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笑話短信息范文第1篇

在中職教育中使用信息化手段不僅僅是為了滿足學生們更高的學習要求以及教師的教學要求，同時也是順應信息化潮流的發(fā)展趨勢，改變目前的教學模式與教學手段來打造高效課堂的必要手段。本文將以信息化手段應用在中職英語課堂教學中的基本內涵為著手點，在明確目前中職英語課堂教學存在問題的基礎之上，針對問題進行改進，以此促進英語高效課堂的構建與發(fā)展。

一、中職英語課堂教學過程中存在的問題

在中職英語課堂教學中，往往只注重學生理論知識的學習，而忽視培養(yǎng)學生的英語運用能力。學生在中職英語課堂教學之中的參與度普遍較低，不能夠積極參與課堂活動。究其原因不單是學生自身沒能夠樹立正確的學習意識，而且在教學中也沒能合理地運用信息化手段，教學手段與教學方法都比較單一，不能夠良好地與教學內容相融合。

二、在中職英語課堂教學中應用信息化手段的基本內涵及意義

信息化手段是指在進行英語課堂教學過程之中，利用一定的信息技術與信息操作平臺，綜合使用多種信息資源來進行中職英語教學，為教學內容進行及時的更新和擴充，增強學生的綜合理解能力及教師的教學能力，從而最大程度上促進中職英語課堂教學的發(fā)展與進步。

在中職英語課堂教學中應用信息化手段，從學生個體發(fā)展角度上而言，有利于學生掌握目前的信息操作技術，提升個人的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，給予學生更多的應用實踐機會。從宏觀的角度上來看，目前隨著信息化技術的不斷提升，在中職英語課堂教學中應用信息化手段是滿足時展潮流的發(fā)展趨勢，也是促進培養(yǎng)學生相應能力的必要方法。

中職英語教師需要明確中職英語課堂教學中應用信息化手段的重要意義，并在此基礎之上，對于中職英語課堂教學中存在的問題進行整改，以此實現中職英語課堂教學的進步。

三、在中職英語課堂教學中加強應用信息化手段的具體措施

（一）合理利用信息化資源進行中職英語課堂教學

中職英語教學與其他英語教學有所不同，其更加注重職業(yè)性以及社會職業(yè)的實際運用能力。所以在進行中職英語的教學中，不能僅進行理論知識的語言教學，還要注重培養(yǎng)學生們的基本語言運用能力以及實踐能力。

合理利用信息化資源來進行中職英語課堂教學，其實也是擴充目前教學體系的一個重要手段。教師通過利用信息化資源更新教學內容，可以更好地為學生們提供學習資料，明確社會職業(yè)的培養(yǎng)需求。比如說教師在講授服務方面的英語職業(yè)用語的時候，就可以從網絡上收集相應的視頻以及音頻資料，幫助學生們記憶。給予課本教材大綱以補充，在幫助市場信息流通的同時，進一步提高目前中職英語課堂教學的效能。

（二）利用信息化手段構建教學交流模式

在中職英語課堂的教學過程中，建立完善的溝通交流機制對于英語課堂的整體教學是十分重要的。這不僅是教師與學生們之間的溝通與互動，同時也是教師們獲得反饋的重要途徑。但是在交流的過程中會存在著許多障礙，比如，很多時候學生們不能夠及時見到教師，交流就會受到阻礙，而利用信息化手段就會克服時間以及距離等問題，增強教師們的教學交流以及學生們學習問題的溝通。教師能夠直接在網上布置相關的英語作業(yè)，學生們出現的問題，可以直接在網絡上與其他學生進行相應的探討，也可以直接去詢問教師。

在良好溝通與交流的過程中，教師應明確了解學生對于知識的掌握情況，在得到反饋的同時能夠針對學生們所提出的問題進行教學上的整理與轉變，以此加強中職英語課堂的靈活性；在滿足學生們多樣化的中職英語學習需求的同時，能夠促進教師與學生之間情感的建立，加深學生們對中職英語教學內容的理解，從而實現以情感帶動中職英語教學進步的最終目的。

另外，利用信息化手段也可以構建中職英語討論平臺，讓企業(yè)中的管理人員進行參與，加強多方面職業(yè)英語人才之間的交流。學生們能夠在平臺上學習到相關知識與經驗，教師也能夠提升自身的職業(yè)英語能力及中職英語的教學質量、教學水平，真正利用信息化手段實現學生與學生之間，教師與教師之間，學生與教師之間以及教師與企業(yè)職業(yè)英語員工的互動與交流。信息化手段大大縮短了溝通距離，擴展了更多的溝通可能性，這也為中職英語教學提供了更加多樣化的資源。

（三）加強中職英語課堂教學中的多媒體教學設計

多媒體教學手段也是中職英語課堂教學中的重要部分，其在使用過程中不能盲用，而是要根據每堂課的實際教學需求進行相應的設計，以此提升多媒體教學手段在使用中的可行性。中職英語教師首先要明確不同的多媒體設備的使用方式，比如投影儀、音響、電腦程序等，合理使用音頻視頻資源，通過制作課件以及音頻的形式，在最大程度上提升中職英語的教學效率，加強學生們對于英語知識內容的理解。同時在課堂中適當使用多媒體設備，也能夠增強教學中的趣味性，提高學生們的課堂參與度與感興趣的程度。但我們要注意，加強中職英語課堂教學中的多媒體教學設計，是為了要合理安排教學時間、規(guī)劃教學內容，如果過度使用多媒體手段就會造成反效果，產生喧賓奪主的情況。所以想要加強中職英語課堂教學中信息化手段的實際應用，就應該從多媒體教學設計著手，進一步規(guī)范目前的多媒體教學行為。

