(xué)生在校幾年來所學(xué)知識的一次全面檢驗和總結(jié),也是為了使學(xué)生適應(yīng)今后的具體生產(chǎn)實際工作而進行的一次預(yù)演練,學(xué)生通過綜合所學(xué)知識,既能獨立思考和解決實際問題,也為以后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。筆者在多年來指導(dǎo)學(xué)生進行污水廠設(shè)計過程中,體會到指導(dǎo)教師必須根據(jù)工程實際中科技發(fā)展的信息及趨勢,從畢業(yè)設(shè)計課題的選擇到指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計思想、方案等,都必須與工程實際緊密結(jié)合,并指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中。

1 工程實際中選取畢業(yè)設(shè)計課題

選題是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)活動的基礎(chǔ)性工作,亦是關(guān)系畢業(yè)設(shè)計工作質(zhì)量,保證教學(xué)基本要求能否落實的重要環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化,缺乏新意。每年的題目大致相同,學(xué)生在設(shè)計時通常是套用已有的設(shè)計模式或照搬往屆的成果,不能得到很好的鍛煉,即使是自主完成,也大多是些落后的工藝,與實際脫節(jié),不能直接應(yīng)用于工程實際中。畢業(yè)生到了工作崗位后,常常感到與在學(xué)校所設(shè)計的不是一回事,因而不能較快地勝任工作。要把好畢業(yè)設(shè)計課題的選擇關(guān),指導(dǎo)教師應(yīng)提前做好畢業(yè)設(shè)計課題的前期工作(包括選題、原始條件、設(shè)計任務(wù)、設(shè)計要求、設(shè)計成果等)。

我們要做到不僅符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),滿足教學(xué)基本要求,使學(xué)生達到綜合運用所學(xué)知識,獲得比較全面的訓(xùn)練,還要盡可能選擇結(jié)合社會生產(chǎn)實際、科研和實驗室建設(shè)的課題,提高“真題真做”題目的比例。掌握當(dāng)今行業(yè)的第一手材料,然后確定選題,課題的中原始數(shù)據(jù)可取自工程實際或設(shè)計院,或者直接選用設(shè)計院所設(shè)計的項目,這些課題具有工程實踐基礎(chǔ),實用性較強,且不斷更新和反映新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力,學(xué)生積極性高,畢業(yè)后工作上手快,受到用人單位歡迎,這在我們以往的實踐中已經(jīng)得到驗證。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計能力,增強工程意識和團隊精神

自從高校1999年開始擴大招生后,每年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量直線上升,每個就業(yè)崗位都競爭激烈。招聘單位對用人的條件越來越實用化:如要求有1―2年相關(guān)的實踐經(jīng)驗、有團隊精神、有優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果等,而對學(xué)生歷年來的學(xué)習(xí)成績只是作為參考,有些單位招聘時要求當(dāng)場進行一項專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計演示,以期考查應(yīng)聘者的實際能力。

我們教學(xué)單位應(yīng)該找到一個方法,讓畢業(yè)生已出校門就能得到社會的認(rèn)可和接納,解決當(dāng)前大學(xué)生“就業(yè)難”的問題。由于我國教育制度的特點是讓學(xué)生受到基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論方面的訓(xùn)練,學(xué)生慣于教師的全面指導(dǎo),養(yǎng)成較重的依賴性,獨立工作能力較差,缺乏工程實踐基礎(chǔ)。有意識地改變指導(dǎo)方法,加強對學(xué)生的工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。設(shè)計開始,向?qū)W生介紹設(shè)計課題的工程實際意義,讓學(xué)生理解畢業(yè)設(shè)計對于自身的創(chuàng)新能力、知識的綜合應(yīng)用能力以及工程實踐能力的重要;明確現(xiàn)在與未來,學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的關(guān)系和重要性,從而樹立全面訓(xùn)練目標(biāo),達到整體進步的目的,真正實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生意識到自己不再是應(yīng)付老師作業(yè)的孩子,而是一個實際工程的首席設(shè)計師。設(shè)計成敗不僅僅是成績的的高低,更是關(guān)系到一個城市的管網(wǎng)和水廠的建設(shè)。接著是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)理論去分析解決問題,提示學(xué)生查閱有關(guān)設(shè)計手冊,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,獲取相關(guān)技術(shù)參數(shù)和資料,啟發(fā)學(xué)生通過分析判斷提出可行的實施方案。

