前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業季文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畢業季文章范文第1篇

今天我們相聚在這里，舉行這個隆重的畢業典禮，這是每個即將告別云中路小學的學生最留戀的時刻，是老師們又一個豐收的時刻，是每個家長熱切關注的時刻！這一時刻的到來凝聚了多少學校領導、老師們的辛勤汗水，凝聚了同學們多少個刻苦努力的日日夜夜，這是多么莊嚴的時刻！

首先讓我代表全體同學的家長，祝賀這盛大節日的到來，祝賀學校又迎來了一個豐收的季節，喜慶的日子！祝賀同學們圓滿完成了六年學業，取得了優秀的成績！今天我和大家一樣心情非常激動，感謝學校給我這個機會，更感謝六年來學校領導。老師們對孩子們的親切關懷和悉心培養！

記得六年前，我們滿懷希望地把孩子送到云中路小學校，六年來，作為家長，我們密切關注著孩子的每一個進步，我們和自己的孩子一同成長。我們沒有忘記家長會上校長向我們傳播的先進教育思想和新理念，沒有忘記班主任老師的殷切關懷和全體六年級老師對孩子的關愛。我們更知道，云中路小學的課堂有不拘一格的形式，云小的課外活動更是多姿多彩，云小參加的各類比賽都是名列前茅…… 是云小的陽光雨露滋養和培育了這些年幼的孩子，他們在云小的懷抱中一天天長大。當孩子們捧著一份份優異的成績回家，我們的心情激動無比，我們首先想到的是應該感謝老師。感謝學校。

畢業季文章范文第2篇

關鍵詞：校企聯合 導師團隊 畢業論文 質量保障

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）05（a）-0192-03

針對我國高等教育規模的發展以及社會對人才需求的多樣化發展，教育部推出了“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”），對我國高等學校的學生培養質量提出了更高的要求。對于工科專業而言，近年來國內各大高校更是提出以“工程教育認證”為評價與考核標準，要求人才的培B水平與國際接軌。隨著“卓越計劃”和“工程教育認證”的深入開展，國內各工科高校正積極實施各項教育教學改革和創新，提高人才培養質量，特別注重培養學生的綜合素質和實踐創新能力[1]。畢業設計是高校學生培養的最為重要的一個環節，是對學生培養效果的綜合評定，其重要性可想而知。然而，近年來畢業設計論文質量和培養效果卻受到了質疑，一些學者甚至倡導取消畢業設計培養環節。

該文針對上述現狀，提出基于“校企聯合導師團隊”的工科畢業論文質量保障體系研究。針對當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系并結合“工程教育認證”的要求進行實踐研究，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。

1 當前工科畢業論文教育教學質量現狀分析

根據目前我國各工科高校的教學模式，畢業設計階段的學生培養一般是由指導老師（導師）結合學生的專業背景、學校的教學條件及導師自身的專業背景制定畢業設計題目。根據導師的職稱水平，一個副教授級別的指導老師一般可指導5～6個（甚至更多）學生。師生定期進行交流和現場指導，學校從開題、中期檢查和畢業答辯幾個關鍵環節對指導過程進行整體把關。這種模式存在以下問題。

（1）由于教育資源較為緊張，師生比率較高，為此，一個導師指導多名學生，導致師生交流機會不多，影響完成論文進度和完成質量。同時，由于一個導師擬定的多個畢業論文題目，涉及的知識點較為單一，且往往缺乏工程應用背景，加上一些學生對畢業設計的重視程度不夠，導致設計過程缺乏主動性和創新性思考。

（2）畢業設計的指導過程缺乏統一的考核標準和激勵機制，學生指導的水平往往取決與導師自身的責任心和學生的配合度。此外，由于各個指導老師自身的學業水平和專業限制，擬定的課題往往不能滿足當前的人才培養需求，特別是學生所學知識和工程應用之間的融合度不夠。

（3）雖然一些高校對畢業設計過程進行了過程監督，并對論文進行率的考核，但總體而言，由于缺乏嚴格的畢業設計考核機制、指標評價體系和標準，以及各高校片面就業率和考研率的導向作用，學校對畢業論文的把關沒有嚴格執行淘汰機制。

綜合上述分析，有學者認為學生畢業論文質量堪憂，畢業設計已經喪失了其存在的價值和必要性[2]。但是，筆者認為雖然當前的畢業設計存在諸多問題，但仍有其存在的必要性和重要性。特別是對工科學生而言，畢業設計是學生培養的最為全面的一個環節，是對專業知識的綜合運用，也是對學生創新能力培養的關鍵環節；同時，畢業論文的撰寫本身也是對學生專業寫作能力、專業知識的組織能力和現代設計工具的運用能力等的提高過程。為此，急需建立和健全工科學生畢業論文的質量保障體系，有效提升學生培養質量。

