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幽默笑話小故事范文第1篇

關鍵詞：液化石油氣碼頭；危險、有害因素；火災事故；消防安全

1概述

八十年代，隨著我國石油化互迅速發展，城市已廣泛使用液化氣,數量也不斷增加，現年用液化氣達300余萬噸，為“七五”計劃末期的四倍，隨著液化氣需求的激增，來源一方面由國內主要大型煉油廠提供，另一方面也來自于不斷遞增的進口量，并形成了液化氣來源多渠道化的形勢。沿海福建、廣東、海南、上海、浙江、江蘇等省、市已新建液化氣碼頭及儲運基地二十多個。液化氣裝運規模日益擴大，技術裝備水平已接近發達國家。

但是，我國在發展液化氣中，存在分散經營、規模較小、設備利用率低等問題，這些問題將造成重大危險源數量增大、消防安全性降低和消防負荷提升等次生問題，本文通過對城市液化氣碼頭進行危險、有害因素分析，并就某液化石油氣碼頭的情況進行消防安全事故模擬，從而提出對液化石油氣碼頭存在問題的解決方案。

2主要危險因素和有害因素分析

液化石油氣碼頭主要涉及產品有液化石油氣等。因此碼頭站在生產過程中存在的主要危險和有害因素是火災、爆炸、中毒、氣體泄露等危害。

2.1 生產過程燃爆危害因素分析

⑴、船儲存的物料如液化石油氣等都具有易燃易爆危險特性，如在碼頭裝卸時管道、閥門、容器等處密封不良，造成物料泄漏出來與空氣形成爆炸性混合物，遇明火和高熱、靜電火花可發生火災和爆炸，會引起災難性后果。

⑵、船在進出、?？看a頭時，如遇大風、洪水、大霧等不良自然條件，操作人員未及時妥善處理或操作不當，有可能會發生翻船、碰撞、觸礁等事故，造成船體破裂、物料泄漏，如果處理不及時將造成環境污染、火災和爆炸等事故，引起嚴重后果。

⑶、氣船、躉船、管線掃艙、掃線、檢修時，如未按檢修活動或作業操作規程作業，動火前未將管線內殘存物料吹掃干凈，未按規范設置盲板，未進行氣體分析，檢修作業時可引燃著火，引發火災和爆炸事故。

⑷、碼頭卸氣設施、儲罐區、泵棚等裝置在生產過程中，如控制系統發生故障，可引發氣體泄漏事故；如防雷防靜電設施出現故障，導致靜電積聚產生靜電火花、造成雷擊引發火災和爆炸事故，造成重大危害。

2.2物料泄漏事故危害分析

生產過程中發生泄漏事故大部分是安全管理的原因，一般是由于作業者脫離崗位，擅離職守，在裝卸作業時，接頭或連接法蘭未緊固好、或墊片老化損壞，在油泵輸出時發生泄漏，輸氣管線連接不牢，維修作業與操作控制室之間缺乏嚴格的聯系制度等操作人員違反安全操作規程或操作失誤而導致發生的；另一個原因在于管道的制造、安裝、使用、維護保養及檢修等違反有關規定，錯開閥門或管線出口堵塞，閥門突然動作或泵突然停止，輸氣管路上沒有卸壓保護設施，熱脹冷縮等設備的缺陷。發生泄漏事故的地點一般在裝卸碼頭、輸氣管線上。

2.3壓力管道破壞事故危害分析

由于壓力計量儀器失靈、受熱膨脹等，導致管道內壓力上升，超過設計壓力時，管道由于過度塑性變形而發生破裂，造成大量的帶壓氣體迅速擴散，形成爆炸性混合氣體，遇到明火燃燒爆炸，產生非常危險的后果。

