前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫噴泉的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫噴泉的作文范文第1篇

一、語文教師要加強自身作文功底

一個有豐厚文化內涵的教師，往往熱愛寫作、重視作文，并能時時把作文教學貫穿于教學之中。例：《家鄉(xiāng)的橋》，第三節(jié)介紹橋的千姿百態(tài)。在眾多對橋的描寫當中，對“過戶橋”的介紹，文章只用了一句話：一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來。這樣的描寫何其簡單。為何？內容簡單：擱（造法），連（作用）。內容的簡單決定語言形式的簡單：過戶橋，一擱一連，僅此而已。把過戶橋與單拱橋去比，寫法有什么不同？結論是：簡單的事物簡單寫，復雜的事物就要按一定順序從幾個方面去寫。通過這樣的教學，學生一定明白這“詳略”之中的奧秘了。

二、教學生善于積累材料、善于模仿寫段

在學完《家鄉(xiāng)的橋》后，有學生模仿“橋的造型”的寫段：最簡單的是單色噴泉，噴來噴去一個顏色；最漂亮、最引人矚目的數(shù)彩色噴泉了噴出來的造型酷似一只巨大的毽子，被踢上了天空，色彩繽紛，一會兒黃，一會兒藍，一會兒綠……天女散花般落下來，又升上去，仿佛看到了神話般的色彩，使人生出長久不易平息的聯(lián)想來。這風景跟音樂相稱相應，又平添了幾分雅致。

三、引導學生寫自己的作文

“文貴以真”作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾更不能裝腔作勢、無病，要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

四、教給學生寫作方法

1、寫人文章

形神兼?zhèn)洌癸@個性。寫人文章最重要的是多方面突出人物的個性。“相由心生”，人物的外貌、神態(tài)與其內在的品質有著很大的關系，所以我們在寫人的時候首先要做到形神兼?zhèn)洹懗鋈宋锾卣鳎詈唵蔚姆椒ū闶菑娜宋锏男は衩鑼懭胧帧５⒁獠灰獙懙们艘幻妫安花D―不――”的公式是不能表現(xiàn)人物的個性的，“紅撲撲的小臉蛋”、“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化的臉譜同樣也不能表現(xiàn)人物的個性。另外，每個人都有自己獨特的思想、特定的品質，有跟別人不一樣的行為和習慣。所以，“形”與“神”應該和諧統(tǒng)一起來，通過形象描寫和神態(tài)描寫，人物的個性也就凸顯出來了。

通過言行，體現(xiàn)特點。 “一言一行總關情”人物的語言描寫不能千人一面，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。描寫人物的動作，既要寫出人物做了什么，更要寫出任務是怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，展現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)，反映出個性風采。

精選事例，突出個性。事實勝于雄辯，寫人，沒有典型事例可不行。人的個性體現(xiàn)在日常生活中的各個方面。比如一個人是急性子，那么他在吃飯、穿衣、干活、走路上，都比別人快一些。可是，是不是所有的表現(xiàn)都可以寫呢？不行。我們得找那些最能表現(xiàn)這一個性的事實來寫，這樣的事就叫“典型事例”。所謂“典型”，就是最有代表性的、最突出的。

2、敘事文章

精心選材，力求真實和新鮮。寫事最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經(jīng)歷的。感受最深而又比較有意義的事情作為習作的材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的……而且，選擇的材料還要求新穎，最好要寫別人沒寫過的。另外，還要表達新鮮活潑的內容，使文章具有獨特的魅力，避免一般化。找到動情點，觸發(fā)作者的情感。敘事的文章側重表現(xiàn)真情，所以特別感人。這一類文章要想以情動人，就需要在敘事中凸顯“動情點”。它可能是一句話、一個眼神、一個微笑、一根白發(fā)；也可能是一排大雁、一間老屋、一朵鮮花；還可能是一件再尋常不過的小事，甚至是一個微不足道的細節(jié)。“動情點”只是一個出發(fā)點，要想讓讀者從心底涌起喜怒哀樂，產(chǎn)生情感的共鳴，還需要注意生活情境的真實表現(xiàn)。細致描寫親生經(jīng)歷過的事情，抒發(fā)真實的感受，這樣才能引起讀者的共鳴。

