前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效教學心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效教學心得體會范文第1篇

片段：在學習了北師大版初中《歷史》教材七年級上冊第8課的商鞅變法的內容后，我做了小結并提出問題：同學們，通過一節課的學習，我們認識到了商鞅變法對秦國的巨大作用以及對當時社會發展的重大影響，當然我們一起對商鞅這一歷史人物也有了較多的了解，那么，請同學們思考：①商鞅變法對秦國的作用是巨大的，但是，他個人的命運卻是那么的悲慘——慘遭車裂而死，你認為商鞅這樣做值還是不值？為什么？②如果你是商鞅，你清楚地認識到：如果變法成功，一方面會帶給秦國富國強兵，另一方面對你個人而言，既施展了自己的才能，實現了自己的理想與抱負，但是又有可能遭到舊貴族的記恨而給自己帶來災難，你會選擇變法還是選擇放棄？為什么？③你如何看待商鞅這一歷史人物？同學們立即行動了起來，總結、探討，個個躍躍欲試，積極發言，課堂氣氛異常活躍，直到下課鈴響起都意猶未盡。

在教學活動的課堂設問方面，如何設置問題是個著力點，同時也是一個難點。通過幾年的教學活動實踐及向同行的請教學習，我認為設置問題時，把側重點放在如何提高學生學習歷史興趣、如何提高學生綜合能力上，設置一些具有適當難度和深度、把我（指學生本人）置于歷史事件當中的、具有不同觀點、能夠引起學生爭議的問題效果最好。那么，在設計這類問題時，就需要注意以下幾個方面：

第一，問題必須帶有矛盾性和沖突性，就是說問題中最少有兩個或兩個以上的選項或者觀點可供學生選擇和參考，這是實現教學效果的前提。

教師課堂提問的提問目的不僅是為了記住“話題”本身，而是通過以話題為中介進行交往，促進學生認識、分析、理解事物并進行反思、批判、建構。問題設置帶有矛盾性和沖突性，將能達到此目的。如：關于隋朝大運河的作用，傳統的提問方法是：隋朝大運河的建成有何重要意義？這種提問法總是把提問的針對性集中在課本知識上，同時確立了教材和教師的絕對權威性，限制了學生自己對事物的反思批判。如果我們把這個問題換成：“隋朝大運河的修建對后來的社會發展究竟是好事還是壞事呢？”就不同了，其所針對的就并不僅僅是知識的本身，而是針對學生認識、分析、理解事物的思維過程，針對的不是結果，而是過程。這就使教學活動得到了深化、拓展，同時也更符合新課改對教學活動的要求。

第二，這類問題要具有一定深度和難度的啟發性。因為歷史教育的關鍵并不僅僅在于讓學生了解多少知識，更重要的是通過歷史的學習，使學生養成正確的歷史思維習慣，培養學生的歷史思維能力，從而為學生人格、個性的健康發展和學習能力的挖掘提供了堅實的基礎。所以，問題的設置一定要有合適的深度和難度，能夠啟發學生的思維，以達到克服重知識、輕能力的傳統教學弊端。當然，深度和難度還必須符合自己所教學生的實際情況，通過日常的教學過程加以把握。

第三，問題要打破時空限制，拉近現實與歷史的距離。當問題提出后，學生可以模擬回到歷史場景中去，盡快進行換位思考，按事先的要求進入到歷史事件的某一角色中去，從而激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。所以，在設計問題時，必須考慮學生的興趣，或者是該能引起學生的共鳴，如果是導入新課，還必須先設置情景。當然，絕不能為了迎合學生心里隨意設問，必須有明確的教學目標和針對性。

高效教學心得體會范文第2篇

在新課程標準下，學生的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學探索、動手實踐與合作交流應是更重要的、有效的方式。作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。在信息技術課堂教學中，教師是課堂活動的組織者，起指導、啟發的作用。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，發揮學生的主體性，更重要的是能高課堂教學的有效性。

