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就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范文第1篇

本文主要分析了南京城市職業(yè)學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和用人單位人才需求現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于自身素質(zhì)低、社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響、人才培養(yǎng)時(shí)缺乏針對(duì)性等原因?qū)е氯狈蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提出通過(guò)提高畢業(yè)生自身素質(zhì)、加大考證力度、創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境、開(kāi)展針對(duì)性人才培養(yǎng)模式等措施，提高金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】

金融專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)生；人才培養(yǎng)

一、金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)生薪酬待遇調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生工資待遇方面，我系金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生剛?cè)肼殨r(shí)工資待遇和其他專(zhuān)業(yè)持平。金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職時(shí)平均月收入(包括工資、獎(jiǎng)金、現(xiàn)金福利等)3000元。其中，2013屆畢業(yè)生入職時(shí)月工資約為2000元，2014年、2015年畢業(yè)生入職時(shí)月工資約為2500元?？梢?jiàn)，近三年畢業(yè)生入職時(shí)月收入有所增加。

（二）畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定方面，就轉(zhuǎn)崗情況看，2015屆畢業(yè)生低于前兩屆畢業(yè)生，因?yàn)?015屆畢業(yè)生剛踏入社會(huì)工作，仍處在學(xué)習(xí)階段。2014屆、2013屆畢業(yè)生由于工作時(shí)間長(zhǎng)，升職轉(zhuǎn)崗的機(jī)會(huì)較多，2013屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)崗率達(dá)56%。就離職情況看，2015屆畢業(yè)生離職率35%，高于2013屆畢業(yè)生26%的離職率。因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生定位缺乏理性思考、過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口。

（三）畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率專(zhuān)業(yè)對(duì)口率是指本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)工作的人數(shù)占就業(yè)總?cè)藬?shù)的比例。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率方面，近三年我系金融專(zhuān)業(yè)就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，2013屆是52.28%，2014屆是67.57%，2015屆是59.70%。

（四）畢業(yè)生就業(yè)崗位分布（1）就業(yè)結(jié)構(gòu)方面，近三年來(lái)共有136名畢業(yè)生就業(yè)，其中25人在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)，60人在其他行業(yè)從事金融崗位工作，51人在其他行業(yè)從事和金融無(wú)關(guān)的工作。（2）就業(yè)崗位方面，近3年畢業(yè)生中從事金融營(yíng)銷(xiāo)崗位51人，占就業(yè)人數(shù)的38%；從事金融客服崗位4人，占就業(yè)人數(shù)的3%；從事金融業(yè)務(wù)操作崗位23人，占就業(yè)人數(shù)的17%；從事金融其他崗位7人，占就業(yè)人數(shù)的5%。但還有一小部分畢業(yè)生未從事金融行業(yè)工作，占就業(yè)人數(shù)的37%。

二、用人單位人才需求情況

（一）市場(chǎng)需求現(xiàn)狀1、金融機(jī)構(gòu)需求近年來(lái)，用人單位招聘員工在制定招聘標(biāo)準(zhǔn)時(shí)自主性較大，往往與畢業(yè)生實(shí)際情況不符。一些用人單位招聘時(shí)提高錄用門(mén)檻，盲目追求高學(xué)歷，看學(xué)歷聘人。證券公司、銀行、保險(xiǎn)公司等金融機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)，要求應(yīng)聘人員必須是本科以上學(xué)歷。對(duì)于我系畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，明顯處于弱勢(shì)地位，必須進(jìn)修拿到本科文憑后才符合應(yīng)聘條件。針對(duì)金融機(jī)構(gòu)發(fā)放的15份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，銀行招聘要求本科及本科以上學(xué)歷，高職畢業(yè)生只能通過(guò)外包服務(wù)公司進(jìn)入銀行工作，往往從事大堂經(jīng)理、前臺(tái)柜員等崗位。證券公司招聘大多要求應(yīng)聘者學(xué)歷為本科及本科以上，過(guò)去三年招聘中，高職畢業(yè)生僅占錄用人數(shù)的20%。相對(duì)來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)公司招聘對(duì)應(yīng)聘者學(xué)歷要求最低，基本只要求學(xué)歷為大專(zhuān)或本科。但過(guò)去三年，保險(xiǎn)公司正式錄用的金融專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生也不多，僅占25%左右。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)公司進(jìn)入門(mén)檻低，但保險(xiǎn)推銷(xiāo)業(yè)務(wù)難度大，能堅(jiān)持工作的畢業(yè)生少。2、中小企業(yè)需求調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，相比較金融機(jī)構(gòu)而言，私營(yíng)企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生需求量較大。需求量在30人以上的企業(yè)占29.8%，15-30人的占5.4%，5-15人的占19.4%，5人以下的占45.4%。調(diào)查結(jié)果反映，81.2%的用人單位認(rèn)為將來(lái)高職畢業(yè)生仍有很大的需求市場(chǎng)。大家持有積極態(tài)度的原因主要有:第一,從事基層崗位注重經(jīng)驗(yàn)而不是學(xué)位，金融專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生能夠勝任；第二，部分崗位聘用金融專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生，可以節(jié)省勞動(dòng)力成本；第三，需求高職畢業(yè)生的中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的大部分，所以需求前景較好。

（二）崗位設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，20%的調(diào)查公司認(rèn)為理財(cái)規(guī)劃師、證券公司客戶經(jīng)理、銀行柜員、金融營(yíng)銷(xiāo)、電話營(yíng)銷(xiāo)等崗位市場(chǎng)需求量大。其中，理財(cái)規(guī)劃師和金融營(yíng)銷(xiāo)是招聘企業(yè)需求量最大的2個(gè)崗位。

