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唯一的聽眾課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：提高閱讀；課堂實效；學(xué)生

中圖分類號：G633.34 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0219-01

一、創(chuàng)設(shè)閱讀活動情境，激發(fā)學(xué)生樂于對話

教師要努力挖掘文本的深刻內(nèi)涵，構(gòu)建各種具體、生動的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀活動情境中互動交流，流入文本，品味文本的情感，激發(fā)學(xué)生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生在這種再現(xiàn)文本內(nèi)涵的情境里積極交流，樂于對話。如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》時，教師先播放圓明園輝煌景觀，畫面展現(xiàn)了圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏文物、珍寶等，把圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀再現(xiàn)出來，課件畫外音輔以娓娓敘說，時而抒情，時而低沉，時而激昂，這種解說充滿激情的詩一般的語言，此時學(xué)生仿佛置身于圓明園那種中西結(jié)合的奇麗景觀之中，心中激起了對祖國燦爛文化的無限熱愛，大家都有一股欲罷不休的贊美之情急切要傾述。課件的畫面突然出現(xiàn)了英法聯(lián)軍侵入圓明園，在圓明園搶奪掠取，直至的強盜行徑，學(xué)生從課件的畫面看到了這一幕，個個臉上浮現(xiàn)了痛惜、憤怒的表情，強烈愛國之心和仇恨侵略者的情懷在學(xué)生的心中澎湃著。觀看完課件后，教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中紛紛表達了各自的觀點：“美麗壯觀的圓明園是我國藝術(shù)的精華和瑰寶。”“昔日的圓明園太壯觀了。”“英法聯(lián)軍真是一群的強盜！”“我真痛恨英法聯(lián)軍。”“如果圓明園沒有被英法聯(lián)軍搶掠、燒毀，那該多好啊！”“從圓明園被燒毀的事，我覺得只有國家強盛，才不會被欺凌。”“圓明園的毀滅我很難過，因為這是中國歷史上的恥辱。”學(xué)生從教師創(chuàng)設(shè)的情境中閱讀情感受到激發(fā)，互動交流的欲望特別強烈，學(xué)生在閱讀活動情境中充分表達自己的觀點，積極、自主地參與對話，促進閱讀能力提高。

二、品味揣摩詞句，體驗文本內(nèi)涵

建構(gòu)主義心理學(xué)認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，每個人都以自己不同的方式構(gòu)建對新事物意義的理解。而“閱讀是學(xué)生的個性化行為”這個理念也要求教師在閱讀課堂活動里要采用有效的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生通過積極對話，自主參與體驗文本的活動，感悟文章的中心內(nèi)涵，進而掌握語文知識，促進語文學(xué)習(xí)能力的生成。因此，教師有讓學(xué)生閱讀文本時，要善于引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩文本中的重點詞句，在體驗文本內(nèi)涵的過程中進行對話交流，促進學(xué)生以不同的角度對文本內(nèi)涵進行詮釋，讓學(xué)生在對話中發(fā)表各自獨特的見解，培養(yǎng)了個性化的閱讀學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》一文時，教師引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩課文中三次出現(xiàn)“平靜地望”。教師先讓學(xué)生讀一讀第一次寫到“平靜地望”的相關(guān)詞句并提出：“聽眾如此平靜，作者當(dāng)時心里平靜嗎？為什么？”學(xué)生聯(lián)系前文認真品味并在小組里積極討論交流：“作者的心里不平靜，別人不愿意聽他那難聽的演奏，他十分自卑。”“如果有他的親人在，肯定會讓他不要拉的。”教師又繼續(xù)提出：“此時，這位‘唯一的聽眾’卻平靜地望，‘平靜’在這里有什么含義？”學(xué)生經(jīng)過探究后，紛紛表達各自的體會：“希望作者進步。”“希望作者早日成功。”“這種眼神讓作者沒有壓力，給予作者信心。”“這是對青年的寬容，是無聲的鼓勵。”“是包含期待的真情。”教師讓學(xué)生自由讀第三次“平靜地望”的相關(guān)內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與對話交流：“在這一部分里，這個‘唯一的聽眾’有了變化，請大家地把它找出來并說一說。”一石激起千層浪，學(xué)生經(jīng)過一番深入地探究、品味、討論后，把自己的觀點在小組里展示出來：“她在微笑，還用手指打著節(jié)奏。”“她們是知己，是相互守望的朋友。”“是擁有真情的伙伴。”