什么是有效教學，福建師范大學課程研究中心余文森老師提出：關于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級授課的前提下，老師把握了講課的速度，學生接受的速度卻有很大差異，當然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學生有更大的收益，讓不同的學生都有最大的收益？這就是我們要解決的首要問題。

信息技術課程的最終目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持其終身學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如何確實有效地上好一堂信息技術課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術教師研究的重點。

1 認識到課堂引入的重要性，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為信息技術教師，更應該重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來使學生進入課堂，使他們樂學。總之，上課一開始，讓學生感到新奇、有學頭、愿意學、喜歡學。學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

2 合作與競爭應該是有效教學的課堂主旋律

新課程標準注重以學生為本，強調學生是課堂上的主人，教師應當以啟發代替灌輸，以輔導代替管制。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂教學時應當多考慮學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

在《網絡技術應用》第三章“因特網的基本服務”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學組成臨時異質小組，以小組為單位完成課堂練習，內容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設置，并將設置過程中的關鍵步驟截圖，以附件的方式發郵件給老師。通過實踐表明，同組學生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協調能力較強的小組長來統籌，才能在較短的時間內完成練習。組內積極協作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結競爭的氛圍中，達到了預期的效果。

3 在課堂教學中及時發現問題并加以差異性指導

由于學生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學中教師應根據學生的實際情況，以“任務驅動法”為指導，分層次教學以提高學生個體的學習效率。在課堂上提出基本任務與擴展任務，只要學生完成基本任務就算完成了教學要求，這樣肯定了絕大多數同學的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時給部分學生留下了更大的創作空間，完成所要達到的擴展任務，并且進行互相激勵。一個階段后，使學生整體水平有所提高。

通過《網絡技術應用》模塊前四章的實踐發現，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內容的拓展，達到分層教學的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。

4 設置課堂亮點，令學生產生思維興奮

完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創設亮點則是現實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學目標，根據教學內容，精心設計教學環節，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。

高中信息技術有效教學行得體會論文在《4.1.1因特網上的信息檢索》這節課中筆者設置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結果時，試著用另外一個搜索引擎,例如：省略 、oobaidugle. com。當這兩個元搜索引擎展示在學生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現百度和谷歌的關鍵字搜索，學生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。

5 埋下伏筆，進行課外知識拓展

有效教學并不僅僅局限與課堂之內，信息技術課程作為新課程標準下學科整合的重要學科，理所應當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術教師更加開拓自己的視野，了解其他學科的更多知識，培養學生的發散式思維，鍛煉學生科學嚴謹勇于創新的能力。在課堂教學中有意地留下幾處伏筆，在最后小結及時地拋出來，效果也是顯而易見的。

譬如在《4.1.3網上信息檢索策略和技巧》這節課的課堂活動問答題中，筆者有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學生知道，網上檢索的信息并不是權威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學嚴謹的態度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應該引導學生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結果。

高效教學心得體會范文第3篇

提高化學課堂教學有效性的方法有很多，在具體的教學實踐中，我主要采取了以下幾個措施：一是培養學習興趣、二是訓練學習方法、三是鞏固所學知識。下面我就結合我的具體做法，談談我的體會。

一、培養學習興趣

應該說，大多數學生對于學習化學還是有著直接興趣的，對化學現象存在著好奇心，對化學實驗尤其感興趣，要充分利用學生學習化學的這種興趣來組織教學，保持學生旺盛的求知欲，調動學生學習化學的積極性。