三、影響金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因

（一）畢業(yè)生自身素質(zhì)較低1、自主學(xué)習(xí)能力差我系金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了需要進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)外,還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。因?yàn)榻鹑趯?zhuān)業(yè)主要學(xué)習(xí)金融、保險(xiǎn)、證券、財(cái)務(wù)等知識(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生是新知識(shí),與高中知識(shí)學(xué)習(xí)方式有很大不同。這就要求學(xué)生不僅要在課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),課外還需培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣,充分利用課余時(shí)間，掌握更多課外知識(shí)豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。我系大多數(shù)學(xué)生高中學(xué)習(xí)死記硬背，缺乏自主性,導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，最終直接影響專(zhuān)業(yè)技能掌握。部分學(xué)生滿足書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí),不愿探索新的學(xué)習(xí)方法,缺乏實(shí)踐技能培訓(xùn)。2、自身定位不準(zhǔn)確由于受到傳統(tǒng)思想的影響，我系金融專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生“職業(yè)教育”概念模糊，缺乏準(zhǔn)確定位。例如，存在兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)學(xué)生始終存有“學(xué)歷本位”概念，總是認(rèn)為自己學(xué)歷低，就業(yè)能力差，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與本科生相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì),不受用人單位青睞，缺乏信心。另一類(lèi)學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，盲目自大，眼高手低。盲目應(yīng)聘好的工作，看不上一般工作。這類(lèi)學(xué)生不從實(shí)際出發(fā)，自身定位不準(zhǔn)確，盲目攀比，延誤最佳擇業(yè)時(shí)機(jī)。因此,我系金融專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生對(duì)自身定位和就業(yè)形勢(shì)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，忽視自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，無(wú)法正確判斷社會(huì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)，在認(rèn)識(shí)上存在片面性、局限性，這非常不利于他們順利就業(yè)。3、實(shí)習(xí)、求職中遇困難退縮根據(jù)我系金融專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位信息反饋，實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)、求職時(shí)出現(xiàn)服務(wù)意識(shí)缺乏，遇到困難退縮的現(xiàn)象。主要由于“就業(yè)觀”、“擇業(yè)觀”不成熟導(dǎo)致，表現(xiàn)為擇業(yè)期望高、幻想多、忽視自身能力。我系金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作崗位挑剔，害怕吃苦，不愿從事基層崗位，欠缺鍛煉意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，以自我為中心，普遍缺乏自我犧牲精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏。同時(shí),我系金融專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)生過(guò)分依賴父母和學(xué)校幫助聯(lián)系工作，缺乏主動(dòng)求職意識(shí)，害怕走入社會(huì)遇到困難和挫折。一些畢業(yè)生缺乏面試技巧，平時(shí)不注重鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，面試時(shí)表達(dá)不清,不能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),在求職時(shí)無(wú)法突顯自己，不能受到用人單位的青睞。

（二）用人單位存在“學(xué)歷熱”現(xiàn)象近幾年高等教育飛速發(fā)展,高職金融專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)形成獨(dú)特特點(diǎn),成為高等教育的重要組成部分。近年來(lái)，雖然國(guó)家重視職業(yè)教育,但由于傳統(tǒng)觀念影響,存在不認(rèn)可職業(yè)教育、社會(huì)認(rèn)同度低的情況。我國(guó)社會(huì)評(píng)價(jià)體系存在缺陷，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善,導(dǎo)致一些用人單位過(guò)分注重學(xué)歷，忽視專(zhuān)業(yè)能力,造成人才浪費(fèi)。雖然教育部反復(fù)強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的重要地位,但仍有相當(dāng)多的用人單位在招聘人才時(shí)，只關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷，要求本科及以上學(xué)歷，只有少數(shù)用人單位愿意招聘高職畢業(yè)生。這種現(xiàn)象常常導(dǎo)致人才和資源浪費(fèi),加劇了就業(yè)矛盾,增加了企業(yè)的成本。

（三）我系人才培養(yǎng)方式還需改善1、人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性近幾年，國(guó)際金融機(jī)構(gòu)不斷入駐、國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)迅速擴(kuò)張，加大人才的需求。各個(gè)金融崗位不僅需要高水平的綜合性金融人才,還需要技能過(guò)硬的基層工作人員。前者依靠普通高等教育培養(yǎng)，本科及本科以上學(xué)生完成。后者依靠高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。我系在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時(shí)，已經(jīng)考慮這個(gè)情況。在培養(yǎng)模式上注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。但存在人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性問(wèn)題，我系金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要面向銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司和其他企業(yè)的金融崗位。這些就業(yè)崗位同屬于金融專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，但所需的專(zhuān)業(yè)技能存在差別。我系目前沒(méi)有區(qū)分培養(yǎng)，統(tǒng)一培養(yǎng)帶來(lái)的問(wèn)題是學(xué)生雖然掌握所有崗位的專(zhuān)業(yè)技能，但技能不精，在與別的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)缺乏優(yōu)勢(shì)。2、師資隊(duì)伍薄弱我系金融專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍薄弱，在梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人數(shù)結(jié)構(gòu)上還不盡合理。,更重要的是,一些老師缺乏實(shí)際行業(yè)經(jīng)驗(yàn),不能根據(jù)金融企業(yè)對(duì)工作崗位的能力要求制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，不能合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能準(zhǔn)確指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，不能滿足行業(yè)用人單位需求。這些情況導(dǎo)致人才培養(yǎng)與實(shí)際需求脫節(jié)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，阻礙我系金融專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

四、提升金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力措施

（一）提升畢業(yè)生就業(yè)能力1、提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，通過(guò)培養(yǎng)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)來(lái)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為重要。第一，畢業(yè)生要有相對(duì)廣泛的知識(shí)，其中包括扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在校大學(xué)生除了以學(xué)習(xí)為主外，應(yīng)當(dāng)參與社會(huì)實(shí)踐。因此，我系金融專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，加大組織各種實(shí)踐，如寒暑假社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐等。畢業(yè)生應(yīng)從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)需求。第二，良好的人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力在日常工作中顯得尤為重要，畢業(yè)生需在日常學(xué)習(xí)生活中注意鍛煉。工作中，經(jīng)常與各種職業(yè)、各種性格的人交往，良好的溝通協(xié)調(diào)能力是成功的關(guān)鍵。有些畢業(yè)生缺乏良好的人際交往和溝通能力，為人比較內(nèi)向，不能適應(yīng)社會(huì)。為了減少這種情況的出現(xiàn)，我系金融專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重專(zhuān)業(yè)教育，也應(yīng)該注重人際交往和溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。應(yīng)積極組織各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，在活動(dòng)中不斷提高人際交往能力和溝通能力，完善與他人之間的關(guān)系。2、積極組織考證考試當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生要想脫穎而出，找到滿意的工作，必須從根本上認(rèn)識(shí)自己，提高自身素質(zhì)，完善自我。畢業(yè)生體現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)能力的必備材料是各種專(zhuān)業(yè)證書(shū)，而且金融專(zhuān)業(yè)有些崗位需要從業(yè)資格，如證券公司相關(guān)崗位需要證券從業(yè)資格、保險(xiǎn)公司相關(guān)崗位需要保險(xiǎn)從業(yè)資格、銀行相關(guān)崗位需要銀行從業(yè)資格等。但由于我系金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握薄弱、缺乏學(xué)習(xí)自主性等，導(dǎo)致考證成功率低、參與性差。在人才培養(yǎng)中，我系金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)統(tǒng)一組織學(xué)生參加考證考試，并針對(duì)各項(xiàng)考試，安排考證培訓(xùn)，提高考證通過(guò)率和參與性，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)創(chuàng)造良好就業(yè)環(huán)境1、加大專(zhuān)業(yè)宣傳力度我系金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)積極宣傳專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)變用人單位觀念，收集畢業(yè)生信息反饋，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。由于傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上普遍存在職業(yè)教育是“次等教育”的看法，對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)停留在較低階段。為了讓用人單位和企業(yè)正確了解我系金融專(zhuān)業(yè)教育的定位，我系應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育的宣傳力度，讓用人單位充分認(rèn)識(shí)到，我系金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生有明確的職業(yè)性，是按照一線工作崗位或崗位群進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)實(shí)用性、職業(yè)性的應(yīng)用人才。2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用為保障畢業(yè)生順利就業(yè)，我系金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)充分利用就業(yè)信息平臺(tái)，及時(shí)更新就業(yè)信息，將用人單位對(duì)人才和崗位的需求及時(shí)傳遞給畢業(yè)生。首先，在系就業(yè)網(wǎng)站企業(yè)招聘信息，招聘信息需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查和篩選，保證信息的準(zhǔn)確性。第二，就業(yè)工作管理人員應(yīng)收集各種招聘信息，經(jīng)過(guò)篩選、整理后傳遞給畢業(yè)生。第三，金融專(zhuān)業(yè)教師們可以通過(guò)QQ群、微信等信息互動(dòng)平臺(tái)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，切實(shí)幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題，給出專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)。