唯一的聽眾課件范文第2篇

多媒體在語文教學(xué)中的運用與其他教學(xué)媒體的運用一樣,不是盲目、無原則、雜亂無章的,應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會起到雪中送炭、錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足,多此一舉。

關(guān)鍵詞:整體性 多樣性 交互作用

多媒體在語文教學(xué)中的運用與其他教學(xué)媒體的運用一樣,不是盲目、無原則、雜亂無章的,應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng),會起到雪中送炭、錦上添花的效果;反之,則可能是畫蛇添足,多此一舉。

任何事物都有長短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對它的性能了解還不很清楚,駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤,就一概予以否定,進而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)、多探索、多思考,揚長避短,想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法,開創(chuàng)了語文教學(xué)的嶄新局面。但是,自從多媒體走進了中學(xué)語文教學(xué)課堂后,有關(guān)它的是非、利弊、得失的爭議就從無停息過。其實,作為一種教學(xué)手段,一種教學(xué)工具,多媒體之與傳統(tǒng)媒體,它無疑是先進而高效的,關(guān)鍵在于我們的使用是否正確、合理。

多媒體手段引進語文教學(xué)課堂,這是時展的必然。但近年來的課堂教學(xué)卻又走向了另一個極端,不管教材特點,無視目標(biāo)主次,競相使用多媒體,特別是公開課,幾乎無多媒體就不能上,而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學(xué)成敗的一項重要指標(biāo)。于是多媒體便被濫用亂用了:以錄像代講解,以錄音代范讀,以屏顯代板書……因而它也就失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值。

人與多媒體的結(jié)合過程依賴于電子平臺,這必然減少人與人之間直接的交互活動:教師借助電子平臺教,學(xué)生通過電子平臺學(xué),課堂中往往忽視了師生間直接的知識研究探討和感情交流融會的活動;教師操縱演示,展示情境、問題、答案,學(xué)生就被動地去接受,成了單純的看客和聽眾,學(xué)生知道了問題的答案,卻沒有了自主學(xué)習(xí)、獨立思考的過程。這樣的課堂既缺少濃郁的學(xué)習(xí)氣氛,又難以讓學(xué)生真正掌握知識,更不利于培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力。其實多媒體教學(xué)中,教師仍然是主導(dǎo),學(xué)生仍然是主體,多媒體只是教學(xué)手段,是輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的工具。如果我們的教學(xué)被人機互動的形式所束縛,而忽視了師生互動,這種多媒體教學(xué)就是無效的。我們應(yīng)該想方設(shè)法促成師生互動,師生交流,真正地讓學(xué)生動起來,充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性,才可能較好地達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)實踐中,恰到好處地利用電教媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進行學(xué)習(xí),充分

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高學(xué)習(xí)效率。

一、在創(chuàng)設(shè)問題情境時使用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

無論什么科目,一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識的集合,因此必須注重課堂中知識傳授的整體性、連續(xù)性,這一點必須在課件中體現(xiàn)出來。一般來說,課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分,課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分,相關(guān)素材用來豐富、補充說明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分,練習(xí)則是檢驗教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分,就會給人以比例失衡的感覺,影響整堂課的教學(xué)效果。另外,在課件制作過程中,也要注意知識的層次性,使其條理清楚、循序漸進,這樣不僅從外觀上看脈絡(luò)清晰,同時也能適合不同水平的學(xué)生。在教學(xué)過程中運用多媒體,再現(xiàn)教學(xué)情境,不僅能突破知識的重難點,而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的興趣。

語文以語言文字為教學(xué)內(nèi)容,它的人文性注定了語文教學(xué)必須以人為本,以師生互動為主要活動形式。在語文課堂上,教師必須有計劃有目的地組織學(xué)生活動,調(diào)動學(xué)生積極性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、運用語言、創(chuàng)造思維的能力。