1、加強化學實驗和直觀教學

化學實驗中，千變萬化的現象對學生最有吸引力，教師在做演示實驗時，要力求操作規范，現象明顯，可見度大。學生實驗要人人動手，細心觀察，及時分析成功和失敗的原因，充分發揮化學實驗的魅力，穩定學生的學習興趣。可利用所學化學知識，在家中進行一些簡便易行的小實驗，來解決生活中的化學問題。如發給每位同學半小張淀粉碘化鉀試紙，要求學生利用家中一些簡單的食品和器具，檢驗家中所食食鹽是否為加碘食鹽。圖片、錄像、多媒體模擬等直觀教學手段，對學生理解知識能起相當大的作用，一些實驗現象不明顯的實驗，如原電池的工作原理，一些化學中的微觀世界，如晶體的結構等，更是有著極強的直觀示意作用。特別是電腦多媒體技術的發展，可以在機上進行逼真的實驗演練，全方位的互動，更為提高學生學習興趣，開辟了新的途徑……

2、理論聯系實際

生活中有許多豐富的化學知識，高中學生對自然界的現象及其變化已有一定了解，結合教學內容，盡量舉學生熟悉的化學現象，并用化學知識進行揭示，這能使一些較為枯燥的知識變得有趣，使學生在輕松愉快的氣氛中去理解和掌握書本上的知識，培養學生運用化學知識分析和解決問題的能力。如在講鋁及其化合物的性質時，跟同學們談到油條是我國北方的一種早餐食品，民間俗有“一堿、二礬、三錢鹽”烹制油條之說，那么其中的“堿、礬、鹽”是指什么？烹制油條時發生的化學反應是什么？再如，在學習銨鹽的性質時，同學們都能掌握NH4Cl受熱分解，然后讓大家分析為什么舞臺布景、艦艇上的木料等都經常用NH4Cl處理，原來NH4Cl受熱分解產生的NH3

HCl都不能燃燒，起到隔絕空氣的作用，從而達到防火的目的。再比如，在學習蛋白質的性質時，講蛋白質遇到鹽就會凝固、變硬，向同學們解釋為什么燒魚燉肉時不易過早放鹽？這是因為燒魚燉肉時，蛋白質被拆散，生成氨基酸，味道鮮美可口，而蛋白質過早遇到鹽，凝固變硬再溶解和拆散就困難了。這樣可激發起學生學習化學的欲望

3、利用研究性學習課或選修課，開展生動有趣的課外活動

課外活動能活躍學生思維，學有所用，提高學習興趣。如在高一的研究性學習中，我給全年級的同學上化學興趣實驗——配制消字靈、滴水生火、滴水生煙、藍瓶子實驗等，也適時地開展一些化學用語小競賽，如百個方程式競賽，撰寫化學小論文等。

4、教學內容要適中

教學內容過深、過難、作業過多，不僅加重學生負擔，而且容易降低學生學習化學的興趣，要堅持適當難度與可接受性相結合，適當密度與循序漸進相結合的原則。作業切忌大量偏難，學習檢查切忌頻繁測驗、考試。針對學生素質較好的實際情況，高一側重興趣的培養和基礎知識、基本技能的訓練；高二側重能力的培養；高三則側重提高學生的綜合能力。千萬不能將高三的內容下移至高一、高二，期望一氣呵成，結果適得其反，一旦使學生喪失了學習提高的自信心，那我們所作的任何努力都將會事倍功半。

二、訓練學習方法

剛進入高中的學生，對高中化學習的特點和方法要有一個適應的過程，學生只有運用科學的方法學習，才能在學習過程中有效地發展自己的智能。

1、學會觀察和分析

化學實驗是研究化學的重要手段，在教學重要引導學生重視化學實驗，逐步培養獨立觀察的習慣。通過觀察實驗現象，來說明物質的性質和變化規律，學會根據實驗結果書寫化學方程式，學會用實驗探究法來學習化學知識，同時在實驗中讓學生掌握實驗的基本操作，形成化學實驗的基本技能等。例如我在上《鈉》一課時，就設計了這樣的實驗探究法的教學程序：

（1） 提出問題：金屬鈉有哪些物理性質和化學性質？金屬鐵在常溫下與水不反應，金屬鈉是否也如此呢？

（2）引導學生觀察實驗現象

①用小刀切一小塊金屬鈉--斷面呈銀白色很快變暗

②將其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鳴、紅"