2.4中毒危害分析

根據液化石油氣碼頭的工藝流程及總平面布置,生產操作過程中存在氣體危害的作業場所包括碼頭作業區、裝卸料口等,具體見表2-1。

表2-1氣體危害作業場所概況

序號 作業場所 作業性質及危害原因

1 儲罐區的罐頂檢尺口 計量工對罐內液位進行檢尺計量時，有毒有害氣體對作業人員構成毒害

2 碼頭裝卸料口 操作人員在裝卸作業時，氣體從卸料口排(逸)出，構成危害

3 檢修作業 操作人員在對儲罐、物料管道進行檢修作業時，氣體排(逸)出，構成危害

3火災事故模擬

3.1重大事故概率分析

液化石油氣碼頭以3000 m3氣船為例，列出相關事故概率作為液相原料事故概率分析的參考。

3.2 重大事故模擬預測

采用火球和爆燃、蒸汽云爆炸傷害數學模型分析評價液化石油氣（3000m3氣船）泄漏造成的危害 ，按超壓-沖量準則確定人員傷亡區域。

（1）、火球與爆燃事故預測評價

1）、火球半徑

火球半徑按如下公式計算：

R=2.665M0.327

R-火球半徑，m

M-急劇蒸發的可燃物質的質量，kg

液化石油氣的密度為800kg/m3,氣船容積為3000 m3，故球罐中的質量M=800×3000=2400000kg

R=2.665×24000000.327=325.1m

2)火球持續時間

t=1.089M0.327

t-火球持續時間,s

t=1.089×24000000.327=132.8s

3）火球燃燒時釋放的輻射熱通量

Q=

式中Q-火球燃燒時輻射熱通量,W

HC-燃燒熱，J/kg

η-效率因子，取決于容器內可燃物質的飽和蒸氣壓p, η=0.27p0.32

HC（以丙烷計）為46.3×106 J/kg，p（以20℃丙烷計）為0.835MPa

故Q=0.27×0.8350.32×46.3×106×2400000/106.8=1.36×1011 W

4) 目標接受到的入射熱輻射強度

距離池中心某一距離（x）處的入射熱輻射強度為：

I=

式中：I―熱輻射強度，kW/m2；

Q― 總輻射通量，kW

Tc―熱傳導系數，取值為1；

χ―目標點到火球中心的水平距離，m。

火災通過熱輻射方式影響周圍環境，當火災產生的足夠大時，可使周圍的物體燃燒或變形，強烈的熱輻射可能燒毀設備甚至造成人員傷亡等。

火災損失估算建立在熱輻射強度與損失等級的相應關系上，火球和爆燃傷害數學模型分析法不同熱輻射強度造成傷害和損失的關系，其關系見表3-1。

表3-1 不同熱輻射強度所造成的傷害和損失

熱輻射強度

（kW/m2） 目標距池火中心距離（m） 對設備的損壞 對人的傷害

37.5 779 操作設備全部損壞 1%死亡（10S）

100%死亡（1min）

25 919 在無火焰，長時間輻射下，木材燃燒的最小能量 重大燒傷（10S）

100%死亡（1min）

12.5 1300 有火焰時，木材燃燒，塑料熔化的最低能量 1度燒傷（10S）

1%死亡（1min）

4.0 2297 20 S以上感覺疼痛，未必起泡

1.6 3633 長期輻射無不舒服感

（2）、蒸汽云爆炸事故預測評價

1）、液化石油氣蒸氣云爆炸的TNT當量WTNT

WTNT =aWfQf/QTNT

式中：WTNT-可燃氣體蒸氣云的TNT當量，（kg）；a-可燃氣體蒸氣云的TNT當量系數，取0.04；Wf―蒸氣云爆炸中可燃氣體總質量，（kg），按總泄漏量的25%計；Qf-可燃氣體的燃燒熱，（MJ/kg）；QTNT-TNT的爆炸熱，一般取4.52（MJ/kg）。