今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機。

多媒體課件是我們課堂教與學(xué)的工具,而教又得以學(xué)為終極,歸根結(jié)底,學(xué)生是教學(xué)的主體,學(xué)生活動應(yīng)該是課堂的根本活動,教學(xué)中使用什么媒體,怎樣使用,都必須考慮學(xué)生活動的展開。在此特別講講多媒體課件的制作。多媒體課件設(shè)計中,我們往往更多的是考慮教師演示什么,怎么演示,而忽視學(xué)生的活動。這樣的課堂教學(xué),課件成了核心,教師成了導(dǎo)演兼演員,學(xué)生則成了觀眾或聽眾。要把課堂真正交給學(xué)生,我們在課件設(shè)計時必須動腦筋去設(shè)計學(xué)生的活動,讓學(xué)生去操縱媒體,去參與課件演示。當(dāng)然,如果把這僅僅理解為把鼠標(biāo)從教師手里移到學(xué)生手上,那么,就連課件設(shè)計的意圖都難以很好地體現(xiàn)了,我指的是要在課件中設(shè)計學(xué)生參與教學(xué)活

動的內(nèi)容,既用以激發(fā)興趣,又可以實實在在地引發(fā)學(xué)生思維。

二、多媒體的使用使練習(xí)形式的多樣化,實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效得到及時的反饋、矯正

課件的制作涉及到多種不同的科目,由于不同的科目有其各自不同的特點,因此在表現(xiàn)手法上就有不同,各科目應(yīng)根據(jù)自身的特點選擇最能體現(xiàn)教與學(xué)的手段、方式。如語文學(xué)科中,可選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面,給人以直觀性且從中使學(xué)生得到審美教育,多媒體能給語文教學(xué)帶來“直觀”、“形象”、“生動”的“畫面圖式”教學(xué)方式。語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠,以所見知所不見”的想象能力。在文學(xué)審美的過程中,人們由于生活體驗、情感經(jīng)歷的不同,往往“一千個人心目中有一千個哈姆雷特”。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛,喚起情感,引導(dǎo)想象。課堂教學(xué)中對多媒體加以應(yīng)用,勢必達到事半功倍的效果。另外,一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如圖表、地圖等,完全可以將其電腦化處理后融入課件中,這樣也能不浪費過去的一些教學(xué)資源。多媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。多媒體可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋,學(xué)習(xí)知識的目的在于靈活運用知識,課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號,只有不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動為主動,化抽象為具體,通過帶娛樂性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識,從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負提素”之目的。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等,由軟件來判斷學(xué)生解答得正確與否,根據(jù)練習(xí)的情況,給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。

三、加強課件與學(xué)生之間的交互作用

多媒體技術(shù)進入課堂之后,學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引,然而在現(xiàn)代教育技術(shù)的環(huán)境中,學(xué)生自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了。這與我們的素質(zhì)教育宗旨是相違背的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,我們必須盡快找到課件與學(xué)生之間的結(jié)合點。目前最常用的方法是通過課件中的練習(xí)與反饋這一環(huán)節(jié),但這還不夠,因為它并沒有達到多媒體技術(shù)的不可替代性與充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的效果。在這一方面,今后將作進一步多方面的嘗試以期達到師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。

唯一的聽眾課件范文第3篇

小學(xué)語文課外活動內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這些活動，要做許多細致的工作。

一、小學(xué)語文課外活動的指導(dǎo)方法

語文課外寫作、聽說活動指導(dǎo)的方法要根據(jù)具體內(nèi)容而定。一般指導(dǎo)的方法如下：

1.認真制訂計劃。應(yīng)寫明每項活動的目的、內(nèi)容要求、時間和負責(zé)人等。有些活動可列入班級工作計劃中。

2.建立組織。首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生的不同興趣和愛好，讓學(xué)生自愿參加各種組織活動。其次要選拔有特長有能力的學(xué)生成為骨干，保證活動順利進行。

3.深入進行臨場指導(dǎo)。要在實踐活動中進行具體、個別的臨場指導(dǎo)，如范讀、范寫、范講、范演等。

4.做好總結(jié)評比工作。每次大的活動和每學(xué)期結(jié)束，要做好總結(jié)評比工作，及時表彰，積累經(jīng)驗，展示成果，表彰先進，鼓勵后進。

二、具體活動內(nèi)容和形式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會上的各種信息通過各種渠道充實了學(xué)生的頭腦，這無疑會對學(xué)生知識的增長、智力的開發(fā)、身心的發(fā)展起著不可低估的作用。因此，開展課外活動，不斷提高課外活動的質(zhì)量，正確處理課內(nèi)與課外的關(guān)系，顯得更為重要。