③將生成的氣體點燃--淡藍色火焰

④將金屬鈉放置于坩堝中加熱--生成淡黃色固體

（3）啟發學生進行科學抽象：

①鈉的物理性質：銀白色金屬、質軟、密度比水小、熔點低等。

②鈉的化學性質：a、能與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣

b、能與氧氣反應，條件不同產物不同

（4）然后得出結論：由于鈉原子半徑比鐵原子小，所以失電子能力強，金屬性強，單質還原性強，比金屬鐵活潑。

（5） 最后將總結出來的知識加以應用：

①實驗室中如何保存金屬鈉？

②將金屬鈉投入到硫酸銅溶液中，會置換出銅嗎？

2、掌握預習的方法，養成預習的習慣

學生預習與教師備課一樣，都是上課的準備，經過預習，學生知道教材內容，知道問題所在能帶著問題聽課。可是學生都缺乏預習的自覺性，我覺得可以采取強硬措施，上課前用5分鐘閱讀文，可畫出重點，再授新課。這種預習習慣的形成，可以培養學生的閱讀能力和知識概括能力。

3、掌握正確的思維方法，養成思考問題的習慣

智力的核心是思維，而思維起源于問題。在教學中要引導學生學會發現問題和提出問題，只有通過思考，才能發現問題，而問題的提出又能促進深入思考。要引導學生運用自己的知識，去分析理解所觀察的現象和教師所講的材料，揭示事物的聯系和差別，找出事物的變化規律。在學生具有一定基礎知識后，要訓練學生綜合運用歸納和演繹的方法得出概念的能力，如氧化物、金屬氧化物、非金屬氧化物、、堿性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定義之間的區別及聯系。

三、鞏固所學知識

高中生正是長身體的時候，思維形式和記憶能力都有待進一步發展，各種學習負擔不均，致使學習的知識零亂，鞏固率不高，要使學生對所學過的知識由“會”到“活”并由“活”到“用”，知識的鞏固是關鍵。

1、想方設法幫助學生記憶

學習化學要強調必要的記憶，通過分析概念，發現規律，明白各部分知識間的內在聯系等，都可以鞏固對這些知識的記憶。在實際教學中，為幫助學生對一些概念、定理、方程式的記憶，可以編一些順口溜，如講鹽類水解離子方程式的書寫時，就可以編這樣的順口溜：“不弱不水解，越弱越水解；誰弱寫出誰，幾價加幾水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不畫氣體飛。“再比如，在記憶乙醛發生銀鏡反應時的方程式： CH3CHO + 2 [Ag（ NH3）2] OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好記憶，就可以編這樣的順口溜：“一水、二銀、三氨、乙酸銨”，這樣的記憶效果會好一些。

2、通過分析發現規律，歸納簡化

在學生全面掌握知識的前提下，對知識做出全面的概括、總結、歸納是很有必要的。如在每一堂課后要小結，每一單元學習之后要進行單元歸納總結，特別在高三總復習中，更要重視歸納總結，如既能與強酸反應，又能跟強堿反應的物質有哪些類？滴加順序不同，實驗現象不同的有哪些組？同分異構現象有哪些？等，這樣就會提高學生的記憶力，從而提高學生的學習成績，間接地提高了學生的學習興趣，從而提高了教學效率。