3、寫景文章

定點定景，集中筆墨描寫景物

定點定景，寫景的時候因為觀察的角度不同景物呈現(xiàn)的方式也不同，所謂定點定景就是觀察點不同觀察景物相同。只有這樣才可以集中筆墨把這景物詳細的描述出來

定點換景，找好觀察點描寫景物。為了獲得不同的感受還需要第二種方式――定點換景觀察的角度要選好，我們在觀察景物的時候，會隨著視線的移動而觀察到不同的景色，因此需要，“定點換景”。

觀察的時候角度要選好，景物變幻的順序也要合理，不要顛三倒四的，這樣才能層次清楚。值的注意的是，運用“定點換景法”，要注意選擇好觀察點，在具體描寫時，是不要隨意改變觀察點。

定景換點。只從一個角度觀察事物，不可能看到事物的全貌和特征。大詩人坡的詩《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的就是這個道理。所以我們可以不改變所要觀察的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物，而是變換觀察點，從不同角度去觀察所要描繪的景物。換點要在文中交代清楚，如果交代不清楚，就會使文章顯得雜亂無章，既沒有整體的感覺，也影響了寫景的效果。

移步換景，全面而有所側重地寫景。大多數(shù)時候，我們觀點不固定，所觀察描繪的事物也不固定。在移動觀察點的同時，我們把所見到的不同景物的特征依次描繪，注意描繪出景物的各個局部，從而更好的展示景物的全貌。這種文章是以游覽的順序寫的，寫出來的文章層次清晰，條理清楚。

寫景時應注意詳略的問題。應該把最具代表性、最使自己激動、最令自己難忘的景物，當作主要內容進行詳細描述。次要景物可略寫或不寫，這樣重點就突出了。在描寫景物的過程中，你還要把自己的思想感情融入文章的字里行間，豐富文章內涵，使文章更具感染力。

4、觀察文章

用細膩的筆觸刻畫外形

無論是動物還是植物還是物品，我們要觀察一種物，首先要觀察它的外形。每一種物都有它的外形，寫出它們呈現(xiàn)在人們面前的樣子，是我們認識它們的開端。

寫物的外形的時候，我們要用描寫的手法來寫。如果是植物，就要寫出花、葉、莖的顏色和樣子，以及他的果實的樣子。如果是動物，就要寫出他的眼睛、鼻子和皮毛。如果是物品，我們就要寫出它的造型或者構造。

語言要生動活潑

生動有趣的語言，對于狀物的文章尤其重要。我們來讀一讀下面這段話，看你有什么感受。

這天清晨，天才蒙蒙亮，螞蟻們就出動了。第一只工蟻伸出小腦袋想四處張望，然后它把手一揮，后面的搬家隊伍便從洞口出來，像它們選定的新家的位置前進。工蟻抱著小螞蟻，吃力地趴著。

小螞蟻們很可愛，行動起來跟人一樣。這是作者運用了修辭手法擬人的效果。我們寫物就要把它們寫得有感情、有美感、有個性，同時也帶出自己的感情來。否則，文章就會干巴巴的，沒有味道。

描寫噴泉的作文范文第2篇

筆者認為要調動學生寫作的積極性，應該從調動學生所有的感覺器官入手，即調動他們耳朵、眼睛、嘴、手的功能，在作文教學中培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。

“聽”，就是從日常生活中去了解一些有趣的、有意義的事情，甚至一些抨擊社會現(xiàn)狀的事情，只要是可以作為作文的素材的材料就都可以作為“聽”的內容。家庭中的故事、學校里的故事、成功的故事、失敗的故事、快樂的故事、煩惱的故事、同學間的故事、師生間的故事、求知的故事、情感的故事……都可以搬上“作文舞臺”。初中學生的作文體裁以記敘文為主，了解日常生活的事情有助于開拓學生的視野，提高他們的情商。教師要鼓勵學生多看一些優(yōu)秀的作文，尤其是身邊同學的作文，以此對學生產(chǎn)生刺激作用，激勵學生去學習。

