前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫太陽的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

描寫太陽的詞語范文第1篇

人教版小學語文三年級下冊的第25課《太陽是大家的》是一首兒童詩。詩人采用擬人化的手法，從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。編者選編這篇課文的意圖有二：一是讓學生體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學生體會詩歌擬人化的寫法。

教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1.欣賞圖片。（出示不同的太陽圖片，學生觀看）

2.回答問題。你們看到了什么？（無論是旭日東升，還是夕陽西下，太陽都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽啊！今天就讓我們來學習一首描寫太陽的詩歌。板書課題：《太陽是大家的》）

設計意圖：通過優美的圖片，喚起學生美的享受，激發學生的學習興趣。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自讀課文。要求：注意讀準字音、讀通句子。

2.分小節讀詩，教師糾正字音，落實生字。（“紅彤彤”的“彤”變調。區分“陪”與“部”。）

3.比一比誰讀得正確又流利。

4.思考問題。這首詩歌告訴了我什么？

5.交流讀詩收獲。

設計意圖：讓學生在自讀自悟中初步感受詩歌，獲得初步的閱讀體驗。

三、品讀詩歌，感悟中心

1.發現“美”。⑴指名讀。⑵啟發想象。聽了同學們的朗讀，老師的眼前仿佛看到了一幅美麗的畫面，你們誰看到了呢？請交流你想象到的畫面。⑶欣賞美景。播放圖片，理解詞語。①湛藍的天空，潔白的云朵，美嗎？（品讀“朵朵白云”）②白云在陽光的照射下發生了神奇的變化，變成了什么？把你們心中的這份美好感覺讀出來！（品讀“紅彤彤的晚霞”）⑷指導朗讀。看著太陽下山的畫面，你有什么感受？把你依依不舍的情感讀出來。（配圖配樂朗誦）

設計意圖：讓學生想象美、發現美、誦讀美，從而獲得獨特的閱讀體驗。

2.感受“美”。⑴默讀第二小節，找出太陽做的好事，畫波浪線。⑵學生匯報。⑶品讀詩句。找出描寫太陽的動詞，并圈起來。把動詞放入詩句中細細地品讀，說一說從動詞中你體會到了什么？①灑。同學們灑過水嗎？灑水時是什么動作？范圍怎么樣？引導學生讀出太陽的輕柔。有了陽光的播灑，花兒才開放得如此嬌艷。如果你是萬花叢中的一朵，你想對太陽說什么？②拔。這個“拔”字該怎么理解呢？原來是指小樹在太陽的照耀下越長越挺拔。引導學生讀出小樹頑強的生命力。③陪、看。同學們去過海邊嗎？在海邊做了什么？當時心情怎么樣？把這種快樂、開心讀進去。⑷指導朗讀。是呀，一個“灑”，一個“拔”，一個“陪”，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心，帶著這種溫暖和感謝讓我們再次深情朗讀這節詩。 ⑸小練筆。想一想，太陽她還會做哪些好事？讓我們拿起筆展開想象寫下來。（學生在課本空白處寫）⑹學生匯報創作的小詩。⑺想象說話。是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家帶來光明，溫暖，快樂，幸福……，讓我們好好感謝她。（再讀第二小節）讀了這一小節，我們知道，太陽不僅屬于云朵，他還屬于小朋友，鮮花和小樹。

設計意圖：讓學生在反復品讀中感受語言文字的魅力；在讀和寫的結合中感受到學習的快樂。

3.珍惜“美”。⑴ 默讀詩歌。學生默讀詩歌第三、四小節，邊默讀邊思考：太陽要去哪兒？她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。你知道太陽要去哪些國家？（去美國，去日本，去法國，……世界上每個國家都要去。）⑵小組討論。外國的小朋友真的是在等太陽嗎？他們到底在等什么？（快樂、幸福）⑶指名朗讀。讀出外國小朋友的美好愿望。⑷回答問題。是不是所有的人，都能在明媚的陽光中享受這份快樂與幸福呢？（配樂播放戰爭中難民的生活圖片）⑸指名交流。（只有在和平寧靜的環境下，世界各國的小朋友才能盡情享受太陽賜予的恩澤）⑹歸納小結。（出示課文主題圖）是啊！我們同在一片藍天下，共同擁有一個太陽，也共同擁有一個愿望，那就是――世界和平。讓我們一起放飛手中的和平鴿，讓她飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。