（三）提供專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)1、根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)人才我系金融專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)需求培養(yǎng)學(xué)生。以培養(yǎng)一線基層崗位來(lái)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)改革。滿足行業(yè)需求是我系專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，努力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)是我系目標(biāo)。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，教研室應(yīng)該大量開(kāi)展調(diào)研，根據(jù)用人單位需求，牢牢把握最新行業(yè)動(dòng)態(tài)，設(shè)置適應(yīng)行業(yè)、用人單位的課程。與此同時(shí)，實(shí)時(shí)關(guān)注職業(yè)崗位能力要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)需求有機(jī)結(jié)合。2、根據(jù)崗位需求進(jìn)行課程改革我系金融專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課應(yīng)圍繞實(shí)際崗位需求，以必需、夠用為度。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)基于崗位需求來(lái)設(shè)置課程，課程教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用真實(shí)崗位任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，突出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)方案到課程體系建設(shè)都必須有相關(guān)的能力目標(biāo)與之對(duì)應(yīng)。而且這種能力要求既包括完成工作任務(wù)所需知識(shí)和態(tài)度，又包括實(shí)際崗位工作所必需的技能。只有這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能真正滿足用人單位的需要。3、制定針對(duì)性培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式我系金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)該明確自身定位，制定具有自身特色的人才培養(yǎng)方案。由于金融企業(yè)人才需求的特殊性，如單一單位需求量小，因此無(wú)法針對(duì)某一金融企業(yè)實(shí)行訂單式培養(yǎng)。但我系金融專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)金融崗位的特性，采取針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，與同類(lèi)型用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案。例如針對(duì)銀行，制定銀行所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對(duì)證券公司，制定證券公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式；針對(duì)保險(xiǎn)公司，制定保險(xiǎn)公司所需崗位的人才培養(yǎng)模式。這樣，可以在有限的3年學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)崗位技能，在對(duì)接企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接到用人單位上崗就業(yè)。同時(shí)，制定針對(duì)性的人才培養(yǎng)模式，可以使我系金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)與金融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和工作要求有機(jī)結(jié)合，解決人才培養(yǎng)與金融企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、需求相脫節(jié)的問(wèn)題。

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就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范文第2篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)踐;軟件實(shí)訓(xùn);大學(xué)生就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

當(dāng)前高校普遍采用“3+1”模式教學(xué),目的是提高大學(xué)生的實(shí)踐能力,讓大學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)提高實(shí)踐和動(dòng)手能力,以達(dá)到企業(yè)需要的實(shí)際應(yīng)用能力。但據(jù)我們這幾年的實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn),絕大部分軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生由于知識(shí)和實(shí)踐技能不足,無(wú)法找到合適的實(shí)習(xí)崗位,而軟件公司基本不愿意花費(fèi)人力物力培訓(xùn)大學(xué)生,而是需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人能立即進(jìn)入工作狀態(tài),為公司創(chuàng)造效益。

在將近八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)踐期間內(nèi),部分同學(xué)由于找不到實(shí)習(xí)單位,無(wú)所事事,荒廢了提高自己的關(guān)鍵時(shí)機(jī),將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也忘得所剩無(wú)幾。另一部分同學(xué)在無(wú)法找到合適實(shí)習(xí)單位的情況下,選擇參加各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu),而往往項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)能力的提高也十分有限,實(shí)際效果與宣傳相差太遠(yuǎn)。

如何真正解決以上問(wèn)題,是我們義不容辭的責(zé)任。我們學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了工程實(shí)踐中心,從財(cái)政預(yù)算上向?qū)嵺`教學(xué)傾斜,并下設(shè)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)踐中心,高薪聘請(qǐng)?jiān)诠竟ぷ鞫嗄曩Y深的工程技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐中心負(fù)責(zé)人,實(shí)行科學(xué)教育和工程教育并重的教學(xué)理念。

2問(wèn)題的分析和解決對(duì)策

軟件大學(xué)生無(wú)法成功就業(yè)的根本原因就是欠缺實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力,再加上基本理論知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),就無(wú)法通過(guò)企業(yè)的第一輪筆試關(guān),即使通過(guò)筆試,在第二輪面試中,因?yàn)闆](méi)有熟練的項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)和解決問(wèn)題的能力,無(wú)法回答企業(yè)技術(shù)主管的各種實(shí)際問(wèn)題,最終難免被淘汰。

學(xué)院充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)踐在本科生培養(yǎng)中的重要性,專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)院工程實(shí)踐中心,全面負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),在加強(qiáng)平時(shí)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上著重改革畢業(yè)實(shí)踐,校企合作,打造真正的畢業(yè)實(shí)踐基地。

以軟件工程實(shí)踐中心為例,在畢業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了全面的改革和創(chuàng)新。專(zhuān)門(mén)安排八個(gè)月的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)中心,在實(shí)訓(xùn)課程體系、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選擇、過(guò)程管理等方面完全模擬軟件公司的實(shí)際工作環(huán)境和氛圍,高薪聘任著名的系統(tǒng)架構(gòu)師、項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)任實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人,按照企業(yè)的要求培養(yǎng)畢業(yè)生,對(duì)全院畢業(yè)生開(kāi)放,自由選擇實(shí)訓(xùn)方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數(shù)據(jù)庫(kù)管理),全程免費(fèi)。剛開(kāi)始時(shí),學(xué)生傾向校外培訓(xùn),報(bào)名人數(shù)較少,現(xiàn)在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多。

3畢業(yè)實(shí)踐內(nèi)容體系建設(shè)

軟件專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不能滿足企業(yè)需求的首個(gè)原因是所學(xué)知識(shí)落后于企業(yè)使用的最新知識(shí)和技能。據(jù)我們調(diào)查,大連高校軟件專(zhuān)業(yè)方向課在Java方向只講授到J2EE基礎(chǔ),甚至有的只簡(jiǎn)單講授了JSP,而企業(yè)已經(jīng)全面使用了SSHA和RIA軟件開(kāi)發(fā)框架體系。學(xué)生面試時(shí)被問(wèn)起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時(shí),頭腦中簡(jiǎn)直沒(méi)有這些概念,使用經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起。