WTNT =aWfQf/QTNT=0.04×2400000×25%×46.3×103/4.52×103=245840（kg）

2）、爆炸死亡區（死亡半徑R）

該區內的人員如缺少防護，則被認為無例外地蒙受嚴重傷害或死亡，其內徑為零，外徑為R1（m），計算式為：

R1 =13.6（WTNT/1000）0.37

式中：WTNT――可燃氣體蒸氣云的TNT當量（kg）

R=13.6（WTNT/1000）0.37=13.6（245840/1000）0.37

R=104.25m

4 消防安全對策措施

4.1消防水系統對策措施

（1）油品碼頭所配備陸上和水上的消防設施，應能滿足撲救碼頭火災和油船的初起火災的要求

（2）碼頭消防設施應按下列方式設置：

1）裝卸甲、乙類油品的一級碼頭，可采用固定式水冷卻和泡沫滅火方式；

2）裝卸甲、乙類油品的二級碼頭及丙類油品的一級碼頭，可采用半固定式水冷卻和泡沫滅火方式；對具備車輛通行條件的碼頭宜采用移動式消防炮；

3）裝卸甲、乙類油品的三級碼頭和丙類油品的二級及以下的碼頭，可采用移動式水冷卻和泡沫滅火方式；

（3）油品碼頭消防給水的水源可由天然水源、給水管網或消防水池供給

（4）當利用消防水池儲存消防水時，消防水池的容積，應滿足火災延續時間內岸上消防設施用水量的要求。

4.2消防設施對策措施

（1）消防設施的應選用泡沫炮，泡沫槍；水炮，水槍；干粉炮，干粉槍；消防船，拖消兩用船；

（2）消防泵房的耐火等級不應低于二級，其位置宜靠近裝卸油品碼頭，但與保護對象的距離不宜小于35m，并應滿足水泵啟動后將水或泡沫混合液輸送到最遠滅火點的時間不超過5min的要求；

（3）每臺消防水泵有獨立的吸水管，應設備用泵。

4.3滅火器配置對策措施

（1）碼頭裝卸區內宜設置干粉型或泡沫型滅火器，碼頭的中央控制室、裝載臂控制室、消防控制室和變電所等宜設置二氧化碳等氣體滅火器

（2）碼頭裝卸區內設置的滅火器的規格應按規范要求設置

（3）碼頭裝卸區內手提式干粉滅火器的配置，應符合下列規定：

l）裝卸甲、乙類油品的碼頭，滅火器最大保護距離不應超過9m，裝卸丙類油品的碼頭不應超過12m；

2）每一個配置點的滅火器數量不應少于2具；

3）在甲、乙類油品裝載臂或接口15m范圍內宜增設一輛推車式干粉滅火器

4.4其他措施

躉船裝卸工藝控制室應配備接收火災報警、發出火災聲光報警信號的裝置。

5結論

幽默笑話小故事范文第2篇

關鍵詞： 英語教學 學習興趣 教學方法

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”唯有興趣，學習才能全神貫注，不畏困難，刻苦鉆研，學有所得。可見，在英語教學中培養學生學習興趣是非常重要的。因此，教師在教學中必須從多方面激發學生的學習興趣，不斷地點燃學生對新知識的好奇之火，激發他們對知識的渴求動機，推動他們思維的發展，從而有效提高英語教學質量。

一、構建新型師生關系，營造良好的課堂氛圍

1.構建新型師生關系。

青少年對所學學科感興趣與否，很大程度上取決于師生關系和諧與否。許多學生喜歡某一學科，是由于他們喜歡這一學科的任課老師。因此，要激發學生學習英語的興趣，教師就要多關心學生，特別是對那些“雙差生”，更不得歧視、諷刺、挖苦，不簡單粗暴地對待他們，而是主動關心、幫助他們，消除他們的心理陰影，使他們自尊自信。如果教師平易近人、和藹可親，與學生之間架起互助、互愛、互信的情感橋梁，就能贏得學生的尊敬和信賴，使學生樂意接受教師的教誨，從心里喜歡你所教的這門學科。

