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課題申報書綜述范文第1篇

研修班邀請到華中科技大學徐錦芬教授、上海外國語大學沈騎教授、湖南大學劉正光教授、北京外國語大學王文斌教授以及西安外國語大學王和平教授。專家們分別做了以《學術文獻的批判性閱讀與分析》、《高校外語青椒科研成功之路》、《外語研究之形而上與形而下》、《跨學科研究：外國語言文學研究的必然趨勢》為題的四場精彩報告。11日晚，劉正光教授給大家帶來了《申報項目案例分析》，他采用診斷式分析形式，手把手教給老師們國家社科基金申報書撰寫的方法和技巧。12日下午的科研沙龍將本次研修班推向了，大家就論文和課題撰寫及科研工作中出現的其它問題向專家進行現場請教。專家們風格各異，或娓娓道來，或生動形象，他們的學術精神令人敬佩，讓我受益匪淺。

本次研修班的學習讓我受益頗豐，至少讓我在以下三個方面醍醐灌頂，深入思考：

一、 自身學習態度的問題。

專家們以自身的經歷談外語教育研究，發現專家為什么是專家，他們有

一個共同的特點是“勤”：勤學習，勤鉆研。而我卻是懶，思想懶惰，行動更懶惰。作為教師，這是致命的缺點。大家都知道一個道理：給人一碗水，自己至少要有一桶水。徐錦芬老師說她是一個全職的家庭主婦，做完家庭主婦該做的事情后，比如中午從廚房收拾完后，直接走進書房。而我卻是直接躺倒床上，睡得著就睡了，睡不著就玩手機，這就是區別，學習，做學問的態度不端正。做學問就是要能夠靜下心來去多讀書，廣泛的閱讀，積累一定的綜合知識，再廣泛閱讀與自己專業領域的書籍，邊讀邊悟，讀多了，自然而然對領域內某些問題感興趣，再深入研究，走向學術的道路。所以通過本次研修班的學習讓我明白，只要自身學習態度端正了，搞學術離我們并不遙遠，是自然而然的道路。

二、職業危機感及責任感使命感與外語學術研究的關系。

隨著信息社會的不斷發展，智能世界正向我們走來。我們的外語教學作以后會不會被人工智能所取代，這是一個涉及到我們以后還有沒有謀生的本領技能的現實性的問題。學術是智能不能取代的，是立身之本。沈騎教授和王文并教授就這個問題談到:外語教師自身未把外語教學工作搞清楚，只是簡單地備課，教書，未把學科發展納入自己的職業使命中來；當前的外語教學者缺少形而上的素養；一心只教自己的圣賢書，世界在迅速發展，不關注外語這門學科外部世界在發生什么。這些我都對照了，自身都存在這樣的問題。把教書當做一種謀生的工具，不關注自己所從事的專業行業最新研究動向，更別說為社會的發展在自己從事的領域做出自己的貢獻 。思想是行動的先導，思想境界高，內在提高，能夠看見很多問題。只有當我們把外語學科的發展當做自己職業的責任和使命，我們搞好學術才有真正的內動力。

三、論文撰寫和科研申報書的方法

課題申報書綜述范文第2篇

隨著計算機和網絡等技術的高速發展，信息素養已經成為衡量學生綜合素質的標準之一。因為在知識爆炸的時代，海量信息在給人們帶來便捷的同時，也給人們帶來了許多不便，如怎樣有效快速的獲取信息，和準確的判斷獲取信息質量的高低等等，錯誤的信息非?？赡軐е洛e誤的結果。對于口腔醫學專業來說，不當的結果往往是以犧牲患者的健康作為代價，顯然后果更為嚴重。因此在學習階段，口腔醫學生應該象重視專業課程的學習一樣，積極主動的提高自身信息素養能力?？谇会t學屬于醫學的分支學科，患者的病情因人而異，相應的理論知識與實際工作并不是嚴格一對一的關系，需要根據實際情況靈活應用。而在學生學習階段，由于實際工作的缺乏，學生并不能很好的加以了解和體會，使許多學生養成了讀死書的缺陷。因此學生要通過提高自身科研能力，盡可能的對所學知識進行擴展，并以此為途徑，了解口腔臨床工作實際的需求和未來發展方向。

2口腔醫學專業學生信息能力的養成

2．1認真學習文獻檢索課程

醫學文獻檢索課是為了有效培養學生的信息素養能力，因此學生要認真學習。同時，在課堂之外，學生也應該通過撰寫綜述等方式，將所學的知識應用于實踐。

2．2積極參加圖書館組織的培訓

文獻檢索課程能夠系統有效的提高學生的信息素養能力，但具有一定的時間局限性和知識內容的局限性。近年來，許多高校圖書館為了彌補這一不足，紛紛開展了與檢索能力相關的講座。這就需要學生對圖書館的各類宣傳海報加以關注，通過積極參與以上培訓，與時俱進的掌握資源更豐富、檢索更便捷的數據庫使用方法。