在實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)中,我們?nèi)娌捎门c企業(yè)銜接的最新軟件技術(shù)和架構(gòu),如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(shù)(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開(kāi)發(fā)技術(shù),如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務(wù)器端技術(shù)和客戶端技術(shù)的方法,這些已基本超越大連絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的內(nèi)容,使我們的學(xué)生站在了軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的前沿。

實(shí)訓(xùn)軟件平臺(tái)全面采用企業(yè)最流行的產(chǎn)品,如數(shù)據(jù)庫(kù)使用Oracle、MySQL、DB2等,應(yīng)用服務(wù)器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開(kāi)發(fā)工具選擇大多數(shù)企業(yè)普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開(kāi)源產(chǎn)品。

畢業(yè)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)和掌握這些最新的技術(shù)和框架與課堂學(xué)習(xí)有所不同,我們是在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中邊學(xué)邊練邊使用,重在自學(xué),重在應(yīng)用,每個(gè)技術(shù)都在項(xiàng)目中大量使用,保證同學(xué)們都能熟練精通。由于反復(fù)使用這些技術(shù),同學(xué)們不像理論學(xué)習(xí)那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫(xiě)相應(yīng)的軟件代碼,這正是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本能力之一。

4實(shí)踐項(xiàng)目的選擇和開(kāi)發(fā)策略

以往畢業(yè)實(shí)踐的課題都是學(xué)生成績(jī)管理、圖書(shū)管理、在線購(gòu)物等簡(jiǎn)單應(yīng)用項(xiàng)目,脫離企業(yè)實(shí)際,應(yīng)用范圍窄,實(shí)用價(jià)值小。

我們的畢業(yè)實(shí)踐選題是針對(duì)大多數(shù)軟件公司的熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域,選擇已開(kāi)發(fā)完畢的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā),實(shí)用性強(qiáng),開(kāi)發(fā)工作量大,能真正鍛煉學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力和業(yè)務(wù)分析能力。經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選,確定了辦公自動(dòng)化(OA)、通用進(jìn)銷(xiāo)存、CRM、簡(jiǎn)化ERP、連鎖店經(jīng)營(yíng)管理、物流配送管理等幾個(gè)實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生們?cè)陂_(kāi)發(fā)過(guò)程中參觀了實(shí)際企業(yè)的運(yùn)作,如物流公司、服裝連鎖店等,實(shí)地了解軟件在具體業(yè)務(wù)中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業(yè)企業(yè)聯(lián)系,免費(fèi)為企業(yè)開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件,企業(yè)也愿意與我們合作,因?yàn)椴挥弥Ц栋嘿F的開(kāi)發(fā)費(fèi)用。如我們?yōu)榇筮B今冶機(jī)械有限公司開(kāi)發(fā)了外貿(mào)CRM管理系統(tǒng),由項(xiàng)目經(jīng)理帶領(lǐng)15個(gè)實(shí)訓(xùn)同學(xué),開(kāi)發(fā)為期14個(gè)月,已經(jīng)投入試運(yùn)行,取得了企業(yè)的信任。今年初與大連北市汽車(chē)配件城合作開(kāi)發(fā)大連汽車(chē)配件網(wǎng),其他項(xiàng)目也在進(jìn)一步的洽談中。同時(shí)學(xué)院自己的所有項(xiàng)目完全由實(shí)踐中心自主開(kāi)發(fā),目的就是鍛煉學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)院的無(wú)紙化辦公。

在開(kāi)發(fā)策略上,所有項(xiàng)目采用團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式,每10～15人為一組,獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的分析設(shè)計(jì)和編程工作。在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)軟件過(guò)程中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調(diào)節(jié)能力、工作目標(biāo)的確認(rèn)和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學(xué)生較欠缺的能力。在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中,項(xiàng)目經(jīng)理不斷針對(duì)實(shí)際問(wèn)題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學(xué)生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運(yùn)用軟件團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學(xué)中涉及很少,學(xué)生欠缺較明顯。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中,全面使用企業(yè)流行的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)工具產(chǎn)品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學(xué)生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項(xiàng)目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來(lái)到軟件公司工作打下了良好的基礎(chǔ)。

5畢業(yè)實(shí)踐過(guò)程管理體系

管理出效益。沒(méi)有嚴(yán)格的管理,即使知識(shí)體系再先進(jìn),也無(wú)法保證每個(gè)開(kāi)發(fā)小組都能按計(jì)劃完成各自的開(kāi)發(fā)任務(wù)。現(xiàn)在的大學(xué)生雖然對(duì)新知識(shí)渴望,對(duì)新技術(shù)興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責(zé)任心,隨意性嚴(yán)重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習(xí)慣和作風(fēng),必將在今后的工作中釀成大錯(cuò)。

我們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中完全實(shí)行公司化管理,為每個(gè)準(zhǔn)員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學(xué)分進(jìn)行掛鉤,違反紀(jì)律就得不到相應(yīng)的學(xué)分,嚴(yán)重的延緩畢業(yè),甚至得不到學(xué)位證書(shū)。

項(xiàng)目經(jīng)理為每個(gè)小組制定詳盡的日、周、月開(kāi)發(fā)計(jì)劃和進(jìn)度,每個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)經(jīng)理負(fù)責(zé)。每天小組開(kāi)會(huì),總結(jié)項(xiàng)目遇到的問(wèn)題,并布置開(kāi)發(fā)任務(wù),每個(gè)人都要求仔細(xì)填寫(xiě)每日工作記錄表,并匯總遇到的問(wèn)題。每周由項(xiàng)目經(jīng)理召開(kāi)總結(jié)會(huì)議,小組長(zhǎng)匯報(bào)各自小組的開(kāi)發(fā)進(jìn)度、遇到的問(wèn)題、解決方案、新思路新建議,并形成標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。這些環(huán)節(jié)和措施極大地鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獨(dú)立鉆研、工作總結(jié)、語(yǔ)言表達(dá)等綜合能力,而這些技能是在課堂教學(xué)中無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握的,必須在長(zhǎng)時(shí)間的工作實(shí)踐中才能領(lǐng)悟并潛移默化地掌握。

質(zhì)量是產(chǎn)品的生命。當(dāng)今軟件系統(tǒng)因?yàn)楣δ軓?fù)雜,系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大,團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā),客戶要求高,開(kāi)發(fā)時(shí)間短,因此對(duì)質(zhì)量的要求更加嚴(yán)格。軟件公司普遍成立了QA部門(mén),專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)軟件測(cè)試、質(zhì)量評(píng)估,對(duì)系統(tǒng)中的Bug進(jìn)行檢測(cè)。而在校學(xué)生普遍缺乏質(zhì)量意識(shí),為提高進(jìn)度和工作量,編寫(xiě)的軟件穩(wěn)定性極差,初期階段對(duì)此根本不介意,這也是歷屆實(shí)訓(xùn)在開(kāi)始階段一定會(huì)遇到的問(wèn)題。