讓學(xué)生分小組設(shè)計,教師定時檢查進度,把握設(shè)計方向,組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。實踐過程發(fā)現(xiàn)每個小組的同學(xué)都能積極參與方案設(shè)計和討論,特別是在老師的提示下,注意到給排水工種與其他工種配合的問題,小組討論中有疑問的地方,在每次大組討論會上提出來與全體同學(xué)和老師一起研究探討,尋求最理想的解決辦法。此外,在大組討論會上,每個人將從網(wǎng)上檢索到的方法及相關(guān)論文中的提法拿到桌面上供大家參考,特別是對規(guī)范條文的理解方面討論更是激烈,在整個畢業(yè)設(shè)計階段,每個人包括指導(dǎo)教師都得到了知識的升華。這種小組和大組相結(jié)后的討論方式熱烈而有效,完全克服了老師一言堂、一人說了算的輔導(dǎo)方式的不足,同時,每個同學(xué)在設(shè)計中可以向其他同學(xué)索取自己需要的數(shù)據(jù),或提供給他人需要的數(shù)據(jù),無形之中學(xué)會了如何與他人協(xié)調(diào)與配合,與他人進行溝通。相互之間交換各自所需的信息,最后達成一致共識,就是一種團隊合作精神的體現(xiàn),是一種樹立和加強其團隊精神的很有效的途徑,為畢業(yè)后在工作崗位上進行各工種之間的協(xié)調(diào)合作奠定了基礎(chǔ)。

3 合理安排畢業(yè)實習(xí)

以往的畢業(yè)實習(xí)都是安排在畢業(yè)設(shè)計以前,這樣學(xué)生對設(shè)計課題尚不了解,對實習(xí)也不夠重視,過程具有盲目性,往往走馬觀花,印象不深,且缺乏主動性,在實習(xí)過程中,很難向技術(shù)人員提出具有工程意義的問題,對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)價值是事倍功半。

為使實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容與設(shè)計的進程和內(nèi)容緊密聯(lián)系,我們采用的是在中期檢查前的三周組織學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí),此時學(xué)生已經(jīng)基本完成計算部分,對于設(shè)計有了全面的了解,只是在具體布置構(gòu)筑物位置和池形結(jié)構(gòu)方面還欠缺感官上的認(rèn)識,沒有形成立體框架,繪制構(gòu)筑物圖紙對于學(xué)生是個難點,安排畢業(yè)實習(xí)能使同學(xué)按工程實際的標(biāo)準(zhǔn)繪制圖紙。在實習(xí)單位學(xué)生能主動向技術(shù)人員詢問各種設(shè)計中的實際問題,從而發(fā)揮了畢業(yè)實習(xí)的作用,對搞好畢業(yè)設(shè)計起到了很大的促進作用。

培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計過程系統(tǒng)地揉合了學(xué)生信息獲取能力、獨立設(shè)計能力、撰寫論文總結(jié)能力、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)能力等四大模塊能力,因而,畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是促進工科“實學(xué)”教學(xué)、強化學(xué)生工程實踐能力的重要途徑。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體,而教師則是主導(dǎo)者。教師應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心,利用教師工程技術(shù)科研背景,按學(xué)生的個人興趣或發(fā)展要求,盡可能考慮未來就業(yè)崗位和個人發(fā)展方向所需的素質(zhì)和技能要求,培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力以盡快達到應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程,為使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)整體上由所提高,必須全面提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。作者通過各種形式的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方法,開拓學(xué)生思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,達到了良好的畢業(yè)設(shè)計效果。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計改革中還有許多細(xì)節(jié)和未考慮到的問題,我們將繼續(xù)努力探討研究,提高教師的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)水平和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果。

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學(xué)校專家組由已離職的校領(lǐng)導(dǎo)和老專家組成,他們在遴選提問時直言不諱,不留情面,確保了遴選工作的公正、公平。遴選責(zé)任教授重點評議其學(xué)術(shù)團隊水平、實力,工作目標(biāo)是否符合學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃及可行性,責(zé)任教授本人是否符合上崗條件、完成預(yù)期目標(biāo)能力等。

2.5 保障機制

為保證責(zé)任教授能創(chuàng)造性地開展工作,減少外部環(huán)境的干擾與制約,學(xué)校規(guī)定專業(yè)責(zé)任教授與主要課程責(zé)任教授的任期為三年。任期內(nèi)考核合格的原則上不再更換。如因特殊原因需要更換,由學(xué)院按程序提出更換意見,報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

2.6 約束機制

完善和強化聘約管理和教師考核制度。積極探索科學(xué)、有效、可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系,使教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。學(xué)校對上崗人員實行嚴(yán)格的聘期目標(biāo)管理,明確崗位職責(zé)和聘期內(nèi)的工作任務(wù),接受聘任期滿前的全面考核。考核結(jié)果作為能否繼續(xù)聘任、能否競聘更高級崗位的重要依據(jù)。由此構(gòu)建持續(xù)的競爭激勵機制。

3 責(zé)任教授的特點[3]

