前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文第1篇

這樣陳舊的了無(wú)生趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的思維視野，完全與新時(shí)代倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育背道而馳。鑒于此，為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正能深入生心，鑄就學(xué)生的能力與素質(zhì)，激活學(xué)生思維和創(chuàng)造性，我提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“內(nèi)化”。

語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力需要經(jīng)過(guò)內(nèi)化才能成為語(yǔ)文素質(zhì)，能力只是素質(zhì)的一種表現(xiàn)。一個(gè)人把所學(xué)的語(yǔ)文中山市，所掌握的語(yǔ)文能力，經(jīng)過(guò)自己的選擇、吸收、融合、創(chuàng)新，變?yōu)樽约旱撵`魂，內(nèi)化到骨子里，融化到血液中，自然就形成了自己特有的語(yǔ)文素質(zhì)。這種經(jīng)過(guò)內(nèi)化之后的具有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有如下特征：

1、穩(wěn)定性。語(yǔ)文知識(shí)和能力一旦內(nèi)化為個(gè)人的素質(zhì)，就具有了相對(duì)的穩(wěn)定性。如學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，閱讀能力和寫(xiě)作能力，以及語(yǔ)文品質(zhì)，會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，保持相對(duì)穩(wěn)定的水平和特色，真正體現(xiàn)學(xué)會(huì)終身受益。

2、直覺(jué)性。被內(nèi)化的語(yǔ)文知識(shí)、能力，表現(xiàn)為無(wú)形狀態(tài)，完全直接化、直覺(jué)化了，一旦被運(yùn)用，就是一種自然的流露、感覺(jué)的驅(qū)使。如寫(xiě)作中的靈感，閱讀中的語(yǔ)感，日常學(xué)習(xí)中的頓悟聯(lián)通等。

3、關(guān)鍵性。作為內(nèi)化主體的學(xué)生，能對(duì)日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，迅速、準(zhǔn)確地抓住核心、實(shí)質(zhì)、關(guān)鍵所在。如閱讀欣賞時(shí)，對(duì)作品的主題，語(yǔ)句的內(nèi)涵，主要藝術(shù)特色迅速準(zhǔn)確地作出判斷；寫(xiě)作時(shí)能較快選材立意，謀篇布局等；聽(tīng)話、交談時(shí)能迅速抓住要點(diǎn)。

4、智能性。內(nèi)化的語(yǔ)文知識(shí)必然會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力內(nèi)涵和能力的外現(xiàn)形式。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)的人，如不考慮其它因素，其綜合能力，乃至智商，相對(duì)來(lái)說(shuō)要高于其他人。

5、心理能量性。內(nèi)化了的語(yǔ)文知識(shí)、能力已經(jīng)轉(zhuǎn)換成一種物質(zhì)意義上的心理能量，這樣的學(xué)生，其精神世界豐富，外在氣質(zhì)更高雅，有魅力。

如何具體實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)化呢？首先，尊重和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，這是內(nèi)化的基礎(chǔ)和前提。只有學(xué)生具有了必備的語(yǔ)文知識(shí)和能力，然后有強(qiáng)烈的主體意識(shí)，渴求把外在的知識(shí)內(nèi)化為具有自己個(gè)性色彩的素質(zhì)，這個(gè)時(shí)候的“內(nèi)化”才能有成效。因此，教師要多下功夫在如何調(diào)動(dòng)和激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性上去，譬如：競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)，肯定激勵(lì)，正當(dāng)學(xué)習(xí)的主人等。

其次，幫助學(xué)生掌握優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法，抑制和克服那些不良的個(gè)性習(xí)慣，對(duì)內(nèi)化起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)為什么不能與學(xué)生融為一體呢？最根本的原因就在于它漠視和滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的懈怠、冷漠，目的不明確，而且周而復(fù)始形成惡性循環(huán)。因此，教師在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，多用心指導(dǎo)給學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良方法，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的冷漠懈怠，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，甚至讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這就有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)化的心理趨動(dòng)力和心理苛求。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文第2篇