在軟件實(shí)訓(xùn)中,專(zhuān)門(mén)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件質(zhì)量的責(zé)任感。項(xiàng)目經(jīng)理和QA成員每天對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試,每周編寫(xiě)測(cè)試報(bào)告,統(tǒng)計(jì)Bug出現(xiàn)率,并進(jìn)行學(xué)分扣除,每周召開(kāi)質(zhì)量會(huì)議,不斷地灌輸質(zhì)量意識(shí),提高每個(gè)學(xué)生對(duì)質(zhì)量的重視程度。在項(xiàng)目的考核中,也把軟件質(zhì)量作為第一指標(biāo),加大質(zhì)量在考核中的份額。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教育、引導(dǎo)、督促和考核,到實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí),每個(gè)同學(xué)的質(zhì)量意識(shí)都有了質(zhì)的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開(kāi)發(fā)小組召開(kāi)項(xiàng)目總結(jié)大會(huì),對(duì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)比,從文檔編寫(xiě)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、代碼規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行全面考核,每個(gè)成員編寫(xiě)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)報(bào)告,總結(jié)在實(shí)訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、成功與不足。從每個(gè)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的報(bào)告和發(fā)言中,我們真切地感受到他們確實(shí)成長(zhǎng)了,穩(wěn)重了,成熟了,責(zé)任心強(qiáng)了,經(jīng)驗(yàn)豐富了。

6改革成果和思考

經(jīng)過(guò)我們精心打造的畢業(yè)生,得到了軟件公司的青睞,每期實(shí)訓(xùn)生近70%能進(jìn)入軟件公司工作,其中20%能進(jìn)入較知名的軟件公司,這在目前經(jīng)濟(jì)危機(jī)企業(yè)普遍減少用人數(shù)量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學(xué)生知識(shí)和技能嫻熟,到企業(yè)能很快適應(yīng),在質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、做事認(rèn)真、工作細(xì)致、責(zé)任心強(qiáng)等諸多方面都符合企業(yè)的要求,有幾名同學(xué)剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說(shuō)明我們的培養(yǎng)模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計(jì)劃成立軟件開(kāi)發(fā)公司,以零利潤(rùn)接攬實(shí)際的國(guó)內(nèi)和外包軟件項(xiàng)目。因?yàn)槊媾R無(wú)法按時(shí)交付受處罰的風(fēng)險(xiǎn),強(qiáng)迫我們更要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),這是模擬軟件項(xiàng)目永遠(yuǎn)達(dá)不到的。我們已經(jīng)和多家軟件公司接洽了很長(zhǎng)時(shí)間,他們也非常愿意把合作初期的非關(guān)鍵項(xiàng)目外包給我們,為他們節(jié)省巨大成本,同時(shí)鍛煉畢業(yè)生的能力。

近三年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和創(chuàng)新證明,加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)起著非常關(guān)鍵的作用。大學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)踐鍛煉,自信心大大增強(qiáng),就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高迅速,能迅速地適應(yīng)企業(yè)的要求,融入到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中。

參考文獻(xiàn):

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就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)需求；校企協(xié)同

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一種多層次的集合體，它既包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、分析思考能力等“技術(shù)技能”，又包括職業(yè)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業(yè)核心能力。高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指在學(xué)生能力系統(tǒng)中起主導(dǎo)作用的一種綜合性能力，包含專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和職業(yè)核心能力兩個(gè)方面。

一、高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀及分析

國(guó)家高職院校的建設(shè)從20世紀(jì)80年代起步，90年代末發(fā)展步伐加快，高職院校的前身多為中專(zhuān)中職學(xué)校，高職院校建立后，學(xué)校的人才培養(yǎng)主要分流為延續(xù)中專(zhuān)中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，不能滿足用人單位需求的問(wèn)題進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在于高職學(xué)生在校期間特別是在專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的黃金時(shí)段缺乏對(duì)企業(yè)用人素質(zhì)需求的了解，在校期間缺乏有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

二、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的意義

提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在理論研究和實(shí)際操作方面均具有促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)、高職院校發(fā)展、企業(yè)用人乃至地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門(mén)開(kāi)展高職教育理論研究提供參考

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）是指導(dǎo)中國(guó)今后十年教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。第六章中關(guān)于職業(yè)教育的闡述，為我們指明了職業(yè)教育發(fā)展的方向。從就業(yè)的角度研究高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題，提出進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等職業(yè)教育、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策和建議，能為教育管理部門(mén)開(kāi)展相關(guān)研究提供參考。

2.有利于提高高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量

提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能令高職學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，充分了解社會(huì)需求，找準(zhǔn)自己的職業(yè)“切入點(diǎn)”，適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。目前，在高職畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中有兩種錯(cuò)位：（1）多數(shù)高職在校生只滿足以及格成績(jī)完成必修的課程，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，綜合素質(zhì)較低，思維狹隘，靈活性、創(chuàng)新性欠佳。（2）就業(yè)心態(tài)浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進(jìn)高職教育的健康發(fā)展

大力發(fā)展高職教育已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前教育部門(mén)重大而迫切的任務(wù)，但是高職教育的發(fā)展離不開(kāi)國(guó)家政策的宏觀指導(dǎo)，否則其發(fā)展就會(huì)失去方向；另一方面，國(guó)家關(guān)于高職政策法規(guī)的制定也應(yīng)以高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀為依據(jù)，特別是高職畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)于相關(guān)政策法規(guī)的制定尤其具有不可低估的現(xiàn)實(shí)意義。

4.有利于促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職能

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高職院校的主要職能之一。提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不但能節(jié)省用人單位培養(yǎng)人才的時(shí)間和金錢(qián)成本，還能令高職學(xué)生具有良好的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)一步促進(jìn)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，更進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的方法和措施

提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可從三個(gè)方面進(jìn)行，即從調(diào)查中獲得企業(yè)用人素質(zhì)需求現(xiàn)狀信息，根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建并不斷完善提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式。

1.對(duì)企業(yè)用人的素質(zhì)需求進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查

選擇院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)中具有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，獲得行業(yè)企業(yè)各崗位的人員素質(zhì)要求及職業(yè)晉升途徑，以之作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的依據(jù)。用人企業(yè)不同的崗位對(duì)員工的素質(zhì)要求不同。

2.根據(jù)需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)

根據(jù)調(diào)查獲得的需求信息協(xié)同企業(yè)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)分兩步進(jìn)行，一是協(xié)同企業(yè)在素質(zhì)培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展工作，二是在能力培養(yǎng)中進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。

3.構(gòu)建提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式

高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對(duì)穩(wěn)定而又不斷完善的培養(yǎng)模式。構(gòu)建健康、高效的校企協(xié)同提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的模式，是保證高職學(xué)生獲得良好就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。模式的構(gòu)建以企業(yè)用人的素質(zhì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以項(xiàng)目為載體，發(fā)動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的全體教師在學(xué)生在校期間進(jìn)行全程培養(yǎng)，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中全方位滲透。