（四）促進資料與作業(yè)的信息化行為布置

布置作業(yè)也是目前高職英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)。想要促進資料與作業(yè)的布置，除了傳統(tǒng)形式上的口頭作業(yè)與紙質作業(yè)，教師也可以積極利用信息化教學手段，配合學生移動終端，進行相應的作業(yè)布置，比如，在一些幫助學習英語的軟件上就有每日背記單詞、每日練習口語與聽力以及糾正發(fā)音和語法習慣，教師可以將這些應用程序推薦給學生；一些與職業(yè)英語相關的學習資料，教師也可以通過網盤的形式，將資料分享給學生。這樣也能夠輔助目前中職英語的課堂教學，提升課堂效率，拓展學生們的學習范圍，滿足學生們多樣化的職業(yè)英語的學習需求，最大程度上實現中職英語的教學目標。

四、結語

笑話短信息范文第2篇

運用文獻資料法、訪談法、綜合分析等研究方法，對高校學生建立課余體育鍛煉信息化管理的可行性，以及高校學生課余體育鍛煉信息化的管理設計問題進行分析研究，結果發(fā)現:對高校學生課余體育鍛煉實施信息化管理，不僅可以獲取的課余體育健身相關數據，同時可以為其他制度的制定、決策提供大數據支持，并可即時監(jiān)控學生體育鍛煉情況及體質變化狀況，也可利用數據庫的相關結果，進行相應科學研究。針對于此，建議將學生課余體育鍛煉的情況進行信息化管理，并與推免、評優(yōu)等制度相結合有效實現督促與引導學生積極的參與課余體育鍛煉。高校課余體育鍛煉信息化管理模式是一種新穎科學的管理模式，它符合社會發(fā)展的要求，也是今后高校體育場館管理模式的趨勢。

關鍵詞:

高校;課余體育鍛煉;信息化;管理

國家大力推行“全民健身計劃”是基于當前，關注未來，合理的偉大壯舉。高校的體育工作是貫徹國家的教育方針，以及實施素質教育的重要組成部分，為學生養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣奠定了堅實的基礎，因此高校體育教育不僅是全民健身活動的重點［1］。而且是全民健身的重要基地，課余體育鍛煉為實現健身計劃提供了最大的可能性，課余體育鍛煉管理為這種可能變?yōu)楝F實提供了保障。課余體育鍛煉是一種具有各種價值的活動形式，課余體育鍛煉管理是將課外體育鍛煉理論意義上的價值轉換為學生受益的實際價值的保障體系。學校體育工作其實質是管理而不是體育鍛煉內容的本身，管理的優(yōu)劣體現在實現了價值的轉換的程度。隨著社會的發(fā)展，在學校體育課余體育鍛煉的作用會越來越大，但是由于學生的體育鍛煉意識特征、情緒特征、體育環(huán)境因素決定學生有意識地、科學的課外體育鍛煉，所以在學校體育管理尤為重要，從而也就決定了它在學校體育工作中重要的地位。體育作為文化的重要組成部分，集政治影響力、經濟生產力、文化傳播力、社會親和力于一體，是建設社會主義先進文化的重要內容［2］。課余體育鍛煉有效管理的難度較大，正因為如此，本文探索課余體育鍛煉信息化管理的方法，運用信息化的管理可有效督促和引導學生積極參與課余體育鍛煉，并可及時掌握監(jiān)督學生課余體育鍛煉的情況，以期促進學生的課余體育鍛煉。

1建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理的必要性與可行性

信息化已經成為現代社會的一個主要特征，互聯(lián)網時代的快速發(fā)展使人類生產生活方式發(fā)生了巨大變化。各個領域通過信息化智能化技術的介入，大大提高了工作效率。而作為培養(yǎng)高新技術人才的高校，擁有著強勁的科研實力。因此，高校教育的信息化是今后高校發(fā)展的必要的改革過程，先進科學的體育場館管理方式才能夠實現學生的鍛煉需求和教學要求。在這種需求下，體育場館智能化管理模式就成為了一種必然需求。隨著時代的發(fā)展，人們的健身意識越來越強，大學生近幾年因為體質差出現惡性事件的報道很多。因此加強大學生課余生活體育鍛煉很有必要，不僅是強身健體的需要，也是課余文化生活的需要［3］。各高校都實現了校園一卡通，在鍛煉場所安裝一卡通刷卡機，利用這一信息資源就可實現高校學生課余體育的信息化管理，資本投入小，且切實可行。