設計意圖：通過“快樂”與“哭泣”，“幸福”與“戰爭”的強烈對比，讓學生珍視“和平”，珍惜生活。

四、總結升華，朗讀全文

1.分享體會。你們知道“大家”是指誰嗎？你有那些收獲想和大家分享？

2.歸納總結。陽光灑遍了世界每一個角落，多希望人們都能在和平安寧的環境下享受她帶來的溫暖與幸福。請讓我們全體起立，用最美的聲音把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！

3.全班有感情地朗誦全詩。

設計意圖：讓學生在音樂的渲染中，讀出自己獨特的理解和感受。

五、拓展延伸、布置作業

1.抄寫優美的詩句。

2.有感情地背誦詩歌。

描寫太陽的詞語范文第2篇

一輪( ) 一輛( ) 一條( ) 一艘 ( ) 一匹( ) 一張 ( ) 一片( ) 一朵 ( ) 一把( ) 一扇 ( )

一杯( ) 一只( )

二、照樣子寫詞語

1、描寫顏色的詞語：碧綠_________ _____________ ____________

2、模擬聲音的詞語：嘩啦 _________ _____________ ____________

3、表示動作的詞語：跑步_________ _____________ ____________

4、描寫春天百花盛開的成語：_________ _____________ ____________

5描寫節日熱鬧景象的成語：_________ _____________ ____________

三、將句子寫具體

1、孔雀( )地抖動著( )的尾巴。

2、( )的蝴蝶( )翩翩起舞。

3、秋天，( )的盤子對著我們( )地點頭。

4、夜晚，( )的星星對著我們( )地眨眼。

5、( )的五星紅旗在國歌聲中( )地升起來了。

6、花園里，( )的花兒全都開了。

四、連詞成句，并加上標點。

1、我國 人口 國家 世界上 最多的 是

2、每天 我們 身體 鍛煉 堅持 都

3、老師 教師節 獻上 那天 我們 鮮花 給一束

4、咬著 小弟弟 甜甜的 淘氣的 蘋果 大口大口地

5、度過 時光 我們 快樂 一起的

五、按課文內容填空

1、《游子吟》是___代詩人_____寫的，最后兩句是_______________-。

2、_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________變成_____________。

_____的蠶姑娘，脫下___________換上_____________。

3、太陽的本領是_____，風的本領是_______________。使我們明白的道理是______________-。

4、沐浴著_________，無論怎樣都報答不了_______啊!

5、木蘭告別了親人，___戰袍，__駿馬，__黃河，___燕山，來到了前線。在多年____中，她為國_________了赫赫__。

6、《春曉》后兩句：_______________，_________________。

六、閱讀短文，回答問題

我愛祖國的春天

冬天已經過去，春天不知不覺來到我身旁。

春天在樹枝上，嫩芽悄悄地鉆出來，把枝條打扮得綠油油的。

春天在花園里。藥開了，有紅的、粉的、金黃的……五彩繽紛，規美麗啊!最人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。

春天在遼闊的田野里 農民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜 已經開出白色和金色的小花 散發出一陣陣清香

春天到了，祖國處處是春天，我愛祖國的春天。

1、短文有_____個自然段。

2、哪句話是全文的中心句：____________

3、給短文中沒有標點的自然段加上標點。

4、在文中找出下列詞語的近義詞。

裝扮( ) 偷偷()　五顏六色()

5、把你喜歡的句子抄在橫線上。

_____________-

描寫太陽的詞語范文第3篇

我登上了5樓樓頂，極目眺望，看到太陽已經接近地平線了。它就像金盤一樣，照在人的臉上，人的臉就仿佛鍍上了層金子；照在水面上，河水就浮光躍金，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發光；照在大樹上，大樹就好像擦上了一層油，顯得更加翠綠了。