“說”，就是讓學生說一說在生活中遇到的有趣的、有意義的事情。接下來教師要做的就是讓學生當著同學、朋友、家長、老師的面把這些事情用語言表達出來。這樣，既可以提高學生的語言表達能力，又可以使學生的文筆更加細膩。現(xiàn)在，學生正漸漸喪失一些語言能力，一些英語老師會發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”越來越多。語文教學中也是這樣：學生不愿意將自己的觀點、看法口頭表達出來，而是喜歡用一些肢體語言來表達自己的想法。這樣將越來越不利于語文教學和作文教學。教師必須啟發(fā)、引導學生多說、說好，以提高學生的語言表達能力，使學生在作文中有話可寫，不至于出現(xiàn)“白頭搔更短”的情況。

“讀”，就是教師要求學生去讀一些優(yōu)秀的作品，尤其是語文教材中提供的一些文章。因為這些文章都是名家的精選，值得學生閱讀、欣賞。當然，學生不能沒有任何的目的去讀，在讀的過程中，教師要提醒學生準備一個摘抄本，將自己覺得寫得好的或對自己有影響的句子摘抄下來，并在課后進行記憶。對于不愿意記憶的學生，教師可以采取一些獎勵措施，如背誦摘抄的內容可以抵消當周的周記，這樣，學生可能就愿意記憶了。筆者認為，摘抄記憶的效果遠遠甚于無病的周記。長期堅持下去，學生積累的好詞好句的數(shù)量就會增多了。因此，學校每周開設一節(jié)閱讀課，目的不僅是讓學生了解名著的內容，而且還希望學生學會其中的一些描寫方法和技巧。

“寫”，筆者認為文章不在于寫多少，而在于如何在寫的基礎上進行修改。有時候筆者一學期只要求學生寫一到兩篇文章，其他的時間都花在修改文章上。教師從不同的角度指導學生進行修改，如描寫人物的手法、環(huán)境描寫的方式、文章結構架構、不同的主旨和立意等角度。教師還可以讓學生熟悉一兩篇范文，這樣學生在考試的時候就可以從范文的角度構思出更好、更多的作品，不至于到考試面對寫作的時候手足無措。

文章在寫的過程中一定要注意一個字――情。文章的靈魂在于情真。葉圣陶老先生早就指出：“作文要說真話、說實話、說自己的話。”“新課程標準”對寫作教學也提出了新的要求：“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”

描寫噴泉的作文范文第3篇

我坐在電腦椅上偷偷地玩著電腦，心里還沾沾自喜：“嘿嘿，老媽不在，我又可以玩一個下午了，你叫我別玩我就不玩嗎，我又不是笨蛋！”我拿著一大袋零食，放著音樂，享受著網(wǎng)上沖浪帶來的樂趣，不知不覺，竟已過了3個小時，而我卻渾然不知。突然，門被打開了……

“你還在上網(wǎng)，你――，你上午玩了那么久，昨天又玩了整整一夜。你還要上學嗎？平時叫你多做些練習，你就說數(shù)學太差勁，不肯做。不做也就算了吧，那去看點課外書，又不愿看。當初買電腦給你也只是說能讓你查點資料，偶爾上網(wǎng)輕松輕松，其實當時我就害怕你會迷戀上網(wǎng)絡，可又見你苦苦哀求，最終還是不忍心，給你買了。你爸爸根本不同意，我還幫你保證成績不會因為買電腦而下降倒退，可如今……”媽媽憤怒地數(shù)落著……我停下了游戲，呆呆的，接著便是沉默。靜得好可怕，真的好可怕。我想，我將永遠也不會忘記這種可怕、恐懼之感了吧。

“怎么，你不爭辯了？你平常不是最會爭辯的嗎？你知道人家銀銀現(xiàn)在學習多好嗎？雖說以前她總排在你后面，可現(xiàn)在人家分數(shù)比你高了多少，你知道嗎？上次期末考試她還拿到獎學金，她每次參加比賽都得獎，你呢？你又是怎樣的？你的成績直線下降。你不是不想讀了吧？好，我同意，你可以從現(xiàn)在開始再也不要去學校了！”她憤怒地說著，而后快步來到我面前，“啪”的一聲把我的書扔在地上。我哭了，我盡力掩飾著那不爭氣的淚珠，可它卻總是跟我唱反調，淚水像噴泉般涌出眼眶。此刻，心好痛，心好痛，心在流血。