我們?cè)谡劶罢Z(yǔ)文的時(shí)候，往往忽視了一個(gè)最基本的問(wèn)題――語(yǔ)文其實(shí)是一門(mén)語(yǔ)言。把握住這一點(diǎn)，也就明白了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是向生活學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的，也是最有效的途徑。話雖這樣說(shuō)，但語(yǔ)文究竟要怎么學(xué)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的是要勤積累。

所謂勤積累，就是多讀、多記、多看、多寫(xiě)。

(一)多讀

讀什么呢？高考制度的改革對(duì)學(xué)生的知識(shí)面提出了更高的要求。作為學(xué)生，我們廣泛涉獵知識(shí)的最佳途徑就是讀書(shū)看報(bào)了。正如魯迅先生那句經(jīng)典的比喻所說(shuō)：讀書(shū)要像蜜蜂，不但辛勤地采蜜，還要多方汲取，采集各種花粉，才能釀出香甜的蜜來(lái)，緊叮在一處是絕對(duì)不行的。王蒙說(shuō)作家要學(xué)者化，也是這個(gè)道理。

一般說(shuō)來(lái)，我會(huì)把名著放在假期閱讀。一方面，平時(shí)空閑的時(shí)間太少，不允許我們花費(fèi)精力；另一方面，假期可以集中精力，更好地體會(huì)名著精華。平時(shí)我就多看一些報(bào)紙雜志。一本高品位的雜志，帶給你的不僅僅是文章的美感，還有心靈的愉悅和啟迪、視野的開(kāi)闊與知識(shí)的豐富。在我看來(lái)，《讀者》《視野》《青年文摘》都是很不錯(cuò)的雜志；《環(huán)球時(shí)報(bào)》《南方周末》《語(yǔ)文報(bào)》都是很好的報(bào)紙，我基本上是每期必讀。另外，我還讀一些散文和小品文，如余秋雨、劉墉、喬葉、史鐵生、林清玄等人的作品。這些文章，或娓娓道來(lái)，或鞭辟入里，或給人啟迪，或發(fā)人深省，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，文辭精美，讀來(lái)余味悠長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮。枯燥的學(xué)習(xí)之余，讀讀這些文章，既可以調(diào)節(jié)大腦，又能夠陶冶性情，實(shí)為人生一大樂(lè)事！

讀書(shū)，要用心去讀，必要時(shí)還要做讀書(shū)筆記，要摘抄。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”，俗話也說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，看到認(rèn)為比較好的句子、段落，甚至文章，我都會(huì)把它記在專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的本子上。讀書(shū)的時(shí)候，如果有什么感悟，有什么啟發(fā)，我也隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)。它們都是一些被稱(chēng)為靈感或者是思想火花的東西，往往一閃而過(guò)，如果不及時(shí)把它抓住，可能再也不會(huì)有了。記下來(lái)后，時(shí)不時(shí)翻翻、讀讀，這些東西就會(huì)在不知不覺(jué)中變成自己的東西，需要的時(shí)候，信手拈來(lái)就可以了。

我的語(yǔ)文成績(jī)一直很好，很大程度上就是得益于此。我從初中的時(shí)候就養(yǎng)成了作讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最初是在老師的逼迫之下去摘抄一些東西，每周上交一次供他檢查，我的習(xí)慣就這樣保留了下來(lái)。讀書(shū)的時(shí)候，只要看到有什么優(yōu)美或有啟發(fā)性的句子，我就會(huì)隨時(shí)摘記下來(lái)。我覺(jué)得，這些東西，如果我不記下來(lái)，以后可能就再也見(jiàn)不到它了。習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了，甚至在我緊張的高三生活中也沒(méi)有放棄過(guò)。積少成多，平時(shí)看起來(lái)不怎么起眼的一點(diǎn)點(diǎn)東西，漸漸地變成了一本、兩本……到高中畢業(yè)，我已經(jīng)有了滿滿四本了。