我抬起頭，去看太陽，陽光還很強，好像千萬把利劍，直刺入我的眼里，我的眼淚都流出來了。

夕陽旁邊的云霞色彩變化極多，一會兒橙紅色，一會兒金黃色，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半紅；你一眨眼，它又變成紫檀色了，真是色彩繽紛，變幻無窮。

云霞的形狀一會兒一個樣，有時像團團棉花，有時像江面上的波浪。它們變化得是那樣的自然，那樣的迅速，那樣的瑰麗。

又過了一會兒，夕陽突然失去了耀眼的光芒。它通紅通紅的，上面好像壓了塊千斤重的鋼板，逐步下墜了。忽然，太陽的下部進入了天邊的烏云里，把烏云染成了紫檀色，我知道太陽快要下山了，便目不轉睛地望著它。一眨眼，太陽只剩下小半邊的紅臉盤兒，它仿佛微笑著對我說：“小朋友，明天見！”說完便搖著頭倏地鉆進了云層里。此時天邊紅彤彤的，好像那里著了火，就連我自己也被染成紅色的了。

啊！這真是少有的奇觀。

【感悟】

本文重點寫了夕陽西下的美麗景色。首先是一組排比句描寫了“快接近地平線”的夕陽返照的景象；接著惟妙惟肖地描繪了云霞的綺麗，從色彩繽紛到形態各異，變幻無窮；最后展現了一幅夕陽“鉆進云層里”的美麗畫面。“連我自己也被染成紅色的了”一句，極富有兒童情趣，又具有感染力。

【閱讀能力訓練】

1.找出這篇文章中描寫顏色的詞語，寫在下面的橫線上。（至少3個）

2.讀句子，按要求回答問題。

它就像金盤一樣，照在人的臉上，人的臉就仿佛鍍上了層金子；照在水面上，河水就浮光躍金，似乎一顆顆神奇的小星星在閃閃發光；照在大樹上，大樹就好像擦上了一層油，顯得更加翠綠了。

這段話用了哪些修辭手法？

3.本文想表達什么？

4.這篇文章的結構是什么？

描寫太陽的詞語范文第4篇

一、努力提高教師的語言授課水平，把語言的美感傳遞給每一個學生

中華民族的傳統語言是非常美的，它意蘊深厚、意境悠長，讀起來鏗鏘有力，清脆悅耳。上一堂好的語文課 ，就如同是欣賞一段美妙的音樂，讓人不自覺的沉浸其中，而感受不到時間的流動。每個老師在課上朗讀課文的語言風格也不盡一樣，有的急，有的緩，有的高亢，有的低沉，有的豪放，有的綿柔，無論怎樣，只要他能把語言的美傳遞給臺下的每一位學生的心田，培養起學生良好的語感，就是一個成功的老師。那么，作為初中語文老師，如何才能培養起學生的語感呢？一是要盡可能地幫助學生加強對課文背景資料以及相關內容的了解和把握，對學生們“曉之以理”；另外要深入挖掘教材內在的情感因素，充分發揮教師的情感傳導作用，對學生們“動之以情”；第三，就是要充滿感情地朗讀并分析課文，帶領同學們深入體驗作者寫作時的情感，體會作者的創作意圖，了解并揣摩作者的弦外之音、言下之意。

比如，初中語文教材中《錫林郭勒大草原》一課中，有句描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事中的寶鏡一樣”，這句話與不加修飾的“草灘上，有湖水，水面映出太陽的七彩光芒”放在一起加以比較，學生們就可以感受出描寫的草原景色之美，一經掂量比較就可以讀出語言的節奏和美感，獲得審美、情趣和意蘊上的提高。再有，《海濱小城》一課中，有一段這樣描寫：“天是藍的，海也是藍的，海天交接的水平線上，棕色的機帆船，銀白色的海鷗，還有和海鷗一樣顏色的云朵。”這段話中，通過一系列色彩的詞來展示海濱小城獨有的美麗景色，在朗讀和講授的時候要加以突出和強調，一方面讓學生領略語言運用之妙，另一方面培養學生的語感和美感，提高審美情趣，完成詞語積累，學會詞語實際運用。