2.營造良好的課堂氛圍。

學生如果處在充滿互助、互愛、互信、互動的課堂學習氛圍中，就能主動獲取豐富的知識，不斷探索新問題，敞開心扉，踴躍發表見解，興致勃勃地堅持學習。

二、培養學習動機，及時評價與反饋

學生良好的學習動機不可能自發地產生，而需要在教育的訓練活動中得到發展。培養學習動機的措施如下。

1.學生對知識學懂學會，一開始就能取得成功。

不論是入學之時還是一個階段的起始，甚至一次考試的頭幾道題，都要盡可能地使他們首次獲得成功，這樣可以增強其學習信心和成就感。當老師發現學生有點滴進步時，即刻以微笑、贊許、期待等積極的暗示方式，能使其產生成功感、受尊重感和榮譽感，促使其學習熱情更加高漲。

2.對學習活動的結果要及時進行評價和反饋。

通過及時批改作業和跟蹤性測驗，及時掌握學生各階段的學習情況，進行科學的評價和反饋，指出其學習過程中的成功與不足，讓學生隨時知道自己的學習進度、成績和不足，從而滿足其進一步學好的愿望，增強上進心，提高興趣。

三、設疑質疑，誘發興趣

古人云：“讀書無疑需教有疑。”“學起于思，思源于疑?！睂W會學習知識的積極性往往是從疑開始的，故教師在教學中要善于設疑質疑，使學生以疑生疑、以疑激思，從而誘發興趣。

要講究啟發的藝術，善于向學生提問。注意學生原有的知識基礎和接受能力，設計問題習慣和能力，引導學生積極思維，鼓勵多提問，善提問。如在課堂上，教師質疑提問，讓學生各抒己見，進行討論，教師成為課堂活動的一員，這樣既能避免教師在課堂上唱“獨角戲”，又能吸引學生聽課的注意力，適度調劑學生大腦的興奮度，使學生有時間、有機會積極思維。

四、改進教學手段，激發學習興趣

1.運用形象直觀的教學手段，激發學生的學習興趣。

初中學生活潑好學、模仿性強，對具體形象的內容比較容易接受，但注意力分散，自制力比較弱，如果采用直觀教學方式，就能引起他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，促使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而深刻地理解教學內容。因此，在英語教學中，運用實物、掛圖、插圖、簡筆畫、肢體語言、多媒體等直觀手段輔助教學，可以激發學生的學習興趣，增強記憶效果。

2.注重在課堂教學中培養學生的學習興趣。

采取生動有趣、靈活多樣的課堂教學方式，可以培養學生的學習興趣。

（1）善于導入新課。

導入新課猶如戲劇的序幕樂曲的“引子”。理想的新課導入，能創造愉悅的學習氛圍，增強學生的課題意識，啟動學生大腦功能，激發學生的情感和興趣，讓他們產生強烈的參與欲，從而使課堂教學順利進入最佳狀態。

（2）提高授課語言魅力。

語言學家呂叔湘曾說：“外語教師在課堂上應該是個演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅，死板板地站在講臺上，也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”英語教師必須提高課堂語言的表現力和感染力，必須簡練、精辟、富有哲理，思想性、知識性蘊含量大，使學生在課堂上學得有趣，課后有所回味，難以忘懷。

五、善用幽默故事，引發興趣

1.中學生對英語幽默和笑話很感興趣。

因此，結合教學內容有的放矢地選用一些英語幽默或笑話，穿插講解，對活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣有一定的作用。英語幽默和笑話很多，可以根據教學內容擇需使用，選用英語幽默和笑話一定要緊緊圍繞教學內容安排，要讓學生笑有所得，不能為幽默而幽默，為講笑話而講笑話。

2.通過穿插故事，提高學生的學習興趣。

幽默笑話小故事范文第3篇

在教學中，教師應如何使用幽默來激發學生的興趣呢？

        一、 課前幽默，吸引注意.