（一）以指導(dǎo)寫作為主的活動內(nèi)容和形式

1.觀察日記指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫觀察日記可以開闊學(xué)生視野、豐富知識、積累材料、發(fā)展智力、陶冶情操，是提高寫作能力的基礎(chǔ)。寫觀察日記要確定觀察的重點，全面了解事物在不同階段或時段中變化發(fā)展的情況，要有計劃有重點地觀察，做到邊觀察、邊思考、邊記錄，逐步養(yǎng)成觀察生活、寫觀察日記的良好習(xí)慣。

2.課外練筆課外練筆是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀點的有效途徑。小學(xué)生思維幼稚，尚未成熟，認識生活欠全面。在鼓勵學(xué)生大膽練筆的同時，應(yīng)積極引導(dǎo)教育學(xué)生正確分析評價各種生活現(xiàn)象。練筆內(nèi)容主要是“寫日記”“寫一般書信”“做讀書筆記”等。指導(dǎo)練筆的方法為可通過優(yōu)秀練筆進行正面誘導(dǎo)。每學(xué)期或每周規(guī)定篇數(shù)和字數(shù)，并作為作文教學(xué)的部分成績計入成績表。

3.寫作競賽寫作競賽包括書法競賽和寫作競賽。開展這兩項活動有助于提高小學(xué)生的書寫能力和寫作水平，可以使其中的佼佼者脫穎而出，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)語文尖子。參賽者往往面廣人多，興趣盎然，效果良好。各級語文教研機構(gòu)，語文報刊等組織的競賽活動，語文教師有責(zé)任積極組織學(xué)生認真參加。

指導(dǎo)寫作競賽，要在抓好平時訓(xùn)練基礎(chǔ)上進行，并在競賽活動的推動下促進平時的寫作訓(xùn)練，要及時表彰優(yōu)勝者，展覽他們的作品，可以匯編成冊，并將最佳作品推薦發(fā)表，以資鼓勵。

（二）以聽說為主的活動內(nèi)容和形式

1.朗誦會朗誦是將作者靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曈猩目陬^語言的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。朗誦內(nèi)容可以從書刊上選擇，也可以由學(xué)生自己撰寫。所以，舉辦朗誦會能全面提高聽說讀寫的能力，提高藝術(shù)欣賞和表演才能。朗誦形式有獨誦、對誦、集體誦，還有配樂朗誦、化裝朗誦等。

2.演說會演說是就某一問題表達自己的意見或闡述某一事理的語言藝術(shù)邊沿形式。演說活動能發(fā)展智力，訓(xùn)練口頭表達能力，提高發(fā)動群眾的社會活動能力。演說會的形式有專題演說，如“為中華之崛起而讀書”；有即興演說，如當(dāng)場出題或看圖象再演說等。指導(dǎo)演說時，要激發(fā)學(xué)生強烈的發(fā)表欲，引導(dǎo)學(xué)生用普通話講，要學(xué)會停頓，隨時與聽眾交流思想，做到邊說、邊交流、邊調(diào)整。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、知識、能力水平，應(yīng)降低要求，激發(fā)興趣。

3.故事會故事會是學(xué)生喜愛的活動，尤其是小學(xué)生。它可以訓(xùn)練口頭敘述、描寫、抒情的多種方式的表達能力，使學(xué)生受到人物思想的熏陶，提高課外閱讀能力。故事內(nèi)容要具有生動性、趣味性、教育性，可以選講古今中外的故事，要重視選講富于時代氣息的現(xiàn)代故事。可以層層選拔，舉行“故事大王”等競賽，做到普及與提高相結(jié)合。

唯一的聽眾課件范文第4篇

國內(nèi)外大量的調(diào)查研究習(xí)慣于將中國學(xué)生的沉默行為歸因于根深蒂固的傳統(tǒng)文化的影響，尊重教師課堂上的主導(dǎo)權(quán)威，保全面子以防說錯。然而，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展及其帶動的思想的多元化，當(dāng)代“90后”大學(xué)生的思想和行為日趨呈現(xiàn)復(fù)雜化，文化的強勢作用是否仍是導(dǎo)致學(xué)生消極沉默的主導(dǎo)力量還有待研究。同時，許多學(xué)者提出的解決手段在實踐中不易操作，因此有必要在前人的基礎(chǔ)上做進一步的研究，從而幫助師生構(gòu)建更加有效的課堂互動模式，激活沉默的課堂，為提高英語應(yīng)用能力提供依據(jù)。