二、轉變傳統教學觀念，改進語文教學方式，激發學生的學習興趣

要想從根本上提高課堂教學效果，就要改變舊的傳統觀念，與時俱進，緊跟時代脈搏和社會發展，采用先進的教學手段和方式，使我們的課堂不再死氣沉沉，而是大放異彩。比如，一般語文基礎知識的學習和掌握，往往是枯燥乏味的，但是由于其重要性，在教學中又不得缺少這一課。因為這些基礎的字詞及用法一旦掌握之后，會對我們的聽、說、讀和寫四大基本技能的培養和具備產生實質性的幫助，而且對我們日后的整個學習都會起到不可限量的巨大作用。那么這些基礎字詞的講授又該如何進行呢？這時候，我們就可以想到用計算機輔助教學。所謂計算機輔助教學乃是采用包括幻燈、圖像、聲音、動畫、實物投影在內的多媒體手段將一些抽象的概念形象而生動、直觀地展現在學習者面前，通過虛擬的方式給學習者一個情景的再現，以便我們準確到位地把握和理解所學內容。

例如，初中語文教材《五彩池》一課中，有一個詞語“折射”，這個詞比較生僻，又有一定的專業性，學生理解起來有一定難度。為了讓學生對這個詞盡快掌握，教師可以直接打開投影儀，把一束光線直接垂直照射到天花板上，然后再把一枚三棱鏡放到投影儀上，這時候同學們就會發現，光線明顯發生了一定變化，這個變化就是“折射”。同學們有了這個觀察和體會之后，自然就能夠理解課文中詞語的含義，更好地把握文章的脈絡。

對于《皇帝的新裝》這一課，因為故事情節性強，適合表演，我就采用表演的方式進行教學，先是讓同學們朗讀課文，了解故事發展脈絡，體會人物性格特色，然后找同學分角色扮演來進行表演。結果我發現學生們興趣濃厚，對于這樣的課堂活動非常渴望參加，都搶著要參加，積極參與和表現的意識非常強烈，都希望能夠成為劇里面的一個人物，在同學們面前大秀一把自己的演技，好好表現一次。結果參加演出的同學把人物刻畫得栩栩如生、性格鮮明，整個表演過程迭起、活靈活現、笑聲一陣一陣，課堂氣氛非常活躍，收到了意想不到的效果。通過這樣的表演和參與，不但熟悉了課文內容，把握了文章主題，而且激發了同學們的表演熱情，提高了表達能力，讓同學們體會了在快樂中學習，找到了學習的樂趣。

除了教師自身方面的因素以外，良好的師生關系、深厚的師生情感也是培養學生學習興趣的所在。教師是學生的良師益友，我們知道，很多學生是因為喜歡這個老師的授課方式，因而才喜歡上這門課。有的學生甚至由于厭煩某一個老師而不喜歡學習該門課程，因此，和諧的師生關系，良好的課堂氣氛，順暢的師生互動都是上好一門課的前提和關鍵。那么，怎么樣才能建立起和諧的師生關系呢？首先，要師生平等。盡管師道尊嚴，但教師不能隨意拿權力來壓制甚至排擠自己不喜歡的學生或者該科成績不好的所謂差生，無論學習成績好壞，教師眼里應該一視同仁，一碗水端平。其次，要愛護學生。教師既然是學生的朋友，就要關心和鼓勵每一個學生，不可挖苦、諷刺甚至體罰，要尊重孩子們的個性，像對待自己的孩子一樣包容他們。要讓同學們愛戴和擁護，而不是敬而遠之。只有師生的感情融洽，才會促進我們的教學。

當然，一個優美、和諧的教學環境是需要師生來共同營造的，就像我們平時上課一樣，學生是主體，教師是主導。課上的好不好，全看教師怎么引導了。只要你拿出一顆熱心，灑出一身汗水，付出一腔熱情，同學們自然會聚集在你的周圍，樂學而不疲。