2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業論文質量保障體系

2.1 “校企聯合導師團隊”的內涵與作用

導師制是最初是由英國牛津和劍橋大學提出并實施的，國內最早由浙江大學和清華大學等高校引入研究生階段的培養[3]。近年來，隨著本科教育規模和質量提升的需要，一些高校將導師制引入到本科生培養過程中。但是，由于教育資源有限，國內高校師生比高，缺乏合理的導師隊伍；其次，由于導師自身的學術和專業水平限制，僅僅依托學校資源建立導師制度，學生的培養往往難以保證“卓越人才”培養的工程化和創新性要求。

該文提出在工科畢業設計培養環節引入導師團隊制度，并結合工科院校的自身特點建立“校企聯合導師團隊”。針對“卓越人才”的培養要求，結合工科高校和各類企業（特別是具有鮮明行業特色的企業）的人才培養特點，以不斷滿足學生個體需要和社會對高端人才的需要為目標，以高校的理論和實踐教學為基礎，將研究生教學中普遍采用的“導師制”和企業人才培養的“傳、幫、帶”模式嚴密地組織起來，發揮各專業導師的學科理論優勢和企業的實踐條件保障，形成一個有明確任務、職責、權限，互相協調、和諧發展的應用性和創新型人才培養模式。其優勢體現在：（1）學生培養方面，工科學生培養的特點是強調工程應用能力。學校教授的理論知識如果不能在生產實際中有所體現，往往造成學生“學無所依、學無所用”的心理，影響學習的積極性和效果。雖然高校設置了很多實踐環節，但離真正的實際應用還有很大差距，“校企聯合導師團隊”整合了學校導師理論水平和企業導師的應用能力，對學生形成更全面的培養。而畢業設計以實際企業產品為設計對象，更容易提升學生的實踐能力，激發創新思維。（2）導師自身能力提升方面。要達到良好的學生培養效果，導師自身的水平和能力也需要不斷的完善。“校企聯合導師團隊”的畢業設計培養模式，充分體現“教學相長、團隊互補”，導師（特別是年輕教師）不再是單一的知識的輸出主體，也是能力提升的輸入對象。高校和企業導師分別通過團隊的交流和協作，掃除自身知識的“盲點”，不斷優化自身的知識儲備和知識結構，提高綜合能力。（3）學校和企業“效益”的方面，學校和企業作為學生培養的主體，強調各自的社會責任的同時，也要求提升自己的“綜合效益”。 “校企聯合導師團隊”制度緩解了高校在畢業設計培養環節中的“師資力量”和“實踐條件”的不足；企業在學生培養中鍛煉了自身的技術隊伍，儲備了技術人才，也提供了“產、學、研”合作的契機，從而形成校企間的“雙贏”局面[4]。

2.2 基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計質量保障體系的實現

基于“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養的實現方式如圖1所示。

實施過程重點圍繞提高畢業設計的培養質量，從“引導面”，“著力面”和“支撐面”三個角度建立完善的學生畢業設計的培養體系。

（1）政策引導方面：立足于學校和企業的“互惠共贏”，以“產-學-研”多元合作為基礎，建立人才培養和科研產出的校企共贏的協同培養模式。挖掘一批有實H工程需求的畢業設計素材，結合企業產品開發實際對學生進行多方面的工程能力培養和提高。

（2）制度保障與支撐方面：項目的實施需一定的制度保障，特別是學生培養質量的閉環保障體系的構建和完善。合理設置各個環節的質量考核制度，從知識體系、導師配置與責任、獎懲制度等各個方面予以制度化和規范化。

（3）具體實施過程中：明確校企聯合的學生培養目標，并以學校當前的人才培養體系為基礎，完成課程建設、完善培養體系，最終建立穩定的培養基地和培養方案；重點建立校企聯合的多導師培養團隊，根據專業特長合理配置導師隊伍；進而結合學校和企業自身特點，完善學生畢業設計所需的基礎軟硬件條件。

“校企聯合導師團隊”模式的構建和畢業論文的質量保證離不開完善的培養過程動態監督機制，對學生畢業設計過程中的各種問題進行動態監督，以保證整個畢業設計過程的順利進行。學校和企業需充分溝通，建立從主管部門到導師團隊的保障主體，對學生畢業論文期間的選題、開題、中期考核和論文答辯進行動態監控，監督和考核的對象不僅是學生，對學校導師和企業導師也需合理地進行考核與監督。