一、研究方法

本文采用了定量分析與定性分析相結(jié)合的方法。定性分析時，作者通過師生訪談的形式，對學(xué)生課堂沉默的原因進行了深入調(diào)查。定量分析時，作者使用手動的方式對我院2012級2300名學(xué)生的問卷結(jié)果進行了統(tǒng)計描述及相關(guān)分析。通過分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生課堂沉默的程度和導(dǎo)致學(xué)生課堂沉默的原因及應(yīng)對策略。

二、研究結(jié)果

結(jié)合訪談記錄和調(diào)查問卷統(tǒng)計，學(xué)生自身、教師、班級規(guī)模、課堂氛圍都會對學(xué)生的課堂沉默產(chǎn)生重要的影響。其中，問卷中的第六題表明學(xué)生認為傳統(tǒng)文化因素會對課堂沉默產(chǎn)生影響的僅為21%。

1.學(xué)生自身的原因

（1）學(xué)生的語言水平。體現(xiàn)在學(xué)生的聽說能力上，老師的問題聽不懂，想回答問題時又受到口語交際水平的限制，想說說不出來或?qū)υ掝}不感興趣。

（2）學(xué)習(xí)英語的目的。受到長久以來中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了考試和找工作。

（3）面子意識。學(xué)生想回答問題時，害怕回答錯誤受到老師的批評和同學(xué)的嘲笑，而感到丟面子。

（4）情感因素。想表達自己的看法時受到緊張、焦慮以及信心不足的影響。

（5）長久以來形成的聽課習(xí)慣。從小學(xué)或初中開始，在英語課堂主要以聽眾的身份而不是參與者。

（6）個人性格。有些同學(xué)的性格比較內(nèi)向，不愿意出頭等因素。

2.教師的原因

（1）教師在課堂上的權(quán)威地。在任何一個科目的中國課堂上，教師是主要角色、占主導(dǎo)，有著不可侵犯的地位。

（2）在授課過程中，教師不合適的提問形式。如有的教師習(xí)慣于點名提問，有的喜歡全班集體回答，有的喜歡學(xué)生主動回答，這樣在一定程度上限制部分學(xué)生回答問題的積極性。

（3）反饋質(zhì)量。對學(xué)生的答案沒有評價、不及時或者簡單應(yīng)答，這樣使學(xué)生失去了再次回答問題的興趣。

（4）單一的課堂活動。大部分學(xué)生表示如果有機會參與到更多類型的課堂活動中，他們就會對課堂活動感興趣并積極參與其中。

（5）等待時間。大多數(shù)學(xué)生表示希望老師在課堂提問時能給予更多的思考時間。

（6）老師說話的語氣和態(tài)度。部分學(xué)生表示，老師的語氣、語調(diào)和表情等以及對老師的喜愛程度會影響課堂參與的積極性的。少數(shù)學(xué)生認為沒關(guān)系。

3.班級的原因

（1）班級的規(guī)模。對于人數(shù)較多的班級，教師和學(xué)生的感受是相同的。教師認為在人數(shù)較多的班級中會影響到學(xué)生對課堂活動的參與，很難組織課堂活動，與學(xué)生進行有效的交流；很多學(xué)生可能意識到這一點，因此保持沉默。學(xué)生認為，回答問題的機會變小了，課堂紀律不好保證，聽不清老師的提問。

（2）課堂氣氛。大部分學(xué)生表示，如果課堂氣氛輕松并舒服，他們可能在課堂上會更加活躍些的，老師應(yīng)該采取更為有效的措施來激發(fā)學(xué)生的積極性，并且營造舒適輕松的課堂氛圍。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法。以教師為中心的教學(xué)模式。

所有的影響因素是相互交織，互為因果的，直接或間接地影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

三、應(yīng)對課堂沉默現(xiàn)象的策略

1.從教師的角度打破課堂沉默

（1）提高教師課堂提問的策略。提問策略指的是當(dāng)教師向?qū)W生提問時用到的技巧。通過有效的提問策略，可以幫助學(xué)生理解問題、利用線索找到答案并用自己的觀點來回答問題。Ur，P.指出6種判斷有效提問的標(biāo)準：提問清晰度，不僅指學(xué)習(xí)者能否理解提問的主旨，還指問題所需的提問方式；提問的價值，提出的問題是否能夠激勵學(xué)習(xí)者的思考和反饋，還是僅僅用于課堂時間的填補；提問的興趣度，學(xué)習(xí)者是否覺得問題有趣、有挑戰(zhàn)性或者能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；提問的有效性，問題是否激發(fā)大多數(shù)學(xué)習(xí)者回答的欲望；提問的延展性，問題應(yīng)該不拘泥于一種答案；提問者的反饋，如果學(xué)習(xí)者的答案不恰當(dāng)，提問者應(yīng)保證不打消其答題的積極性。