參考文獻：

1.劉勝軍;宋廷良;;淺談課改下的初中語文備課[J];考試(教研版);2009年01期

描寫太陽的詞語范文第5篇

關鍵詞：小學語文 語感 能力

《語文課程標準》指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。”由此可見，作為一名語文教師，當務之急是把語感的培養放在首要位置，那么，在小學語文教學中，該怎樣培養學生的語感呢？

一、對“在語文教學中，尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”這一新理念的理解

1.漢語言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼備。以漢字為載體的漢語，重意會不重規則，沒有分詞連寫，少有性、數、格的區別，語言凝練但意蘊豐厚，讀來抑揚頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和模糊性，學生學習語文，不僅要進行理性分析，尤其要重視整體感悟。

2.學生學習母語主要靠語感。學生學習母語，因為有早已具備的口語語感做基礎，有熟悉本國本民族的文化背景為條件，身處母語環境、心受母語儒染，大量的、成套的母語圖式早已內化為學生的心理結構。因此，學習母語不必從系統的語言知識和語法規則人手，而應重視對語文材料的積累、感悟，培養良好的語感。

3.從語感類別的角度看，語感教學策略主要包括：培養形象感的教學策略、培養情味感的教學策略、培養意蘊感的教學策略等。培養形象感，要注意激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象；倡導學生展開聯想和想象，將語言轉化為形象鮮明的內心視象，使語言和生動的表象建立心理聯系。培養情味感，一要想方設法幫助學生增加對課文背景及相關內容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素，發揮教師自身的情感傳導作用；三要引導學生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感。培養意蘊感，就是要引導學生體會和揣摩言外之意、弦外之音。

4.從語感生成的角度看，語感教學策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復誦讀是培養語感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強調對語言文字的直接的整體的領悟，這與語感的直接感悟是完全一致的。比較品評，是課堂語感教學的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學生只有在不同詞語、不同句式、不同語序的比較當中，才能發現課文中語言運用的妙處，品評語言的意蘊和情味，從而培養語感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎上潛心專注的研讀策略，面對語言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語語悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊感等。切己體察，就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語言文字符號本身沒有直接可感性，必須借助聯想和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面：還可通過重組表象，創造出新的情境和意境。這樣獲得的語感才是豐富深切的。

二、在實踐中如何去落實“在語文教學中，尤其要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力”這一新理念

1.創設情景。在教學中創設出濃郁的語感情景，能使學生不由自主地調動多種感官，積極地進行相應的課堂活動，為進行語感訓練創設最佳條件。如：《草原》一課的教學，教師在課始用大屏幕出示草原的美麗景色，再配上音樂，簡述課文內容，為學生創設了濃厚的情感氛圍，使學生很快進入了情景，奠定了課堂的基調。

2.引導想象。想象是通過多種手段幫助學生把語言文字轉化成生動的畫面，或是讓學生聯系已有的生活經歷和實際認知水平在思維上發散延伸，使其對語言文字有更加深刻的感悟。

3.釋義悟情。朗讀既是一種把書面語言用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究吐字、表情達意的藝術，所以培養語感就必須在理解課文思想內容和語言形式的基礎上進行。其中最基本的是對文章中詞句的理解。一些詞語比較生辟，又帶有一定的專業性，可用直觀演示的形式來釋義。《五彩池》中有“折射”一詞，教師直接打開投影儀，一束光線垂直射到天花板上，再把一枚三棱鏡放到投影儀上，光線發生了變化，告訴學生這就叫“折射”。一些詞語擬人化程度很強，可引導學生聯系實際加以理解。一些詞語的運用精當、準確、具體，但學生體會起來也會有難度，可用刪換比較或填空的形式進行理解。如講《錫林郭勒大草原》中描寫湖水的句子“高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就象神話故事中的寶鏡一樣”與“草灘上，有湖水，水面映出太陽的光芒”加以比較，為學生感受草原的美景、讀出美感打下基礎。

4.巧加提示。適時適當的提示語，往往會起到事半功倍的作用。學生在學習記事、寫人的文章時對話內容較多，對于人物語言及其內心世界的把握是個難點。