2高校學生課余體育鍛煉信息化管理設計以下是高校學生課余體育鍛煉信息化管理的具體設想

2.1實施辦法

2.1.1在每個鍛煉點安裝刷卡機

利用現高校一卡通信息資源，在每個鍛煉點安裝刷卡機，在學生進行課余體育鍛煉前后，進行刷卡，以此來記錄相應信息數據。

2.1.2用刷卡代號代表項目

利用每臺刷卡機編號來對應運動項目，實現對該鍛煉項目的數據統(tǒng)計與分析。

2.1.3刷卡辦法

課余體育鍛煉者在鍛煉前與鍛煉結束后刷兩次卡，記錄鍛煉時間與鍛煉時間段。刷卡期間刷一次卡算無效，此次信息不錄入數據庫，同時如果兩次刷卡時間不足半小時或超過4小時也按無效健身對待，也不錄入信息庫。因為不足半小時或超過四小時不符合我們科學鍛煉的要求;超過四小時還有可能是后補刷卡，虛含了鍛煉時間，會影響數據的真實性。同一時間段參與不同項目的鍛煉，項目可并列計入，時間累加記錄，次數只記一次。

2.1.4數據應實時上傳更新統(tǒng)計

高校學生課余體育鍛煉信息記錄的一切信息應實時刷新，實時統(tǒng)計。

2.1.5刷卡管理

在每個鍛煉場所，管理人員應認真執(zhí)行刷卡與持有效證件進入場地的制度，嚴禁不刷卡和無有效證件者入內，以及不符合著裝要求主要是穿高跟鞋者和帶有可能損害場地的物品者進入，杜絕與體育鍛煉無關人員進入以保證鍛煉著的安全，保障場地設施免于人為損害。

2.2建立數據庫

2.2.1應包含的相關信息

(1)基本信息:信息庫應包含姓名、性別、年齡、年級、專業(yè)信息。(2)課余鍛煉的信息:通過學生課余鍛煉前后的刷卡，記錄完成學生課余體育鍛煉時參與的項目、鍛煉的時間和時間段信息及相應統(tǒng)計。(3)學生體質信息:將學生的個人體質信息也錄入信息庫進行管理，如身高、標準體重、肺活量、體重指數、握力體重指數或仰臥起坐等各高校測試的體制信息錄入信息庫中。

2.2.2信息數據庫中可獲取的課余體育鍛煉相關數據

信息庫建立后，通過輸入不同的篩選項可統(tǒng)計相應的信息數據。(1)個人課余體育鍛煉信息:此表記錄學生參與課余體育鍛煉的情況:喜歡的課余體育鍛煉項目;經常健身的時間段(每個月、每學期、每學年);一、二年級，一、二、三年級，二、三年級;二、三、四年級，三、四年級，大學期間參與課余體育鍛煉的基本情況。以此了解個人參與課余體育鍛煉情況，掌握學生參與項目的變化、鍛煉次數的變化以及鍛煉時間段的變化，并分析其原因，可為課余體育鍛煉的指導和體育課程改革等措施提供依據。(2)按年級統(tǒng)計健身鍛煉相關數據:按照不同年級統(tǒng)計健身的項目、時間段及次數情況，分析不同年級參與課余體育鍛煉的信息及變化。如表2所示:(3)按性別統(tǒng)計健身鍛煉相關數據:按照不同性別參與課余體育鍛煉情況進行統(tǒng)計，可準確掌握男女生參與課余體育鍛煉的信息及區(qū)別。如表3所示:(4)按專業(yè)統(tǒng)計健身的相關數據:按不同專業(yè)統(tǒng)計全校學生的健身情況，可了解不同專業(yè)的學生參與課余體育鍛煉情況信息。如表4所示:(5)按年級、性別統(tǒng)計健身鍛煉相關數據:按照年級性別統(tǒng)計的課余體育鍛煉情況，以此方法進行統(tǒng)計，可對比了解不同年級同一性別學生參與課余體育鍛煉情況。如表5所示:(6)按年級、專業(yè)統(tǒng)計健身鍛煉相關數據:同一年級，按照專業(yè)統(tǒng)計學生參與課余體育鍛煉情況，了解不同專業(yè)參與課余體育鍛煉的情況。如表6所示:(7)按性別、專業(yè)統(tǒng)計健身鍛煉相關數據:按性別統(tǒng)計出不同專業(yè)學生課余體育鍛煉信息，了解同一性別不同專業(yè)學生參與課余體育鍛煉的差別。

2.2.3可獲取的交叉數據

(1)體質變化與課余體育鍛煉時間、次數的交叉數據:此表記錄學生體質變化與課余體育鍛煉時間、次數的交叉數據，通過統(tǒng)計學生的健身信息，將體質變化與鍛煉時間相對比，方便學生了解鍛煉時間與體質變化的比例關系。如表8所示:(2)體質變化與課余體育鍛煉時間段的交叉數據:通過統(tǒng)計學生的體質變化情況與不同課余體育鍛煉時間段，將體質變化與鍛煉時間段相對比，使學生很明了的知道自己在哪一時間段的鍛煉效果最佳。(3)體質變化與課余體育鍛煉項目的交叉數據:通過統(tǒng)計學生的體質變化情況與不同課余體育鍛煉項目的相關數據，將體質變化與鍛煉的體育項目相對比，方便學生了解不同的運動項目將對身體的影響不同。