3口腔醫學專業學生科研能力的養成

3．1主動參加校內外組織科研講座

高等學校針對學生開展的科研培訓講座較少，但外針對教師開展的培訓活動卻非常豐富，如優秀課題匯報、科研學術年會等等。因此有科研學習興趣的學生應該主動的參與到各種培訓中，拓展科研和學習的范圍和眼界，吸取優秀專家的科研經驗，提升自我科研能力。

3．2力所能及的參與到各項科研工作之中

高校教師承擔大量的科研課題，因此有許多科研任務需要有人為之分擔，而學生則中適合的群體。有科研興趣的學生可以參與教師科研工作，從事基礎的調研、文獻檢索等工作，力所能及的融入到科研工作中，從點滴做起，逐漸培養科研能力。

3．3主動申報各類大學生科研項目

國家教育部門十分注重學生科研能力的培養，每年均有各個層次和數量的大學生科研項目供學生申報，很大程度上提高了學生參與科研工作的熱情，也是對學生科研能力的一種檢驗。其弊端主要在于成功立項的比例過低，降低了學生申報的積極性。筆者認為無論是否申報成功，都給予學生一次難得的學習和提高機會。因為首先從申報過程分析，在申報指南上已經明確列舉了近期醫學研究的難點和熱點問題，學生在申報時能夠直接的進行了解和掌握，即使本次沒有申報成功，對未來科研工作的開展也指明了方向;其次申報書規范的撰寫格式，有利于學生養成規范的科研工作習慣，使之終生受益。

3．4獨立組織科研小組

與以上幾種方法比較，獨立組成科研小組更具有普遍性和可行性。如同一寢室或有相同科研興趣同學，彼此間通過知識的討論和交流，可以對知識加以提煉和升華，同樣也可以提高自身的科研能力。

4對學校開展信息素養和科研能力教育方面的建議

4．1信息素養方面

提前文獻檢索課的開課時間。建議將文獻檢索課程提前，最好能夠在大一階段開展，使學生及早受益。同時由于文獻檢索課的開展是以計算機課程為基礎，因此首先需要有針對性開展計算機基本操作短期教育，然后再開展文獻檢索課程教學。建議圖書館組織的各種培訓形成體系。圖書館組織的關于信息素養方面的培訓往往都是獨立開展，由于時間較短，如一般只有1個小時左右的培訓時間，無法使學生很好的了解和掌握，且各個培訓在內容上往往相互孤立，沒有進行很好的擴展和關聯。建議圖書館能夠將日常組織的培訓規?；?、系統化。如可以以月份為一個培訓周期，圍繞同一主題開展培訓，以便于學生更好的提高信息素養能力。

4．2科研能力培養方面

開設科研能力培養課程。學生科研能力基礎都非常薄弱，若直接參與到教師的科研工作中，或直接申報各級別的課題，絕大部分學生會覺得無從下手。因此當口腔醫學生的理論知識積累到一定程度后，如在大三階段，可以以選修課的形式，向學生開展科研能力的基礎培訓，主要內容如論文格式、數學統計軟件的使用等等。同時以組織論文競賽和模擬組織課題申報的方法，使更多的同學參與到科研工作中。將科研能力納入衡量學生綜合能力的標準。現階段衡量學生能力的標準主要是學習成績，即學生的好壞與分數的高低相對應，顯然不利于學生主觀上科研能力的培養。建議高校要充分發揮“創新教育激勵機制”的正面引導作用，建立完善的科研創新體系及科研活動評獎評優制度。有條件的高校可設立各種科研創新專項基金，支持和獎勵從事科研創新活動的學生，并根據科研成果的不同給予獎勵，使醫學生的科研創新活動得到資金保證，保護和激發學生參與科研活動的積極性。

課題申報書綜述范文第3篇

——過程、方法與保障

李臣之 主編 海天出版社

第一部分 教師做科研的基本過程

任何科研，在程序上都由“選題——開題——做題——結題”諸過程得以完成，在學理上由“問題——資料——分析——結論”諸環節得以實現。

第一章選題：從“問題”到“課題”

一、問題在哪里

文獻閱讀、教教育調查、經驗升華和學術交往四種路徑相互影響，都能引發系統的思考。，使原本模糊的問題逐漸清晰化。

（一）教育實踐的追問與調查

教育理論必須根植于教育實踐。

1.經常追問教學中的困惑。

2.在教育調查中發現問題。

（二）教育經驗升華

案例1—3教育日記伴我成長——書信書信談話法在班級體德育工作中的作用

（三）學術交往

1.與專業研究人員互動

案例1—4研究伙伴合作同行——初中語文教學中運用漫畫手段提高學生創新思維的實踐研究（豐子愷漫畫）

2.與同行的自由爭論

（四）閱讀文獻

1.借鑒文獻

2、質疑文獻

3.參照各級教育科學規劃課題指南

主題班會——學生自主行為及課程開發研究

二、將“問題”轉化為“課題”