為了在課堂上提出有效的、高質(zhì)量的問題，教師應(yīng)做好充足的準備，如熟悉學(xué)生、教材并設(shè)計適合的問題從而激發(fā)學(xué)生的課堂參與。

（2）提高教師的反饋策略。交流的互動性本質(zhì)是通過反饋達到的。課堂上的反饋包括對學(xué)生回答的評價和對不恰當(dāng)或錯誤回答的改正。教師在課堂上應(yīng)做出積極的回饋，包括表揚或重復(fù)學(xué)生的正確答案。教師應(yīng)給出多樣的、有意義的或具體的積極反饋，而不是單一的、籠統(tǒng)的或毫無意義的反饋。很多教師習(xí)慣使用“好”“對”或“回答正確，請坐”來結(jié)束反饋。有效的課堂反饋，可以使師生之間的對話進行下去，使學(xué)生從中得到進一步的對問題的理解。

對于錯誤回答，教師不要快速地給予否定或打斷學(xué)生的答題過程。對于某些有爭議性的或討論性的問題，教師要能夠包容和接受不同的答案。

（3）提高教師的表達策略。在第二語言習(xí)得或語言教學(xué)的課堂教學(xué)和活動組織中，教師起到了重要的作用，教師的（下轉(zhuǎn)第138頁）

多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

張安國侯文久王宏楊鳳影

（遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院水產(chǎn)養(yǎng)殖教研室）介紹了多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教學(xué)過程中的優(yōu)點及一些注意事項，并結(jié)合相關(guān)課程介紹了多媒體課件的制作，以期為多媒體課件教學(xué)方式的改革提供一定的參考。多媒體課件水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)傳統(tǒng)的水產(chǎn)專業(yè)養(yǎng)殖課教學(xué)方式，就是教師對書本知識進行課堂講授，教師寫板書，學(xué)生做筆記，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體在許多領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。在水產(chǎn)專業(yè)課程教學(xué)中引入多媒體這一教學(xué)手段，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，從而收到良好的教學(xué)效果。本文就多媒體課件在水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)中的應(yīng)用情況作一探討，以期為多媒體課件的教學(xué)方式改革有所幫助。

一、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點

1.增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)過程是單向灌輸信息的工具，學(xué)生在被動環(huán)境中學(xué)習(xí)，其主動性和創(chuàng)造性受到抑制。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程與其他基礎(chǔ)課程有所不同，必須有具體形象的圖片和動畫視頻，學(xué)生才能聽明白、感興趣，多媒體課件的應(yīng)用可以達到這個目的。多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，它將文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種媒體運用到課堂教學(xué)中，具有直觀性、動態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對性、圖文聲像并茂等特點，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解、加深印象，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.及時更新教學(xué)內(nèi)容

實際授課中，如果只使用傳統(tǒng)的書本教學(xué)，顯然已不能跟上科技發(fā)展的步伐。使用多媒體課件進行教學(xué)，可以使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，接受大量的新信息，課堂氣氛變得緊張而活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，注意力的高度集中，激發(fā)了學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、思維和創(chuàng)新。例如，專業(yè)任課教師可以把養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的新病例、新案例通過現(xiàn)場視頻、現(xiàn)場照片等形式及時地反饋給學(xué)生，讓學(xué)生掌握水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)一線的最新進展?fàn)顩r。

3.提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程

高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)以技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的很多知識都需要水產(chǎn)動物的標(biāo)本或?qū)嶓w來進行分類講解和現(xiàn)場觀察，而且前后聯(lián)系緊密。如果這些都依靠傳統(tǒng)授課方法來實現(xiàn)，既有困難，又不具備如此眾多的標(biāo)本或?qū)嶓w。例如，海水觀賞魚、水生生物學(xué)、魚類學(xué)等課程，光靠教師的描述和書本有限的幾個圖譜，講述起來顯得重復(fù)又難以分辨。引用了多媒體，學(xué)生可以在課件中看到各種各樣的水產(chǎn)生物圖片，可以進行種類間特點的對比、分析。多媒體課件的使用既優(yōu)化了教學(xué)過程，又有利于實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.節(jié)省教學(xué)時間