2.2.4數據應及時上傳更新統(tǒng)計

信息數據庫記錄的信息應定期刷新，儲存最新的信息，一方面方便教師掌握學生平時的鍛煉情況，實施相應的教學計劃。另一方面方便學生尋找自身愛好，發(fā)揮自己的長處。

3電子化管理的優(yōu)勢

3.1易于獲取相關信息及數據

3.1.1易于掌握相關基本信息

實施高校學生課余體育鍛煉的信息化管理易于掌握學生的基本信息;學生個人的課余體鍛煉信息;學生的體質信息，清楚地了解學生的體質狀況。

3.1.2易于統(tǒng)計課余體育鍛煉的相關信息，及參與課余體育鍛煉情況與體質的關系數據

實施高校學生課余體育鍛煉的信息化管理，建立相應的數據庫，并將學生的體質信息錄入數據庫，通過輸入不同的篩選項，如按年級、按性別、按專業(yè)、按年級與性別、按年級與專業(yè)、按性別與專業(yè)進行統(tǒng)計，不僅易于統(tǒng)計掌握學生的課余體育鍛煉信息數據;若再與學生體質信息相關聯(lián)進行相關統(tǒng)計，即可獲得體質變化與課余體育鍛煉間的交叉信息數據。

3.2可為其他制度的制定、決策提供大數據支持

3.2.1為確定體育設施的建設與投入提供數據支持

充分利用和開發(fā)體育設施資源是體育課程改革的一個重要方面。不但影響到學生的興趣和積極性，而且影響到體育課程目標的實現［4］。學校體育改革的趨勢要求學校體育設施更加完備，學校體育應盡可能滿足學生興趣和愛好，這樣就對學校體育設施提出了新的要求。實施學生課余體育鍛煉信息化管理后，可準確地了解鍛煉場地設施的使用情況，如不同項目場地使用不足或過剩，依據這些數據規(guī)劃發(fā)展本校的體育設施建設。故建立高校課余體育鍛煉信息化管理，將可為學校體育設施的建設與投入提供可靠的數據依據。

3.2.2為體育場館設施的開放管理提供數據支持

在我國國內，關于學校體育設施對外開放的問題由來已久。1995年國家體委就下發(fā)了《關于公共體育場館向群眾開放的通知》，鼓勵、倡導有條件的學校向外開放體育場館。以及《中華人民共和國體育法》頒布以后，學校體育設施對外開放的研究受到高度重視，當時，針對地方、全國各高校、中小學的體育設施的現狀以及開放的現狀、模式、對策的研究成果不斷出現［5］。建立高校課余體育鍛煉信息化管理，建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，可全面掌握高校體育場館設施在不同階段的使用情況，為體育場館設施的開放管理提供依據，實現體育場館的科學管理和高效使用。

3.2.3為體育部門安排課余體育鍛煉指導提供數據支持

高校在體育課教學和課外體育活動的基礎上，都在積極開展多種形式的課余體育訓練及指導工作，以提高學生的運動鍛煉水平［6］。學生課余體育鍛煉信息化管理的建立，可準確的掌握和了解學生參與課余體育鍛煉的基本情況，如學生參與課余體育鍛煉的次數、喜歡參與的運動項目、經常參與體育課余鍛煉的時間等信息。學校體育管理部門可根據通過這些數據來合理地安排課余體育鍛煉的指導工作。

3.2.4為體育課程教學改革提供數據支持

體育課程改革是學校體育發(fā)展的核心，2002年《全國普通高校體育課程教學指導綱要》頒布與實施，在全國普通高校掀起了體育課程新一輪改革的熱潮，出現了各種各樣的大學體育教學模式，大學體育課程改革的發(fā)展趨勢已成為高校體育領域最關注的話題［7］。建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，可全面掌握和了解學生課余體育鍛煉參與的項目、時間等信息，進而分析學生在體育鍛煉、體育課程方面的訴求。依據學生的訴求來調整和改革高校的體育課程，滿足學生對體育鍛煉的需求。為高校體育課程改革發(fā)展的新思路、新視角提供依據。

3.3可即時監(jiān)控學生體育鍛煉情況及體質變化狀況

2014年4月21日，教育部發(fā)出通知，頒布了《學生體質健康監(jiān)測評價辦法》的文件，其目的是深化學生綜合素質評價、學業(yè)水平測試和考試制度改革，系統(tǒng)設計和整體完善學校體育工作評價機制［8］。高校對學生的課余體育鍛煉實施信息化管理，并將學生的體質情況納入管理，即可實現對學生的課余體育鍛煉情況級學生體質狀況的及時準確掌握。

3.4為相關科學研究提供數據支持

建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，可以全面掌握學生體質狀況;課余體育鍛煉情況;體質變化與課余體育鍛煉的關系情況;以及體育場館的使用信息情況等信息數據。這些信息數據可為進一步搞好相關的科學研究提供依據。3.5可保障業(yè)余體育鍛煉者的安全和場地的人為破壞高校對學生實施課余體育鍛煉信息化管理，在各鍛煉場所實現刷卡和持有效證件入場，檢查著裝與物品的辦法，就可有效杜絕與體育鍛煉無關人員的進入，就可保證真正鍛煉著的安全和運動場地免予人為的破壞。

4策略

4.1結合其他相關制度落實課余體育鍛煉結果，引導并促進學生參與體育健身

教育部印發(fā)了《國家學生體質健康標準》(簡稱《標準》)，不但加強了學生體育鍛煉的強度和頻率，還提出學生測試成績評定達到良好及以上者，可參加評優(yōu)與評獎［9］。新《標準》從身體形態(tài)、身體機能和身體素質等方面綜合評定學生的體質健康水平，要求各學校每學年開展各年級學生的測試工作，并根據學生學年總分評定等級。