我再也不會迷戀網(wǎng)絡了，媽媽，對不起，我讓您失望了，類似的事情再也不會發(fā)生了！我一定會用功學習的！我知道，我錯了。

……

天空逐漸由黑變藍，終于那原本蔚藍的天空回來了，它比往常更加美麗，讓人感到一些愜意。風兒，你還是那么溫柔，你輕撫著樹兒們，與其談心。花兒，依舊那么鮮艷美麗。彩虹怎么會錯過這大好時機呢？當然也要一展風采啦！想必這就是暴風雨過后的景象吧！它是否暗示著什么？對，它暗示著我未來之路將會如此美好！

點評：

描寫噴泉的作文范文第4篇

關鍵詞：學生；作文；探討

在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫。

一、描繪生活

1.強化學生的單項素描。

學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。

因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

2.學生從讀寫中領悟。

學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內心世界。

而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3.題目可自擬。

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

二、創(chuàng)造生活

1.聽聲想象。

實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激趣，引導想象，讓學生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起，引導學生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2.看物聯(lián)想。

學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，最后獨立成文。

3.動手創(chuàng)作。

我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”等比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小作文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創(chuàng)新意識。

4.設計生活。

設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人。農民……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。學生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

描寫噴泉的作文范文第5篇

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．以社會為背景，指導學生觀察生活。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫(yī)生熱情為病人治病，營業(yè)員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2．以活動為載體，組織學生參與生活。

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發(fā)學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那么在作文前我們組織學生開展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣，又可選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會、游藝會，利用中隊活動召開“談天說地”“暢想未來”、“世界之最報道”、“中國偉人介紹”、“著名風景區(qū)導游”、“地球吶喊沙龍”……平時組織學生郊游，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動“周末大家樂”、“早晨新聞會”……定期舉行校園文化藝術節(jié)、體育運動會、“看我露一手”擂臺賽……讓學生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng)，才華得到展示，表達能力得到提高。

3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。

實踐出真知。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……

在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

二、描繪生活，譜寫七彩虹

1．從點切入，夯實基礎。

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。

2．分線入軌，掌握寫法。

小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規(guī)律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現(xiàn)人物一個方面的特點，可表現(xiàn)人物幾方面的特點。為了表現(xiàn)人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，“六要素”缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經(jīng)過要詳寫；用準人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先后有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯(lián)系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態(tài)）和看到的景物（靜態(tài)）寫清楚…… 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3．全面拓展，自由傾吐。

在學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

三、創(chuàng)造生活，展示新天地

1．聽聲想象。實踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激趣，引導想象，讓學生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達欲望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。借助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝采聲”這些生活中常現(xiàn)的聲音組合在一起，引導學生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導想象。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會發(fā)出這些聲音，然后指導學生進行合理的想象。學生想象時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當學生初步想象出基本內容后，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。

2．看物聯(lián)想。小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發(fā)的，具有無意性。根據(jù)小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯(lián)系，構環(huán)節(jié)，寫成文。例如出示“一張照片”、“一本榮譽證書”、“一封表揚信”，再啟發(fā)他們提出問題，找出它們的橫向聯(lián)系，接著根據(jù)問題組織討論，想象事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結果，最后獨立成文。

3．動手創(chuàng)作。我們組織學生定期開展小制作、小發(fā)明競賽，讓學生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發(fā)明，如“橡筋動力航模飛機”、“搖控電動快艇”、“自動驅蠅 器”、“吸塵黑板擦”等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經(jīng)過通過語言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創(chuàng)新意識。

4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創(chuàng)造契機，讓他們自己設計生活，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫(yī)生、工人。農民……去設計符合自己愿望和理想的社會、生活、職業(yè)、工作、成果。學生在作文中的每一細節(jié)，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！

設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想象。于是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。