經(jīng)過學(xué)校認(rèn)真遴選,嚴(yán)格把關(guān),使得責(zé)任教授具有以下特點:

3.1 貢獻突出,自主創(chuàng)新能力強。責(zé)任教授都是高學(xué)歷高職稱的學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的核心力量,他們在教學(xué)、科研、管理崗位上,與時俱進,開拓進取,有較強的自主創(chuàng)新能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.2 地位較高,有較大成就和影響力。責(zé)任教授一般成果顯著,得到學(xué)校的高度重視。在本科教學(xué)工作中,他們知識淵博,德高望重,深受學(xué)生歡迎。他們的人格魅力和表率作用,對廣大師生員工有顯著的凝聚力和影響力。同時,他們的業(yè)務(wù)能力和知識水平在社會上也有較大的影響。

3.3 思想活躍開放,探索性強。責(zé)任教授大多有過出國留學(xué)、進修、訪問的經(jīng)歷,善于接收新觀點,認(rèn)識比較超前,能從多角度、深層次看問題,思想不拘一格,勇于探索科研前沿新課題。

4實施責(zé)任教授制是提高本科教學(xué)質(zhì)量的有力保證

由于宣傳到位,遴選條件嚴(yán)格,遴選過程公開、公正、透明,工作環(huán)境相對穩(wěn)定和寬松,保證學(xué)校挑選到優(yōu)秀的教師。責(zé)任教授上任后大都躊躇滿志,積極投身到各自專業(yè)和課程的建設(shè)上來。通過實施責(zé)任教授制,我們體會到:

4.1 實施責(zé)任教授制有利于責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一。

責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的實質(zhì)是在學(xué)校工作中使人事相宜、職責(zé)相稱、權(quán)力與義務(wù)相統(tǒng)一,工作績效與工作報酬相關(guān)聯(lián)。責(zé)任制是管理體制的最重要部分。沒有責(zé)任,就沒有工作的內(nèi)容和目標(biāo),只有將學(xué)校的發(fā)展作為自己的責(zé)任,教師才有努力的方向,才會關(guān)心學(xué)校各方面的動態(tài),而不是為了應(yīng)付指標(biāo)而敷衍;一定的權(quán)力是履行職責(zé)的保證,若事事請示,不能按自己的想法辦事,教師就成了上級的工具,而不是履行職責(zé)的主體。利是一種激勵手段,也是教師的現(xiàn)實需要,尤其在市場經(jīng)濟體制下,適當(dāng)?shù)睦鎸β氊?zé)的出色履行具有促進作用。有了目標(biāo),有了保障,有了激勵,才能調(diào)動教師的責(zé)任心和積極性[4]。

4.2實施責(zé)任教授制有利于進一步樹立人才資源是第一資源的理念。

知識和人才是從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的寶貴財富,尊重人才是尊重知識的表現(xiàn)。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵在人才,管理工作的好壞還在人才。充分認(rèn)識加強高層次人才和骨干教師隊伍建設(shè)的重要意義,樹立人才資源是第一資源的理念,進一步營造尊重知識、依靠人才、鼓勵創(chuàng)新的良好氛圍,要承認(rèn)教師的地位和作用,對他們充分信任,嚴(yán)格要求;要正確安排和使用教師,做到知人善任,發(fā)揮他們的專長。積極探索吸引、遴選和培養(yǎng)、用好人才的有效機制,以學(xué)科建設(shè)為主線,統(tǒng)籌規(guī)劃,加強高層次人才隊伍建設(shè)體系,全面促進我校高層次人才和骨干教師隊伍建設(shè),從而提高本科教學(xué)質(zhì)量。

4.3實施責(zé)任教授制有利于進一步推動專業(yè)建設(shè)和課程改革。

責(zé)任教授在教學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、青年教師培養(yǎng)以及日常的教學(xué)管理等本科教學(xué)方面發(fā)揮了積極作用,尤其是在2007年實施教育部的質(zhì)量工程中,在責(zé)任教授的積極參與下,廣西大學(xué)成為全國首批60所進入國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃學(xué)校之一,入選大學(xué)英語教學(xué)改革第二批示范點項目學(xué)校,機械工程實驗教學(xué)示范中心被評為國家級實驗教學(xué)示范中心,5個專業(yè)被評為國家特色專業(yè), 2門課程成為國家精品課程, 15個專業(yè)被評為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè),新增5門自治區(qū)級精品課程,5個自治區(qū)優(yōu)秀教材立項建設(shè)項目。我校學(xué)生參加全國各類學(xué)科比賽取得良好成績,奪得廣西第三屆“挑戰(zhàn)杯”,獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等多項大獎。責(zé)任教授制目前正健康發(fā)展。

參考文獻

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