4.1.1與體育成績掛鉤

建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，將學生課余體育鍛煉情況進行等級化劃分，如根據學生每周平均鍛煉的次數或時間劃定若干個等級，不同等級對應不同的分值，在學生開設體育課期間將對應分值計入體育課成績。以此來促進和引導學生課余體育鍛煉的積極性。

4.1.2與評優(yōu)掛鉤

高校每學年學期都有評優(yōu)及獎學金的評定，將學生課余體育鍛煉情況與學校評優(yōu)評獎定相關聯(lián)，如將學生課余體育鍛煉的次數與成績納入獎學金的評優(yōu)之中，將會督促和引導學生參與體育鍛煉的積極性，更好促進學生的課余體育鍛煉。

4.1.3與推免掛鉤

目前高校畢業(yè)就業(yè)有兩種途徑，一種是直接就業(yè)參加工作，另一種就是繼續(xù)讀研深造。而讀研一種是參加全國統(tǒng)考，另一種就是經過學校推免方式進入高校學習，免去了備考的過程。同時，推免生在讀研期間也可享受豐厚的待遇，是每位學生都向往的。因此，將高校學生課余體育鍛煉信息數據與大學生推免選拔考試相掛鉤，這樣會很大程度的調動學生參加課余體育鍛煉的積極性。

4.2應用數據庫相關成果，加強研究提升電子管理的有效價值

4.2.1完善體育管理制度

建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，不僅可以全面掌握學生課余體育鍛煉的情況、也可全面了解學生鍛煉與體育場館的使用情況。學校體育管理部門可根據體育場館設施的在不同階段的使用情況，科學的管理體育場館，并完善體育管理制度［10］。因此，建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理，將為體育場館設施的開放管理和完善體育管理制度提供大數據的支持。

4.2.2健全健身指導

信息數據庫的建立，可清晰的了解和掌握學生的鍛煉情況和體質健康情況，包括學生的參與課余體育鍛煉的時間、項目等信息。學校根據這些數據信息合理安排課余體育鍛煉指導，以及課程的科學調整，高效實現對學生的健身指導。

5結論

5.1建立高校學生課余體育鍛煉信息化管理投入小，切實可行

各高校都實現一卡通，只需在各鍛煉場所安裝刷卡裝置，就可實現高校學生課余體育的信息化管理，資本投入小，且方便切實可行。

5.2數據庫的建立可以易于獲取相關信息及數據建立學生課余體育鍛煉信息數據庫，在獲取某一數據時即方便又快捷，便于及時準確的掌握和了解學生的課余體育鍛煉情況;體質健康狀況;以及課余體育鍛煉與體質的關聯(lián)情況。

5.3對高校學生的業(yè)余體育鍛煉進行電子化管理優(yōu)勢顯著

對高校學生課余體育鍛煉實施信息管理其優(yōu)勢非常顯著，不僅可即時監(jiān)控學生課余體育鍛煉情況及體質變化狀況;也可為其他制度制定、決策的確定提供大數據支持，又可為進一步的相關科學研究提供資源數據。

5.4引導促進學生積極地參與體育鍛煉、提升體質

對高校學生課余體育鍛煉情況進行信息化管理，一方面方便學生了解自己的體質健康狀況況，另一方面將學生的可與體育鍛煉成績與體育成績、每學期的評優(yōu)評獎、學歷提升推免制度相關聯(lián)，將很大程度促進學生參加體育鍛煉的積極性與主動性，養(yǎng)成學生課余體育鍛煉的習慣，進而提升學生的體質。

5.5應用好數據庫的相關成果，搞好相關科學研究

信息數據庫的建立，全面記錄著學生的課余體育鍛煉情況、體質情況、體育設施的使用情況等真實的相關信息。應利用好這些資源數據做好進一步的進相關科學研究。

參考文獻:

［1］黃淑紅，龔良兵．我國大學生課余體育鍛煉現狀的調查分析［J］．北京體育大學學報，2002，1(4):45-47．

［2］童健．高校體育場館的運營現狀與管理開發(fā)［J］．三峽大學學報，2010，32(8):216-217．

［3］向京．新時期學校體育設施多元化管理模式的研究［J］．西安體育學院學報，2005，22(3):123-124．

［4］李志實，梁林．學校體育設施［M］．北京體育大學出版社，2000，12(3):158-159．

［5］袁曉芳．高校體育設施管理改革探討［J］．考試周刊，2008，28(4):145-146．

［6］莫再美．關于我國高校體育場館現狀及其建設的思考［J］．廣州體育學院報，2007，27(1):77-79．

［7］《體育場地管理》編寫組．體育場地管理［M］．北京:人民體育出版社，1997:24-25．

［8］張矛矛．基于建構主義的高校體育團隊教學模式的構建與實際研究———以瑜伽教學為例［J］．南京體育學院學報:社會科學版，2014，28(1):76-80．

［9］李建臣．我國高校體育場館設施的經營與管理［J］．沈陽體育學院學報，2008，26(5):27-28．

笑話短信息范文第3篇

【關鍵詞】消防維保 地理信息系統(tǒng) 電子標簽 巡檢管理

1 簡介

針對消防器材及消防布局信息進行采集及管理，通過對消防角及各類消防器材施封超高頻抗金屬RFID電子標簽，并將消防器材物理坐標、類型、維保數據與消防GIS系統(tǒng)綁定；為維保人員提供支持超高頻RFID掃描設備手持終端，用于進行維保查驗操作，從而可實現消防器材的信息化維保管理（巡檢、年檢、抽檢）、器材電子檔案管理及消防布局管理三大重要功能。