讀書(shū)有一種潛移默化的作用，不知不覺(jué)中你的語(yǔ)文知識(shí)、文學(xué)素養(yǎng)會(huì)提高很多，不但對(duì)學(xué)好語(yǔ)文具有決定性的意義，而且對(duì)人生觀、個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)的形成都有很大的影響。我一向認(rèn)為，書(shū)中有美好的世界、豐富的人生。

(二)多背

多背誦一些詩(shī)詞名句、歷史典故、優(yōu)美篇章、成語(yǔ)俗語(yǔ)。我高一的時(shí)候曾經(jīng)迷戀詩(shī)詞，摘抄了很多，也背了很多，古今中外的都有。我在用到詩(shī)歌的時(shí)候，基本上可以信手拈來(lái)，恰到好處。只要用心去讀，詩(shī)歌中有很多好的東西值得我們?nèi)グl(fā)掘，比如說(shuō)感情的抒發(fā)、景色的描繪、敘述的手法等等。舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子，“明月松間照，清泉石上流”――別人沒(méi)發(fā)現(xiàn)的他發(fā)現(xiàn)了；“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”――別人沒(méi)感受的他感受了；“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”――何等的樂(lè)觀自信！“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”――何等的細(xì)膩生動(dòng)！

此外，盡可能多地了解歷史典故。一方面，有利于你閱讀文言文的時(shí)候，盡快地把握住文章的歷史背景。另一方面，有利于作文的時(shí)候得心應(yīng)手地運(yùn)用這些歷史典故來(lái)做論據(jù)，或者做聯(lián)想的依據(jù)，甚至以此來(lái)構(gòu)架文章。還要盡可能多地掌握一些成語(yǔ)、俗語(yǔ)。所謂掌握，不是要死記硬背，而是在讀書(shū)、作文的過(guò)程中理解并運(yùn)用。

(三)多看

這里的看，是指要學(xué)會(huì)觀察。

注意觀察，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多好處。觀察什么呢？上至日月星辰，下至自然萬(wàn)物，天地間的一切都是我們可以觀察的對(duì)象。看到它們，我們就應(yīng)該想，如果要我來(lái)描寫(xiě)它，我該寫(xiě)什么呢？看到一個(gè)人，我們也應(yīng)該想一想，如果讓我來(lái)寫(xiě)他，應(yīng)該抓住他的什么特點(diǎn)呢？

世界上絕對(duì)沒(méi)有相同的人和事，我們?cè)诿鑼?xiě)時(shí)一定要抓住特征，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最形象的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物和事物的特征。我們平時(shí)這樣想了、這樣寫(xiě)了，作文的時(shí)候就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，就能擴(kuò)大選材范圍，使自己的文章內(nèi)容更充實(shí)、更豐富。

生活是寫(xiě)作之源。離開(kāi)了對(duì)生活的觀察，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。培養(yǎng)自己的寫(xiě)作興趣和能力，一定要從觀察生活起步，深入生活，正確認(rèn)識(shí)和理解生活。

(四)多寫(xiě)

最后，很重要的一點(diǎn)，就是要多寫(xiě)，多練筆，養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。每天晚上，我喜歡坐在臺(tái)燈下安靜地整理自己的思緒，俯拾生活中的點(diǎn)滴。那種感覺(jué)，好像是收藏過(guò)去的日子，收藏自己的生命，我確實(shí)有這樣的感覺(jué)。偶爾翻翻以前的日記，當(dāng)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又浮現(xiàn)在眼前，心中的感覺(jué)真的很溫馨。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文第3篇

背誦不僅是一種好的語(yǔ)文教學(xué)方法，還是一種好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法――語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開(kāi)背誦。在實(shí)行素質(zhì)教育和新課改的今天，背誦非但不應(yīng)該受到輕視，反而應(yīng)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

背誦歷來(lái)是中國(guó)人學(xué)習(xí)重要手段和“看家本領(lǐng)”，中國(guó)的傳統(tǒng)教育十分重視誦讀。在古代，學(xué)生集中識(shí)字以后，就開(kāi)始誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》。學(xué)生學(xué)習(xí)主要在“誦”上下工夫，朝夕吟讀，甚至背誦。文字讀順了，文章的大意也就把握了，可收到無(wú)師自通的效果。