3、通過反復練習，提高學生解題能力

高效教學心得體會范文第4篇

一、制定有效的教學目標

有效教學目標的制定，是課堂教學有效性的前提條件。數學課堂教學的有效性必須具有有效的教學目標，設計有效的教學目標首先是準確和清晰。目標設置既要重視學生的學情，又要注重培養學生的數學應用能力和創新思維能力。其次，目標要有一定的層次。要根據學生的認知結構、學習動機等方面的差異，設計不同層次的教學目標。心理學研究發現，學生由于先天性、環境、教育和其他方面的不同條件，有能力、個性和興趣等差異。數學教師不僅要了解學生學習過程中掌握數學知識的快慢，而且要了解學生計算能力的高低。因此，在制定教學目標時，一方面要根據新課程提出的共同要求；另一方面要適當注意一些靈活性，適應學生的個別差異。根據學生的差異，適當提出不同的要求，這有利于調動全體學生學習的積極性，也可以用更少的時間完成教學任務。因此，我們在設計教學活動時要把自己當作學生，用“童心”去探知學生的想法和情感。

二、構建和諧課堂

心理學研究表明：學生在輕松、和諧的環境中學習，興趣會更高。在小學數學的教學過程中，教師構建的民主和諧的教學氛圍，會使學生處于一種輕松愉快的心理狀態，創新意識就會油然迸發出來。因此，在新課程理念下，教師要營造和諧、民主、平等交往的良好氛圍，以促進學生快樂學習數學。在教學中，教師要放下架子，改變“權威”的觀念，關愛每一個學生的成長，做到“三變”，即變師生關系為朋友關系；變“一言堂”為“群言堂”；變老師的“教”為學生的“問”。教師要對學生的創新思想，不輕易否定，要進行正確的評價。對學生自信與創新進行鼓勵，鼓勵學生大膽發表意見，鼓勵學生積極參與教學活動，激發學生的數學問題，使學生質疑問難、無拘無束地思考，逐步形成敢于創新的意識。

三、利用多媒體技術輔助教學

多媒體是聲音、圖像、動畫、文字多種媒體的集合體，是現代科技運用于教學的先進設備。多媒體技術在傳播的過程中具有放大信息、增強信息強度的功能，能吸引學生的注意力，調動學生多種感官參與學習。在小學數學教學中，恰當地使用多媒體技術輔助教學，能使抽象的教學內容具體化、生動化，引起學生的學習興趣，使學生主動參與教學活動，提高教學效果。

如教學“分數的初步認識”。我用多媒體設計了一個圓餅被切分的課件讓學生觀看，動態顯示兩份完全重合的過程，進而得出“平均分”。再出示一張圓餅，把它也分成兩份，動態地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。學生通進形象生動的多媒體展示，很容易比較得出“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結論。這樣通過多媒體技術手段，豐富了學生的認知視野，增強了信息刺激強度，化抽象為具體，促進了學生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學效率。

四、引導學生進行探索學習

在小學數學教學中，教師要讓學生嘗試探求新知。學生自己能通過自學掌握的數學知識，教師最好不要講解。讓學生在探求實踐中學會，使學生的思維能力得到發展。如，我在教學“圓的周長”時，引導學生測量圓的周長，我啟發學生：“正方形和長方形的周長，可用直尺直接量出來，但圓的周長怎樣測出呢？請大家實驗。”頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。之后，學生紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法后，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢？我接著利用多媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一周后留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關系？有什么關系？”大家再實驗，直到得出圓周率。

教學實踐證明，學生通過自身活動得到的知識與能力，比教師的強制學習要理解得透徹、掌握得快，同時更善于運用。筆者多年的教學實踐發現，學生探索學習是一種樂趣。通過“再創造”活動既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的創新思維。

五、讓學生體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說，成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的動力。好奇心強是小學生的特性。當他們正確地回答一個問題或解決一個問題時，就會從心底升起一種興奮感。因此，教師要保護學生內在的學習熱情，給他們擁有滿足感的機會，引發學生積極探索的興趣和動機，使他們獲得學習的成功感，所以教師要優化教學方法，激勵學生成功，讓學生體驗成功的喜悅，展示自己的閃光點。