消防器材維保監(jiān)管系統(tǒng)由智慧消防維保云平臺（管理端）和維保人員手持系統(tǒng)（維保操作終端）構成。系統(tǒng)框架如圖1。

其中智慧消防維保云平臺與消防監(jiān)管部門、消防器材年檢中心及消防維保單位三方聯(lián)網，為三方部門提供災前監(jiān)管防范、災時實地指揮、災后總結分析的大系統(tǒng)。平時，用于規(guī)范器材放置、巡檢監(jiān)管和維護保養(yǎng)；災時，消防部門通過訪問云平臺數據庫調取受災地點的消防布局GIS地圖，明確受災地點器材布局信息（器材位置、種類、狀態(tài)）、逃生通道、特殊消防區(qū)域、危化品存放區(qū)等重要信息，便于消防行動能根據受災地點的實際情況提前做好相應的準備工作，為救災工作爭取寶貴的時間，大大減少消防行動中意外狀況的發(fā)生機率；災后，通過云平臺常年對受災區(qū)域的數據統(tǒng)計分析，有效查找出事故多發(fā)區(qū)域，加強消防管理預防事故發(fā)生。

維保人員手持系統(tǒng)是維保操作人員的工作終端，進行日常維保工作時，通過登錄維保操作端進行任務獲取、巡檢維保、工作提交、異常上報等一系列操作。僅需掃描器材標簽即可進行器材出入庫、檔案信息查詢、器材更換、異常處理、消防GIS圖調取查看等操作，同時操作記錄將被及時反饋至管理端數據服務中心。

2 數字化維保管理

維保管理單位通過云平臺給維保工作人員維保巡檢任務，任務后會自動生成巡檢任務工作規(guī)劃表，并通過手持端通知相應維保工作人員。

維保巡檢工作人員配備個人工作賬戶及維保手持系統(tǒng)，維保巡檢時通過自己的帳戶登錄巡檢手持系統(tǒng)，登錄成功后手持系統(tǒng)將自動查詢云平臺，檢測是否有相應的巡檢任務，并將維保巡檢任務通知及時反饋給器材維保員。

接到維保任務后，維保工作人員只需根據手持系統(tǒng)的提示任務，按時到達巡檢地點，使用手持系統(tǒng)掃描各巡檢地點的消防角位置標簽，通過標簽提示該消防角的消防器材數量及類型，依次掃描器材標簽并拍攝狀態(tài)照片，同時選定器材狀態(tài)。完成所有相應的巡檢任務后，及時提交上傳巡檢報告，完成維保巡檢工作。

通過使用本系統(tǒng)不僅省去了手工記錄的和紙質存檔的繁瑣步驟，同時還能實時查看維保人員的工作狀態(tài)及工作完成度，全面杜絕漏檢、不檢的情況發(fā)生，有效提升維保管理水平，確保消防器材得到有效維保。

3 器材電子檔案管理

建立消防器材電子檔案，將消防器材上所施封的電子標簽作為消防器材的唯一性身份識別碼，通過讀寫標簽數據，實現對消防器材的電子檔案化管理。

掃描標簽錄入相應的器材數據，實現器材入庫操作，器材的維保數據將通過巡檢任務報告自動反饋至電子檔案系統(tǒng)中，當系統(tǒng)數據庫獲取器材異常信息（巡檢上報異常、年檢到期、器材過期）時將自動通知管理人員進行處理。確保所有消防器材處于可用狀態(tài)。

4 消防布局GIS系統(tǒng)

根據消防管理部門提供的消防設施平面布局及消防角和器材電子標簽數據，搭建消防布局GIS系統(tǒng)。在消防GIS圖中標注出消防角位置、器材擺放位置、逃生通道、危化品防止區(qū)域等信息，全面解決傳統(tǒng)消防布局CAD圖查詢困難、調取不便、不夠直觀的問題。

消防布局GIS系統(tǒng)信息根據權限規(guī)則向管理單位和工作人員授權。管理部門人員通過調取消防布局GIS地圖，能夠直觀的了解管理區(qū)域中消防布局、器材分布及器材狀態(tài)等信息，明確各區(qū)域的特殊消防區(qū)域分布情況。維保工作人員工作時，通過查閱消防布局GIS地圖，能夠知曉各消防角的確切位置及布設器材類型和數量，避免漏檢、不檢的情況發(fā)生，提示巡檢時注意易燃品存放區(qū)等重點巡z區(qū)域，降低因監(jiān)管疏忽造成的安全隱患。

5 結語

消防救災作為維護社會和諧穩(wěn)定的重要一環(huán)，具有非凡的重要性。該設計從消防器材的維保工作出發(fā)，提出了利用信息化手段規(guī)范器材管理和建設消防布局GIS系統(tǒng)的設想。隨著國家信息化建設水平的不斷提高，物聯(lián)網技術早已融入各行各業(yè)，該設計中提出了消防維保和監(jiān)管的一整套解決方案及技術實現路線，將信息化手段運用至消防維保監(jiān)管領域中，希望能起到拋磚引玉的作用，推動消防維保管理技術及手段上升至新的臺階。

參考文獻

[1]陳能成，李丹丹，肖長江，陳志紅，龔健雅.基于物聯(lián)網GIS的消防智能巡檢系統(tǒng)設計與實現[J]地理信息世界，2016（04）.