實踐過程中，根據“工程教育認證”對畢業設計環節的培養效果提出的量化指標梳理相應的培養主體，如表1所示。指標涵蓋了工程知識的應用、問題的把握與分析、研究能力的培養與職業規劃等12項具體內容，具體指標的實現過程需綜合考慮高校和企業的特點和優勢，進行合理的培養任務分解與指導。根據表1，傳統的畢業設計過程一般難以達成“工程教育認證”評價指標，“校企聯合導師團隊”的畢業設計學生培養過程將高校和企業的優勢進行挖掘，更能體現“卓越人才”的培養要求。例如：研究能力和現代工具的使用主要是學校培養內容，“工程與社會”需求、“職業規劃”和“項目管理”等是企業的優勢，而對“問題的分析”、“個人和團隊”協作和“終身學習”的能力需貫穿與企業和高校學生培養的各個階段。

3 結語

該文分析了當前本科畢業設計培養環節存在的問題，闡述了“校企聯合導師團隊”的內涵與教學模式，構建面向“共贏”的畢業論文質量保障體系，并結合“工程教育認證”的要求進行了分析。綜合而言，“校企聯合導師團隊”的畢業設計培養模式更好地貼合了工程教育認證的指標體系和要求，對“卓越人才”培養建立了良好的基礎條件，為提高和保障工科畢業論文培養質量提供思路。

參考文獻

[1] 董云飛，鄭麗波.培養大學生創新創業能力的策略思考[J].黑龍江社會科學，2014（5）：157-159.

[2] 邵維加，黃建榮.本科畢業論文質量保障體系構建與運用[J].高教發展與評估，2010，26（4）：54-60.

畢業季文章范文第3篇

2、不要勉強自己，明天沒什么特別！只是想你能完完全全陪我在你有時我離開前。

3、明天你要去遠航，請把這小小的禮物裝在胸膛，它會化成你的信念和力量，鼓舞你去戰勝狂風惡浪。

4、我們都是在快畢業的時候才愛上學校的，我們都是在快結束時才想要好好開始的！

5、畢業季。我們即將各奔東西，忍住不哭，是因為我們終會再見。

6、畢業了，我們不要哭好不好。

7、當我坐在畢業典禮的會場上，一瞬間竟有落淚的沖動，有些復雜的滋味涌上心頭。

8、我只想在你的理想和希望里，能為你增添一點鼓勵；我只想在你生活出現失意和疲憊時，能給你一點兒力量和希冀。

9、這六年的腳印，將伴著我走過一生，將成為我最美好的回憶！

畢業季文章范文第4篇

2、《生在心里長在眉間的鄉愁》。作者：素墨清香。

3、《又是一年畢業季》。作者：陳帥領。

4、《惜別，親愛的友情》。作者：小梅子。

5、《再見無離別》。作者：陳正國。

6、《如果時間能夠停止》。作者：夏涼。

7、《聚散分離，不過是尋常》。作者：心柔。

8、《畢業季》。作者：奔跑不已。

9、《離別的車站》。作者：龍哥。

畢業季文章范文第5篇

 

Q：美國是不承認國內的碩士學歷嗎？

 

A：談不上承認也談不上不承認，國內碩士階段的學習一般可抵部分學分。

 

美國的教育體系跟大陸不同，大陸常見的是碩士研究生2.5-3年畢業，博士研究生3年畢業，通常不允許本科生直接念博士，頂多碩博連讀五年畢業，也就是說你基本上必須按本科-碩士-博士這條線按部就班的讀下來，碩士是博士的必經之路。

 

美國最常見的是碩士2年畢業，PhD博士5年畢業，兩者相對獨立。有非常多的PhD項目并不要求你有碩士學位，也就是說對于這些學校你可以跳過碩士直接走本科-博士的路線，碩士并非必須的，當然如果你有碩士學位對你申請這個PhD可能會有幫助。在這個基礎上，無論你有沒有碩士學位，無論你的碩士學位是中國的還是美國的，在美國拿一個PhD都需要平均5年左右的時間。也就是說，一個美國碩士畢業的學生申請PhD也要再花5年才能畢業。

 

部分美國項目還要求申請者必須擁有碩士學位方才可以申請，此時，國內的碩士學歷便必然被承認。對這類項目來說，博士學位一般只需要3-4年來完成。

 

Q：本科畢業可以直接申請去美國讀博士嗎？

 

A：可以。事實上，在部分頂尖私立學校，本科生直接申博更受歡迎。

 

Q：本科直接申博和直接申碩在申請方面有何優劣勢？

 

A：博士：獎學金機會多，難度大，就業及移民前景好；

 

碩士：獎學金機會少，難度小，就業及移民前景差。

 