四、評(píng)估指標(biāo)

提升高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要有兩個(gè)目標(biāo)：（1）解決高職學(xué)生的就業(yè)率問(wèn)題。（2）解決高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，因此，評(píng)估指標(biāo)也包括此兩方面。在就業(yè)質(zhì)量方面，因高職畢業(yè)生的服務(wù)對(duì)象主要是用人企業(yè)，故高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)估應(yīng)以用人企業(yè)的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自身的滿意度并重。故此，評(píng)估高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的效果可從高職學(xué)生的就業(yè)率、用人企業(yè)滿意度、學(xué)生就業(yè)滿意度、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)或職業(yè)晉升情況等方面進(jìn)行。

五、效果分析

以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信工程監(jiān)理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)前，學(xué)校充分調(diào)查了通信工程監(jiān)理龍頭企業(yè)廣東達(dá)安項(xiàng)目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業(yè)廣東建華管樁集團(tuán)有限公司，獲得通信工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)人員和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員的人才素質(zhì)需求和企業(yè)員工晉升途徑等資料。

參考文獻(xiàn)：

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 思想教育 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

2011年2月在北京召開(kāi)的全國(guó)就業(yè)工作座談會(huì)上指出：2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。大部分學(xué)生仍然面臨著巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，需要社會(huì)各界高度關(guān)注如何提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育是永恒的主題，尤其在新時(shí)期，更應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)這方面工作。

一、國(guó)外就業(yè)理論研究

西方學(xué)者認(rèn)為從社會(huì)學(xué)角度來(lái)看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，意味著他們已經(jīng)獨(dú)立，并且做好了建立家庭的準(zhǔn)備，失業(yè)則會(huì)阻礙他們的社會(huì)化進(jìn)程。正因?yàn)槿绱耍瑲W洲關(guān)注青年人就業(yè)問(wèn)題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認(rèn)為，如果青年人的初職機(jī)會(huì)被剝奪，將對(duì)他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長(zhǎng)期的危害，甚至對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國(guó)外對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注度更高，而對(duì)于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究也更多，尤其在青年學(xué)生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關(guān)于青年學(xué)生選擇職業(yè)、樹(shù)立正確擇業(yè)觀的問(wèn)題，馬克思曾經(jīng)做出過(guò)重要的論述，并且做了最好的表率。《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫(xiě)下的中學(xué)畢業(yè)論文，他說(shuō)：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類(lèi)的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時(shí)代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達(dá)到完美。如果一個(gè)人只為自己勞動(dòng)，他也許能夠成為著名學(xué)者、大哲人、卓越詩(shī)人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美無(wú)疵的偉大人物?！笨梢?jiàn)少年馬克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類(lèi)福利而勞動(dòng)的職業(yè)”給自己的責(zé)任，他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)人職業(yè)選擇和社會(huì)需要之間的關(guān)系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當(dāng)代思想工作者的學(xué)習(xí)楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類(lèi)型，社會(huì)適應(yīng)理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對(duì)學(xué)生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國(guó)的國(guó)情不同，思想教育的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國(guó)政府對(duì)思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國(guó)家的發(fā)展不斷豐富、教學(xué)方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開(kāi)展對(duì)學(xué)生的思想教育，如社區(qū)、宗教團(tuán)體、各種政府、校園、企業(yè)、學(xué)校互動(dòng)活動(dòng)等，從而保證了思想教育的政治性屬性，強(qiáng)化了政府的執(zhí)政根基。

二、國(guó)內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國(guó)內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學(xué)校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來(lái)效果不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學(xué)校按照國(guó)家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開(kāi)設(shè)思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學(xué)生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書(shū)本教條，形式化現(xiàn)象嚴(yán)重；老師的授課脫離實(shí)際的多（有時(shí)甚至用理論解釋不了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，導(dǎo)致了教師的授課威信下降）；教學(xué)方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學(xué)手段沒(méi)有廣泛應(yīng)用；學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)需求實(shí)際相脫離，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不能真正培養(yǎng)出來(lái)；教師自身對(duì)課程不是十分熱愛(ài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時(shí)不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡(jiǎn)單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學(xué)生根本不用擔(dān)心思想政治課不及格；學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的要求方面則普遍反應(yīng)希望多聽(tīng)與自己相關(guān)的政策和問(wèn)題分析，多聽(tīng)聽(tīng)時(shí)事的評(píng)論，多講與就業(yè)及社會(huì)發(fā)展有關(guān)的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會(huì)需求的錯(cuò)位

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出了對(duì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)、書(shū)本理論、功利性的追求，忽視學(xué)習(xí)廣博的知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐能力、提升個(gè)人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會(huì)發(fā)展需求的脫節(jié)和錯(cuò)位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對(duì)接。

2.競(jìng)爭(zhēng)力沒(méi)有特色

目前國(guó)內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對(duì)學(xué)生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的基本知識(shí)一樣，基本能力相似，難以形成獨(dú)特的、有優(yōu)勢(shì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，很多企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)，要求學(xué)生不僅要有過(guò)硬的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要有堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的個(gè)性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛(ài)自己，還要愛(ài)他人，更要愛(ài)國(guó)家、愛(ài)企業(yè)。在面試的時(shí)候企業(yè)的人力資源部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始拿這樣的考題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，但是學(xué)生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個(gè)性方面存在的問(wèn)題

大學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)的中堅(jiān)力量，其應(yīng)該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個(gè)性品格來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性品格狀況時(shí)都認(rèn)為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負(fù)自傲甚至有點(diǎn)目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對(duì)自己沒(méi)有信心；對(duì)別人缺乏寬容之心，對(duì)人對(duì)己的寬嚴(yán)程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這些個(gè)性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關(guān)系環(huán)境，也成為大學(xué)生難以早日融入社會(huì)的巨大障礙。

四、加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施及建議

1.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力較低的角度來(lái)看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展實(shí)踐之中，這個(gè)改革和創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急。教育者應(yīng)該考慮：全球化競(jìng)爭(zhēng)條件下、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的主旋律教育應(yīng)該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的影響是什么？對(duì)外開(kāi)放與多元化文化的發(fā)展對(duì)大學(xué)生的思想教育會(huì)產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題絕不都是馬克思當(dāng)年能夠預(yù)見(jiàn)得到的，這對(duì)思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時(shí)事的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)就成為課程改革是否成功的關(guān)鍵衡量指標(biāo)。

2.思想教育的領(lǐng)域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學(xué)生所處的時(shí)代是現(xiàn)代化、國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個(gè)人能力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代化的教學(xué)技能和教學(xué)管理技巧，加強(qiáng)對(duì)宏觀領(lǐng)域中新問(wèn)題、新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如競(jìng)爭(zhēng)倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡(luò)倫理等新的道德倫理與價(jià)值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問(wèn)題都應(yīng)成為教育者關(guān)注的主題。