[2]羅云芳.基于物聯(lián)網的城市消防安全管理服務平臺[D].電子科技大學，2015.

[3]谷延軍.基于GIS和GPS智能終端的線路巡檢系統(tǒng)設計與實現[J].電力行業(yè)信息化年會論文集，2010.

笑話短信息范文第4篇

【關鍵詞】 數學信息；提取；內化

在對小學低中段數學學習的調查中發(fā)現，學生一般都欠缺對數學學習的興趣，較多學生對學習難以形成愉快體驗. 普遍狀況是，隨著年級的升高，學生的愉快體驗卻大幅度下降（就城市學生而言，從小學三年級上學期的72%以上急劇下降至初中畢業(yè)班的27%）. 針對我班學生的一些特點與遇到的問題，我從以下幾個方面進行了嘗試，幫助學生平穩(wěn)地過渡到抽象思維階段.

一、課堂教學中重視培養(yǎng)學生信息提取及內化的能力

課堂學習是學生能力提高的主要途徑. 教師備課時要考慮到學生對數學信息接受的能力，根據這個階段學生的特點，教師在課堂上要有意識地帶領學生習得一系列信息提取及內化方面的能力.

（一）循循善誘，執(zhí)果溯因

針對第一類信息提取和內化方面的困惑，我在課堂上做了以下嘗試.

第一階段：引導學生仔細觀察，收集信息. 新教材中，實際問題大部分以圖畫形式呈現. 學生必須先看懂圖，正確收集圖中的信息，并加以整理排列次序. 由于低中年級學生語言組織能力有限，不能按照一定的次序排列條件與問題，學習困難比較大. 針對孩子遇到的困難，我給予他們足夠的時間來思考，要求不易過高. 通過信息的逐個發(fā)現，來完善解題的所需的信息.

第二階段：通過分析法，來尋找解題所需的信息.分析法是從問題出發(fā)，找出所需條件，是一種“執(zhí)果溯因”的方法. 隨著知識的發(fā)展，題中的信息量開始增多，用綜合法往往會產生多個中間條件，過量的信息會擾亂學生的思維，這時可逐步引入分析法.

（二）數形結合，促進內化

教師還可以引導孩子通過“數形結合”來促進信息的內化. 數學信息存在于圖中，對于低段的孩子來說應該是比較熟悉的，孩子樂于在直觀的情景中尋找所需的數學信息. 但是把文字敘述的數學信息進行內化，對于低段孩子來說是一個挑戰(zhàn). 這個時候，教師可以把文字中的數學信息一邊讀，一邊在黑板上用“圖示”來表現文字中的信息. 這個過程既幫助學生理清了數學信息，也為今后的數學知識“符號化”打下了基礎. 教師一步一步地引導學生畫圖，學生在這個過程中完成內化，并得出解題策略的過程是抽象與直觀之間的轉化. 教師應該注重這個過程，也讓學生試著體驗這個過程，最終讓孩子成功地把文字轉化成圖形，或把圖形轉化成文字.

（三）復述信息，促進內化

信息提取能力強的學生傾向于用自己的語言來復述數學信息. 課堂中，教師給予學生機會用自己的語言去復述數學信息. 信息提取能力弱的學生做題時，如果給他們一段較長的文字材料，他們會遺漏一些數學信息，讀了后面忘了前面. 針對這一情況，教師有意地口述問題情境，學生復述，可以讓教師較清楚地了解學生容易遺忘哪些信息，是否真正理解題意.

二、教師課外輔導策略

數學源自生活，學習數學的目的之一是讓學生能夠解決生活中的一些實際問題. 課外作為數學學習的重要陣地，教師有必要進行適當的指引. 如果想引導學生關注生活中的數學信息，并提高學生收集內化信息的能力，我想可以從作業(yè)的布置和作業(yè)的設計上下手.

（一）布置課外收集生活中的數學信息的作業(yè)

每個階段的學生都有一定的知識儲備和生活經驗. 但是教材中的很多例題、習題，并不符合每一名學生的生活經驗，從而給學生提取信息造成了一定的困難. 傳統(tǒng)教學中，學生接受的信息主要來自于教材、教師，這嚴重影響了學生信息量的獲取，使學生知識面狹窄，不能主動收集其他信息. 數學問題來自于生活，生活中也隱含有許多數學信息，如汽車儀表盤上的數據、家里電費水費單據、生病吃藥的劑量、新聞中出現的數據等，學生對這些生活中數據的理解有助于對數學信息的理解. 要求學生做生活的有心人，讓學生有意識地去留意一些生活中的數學信息，為下一階段的學習打下基礎.

（二）課外精心設計練習

數學作業(yè)是課堂的延續(xù)和補充，是學生學習的重要環(huán)節(jié)，是教師掌握學習情況的重要途徑. 處理好作業(yè)是提高效率、提升質量的關鍵. 針對數學信息提取和內化，我設計了以下類型的題目.

1. 沒有提出問題的題目，讓學生補充問題，完成一個三步計算應用題

既沒有直接提出的問題，也沒有間接的問題，但題中所給的數量關系可以合乎邏輯地引出問題. 訓練學生對某些數學信息的敏感性.