背誦的作用是多方面的：

背誦是學(xué)生積累、豐富知識(shí)的重要手段。義務(wù)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，因此我們必須讓學(xué)生從小積累大量的知識(shí)來(lái)為今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。讓學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文，就是要學(xué)生多積累一些知識(shí)。背誦的核心是要增加學(xué)生的原始積累，如果知識(shí)不加積累，成為過(guò)眼煙云，學(xué)過(guò)就忘，不留痕跡，還談什么思維培養(yǎng)？還談什么智力開(kāi)發(fā)？新課標(biāo)不但反復(fù)強(qiáng)調(diào)了背誦積累的重要性，而且對(duì)背誦文章的質(zhì)量、數(shù)量，甚至是篇目都作出了明確的規(guī)定和說(shuō)明。

背誦有利于增強(qiáng)理解能力。人的記憶有兩種：一種是機(jī)械記憶，一種是理解記憶。小學(xué)生理解能力差，主要是機(jī)械記憶，所以同學(xué)們應(yīng)當(dāng)趁年紀(jì)小，精力旺盛，記憶力強(qiáng)時(shí)大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進(jìn)去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”作者的精心構(gòu)思、錘煉詞句的功夫、作品的意境、讀物的風(fēng)格等，不是一下子就能讀出來(lái)的，必須讓學(xué)生反復(fù)朗讀，把它背下來(lái)，即使暫時(shí)不能完全理解，隨著年齡漸長(zhǎng)、閱歷漸深、智力漸佳后，便能通過(guò)吟誦深思，對(duì)文章的脈絡(luò)、文采及其精義融會(huì)貫通。所以說(shuō)背誦有加深對(duì)文章的理解和掌握的獨(dú)特的作用。

背誦可以提高表達(dá)能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要靠語(yǔ)言的直接感受和積累，而不是依靠理性分析。熟記大量的語(yǔ)言材料，其中語(yǔ)匯、句式、謀篇布局方法和修辭手法等，就逐步在頭腦里形成各種各樣的寫(xiě)作范例。一旦構(gòu)思成文，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動(dòng)的詞匯語(yǔ)句就會(huì)蹦出來(lái)，涌集腦際供選擇，任驅(qū)使，從而意到筆端，揮灑自如。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”……這些古人作文的經(jīng)驗(yàn)今天同樣適用。而從古人的名言中，足見(jiàn)讀書(shū)對(duì)表達(dá)所起的作用。課本上選編的范文不少是文質(zhì)兼美的名篇，行文流暢，文句優(yōu)美。通過(guò)誦讀能培養(yǎng)出好的語(yǔ)感，熟讀、背誦精妙詞句、名段名篇，在腦海中積累豐富的材料對(duì)說(shuō)話寫(xiě)作有很大的好處，不至于在表達(dá)時(shí)思路閉塞，詞語(yǔ)貧乏。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文第4篇

一、小學(xué)第一年應(yīng)打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，聽(tīng)說(shuō)能力的積累是第一要?jiǎng)?wù)。小學(xué)第一年的積累非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)要多為孩子創(chuàng)造充分的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，多加鼓勵(lì)。小學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》要求在第一年的時(shí)間里是不需要孩子書(shū)寫(xiě)和學(xué)語(yǔ)法的，課程主要內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣以及進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)刺激。所以在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的課程時(shí)，先聽(tīng)，再讀，熟讀到背，達(dá)到流利背誦的程度就行，千萬(wàn)不要要求孩子一定寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是以滿足中等及以上程度的學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的，還有一部分孩子是學(xué)有余力的。對(duì)學(xué)有余力的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，利用第一年聽(tīng)說(shuō)能力積累的時(shí)間，從聽(tīng)覺(jué)上給予孩子充足的語(yǔ)言材料刺激，為下一階段的學(xué)習(xí)在頭腦中準(zhǔn)備充足的語(yǔ)言素材。這個(gè)階段可以使用的聽(tīng)力材料除了《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》配的磁帶及課件，對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)可選福尼斯系列教材的1、2級(jí)別和《英文經(jīng)典童謠123》《迪斯尼神奇英語(yǔ)》，迪斯尼的原版動(dòng)畫(huà)片及Longman（朗文）、Scholastic（學(xué)樂(lè)）等著名出版社的影音材料。如果家長(zhǎng)有時(shí)間和精力，還可以為孩子補(bǔ)充國(guó)外原版兒童繪本的閱讀和聽(tīng)音（不一定要家長(zhǎng)會(huì)讀，找到書(shū)的音頻，用MP3在孩子看書(shū)的時(shí)候，放給孩子聽(tīng)就行），閱讀書(shū)目可以參考亞馬遜書(shū)店的100本必讀書(shū)。