        在教學中，上課鈴響后，不是所有的學生都能馬上把注意力集中在英語課堂上，有的學生可能還在思考數學課沒解出的難題，有的學生可能還在回味課間玩的游戲，等等。這就要求教師采用快速有效的方式把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。教師可以在講授新課前，用英語給學生講一個與本課有關的小笑話、小謎語或小故事，這樣既能培養學生的聽力技能，又創設了英語情景，起到了吸引注意、激發興趣的作用，讓學生帶著愉快的心情開始新課的學習。

        例1：新目標七年級下冊u3要學習一些關于動物的英語詞匯，在課初，我讓學生猜了一個有關動物的迷語：what animal wears big black glasses on its face?(panda)先不公布答案，而說：“答案就在這節課的學習中，看看誰能找到它？”從而激發學生的學習興趣。

        例2：新目標七年級上冊u6要學習vegetable這個詞匯，我先給學生猜個謎語：what table is in the field? 并告訴他們：“答案就在這節課的新單詞中，看看誰能找到它？”待學生猜出vegetable之后，馬上引入新課“how many vegetables do you know?”（tomatoes, broccoli, carrots）

        二、課中幽默，提高效率

        幽默是教學中的精彩片段，是教學中的亮點，是課堂教學的催化劑和興奮劑。教師靈活地運用幽默的語言，能使枯燥的知識變得有趣，不失時機地讓學生笑一笑，將課堂氣氛推向，緩解疲勞，提高學習效率。

        1. 在詞匯教學中使用幽默，加深印象

        例1：在新目標七年級下冊u4 i want to be an actor中學習詞匯waiter 時，我先讓學生猜謎語：i jump into water.（打一職業名稱）學生輕松愉快地就把這個單詞記住了。  教師也會在幽默的教學風格中受益匪淺。 

     例2：what changes a pear into a pearl? （the letter l）通過猜這個謎語，學生很快把pear和 pearl這兩個詞匯記住了。

        例3：a: which month do people talk least?

        b: in february.

        a: why?

        b: because february is the shortest month of a year.

        在學習月份時，給學生講一講這個小笑話，學生既了解了二月的天數最少，又加深了對february這個詞的印象。

        2. 在語法教學中使用幽默，枯燥變生動

        例1：利用順口溜教名詞變復數。以f/fe結尾的名詞變復數：樹葉(leaf)半數(half)自己(self)黃，妻子(wife)拿刀(knife)去殺狼(wolf)，架(shelf)后小偷(thief)逃命(life)忙。以o結尾的名詞變復數加es：英雄（hero） 喜歡吃西紅柿（tomato）和土豆 （potato）。

        例2：講授比較級時的幽默。the more you learn, the more you know. the more you know, the more you forget. the more you forget, the less you know. so why bother to learn? 你學得越多，你知道得越多。你知道得越多，你忘記得越多。你忘記得越多，你知道得越少，那為什么要去學呢？

        三、課后積累，總結反思

        教師在課后要搜集整理幽默題材，廣泛閱讀，積累個人經驗，留意網絡流行語和電視、電影中的妙語。此外，在上完每節課之后，還要總結本節課的優點，反思需要提高的地方。長此以往，就會形成教師特有的幽默風格和個性魅力。

幽默笑話小故事范文第4篇

關鍵詞： 幽默 物理課堂 藝術

每年的春節聯歡晚會，觀眾最喜歡的節目是相聲和小品，這兩種風趣幽默的藝術形式越來越被人們接受和喜愛。而我們的學生也渴望“課堂幽默”，教師要滿足學生的這種心理要求，根據物理課程的特點，在物理課堂上運用這種“課堂幽默”的教學藝術，讓學生在歡樂愉快的課堂氣氛中掌握新的物理知識和技能。