在以往的教學(xué)過程中，教師要花費大量時間書寫教案。雖然每年都有部分改動，但其中有許多內(nèi)容是重復(fù)的。進行多媒體教學(xué)，教師只需在有課件基礎(chǔ)上進行部分更新，從而大大減輕了教師的負擔(dān)，節(jié)約了教學(xué)時間，使他們有更多時間查閱資料，豐富授課內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上要花大量時間寫板書，學(xué)生也花大量時間記筆記，占用了許多有效課堂教學(xué)時間，大大降低了課堂時間的利用率。采用多媒體教學(xué)方式，教師可連續(xù)地將課程的難點進行深入地講解和分析，學(xué)生也能專心理解和思考，課后學(xué)生可以利用拷貝課件進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，從而起到事半功倍的效果。

二、水產(chǎn)養(yǎng)殖課教學(xué)課件的制作

在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生討厭枯燥的舊式教學(xué)方式，希望教師的講解能夠深入淺出、多講解一些教材以外以及生產(chǎn)養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的新技術(shù)。在水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課程教學(xué)中，我們根據(jù)課程各有特點的方式進行多媒體課件制作的。另外，要想用課件把課程講好，也需要下很大功夫，才能達到良好的教學(xué)效果。以制作《名特優(yōu)養(yǎng)殖技術(shù)》課程課件為例，首先要制作一個總體規(guī)劃，每次課都可以先以總綱的形式將主干內(nèi)容體現(xiàn)出來，再分章節(jié)將搜集到的各種素材充實其中。這些素材包括各種名特優(yōu)養(yǎng)殖動物的形態(tài)特征，人工繁殖及養(yǎng)殖場地設(shè)施的構(gòu)造結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施和工具的圖片。另外，還給學(xué)生增加了養(yǎng)殖現(xiàn)場中的一些照片和視頻錄像，使學(xué)生在教室里就能體會到養(yǎng)殖生產(chǎn)現(xiàn)場的感覺。在海參養(yǎng)殖這部分內(nèi)容講授時，首先將海參的種類以圖片的形式給學(xué)生講解，一是對不同種類進行比較，二是對海參的形態(tài)結(jié)構(gòu)能夠掌握。在講授海參“吐臟”這一特性時，用視頻的方式講解，非常形象生動，學(xué)生易于掌握。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還需要我們不斷地進行整合、研討，為使教學(xué)方法多樣化，便于學(xué)生理解和記憶，盡量多用帶有聲音和動畫效果的色彩對比鮮明的圖像以增加視、聽效果。

三、多媒體課件在教學(xué)使用過程中的注意事項

多媒體課件的使用，應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要，切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。例如，魚類學(xué)、水生生物學(xué)、魚類養(yǎng)殖技術(shù)、蝦蟹類養(yǎng)殖技術(shù)、貝類養(yǎng)殖技術(shù)等課程確實需要多媒體課件的使用，而漁業(yè)經(jīng)濟與管理等課程使用多媒體課件的必要性就較小。另外，應(yīng)將多媒體教學(xué)方式與其它板書等其它教學(xué)手段結(jié)合起來，才能達到最佳的教學(xué)效果。

采用多媒體教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，師生間近交流減少和教師言傳身教的影響力被減弱，無法做到教學(xué)的雙向或多邊的互動，在一定程度上降低了教師的主導(dǎo)地位。如果一味地把多媒體說成是提高教學(xué)效果的手段，過多地追求和利用多媒體的使用功能，也就忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。運用多媒體是實施教學(xué)的一種手段，但不是唯一的。適當(dāng)?shù)剡x用多媒體教學(xué)，有利于教師課堂教學(xué)水平的發(fā)揮，但多媒體不能替代教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。作為教師，首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

四、結(jié)語

多媒體課件教學(xué)方式，是改革教學(xué)手段及方法的重要途徑。多媒體教學(xué)在水產(chǎn)養(yǎng)殖課程教學(xué)的應(yīng)用已被證明是一種行之有效的教學(xué)手段，但目前在多媒體教學(xué)中存在的一些問題，也說明如果多媒體教學(xué)手段不當(dāng)，則達不到預(yù)期效果。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)合理選擇合適的媒體課件方式，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合起來，使其各盡其能，互相補充。隨著課堂教學(xué)模式的進一步改革深化，如何有效地運用多媒體教學(xué)手段，達到提高教學(xué)效果和教學(xué)效率的目的，是今后值得深入探討的教改課題。

參考文獻；

[1]潘英.貝類教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探討[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006，（28）：24-26.