（2）關(guān)注大學(xué)生的內(nèi)心世界

大學(xué)生的內(nèi)心世界是教師作為主導(dǎo)者必須重視的微觀領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實(shí)因素交織生成多樣化的思想意識(shí)、價(jià)值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學(xué)生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，開(kāi)展心理研究、心理干預(yù)和心理咨詢，為大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化意識(shí)的提升

十七屆六中全會(huì)提出了“深化文化體制改革、推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設(shè)放在黨和國(guó)家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動(dòng)成果，不懂得簡(jiǎn)單的社交禮儀，更不知道中國(guó)的傳統(tǒng)文化能夠用來(lái)改變世界，我們這代人承擔(dān)著中國(guó)文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進(jìn)一步研究文化教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)歷史知識(shí)教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，為未來(lái)構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎(chǔ)。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺(tái)

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺(tái)和指導(dǎo)學(xué)生工作的工具。教育者首先要指導(dǎo)大學(xué)生如何正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展思想文化理論學(xué)習(xí)、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡(luò)思想教育體系，幫助大學(xué)生在虛擬領(lǐng)域獨(dú)立自主地開(kāi)展自教自律，更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。未來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進(jìn)思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學(xué)中要嘗試使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試進(jìn)行小班教學(xué)，嘗試進(jìn)行理論研討、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，而日常思想教育中則應(yīng)該充分運(yùn)用民主討論、協(xié)商對(duì)話、交流、談心、心理測(cè)試與咨詢等方式，針對(duì)不同的教育對(duì)象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡(luò)QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學(xué)效果。達(dá)到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合的效果。對(duì)大一的學(xué)生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學(xué)生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生命活動(dòng)之中，或者將思想教育的要求融入到個(gè)人的娛樂(lè)活動(dòng)、個(gè)人成才等活動(dòng)之中，以非正規(guī)的方式讓學(xué)生主動(dòng)接受，達(dá)到“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專(zhuān)業(yè)的任課教師來(lái)承擔(dān)，而隱性課程的主要承擔(dān)者是以輔導(dǎo)員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學(xué)過(guò)程中潛移默化的導(dǎo)引，學(xué)校相關(guān)服務(wù)部門(mén)的身體力行，學(xué)生群團(tuán)組織的活動(dòng)宗旨設(shè)計(jì)等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學(xué)生在顯性課程之外的各種活動(dòng)和管理都納入課程建設(shè)的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強(qiáng)思想文化課教師的實(shí)踐教學(xué)能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實(shí)踐教學(xué)能力。成天關(guān)在書(shū)房里、校園里，缺乏社會(huì)實(shí)踐，對(duì)世情、國(guó)情、社情不了解，在新形勢(shì)下是不足以承擔(dān)這類(lèi)課程的教育教學(xué)任務(wù)的。思想政治課教師須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞目標(biāo)“走出去”，直接深入到最豐富、最生動(dòng)的社會(huì)生活中了解世情、國(guó)情和社情，開(kāi)闊視野、豐富教學(xué)素材、增強(qiáng)素質(zhì)，授課時(shí)將自己考察中的切身體驗(yàn)和感受滲透到講課過(guò)程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說(shuō)服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設(shè)的關(guān)鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專(zhuān)業(yè)課教師出謀劃策，以實(shí)際行動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)教育

在學(xué)生的思想教育方面，要注意以學(xué)校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動(dòng)教育作用，為學(xué)生提供良好的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的最有效途徑，大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐設(shè)計(jì)一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類(lèi)繁多并與企業(yè)實(shí)際接軌。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問(wèn)題的。

當(dāng)代大學(xué)生大多為“90后”，獨(dú)生子女居多，在家一直受長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，比較自我。學(xué)?？梢葬槍?duì)這個(gè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)生活體驗(yàn)課、勞動(dòng)課、野外生存課、夏令營(yíng)、假期社會(huì)實(shí)踐等，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)友愛(ài)精神，增強(qiáng)艱苦樸素、任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的品質(zhì)，同時(shí)溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力也會(huì)相應(yīng)提高，從而促進(jìn)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

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就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范文第5篇

本文將高職院校學(xué)生假設(shè)為一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境、學(xué)生自身特點(diǎn)等因素，運(yùn)用STP理論對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行全面的分析與定位，使其找到明確的就業(yè)方向，進(jìn)而找到適合自身?xiàng)l件發(fā)展的工作崗位。

2調(diào)查研究

2.1調(diào)查對(duì)象。本人擔(dān)任輔導(dǎo)員或授課的:2009—2014級(jí)金融與證券專(zhuān)業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)及旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生。2.2調(diào)查結(jié)論。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查對(duì)象的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)存在的普遍問(wèn)題如下:一是專(zhuān)業(yè)技能能力較為薄弱;二是形象及溝通能力相對(duì)較好;三是對(duì)于工資待遇要求較高;四是對(duì)于勞務(wù)派遣方式存在抵觸;五是普遍期待銀行等體面職業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)對(duì)口性要求不高;六是創(chuàng)業(yè)意識(shí)較差;七是職業(yè)規(guī)劃不清晰，對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景不甚了解;八是簡(jiǎn)歷及面試能力一般，自我推銷(xiāo)能力一般;九是自籌職業(yè)積極性差;十是家庭或人際關(guān)系安排占有一定比例;十一是人脈拓展能力一般。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生在自身定位及自我提升方面都具有很大的局限性，下面本文將結(jié)合相關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論，對(duì)如何解決以上問(wèn)題進(jìn)行探討。