一、什么是幽默

幽默在心理學上是指人的氣質、性格和情緒等精神界的范疇，“幽默”的意義，在現代漢語中已經有較大的擴展和延伸，但它主要是指語言、行為、舉動上的詼諧有趣。哲學家把幽默視為“浪漫的滑稽”；醫學家認為幽默和風趣的言行不但可以給人消除煩惱、帶來歡快的情緒，而且能緩解人們的緊張情緒。在物理課堂教學中，幽默是學生學習物理知識的調味品和劑，能夠使學生在輕松、愉快的氣氛中順利進行學習，同時幽默還能溝通老師和學生之間的情感，起到潛移默化、潤物無聲的作用。幽默這種課堂藝術可以調節課堂氣氛。有時老師的一句笑話、一個動作便可以使原本沉悶的課堂氣氛變得活躍，使學生在笑聲中學習、掌握各種知識和技能。由此可見，幽默在給人們帶來歡聲笑語的同時，也帶來了不可思議的心理功效。

二、幽默的特性

1.興奮性。教師在課堂上運用幽默語言能保持學生的大腦興奮，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，增強學生的學習興趣，加深學生的記憶程度。

2.性。幽默的語言能使師生之間的緊張關系得到解除，也能使師生雙方的心靈得到疏解，使彼此之間的不快煙消云散。

3.高雅性。幽默不是輕薄和滑稽逗樂，更不是低級趣味。幽默是完美人格的外現，是健康的品質。

4.和善性。幽默的語言委婉含蓄、輕松自如，有趣可笑，給人以溫和友善之感，一般容易被學生接受。

5.啟發性。幽默能使學生在發笑的同時，領悟到其中蘊涵的智慧和哲理，在笑聲中受到啟迪，比起直露的語言更富有啟發性。

“興趣是最好的老師”。要想將苦學變為樂學，關鍵在于把學習變成一種有趣的生動的過程，使學習的內容充滿幽默和趣味。在物理課堂上，充分調動學生的思維，使學生對課堂內容的興趣分布相對均衡，減少注意力的轉移，讓他們在物理課堂教學中“有趣”后而“有得”。教師風趣幽默的語言能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學生對物理知識的學習產生濃厚的興趣，并且能活躍課堂氣氛，加深學生對物理知識的理解和記憶。

三、應注意幽默的“度”和“時機”

幽默是一門藝術，“課堂幽默”更是一門高超的藝術。前蘇聯教育家斯達維洛夫認為：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！苯虒W幽默在課堂上的運用是教師個性智慧的閃爍，也是寓教于樂的機智。但在物理課堂教學中一定要把握幽默尺寸，抓好幽默時機，在教學需要的恰當時機運用幽默才能收到事半功倍的效果。有些老師在講臺上一個勁地講，讓學生一股腦兒地聽，講不留余地，聽不容喘息。結果怎么樣呢？往往事倍功半。而那些善于運用“課堂幽默”的教師則不然，他們很注意誘發學生的學習興趣，教學中能察言觀色、掌握火候，做到引而不發、導而不牽，使學生在快樂的氣氛中去探索、理解和掌握知識。有時課上到一半時，學生聽課無精打采，沒有一點學習氣氛，這就需要用“課堂幽默”來活躍一下課堂氣氛。或許你會有疑問，就憑一些“課堂幽默”能收到那樣好的效果嗎？回答是肯定的。

四、教學幽默感的培養

幽默笑話小故事范文第5篇

一、幽默小故事的樂趣

在學生學習盲打字的時候，會涉及到各種打字的方式，例如最常見的拼音、五筆輸入法。教師要如何讓學生既快速記住鍵盤排列的同時又能及時輸入語言文字呢？這時候教師可以采取一些活動，例如規定一分鐘內，打字正確率最高、速度最快的學生可以得到老師給予的一些比較幽默的稱號：“打字冠軍”、“拼音最快能手”、“五筆小明星”等，并且賦予這些學生一定的權利來協助老師輔導其他同學的打字練習。由于小學生們對榮譽的渴望和期待，他們會認真關注到盲打字的練習，而且這種做法激發了學生們學習打字的激情，努力去爭奪稱號榮譽，而且行駛老師的權利。在這種詼諧有趣的過程中，學生不僅享受到學習打字的樂趣，也真真切切地學到一定的輸入法知識，一舉兩得。