高效教學心得體會范文第5篇

【關鍵詞】高中數學 有效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2013）35-007-01

由于數學是高考中的重要科目，所以很多教師單純地為追求考試成績的高分，給學生布置了大量作業和練習題，反復訓練學生以前學過的知識，這種做法導致學生的課后作業負擔加重，浪費大量學習時間，而且無邊無際的題海又使學生們盲目的訓練，產生心理疲倦，導致厭學，從而引起課堂教學效率低下，不能達到教學的預期效果。這種教學狀況與素質教育的要求是相悖的。要改變這種現狀，實現學生素質的真正提高，就需要提高高中數學課堂教學的有效性。下面筆者就探討了新課標下高中數學的有效教學。

一、提高學生學習數學的興趣

新課程目的是為了讓學生對教材更深入的理解，學會處理問題的方法，并且富有想象理合發散思維，最后學會走入社會為人民服務的本領，為國家科研做貢獻的實力。教學的主體是學生，所以教學要注意學生的體會和感受，只有那些喚起學生求知欲望、促使他們愛上學習，懂得學習的責任。所以教學中充分調動學生的學習積極性，創建豐富多彩的教學樣式，多引入計算機輔助教學，讓學生更容易參與進來，提高思維的速度，跟上老師的節奏。老師可以是知識的引導者，教學環境的創設者，提高更全面的知識學習的服務，讓學生走上探求真理的道路，學習數學知識的道路，提高技能水平的道路，完善身心得道路。并且，有老師讓同學們緊密的聯系在一起，有良好的學習氛圍，團隊的協助精神，體會團隊的力量，大家多多問問題，大家一起思考，互相學習，共同進步。從而讓學生在良好清醒理想的情況下去積極合同學們一起探究知識，讓他們自己主動的學習，自己主動的進步不足。讓數學的知識成為他們的伙伴，他們的朋友，學習數學是一種樂趣，豐富他們的生活。

二、轉變教師的教學觀念，充分發揮教師的主導作用

陳舊的教學觀念根深蒂固，要確立起學生參與教學過程的意識，必須從更新教師的教學觀念入手，是教學方法改革的核心。我們承認學生是學習者，是受教育者，他們是教學的對象，但他們同時又是學習的主人，是學習認識過程中的主體。教學過程離不開教師的主導作用，離開了學生的主體作用也是不行的。在強調學生參與學習過程的同時，要強調發揮教師的主導作用。教師的主導作用應該體現在對學生的學習認知過程的設計、組織和實施等方面，以便有效地引導學生的參與。教師的主導和學生的主體之間相輔相成，才能促進學生整體素質的提高和全面的發展。

三、注重課堂的有效性

1、建立良好師生關系

建立良好的師生關系是非常有助于提高課堂教學有效性的，教師如果能夠在課堂上創設平等、自由、和諧，學生之間相互接納，相互交流，相互探討的學習氣氛，在教師與學生以及學生與學生之間展開充分的交流、討論、合作，并且在這個過程中，如果教師能夠仔細聽聽學生們的想法，對于學生提出的問題要認真對待，從而對學生提供指導，提供教師應起到的作用。

2、營造民主平等的課堂氛圍

我們的課堂應該是“親其師，信其道”的教學氛圍，對師生良好的平等關系的建立是非常重要。師生雙方感情的交流和協調、相互信任和理解的建立，都需要教師以自身的積極感情來激發學生的學習情感。教師要努力為學生形成一種平等、和諧的氛圍，給學生以心理上的舒適。教師要信任學生，并幫助學生重新樹立自信心，把學生看成是知識的主動探索者。教師要尊重理解學生，鼓勵他們自己思考，提出不同的意見。學生提出或解決的問題的方法只要有正確的地方，教師就應該給予他們肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要完全打擊。要正確看待學生的錯誤，學生的不正確回答往往是一種非常寶貴的教學資源。為此，教師的態度給學生的應該是平等、理解和信任，讓學生覺得，老師是可以信賴的人，愿意主動與老師進行溝通交流。教師要盡力提高學生的情感認識，協助學生提高人格的形成水平，協助數學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數學教學的有效性。