唯一的聽眾課件范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題

（一）學(xué)生的主體性不突出

一直以來，我們的教學(xué)注重的是讓學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，按照自己的習(xí)慣給學(xué)生統(tǒng)一的解說，不管學(xué)生是否愛聽，是否理解，都是這樣進行講解。這樣，教師對知識的理解即為全體學(xué)生的理解。學(xué)生盡可能掌握知識，知識對學(xué)生來講，仍然是外在的，進而使學(xué)生只知道讓別人來確定自己知識的正誤，從而缺乏自主判斷需求。因此，教師依然是主體，而學(xué)生只是聽眾。

（二）教學(xué)內(nèi)容時代性不強

當(dāng)今社會處在信息時代，知識更新速度日新月異。然而在語文教學(xué)中，許多教師還是簡單地將課本視為唯一的教材，教學(xué)內(nèi)容只停留在教材中，不重視利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱與時俱進的資料。不重視學(xué)生現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的掌握和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、素質(zhì)教育下如何進行小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計

一個好的教學(xué)設(shè)計，它能精心安排教學(xué)步驟，巧妙設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活運用教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。要設(shè)計好一個號的教學(xué)設(shè)計總體要把握以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該做到明確、扎實、具體，既有結(jié)合課文特點和學(xué)生實際的針對性，又體現(xiàn)縱觀全面、以點馭面的整體性;既有具體描述、便于檢測評定的參照性，又有在教學(xué)中付諸實踐、謀求達成的可行性。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)過程

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有賴于教學(xué)過程。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，要使教學(xué)過程取得最佳效果，必須要精心設(shè)計課堂教學(xué)過程。

1.以全體學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是以人為本的教育，就課堂教學(xué)而言，這個“人”就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位的調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使全體學(xué)生參與課堂活動。這就要求教師在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，采用靈活多變的活動形式，使學(xué)生在愉快中完成知識的學(xué)習(xí)。總之人人都要參與到教學(xué)課堂活動中。

2.以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的

21世紀需要的是創(chuàng)新型人才。從當(dāng)前社會的發(fā)展形勢看，更是需要這樣的人才。語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在的小學(xué)生，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導(dǎo)，讓他們學(xué)會多元思維去創(chuàng)造豐富的思想。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣會激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種心理需要，就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，在輕松愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)根據(jù)語文學(xué)科的特點和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

（四）適當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在的學(xué)校大多普及電子白板，這是時代的進步及當(dāng)前教育必備硬件。而多媒體的使用可以使學(xué)生置身于一個真實的故事情節(jié)之中，全方位地感受故事情節(jié)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的激情。在語文課堂教學(xué)中，利用悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果、栩栩如生的影視畫面等課件，可大大激發(fā)學(xué)生們的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。

（五）合理采用多種教學(xué)方法

1.設(shè)疑提問法

設(shè)疑與提問是促進師生之間信息交流反饋，推動教學(xué)流程向前拓展的重要手段。對于學(xué)生來講，既能集中注意力，又能誘發(fā)積極思考，培養(yǎng)思維能力，還能充分訓(xùn)練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

2.比賽游戲法

利用學(xué)生好勝心強的特點，在課堂教學(xué)活動中引入競爭機制、恰當(dāng)運用游戲。這樣可以有效的調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使語文教學(xué)變得更生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑。比賽設(shè)計要突出快速反應(yīng)、角色扮演和聽說訓(xùn)練。總之使學(xué)生們能在愉快的氣氛中不知不覺學(xué)到知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.角色扮演法

教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，或師生共同表演，把表演帶進課堂或經(jīng)常在課堂上的句型、對話、課文編成短句，讓學(xué)生表演。使學(xué)生在合作的交流中，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會賞識他人和被他人賞識，不再吝嗇自己的感情，積極的給學(xué)習(xí)伙伴以評價、贊美。