二、小學(xué)第二年應(yīng)增加拼讀訓(xùn)練

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》教學(xué)，要求學(xué)生拼寫(xiě)單詞，稍微學(xué)習(xí)些語(yǔ)法，但語(yǔ)法絕對(duì)不是這個(gè)階段的重點(diǎn)。事實(shí)上，這個(gè)階段是在學(xué)生有了一定聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，由聽(tīng)說(shuō)向讀寫(xiě)過(guò)渡的一個(gè)階段。這個(gè)階段，學(xué)生在語(yǔ)文課上已經(jīng)學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，掌握了字母文字的拼讀技能，這項(xiàng)技能可以向英語(yǔ)學(xué)習(xí)正向遷移，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)就是一種拼音文字。結(jié)合第三冊(cè)書(shū)中字母的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可以適當(dāng)給孩子輔導(dǎo)以自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)信心的樹(shù)立是必不可少的。這為后來(lái)的詞匯量拓展、閱讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這個(gè)階段的課外聽(tīng)音、閱讀還要繼續(xù)，同時(shí)要增加Phonics的拼讀訓(xùn)練。對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的3、4、5、6、7級(jí)別、《小狐貍英語(yǔ)拼讀法》系列、配套的拼讀訓(xùn)練書(shū)等。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納主張，人類(lèi)學(xué)習(xí)的新知識(shí)，事實(shí)上是新知識(shí)在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里的歸類(lèi)和鞏固。自然拼音或Phonics的學(xué)習(xí)可以在學(xué)生原有的漢語(yǔ)拼音結(jié)構(gòu)的輔助下形成新的穩(wěn)固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)又是后來(lái)的很多學(xué)習(xí)，比如音標(biāo)、拼寫(xiě)、詞匯、閱讀等可以依靠的基礎(chǔ)，是幫助孩子全面掌握英語(yǔ)技能的一個(gè)有力武器。

三、小學(xué)第三年應(yīng)開(kāi)始分級(jí)閱讀

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》在第五冊(cè)、第六冊(cè)還是繼續(xù)注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)的，所以對(duì)于聽(tīng)說(shuō)，家長(zhǎng)要養(yǎng)成長(zhǎng)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，不能放松。讀寫(xiě)也開(kāi)始成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。簡(jiǎn)要而系統(tǒng)地理解語(yǔ)法也將從這里開(kāi)始。

在第一、二年的閱讀與拼讀的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)按照以前孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適當(dāng)安排聽(tīng)讀英語(yǔ)材料的時(shí)間，同時(shí)伴隨拓展孩子的視野，開(kāi)始引導(dǎo)孩子樹(shù)立對(duì)未來(lái)的向往和比較遠(yuǎn)的目標(biāo)，這對(duì)以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)是有好處的。這個(gè)階段對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)課程有福尼斯系列教材的高級(jí)別和《小狐貍英語(yǔ)拼讀法》系列。這個(gè)階段英語(yǔ)閱讀除了繪本閱讀，還要引入分級(jí)閱讀。參考可用的有麥克米倫出版公司（《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的合作出版單位）的系列書(shū)、柯林斯出版社的“Big Cat”系列書(shū)、海納曼公司Sails培生出版公司的Scott street系列等，總數(shù)有上千本的電子書(shū)。這些書(shū)內(nèi)容生動(dòng)，文字簡(jiǎn)單，詞匯重現(xiàn)率高，同時(shí)只有少量的詞語(yǔ)注解，沒(méi)有大篇的漢語(yǔ)翻譯，有利于孩子英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)。