3、提高課堂提問要有效性

在教學過程中，課堂提問是一項重要的環節。是連接教師、學生和教材的重要組成部分，是激發學生學習興趣、愛好的方法：是信息交流的橋梁；是溝通師生感情和產生情感的紐帶，引導學生進入知識的殿堂。只有這樣，對提問進行精心安排，巧妙利用，恰到好處，才能產生積極作用，達到預期的效果。對學生恰當的，有針對性的提問是課堂教學的重要部分，提問決定著學生思維的方向和思維的活躍度。把握提問原則、掌握提問時間點和講究提問方式，對培養學生的問題意識、質疑能力、啟發學生的思維有著巨大的作用。在提問過程中，注意學生的態度表現，思維轉折點，不同知識聯系，教學過程關鍵部分以及學生思維的空缺部分，提高提問的有效性。

四、對學生進行分層教學

有效地實施個別輔導，提高帶低，使各層次的學生充分挖掘數學潛能學生在學習上的優劣差異是自然的，不管是較高層次的學生，還是較低層次的學生，都需要給予必要的個別輔導，才能使全體學生各自在原有的基礎上都得到提高。對于較高層次的學生，重在強化興趣和拓寬知識面，發展特長；對于較低層次的學生，重在補缺補弱，防止知識負積累，促進轉化。每周我都組織對學生有效地進行個別輔導，做到四個結合：一是集體與個別相結合。普遍存在的問題集體輔導，個別性的問題單獨指點；二是講解與自學相結合，教師在講清知識的關鍵、要點的基礎上，鼓勵學生圍繞疑難問題，獨立鉆研，尋求解決問題的方法；三是課內與課外相結合，學生學習中存在的問題要盡量在課內解決，如果課內來不及加深與矯正的問題，可安排在課外補救；四是校內與校外相結合，主要是教師與家長取得共識，相互配合，共同落實教學要求。對學生數學學習中存在的疑難問題，還要認真分析，找出問題的癥結所在，有的放矢，及時對癥下藥，堅持循循善誘，不厭其煩地進行輔導，逐步提高他們的數學學習成績。

五、加強與其他學科的聯系，促進學生整體素質的提高

數學有著十分豐富的應用前景，數學是其它學科的支撐平臺。在數學教學中，有機地加強與物理、化學、生物、地理等學科的聯系，適當引入相關學科的問題，運用數學的知識、思想方法研究解決，使學生在學習過程中，有意識地運用數學知識、方法解決其他學科的問題，形成新的學習觀念和學習方法，提高應用數學知識的意識和水平。同時，也使學生體會到，學習每科知識，不是孤立的，是相互聯系的，是可以互相應用的。這有利于學生整體應用意識的培養，有利于學生整體素質的提高。

六、合理運用多媒體信息技術

運用多媒體信息技術能提高課堂效率的有效性。多媒體教學具有很多的優點，如結合聲音和圖形而產生動態與靜態的結合，能使學生在輕松、快樂的教學環境和氛圍中學習，學生們不會感到枯燥乏味，而是樂于接受，容易理解，進而產生強烈的求知欲。多媒體教學不僅能加強學生對知識的掌握，還能提高學生對數學的概念的理解，因此能提高教學和學習的效率。運用多媒體教學能培養學生的創新能力，同時也能啟發學生的思維。比如在講立體幾何時，利用多媒體演示二面角的平面角，就非常的直觀。多媒體能夠把學生們動手操作與抽象的東西相結合，這樣有利于學生理解，并一定能實現課堂教學的有效性。

以上是筆者對數學有效教學的一點看法及策略，當然提高高中數學教學效率的方法是多樣的，只要我們在實踐中不斷探索、創新，就會找到更多、更好的有效教法，對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，可以使學生認識數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，達到提高教學效果，讓學生更加愛學數學，數學成績能更上一層樓。

參考文獻：