在學習word豎排文字時，教師可以用幽默的小故事來引導課堂主題。教師可以這樣講述：“有一個藍眼睛白皮膚高鼻子的外國人來到中國后開始學習古典文學，學習了一段時間之后，他十分有感觸地說道：‘你們中國人就是聰明，寫的書是邊看邊點頭。我們寫的書是邊看邊搖頭?！蠹艺f，這個外國人說的是什么意思呢？”不難看出，中國古人在編輯文字書籍時用的是豎排文字，需要從上往下看，像點頭一樣。而外國人是從橫排編輯，需要從左往右看，像搖頭一樣。這種幽默小故事直接把word豎排文字的學習要點概括進去，學生可以通過小故事來對所學的豎排文字有一個初步的了解。因為故事的吸引，學生們也更加集中注意力，關注到知識體系的學習中。并且對于課堂后期的學習，學生們會抱有更大的興趣和期待去迎接下次課老師所采用的幽默小故事。極大發動了學生們的學習主動性，同時教師也輕松順利地可以完成教學任務。

二、生動地展現枯燥的知識

幽默式的教學也不僅限于言語上面，在教學互動的過程中更要體現幽默的運用。例如采取一些情景式的教學，將幽默的做法融進其中。教師在教學生《網絡生活》這一塊內容時，涉及到郵箱收發的問題時，教師便可以運用幽默式教學法。郵箱的域名的“@”前有著個人自己命名的內容，老師先在課堂上要求學生在注冊郵箱時把這個自己命名的內容寫成自己名字的全拼，然后郵箱注冊完畢后給老師發送一封介紹自己并且不留漢字姓名的郵件。在收到學生發的郵件后，老師可以在課堂上念出郵件的內容，然后讓同學們猜猜這位同學是誰，最后老師根據學生口頭給的姓名，把姓名的漢字板書在黑板上，最后把郵件主人郵件名中姓名全拼也寫在黑板上，公布出最終的答案。在這樣一個姓名全拼和漢字的轉換中，雖然有著一定的復雜性，但是同時也訓練了同學們對郵箱使用的熟練度，在師生和諧幽默地互動中，完成了郵件收發的學習內容。

三、活靈活現地表達

信息技術中還有關于《網絡搜索引擎》的學習。這里因為涉及到網絡，所以學生學習領域更加廣闊，教師更加需要幽默生趣的方式來進行教學，提高學生興趣?！鞍俣取笔且粋€家喻戶曉的搜索引擎，教師可以先打開“百度”的搜索頁面來大致給學生講解里面涵蓋了哪些方面。輸入關鍵字詞時，教師不妨大膽地嘗試一下輸入某個學生的姓名，接著等待各種有關此姓名的頁面欄目跳出，這個時候老師可以故意說到：“原來這位同學有著這么多的事跡呀！”學生們聽到老師的調侃后，便會對搜索到的有關信息感到新奇，變會自己去查詢顯示的信息欄目。而教師此時便可以插入進來，給學生們解釋道，在搜索引擎上面輸入的同學姓名并不是就代表著那個同學的事跡，而是在全國范圍內有關這個名字的人的事跡會通過“百度”展現出來，接著繼續講解搜索引擎的具體用處。老師這樣一個小幽默也幫助了學生積極性的提高。

小學信息課堂的教學模式中采用的幽默式教學覆蓋了廣泛的內容，教師對于幽默的理解，也不能局限于“講笑話”或者“作秀”，而是結合一定的教材內容，生動傳神地把其中的專業知識傳遞給學生，活躍課堂氛圍，增強學生學習熱情。所以教師在備課過程中，除了梳理教材內容外，也要思考如何將教材內容更快速或者簡單地讓學生掌握。所以幽默式教學對于教師來說也是一個非常適用的方式。