2. 信息不完全或不明顯的題目，讓學生補充條件

信息缺少，但補充后就能得出正確答案. 如：一年級有20人參加美術興趣班，二年級和三年級參加的人數是一年級的3倍，二年級有多少人參加美術興趣班？信息不明顯，需要通過一定的推理，訓練學生細心尋找的能力.

3. 有多余信息的題目

笑話短信息范文第5篇

關鍵詞：學困生；心理因素；學困生轉化

一、小學階段學困生的心理分析

1.動力不足導致學習興趣不濃

在小學階段教師過分看重學生的成績，往往忽視學生在其他方面的優(yōu)勢和特點，成績的好壞成為評定一個學生是否優(yōu)秀的絕對標準，造成大部分學生將學習看成一項和自己不十分相干，卻又不得不去完成的任務，對學習沒有發(fā)自內心的喜愛。

即使現在課堂教學強調快樂學習，但是大部分的學校仍然把抓考試成績作為第一要務，雖然沒有給他們以“后進生”的定論，學困生潛意識認為自己就是所謂的差生，自尊心受到過早、過重的打擊。小學生年齡小，注意力難以持久集中，他們興趣廣泛而且易變，對學習的興趣還處于萌芽階段，教師如果一味地抓成績，不讓他們參加一些活動，不讓他們的特長得到充分的發(fā)揮，時間久了他們就會對自己的能力產生懷疑。

2.家庭因素導致學困生的自卑心理

當前的小學生家長多為在優(yōu)越環(huán)境中成長起來的八零后，攀比、好勝的心理較為嚴重，會下意識地、不切實際地提高對孩子的期望。如果孩子的成績不理想，牽動了他們虛高的優(yōu)越感時，很可能對孩子施以打罵，在摧殘孩子健康的同時給他們幼小的心靈帶來極大的困擾。長期積累之下，孩子就會失去自信，產生自卑心理，在迷茫中淪為學困生。

離異家庭也會給孩子學習帶來一定影響。父愛和母愛的合力是孩子健康成長的強大后盾，是孩子安全感的主要來源。因為父母離異孩子的安全感便會出現不足，產生一定的自卑心理，課堂上不能集中注意力，自我約束能力很差，不能積極主動參與集體活動，自我封閉傾向明顯，若學校的心理輔導不能及時跟進，日積月累，學生心里就會產生自卑的情緒。

農村“留守”現象使學困生現象更加嚴重。年輕家長多半在外地打工，很難適時適度地把對孩子學習的關心表達到位，孩子只能托付給爺爺、奶奶，而親情至上的文化傳統(tǒng)在這時又會以溺愛的“隔代痛”的形式出現，使對學困生的控制雪上加霜。家長很容易在歉疚心理的驅使下溺愛孩子，希望能以物質和金錢來滿足孩子的要求，在稀有的相聚時間內又缺少對不良習慣的控制和疏導。

3.粗預導致學生出現逆反心理

學困生在學習中鮮有樂趣，在精神缺少支撐的情況下會懵懂地“找點事做”，所以“犯錯誤”的概率相對偏高，很容易被教師批評、責罵，次數多了內心不免產生消極對抗的情緒，久而久之，即使是教師善意的規(guī)勸也可能會使敏感的他們產生莫名的抵觸，漸漸不愿意與教師溝通，總擔心自己出錯，遇到問題也不愿意主動詢問教師，時間久了積壓的知識盲點越來越多，就更不愿意學習了，加上很多父母和孩子缺少有效地溝通，當孩子遇到學習困境時，一味地責罵和批評，甚至還粗涉，任意減少他們課外玩耍的時間，使得他們的心理壓力逐漸加大，產生強烈的逆反心理。

二、學困生轉化途徑

1.遵循知識循序漸進的過程，每節(jié)課前將學過的知識溫習

教師在課前做足功課，針對學困生的具體情況進行分析，應用原有的知識結構引導新知識的掌握，遵循溫故而知新的原則，對學生出現的實際困難，設計一定練習題目進行強化，有條件的可以進行單獨輔導，有針對性地幫助學困生找到出錯的原因。

2.因材施教，拉近教師與學生的距離

教師因為學困生在學習上的表現，難免會批評和責備他們，時間久了他們就會刻意保持與教師的距離。教師可主動鼓勵和積極表揚學困生的每一次進步，鼓勵學困生主動提出問題，思考自己的問題，大膽舉手回答教師的提問，讓學困生積極參與到教學過程中，使他們在學習中體驗快樂。

3.家長積極配合

父母是孩子一生的方向標，孩子的成長曲線很大程度受到父母的影響。家長切不可對孩子提出過高的期望，應在理解孩子的想法并積極與孩子溝通的前提下，提出切合實際的培養(yǎng)方向。家長應為孩子樹立榜樣，定期與孩子實現溫和、愉快的交流，關注孩子思想的波動和內心的變化。

總之，教師應強化對學困生的關注度，學習困難是孩子成長過程中的階段性問題，從根本上說，這不是他們自己想要的人生經歷。作為教師和家長要傾注更多的精力，放下不必要的抱怨和責難，聯(lián)手發(fā)力幫這些孩子一把。因為這是我們不可推卸的責任！

參考文獻：

[1] 丁立祥.小學學困生學習心理分析與策略探究[J].中國校外教育?綜合（上旬），2012（7）.