四、小學(xué)第四年應(yīng)深化聽(tīng)說(shuō)能力

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》要求在第七冊(cè)、第八冊(cè)繼續(xù)深化聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)更深入。在閱讀能力的基礎(chǔ)上，書(shū)面寫(xiě)作能力也開(kāi)始是學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這個(gè)階段繼續(xù)聽(tīng)讀活動(dòng)，每天安排一定時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)、讀書(shū)。如果前面的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，學(xué)習(xí)目標(biāo)都能基本達(dá)到，孩子開(kāi)始有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，各方面的能力提高跟隨老師的教學(xué)步驟就可以達(dá)到。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)范文第5篇

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)泛化

如果說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基本上是課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)，那么，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會(huì)化，正所謂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。中學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本之外，舉凡各種書(shū)籍、報(bào)刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個(gè)社會(huì)和人生都是值得他們廣泛深入學(xué)習(xí)的生動(dòng)教材，成為他們涉獵和探求的對(duì)象；語(yǔ)文能力的訓(xùn)練也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課堂范圍，比如：舉辦故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、座談會(huì)、主題班會(huì)，文娛晚會(huì)、時(shí)事報(bào)告會(huì)，模擬法庭，模擬記者招待會(huì)；辦墻報(bào)、板報(bào)、小報(bào)、手抄報(bào)；寫(xiě)周記、日記、書(shū)信、觀察筆記、調(diào)查訪問(wèn)記乃至進(jìn)行文藝創(chuàng)作等。“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的泛化，給中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣泛的智力背景，使他們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一部無(wú)比豐富生動(dòng)的教科書(shū)，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練有了一個(gè)大顯身手的英雄用武之地。

（二）學(xué)科學(xué)習(xí)興趣分化

中小學(xué)生對(duì)于不同學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的分化，有的從小學(xué)高年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始，進(jìn)入中學(xué)則日趨明顯。中學(xué)生群體中對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性。雖然一部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化，越來(lái)越愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，甚至立志終身從事語(yǔ)文工作，但是，這類(lèi)學(xué)生卻為數(shù)不多；而主要的、帶傾向性的是相當(dāng)一部分學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淡化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。造成這種狀況的原因很多。其一，學(xué)科愛(ài)好表現(xiàn)個(gè)人差異，隨著青春期心理的發(fā)展，偏愛(ài)某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態(tài)。其二，課程增加，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，使中學(xué)生不可能還像小學(xué)時(shí)那樣將主要興趣集中于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。其三，獨(dú)立思考和批判意識(shí)日漸形成，使他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。其四，“重理輕文”等社會(huì)風(fēng)氣的影響也使部分中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣不濃。但是，據(jù)對(duì)中學(xué)12門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，語(yǔ)文占“最喜歡的一門(mén)課”的第2位，占“最不喜歡的一門(mén)課”的第8位，這說(shuō)明從總體來(lái)看，中學(xué)生還是喜歡語(yǔ)文課的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)理應(yīng)受到學(xué)生和整個(gè)社會(huì)的重視。有一位學(xué)生說(shuō)：“說(shuō)我不愛(ài)語(yǔ)文吧，可我是愛(ài)看文章的，甚至連小弟的小學(xué)語(yǔ)文課本也愿意看；說(shuō)我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文吧，可上語(yǔ)文課我總不愛(ài)聽(tīng)講。”由此看來(lái)，學(xué)生不喜歡的并非語(yǔ)文學(xué)科，而是某些語(yǔ)文課。只要努力改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐步提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的分化庶幾可望得到遏制。