Q：本科直申PhD和等研究生再申PhD有何優劣勢？

 

A：這里需要具體情況具體分析：

部分頂尖學校（比如哈佛、MIT、斯坦福、伯克利等），傾向于從一開始就以自己的模式培養PhD學生，注重學生的可塑性。這里學校喜歡通過一個五到六年完整的科研訓練（前期投入后期產出的模式），來培養出有著自己學校研究風格的PhD，來培養出未來科研界的明星。所以他們希望錄取的是最最有天賦的學生，所以同樣是中國科技大學計算機系的本科第一名和研究生第一名，前者申請MIT更加有利。對這類學校，本科直申就要比讀研究生再申PhD有優勢。

 

對于并非最頂尖的美國學校，是喜歡給有經驗的研究生發博士全獎。因為第一，他們會擔心學生半途跳槽去更好的學校，所以不能前期投入后期產出，所以希望學生一來就能出力；第二，他們培養TOP SCIENTIST的期望值不比哈佛、MIT、斯坦福、伯克利等，培養模式也與頂尖學校不同。所以他們希望得到的是有經驗的工作者，所以同樣是中國科技大學計算機系的本科中等生和研究生中等生，后者申請50名左右學校更有利。

 

另外，還有的學校的部分專業的PhD本科是不可以直接申請的，需要有碩士學位方才可以申請。本科生只能先申請學校的碩士或碩博連讀項目。此時，一般而言，這所學校就會承認國內的碩士學歷，而國內的本科生則只能先申碩士或碩博連讀項目。這里的碩博連讀項目實質和其它學校的本科生可以直接申請的PhD項目相同，因為后者實質同樣是需要從碩士階段讀起的。

 

總的來說，如果申請者本科階段是中國最頂尖學校最優秀的學生，請以本科生身份直接申請美國博士，國內讀碩只會浪費時間而不能提升背景。如果申請者本科階段不是中國最頂尖學校畢業的，或者不是學業最優秀的學生，可以考慮在國內好一點的學校讀碩，為自己成功申請美國博士全獎增加籌碼。

 

Q：本科英文掛名文章對申PhD有沒有幫助？

 

A：有幫助，是文章就有幫助。

 

Q：美國有博士留學生入學考試嗎？

 

A：沒有統一的博士生入學考試，但部分學校會在內部舉辦，針對是本校的碩士生——尤其是碩博連讀（MS/PhD或MA/PhD）項目的學生。美國的碩博連讀項目通常以“MS/PhD或MA/PhD”來表示，其實就是將PhD分成了碩士和博士兩個階段，這樣博士階段便可以直接招生碩士畢業生了，增加了招生的靈活性。

 

Q：讀完美國碩士再申美國PhD，需要參加博士生入學考試嗎？

 

A：讀完美國碩士再申美國PhD，同樣是憑GRE成績申請。但如果申的是同一所學校，同一個專業的話，學校有可能會組織博士生入學考試。向教授申請，并通過該考試便可以獲得博士入學資格。申同一所學校，一般不再需要GRE成績，也無需再次申請，主要看導師要不要你。

Q：美國博士可以春季入學嗎， 但如果是春季入學的話，國內碩士畢業證還沒拿到，而且也還沒有進行畢業答辯，會有什么問題嗎？

 

A：第一個問題：雖然部分美國大學提供春季學期入讀，但大部分都是面向美國本土在讀的國際學生申請的；國內學生更多的是申請秋季學期，一方面秋季學期申請獲得獎學金的幾率要比春季學期大；另一方面，春季學期開設的課程沒有秋季學期多。所以， PhD還是以申秋季學期最好。如果一定要申請春季學期，最好多做套磁功夫，比秋季學期更要多做。

 

第二個問題：只要本科學位背景即可申請美國博士，碩士學歷可以不用提供。美國大部分學校是不承認國內碩士學歷的，拿了碩士文憑也無用武之地，但仍然可以在碩士階段申請，可以轉部分學分——同樣可以縮短博士就讀的年限。

 

Q：PhD申獎學金難嗎？

 

A：理工類PhD一般都不難，但全獎還是普遍有難度的。一般性的RA多會有的，要注意和教授套磁。人文類專業的PhD，一般要看學校。人文社科類專業PhD的獎學金一般由系里提供，而非由導師提供，因為申請的學生少，獎學金反而更有保障。

 

Q：美國博士一般需要修多少學分？

 

A：最常見的是72和96兩種。學制4-7年不等，主要視論文完成情況。我們一般說PhD是5年，頭兩年授課，相當于碩士水準，后三年做論文。

 

Q：美國博士留學套磁從什么時候開始比較合適？