3理論分析

3.1理論引用。第一，STP理論。成熟的STP理論包含市場(chǎng)細(xì)分(Seg-mentation)目標(biāo)市場(chǎng)選擇(Targeting)和市場(chǎng)定位(Positio-ning)，它是戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)的核心內(nèi)容。第二，6P理論?！按笫袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”理論，即6P營(yíng)銷(xiāo)策略。6P分別代表產(chǎn)品(Product)、價(jià)格(Price)、渠道(Place)、促銷(xiāo)(Promotion)、公共關(guān)系(Publicrelationship)、政治權(quán)力(PoliticalPower)，與4P相比6P更具有時(shí)代性。了解政治、經(jīng)濟(jì)政策的規(guī)定和變動(dòng)，也是企業(yè)在營(yíng)銷(xiāo)中應(yīng)給予重視的問(wèn)題。積極與政府配合，了解國(guó)家政策，可以根據(jù)現(xiàn)狀作出較快的決策。3.2理論分析。綜合以上市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論引用，接下來(lái)將從兩個(gè)理論方面入手，詳細(xì)分析高職院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中如何明確的自身定位，從多方面角度出發(fā)全方位提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.2.1STP分析。(1)市場(chǎng)細(xì)分(Segmentation):根據(jù)目前就業(yè)市場(chǎng)情況，可將高校就業(yè)崗位情況按照單位類(lèi)型、用工形式以及工資水平三個(gè)要素劃分如下:第一，行政事業(yè)單位編內(nèi)用人需求:本科或碩士以上學(xué)歷，通過(guò)國(guó)家或地方統(tǒng)考。薪水2200～3200元。第二，行政事業(yè)單位派遣用人需求:本科或以上學(xué)歷，無(wú)編制。薪水2200～3200元。第三，國(guó)企/外企用人正式員工需求:本科或碩士以上學(xué)歷。薪水2200～3200元。第四，國(guó)企勞務(wù)派遣員工需求:專(zhuān)科以上學(xué)歷。薪水2200～3200元。第五，國(guó)企/外企/私企實(shí)習(xí)生需求:本科以上學(xué)歷。薪水1200～2200元。第六，中小型企業(yè)編內(nèi)人員:專(zhuān)科以上學(xué)歷。薪水2200～3200元。(2)目標(biāo)市場(chǎng)選擇(Targeting):根據(jù)高校畢業(yè)基本情況，可將高校畢業(yè)生能力矩陣劃分如下:劃分因素如下:第一，文化水平:高職高專(zhuān)、本科、碩士及以上。第二，年齡水平:20～22歲、22～24歲、25歲及以上。第三，專(zhuān)業(yè)技能水平:生疏(無(wú)經(jīng)驗(yàn))、一般(有接觸但無(wú)經(jīng)驗(yàn))、熟練(有一定程度經(jīng)驗(yàn))。(3)定位(Positioning):根據(jù)就業(yè)崗位矩陣劃分可以看出，目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的主要供給情況中，高職院校學(xué)生的就業(yè)區(qū)間，應(yīng)主要集中在國(guó)企勞務(wù)派遣、中小型私企編內(nèi)人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個(gè)區(qū)間中，高職院校學(xué)生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。根據(jù)高校畢業(yè)生基本情況矩陣劃分，可以發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)高職畢業(yè)生普遍屬于文化水平較低、年齡偏小、技能生疏或者一般的能力區(qū)間。然而目前在我國(guó)高校畢業(yè)生普遍專(zhuān)業(yè)技能較弱、年齡差距不大的情況下，文憑就成為了就業(yè)市場(chǎng)主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如何能夠規(guī)避文憑這一硬傷，取得更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，那么專(zhuān)業(yè)技能水平提升就成為了所有高職院校必須重視的迫切問(wèn)題。以下將運(yùn)用6P理論詳細(xì)分析，如果全面提升高校就業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能水平及整體競(jìng)爭(zhēng)力。3.2.26P分析。(1)產(chǎn)品根據(jù)STP分析，高職院校學(xué)生應(yīng)將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。具體提升可從以下兩方面入手。首先，提高自身質(zhì)量:多參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多取得專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能憑證。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在技能證書(shū)取得方面，高職院校畢業(yè)生中，導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)學(xué)生導(dǎo)游證取證率普遍偏低、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生也同樣存在專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)如報(bào)關(guān)員取證率低的問(wèn)題，以及商英、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)等，而這些專(zhuān)業(yè)的取證對(duì)于專(zhuān)業(yè)就業(yè)及發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。很多高職院校由于高職院學(xué)生自身學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的原因，往往降低了對(duì)于取證的要求，而這恰恰給了學(xué)生一個(gè)不正確的信號(hào)，建議高職院校在入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的職業(yè)生涯定位及規(guī)劃，使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)技能取證的必要性，為提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)，在一些對(duì)于取證上崗要求相對(duì)較低的專(zhuān)業(yè)，拿市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)舉例，高職院校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能力又普遍不足，如具體的文案寫(xiě)作能力、方案策劃與制作能力、推銷(xiāo)展示能力、自主創(chuàng)業(yè)能力等。這種現(xiàn)象，主要原因在于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的主要以理論學(xué)習(xí)為主，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)操性較差，實(shí)訓(xùn)課程實(shí)用性不高，以及學(xué)生課余時(shí)間的自我社會(huì)實(shí)踐意識(shí)差，大三畢業(yè)實(shí)習(xí)積極主動(dòng)性較弱，往往敷衍了事。因此，高職院校在日常專(zhuān)業(yè)授課中，應(yīng)做到與本科院校的定位不同，著重加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能力培養(yǎng)，多與專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)崗位尋求合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余得到充分的實(shí)操機(jī)會(huì)，提高專(zhuān)業(yè)技能熟練度。而高職院校學(xué)生自身，也應(yīng)明確自我定位，在課余假期多需求參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，切莫虛度光陰，措施提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的大好機(jī)會(huì)。其次，學(xué)會(huì)包裝自己:充分了解崗位需求，按需介紹展示自己，塑造良好職業(yè)形象。(2)價(jià)格根據(jù)崗位需求矩陣可知，高職院校畢業(yè)生，在就業(yè)過(guò)程一定要擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。(3)渠道如何利用渠道將自己推銷(xiāo)出去，是很多高職院校學(xué)生面臨的巨大問(wèn)題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不可完全依賴學(xué)校單方面渠道，應(yīng)多注意積累應(yīng)聘渠道資源，建議如下:一是家庭親友關(guān)系;二是社會(huì)實(shí)踐中積累就業(yè)資源;三是多參加社會(huì)招聘活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)渠道選擇上，高職院校學(xué)生存在著一定的地域優(yōu)勢(shì)，原因在于大部分高職院校特別是北京高職院校，大部分以本市生源招生為主，而本科院校絕大多數(shù)為全國(guó)統(tǒng)招。因此實(shí)際上，高職院校學(xué)生在就業(yè)渠道選擇過(guò)程中，應(yīng)充分應(yīng)用地域人脈因素，以取得更為理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。(4)促銷(xiāo)面對(duì)如何推銷(xiāo)自己的問(wèn)題，高職院校畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中，遇到理想的用工單位，可以適當(dāng)?shù)夭扇∽晕彝扑]、薪資調(diào)低等方式先就業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，后擇業(yè)。對(duì)于決定創(chuàng)業(yè)的高職院校畢業(yè)生，我國(guó)特別是北京市政府，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有很大力度的扶持政策，高職院校畢業(yè)在資源、時(shí)機(jī)契合的情況下，創(chuàng)業(yè)也是不錯(cuò)的選擇。

4結(jié)論

進(jìn)過(guò)調(diào)查研究與理論分析可得，目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的主要供給情況中，高職院校學(xué)生的就業(yè)區(qū)間，應(yīng)主要集中在國(guó)企勞務(wù)派遣、中小型私企編內(nèi)人員區(qū)間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個(gè)區(qū)間中，高職院校學(xué)生是比較容易尋求到就業(yè)崗位的。高職院校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)過(guò)程擺平心態(tài)，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。利用渠道將自己推銷(xiāo)出去，是很多高職院校學(xué)生面臨的巨大問(wèn)題，高職院校的就業(yè)渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不課完全依賴學(xué)校單方面渠道，應(yīng)多注意積累應(yīng)聘渠道資源。

參考文獻(xiàn):

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