（一）縮小問題范圍

（二）梳理關鍵概念

（三）課題的表述

課題名稱包括三部分：研究對象、研究的中心內容和研究方法。

1.指明研究對象

2.說明研究中心內容

3.提示研究方法

注意：1.避免使用宣傳口號：課題在表述時一般使用陳述語氣，表明作者的研究內容、研究方法和主要觀點。

2.反映研究的關鍵詞句。

3.簡潔明了針對性才會強。

三、確定問題的原則

（一）社會所需

1.促進教育教學實踐的變革

教師做科研的目的就是促進教育教學實踐的變革，或者說引起教育教學實踐行為的積極變革。

2.為豐富教育教學理論提供實踐基礎

（二）能力所及

三個領域可以改變：一是課程問題。二是教學問題。三是管理問題。四是德育問題。

（三）條件所能

人的實踐行為離不開具體的個人條件、學校環境條件及社會條件。研究行動需要勇氣、理想與智慧，也要在力所能及的范圍內有所為。

四、如何申報課題

（一）選擇恰當的申報層級和領域

（二）申報表的填寫

（三）申報的注意事項

第二章 開題 ：設計研究藍圖

一、開題的價值與內涵

（一）開題的價值

1、有利于吸收研究智慧；2.有利于課題研究的順利開展；

（二）開題的內涵

二、撰寫開題報告

撰寫開題報告主要包括陳述研究基礎、說明研究方法和敘述整體研究方案三方面的內容。

（一）陳述研究基礎：介紹研究的緣起，闡述該課題研究的理論價值和實踐意義，對相關文獻進行系統地綜述，并對課題研究的關鍵概念進行界定，以明確課題研究的對象。

1.介紹研究的緣起：本部分要將對選題的系統思考表述出來，圍繞“社會所需、能力所及、條件所許”組織內容。

2.闡述該課題研究的理論價值和實踐意義：說明研究的目的、意義就是說清楚為什么要研究、研究它有什么價值。一般可從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，本課題的研究有什么實際作用。然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體、有針對性。在語言上可以用“豐富……”、“發展……”等有研究目標性的短語。

3.對相關文獻進行系統地綜述：文獻的收集和整理是教師做科研比較容易忽視的一個環節。可登陸《中國期刊網》，了解最新的研究進展。人民教育出版社、教育科學出版社、高等教育出版社等出版的教育類專著有較強的影響力：《教育研究》、《課程·教材·教法》、《教育理論與實踐》、《全球教育展望》、《比較教育研究》、《教育研究與實驗》、《報刊復印資料》（中中國人民大學主辦）等刊物發表的論文影響比較大，是搜索的重點；中國期刊網（中國基礎知識實施工程“CNKI”的一部分）上發表的相關文章也應重點收集。

4.課題研究的理論基礎

5.對關鍵概念進行界定

（二）說明研究方法

一般包括文獻調查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。

（三）敘述整體研究方案

一份完整的研究方案應該回答以下幾個問題：研究什么？為什么研究？怎樣研究？研究的預期成果是什么？

1.課題研究的目標

2.課題研究的基本內容

3.課題研究的步驟

4.課題研究的成果表達形式：如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等，其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現形式。

從內容構成來看，一項主題相對集中、內容比較充實、材料相對完整的教師研究成果一般包含這樣幾個方面的要素：一是大量鮮活的教育故事、教學課例、具體的操作材料；二是具體的案例、操作細則中提煉出來的若干實踐活動樣式、教學模式；三是統攝整個教育教學活動過程的主導理念。

（四）寫好開題報告的技巧

1.提出問題注意“層次”。

選題來源包括：⑴與自己實際工作或科研工作相關的、較為熟悉的問題；⑵自己從事的某專業問題發展迅速，需要綜合評價；⑶從掌握的大量文獻中選擇能反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目。所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，容易深入。

2.瞄準主流文獻，隨時整理。

3.研究目標具體而不死板。

三、開題論證的運作

（一）開題論證的程序

1.選擇開題論證會的地點：小型會議室，最好是圓桌會議。切忌階梯教室。

2.參加人員

開題論證會一般有如下程序：首先，上級領導宣讀課題立項通知書；接著，課題主持人宣讀課題實施方案；最后，與會專家、領導及課題組成員研討課題實施方案。

（二）開題論證的注意事項

開題報告陳述，時間30分鐘左右比較合適；簡要交代任務來源和背景；重點“指出”存在問題，不必花太多時間細述發現這些問題的過程；對主攻方向要有比較充分的論證；詳細論證研究內容、方法、方案及其可行性。

第三章 做題：教學研究合一

一、教師做科研的雙重特性

（一）在研究中教學

在研究狀態下教學，走向研究性教學，是中國教育教學變革的一個重要方向。張華教授近年來大力倡導重建課堂教學的方向，主張把教學變成研究，提出的諸多觀點對教師做科研很有啟發：

1.把“備課本”變成“教學研究記錄手冊”，鼓勵創造性備課。

2.把設計教學目標與創設教學情境并重，側重情境創設。有目標，但不拘泥目標。

3.講授教學與對話教學并重，側重對話教學。不論講授，還是對話，都不能流于形式，都要基于探究、發現和創造的態度。

4.把學生自己的觀念視為教學的出發點和歸宿。傾聽學生，研究學生（包括研究學生的“錯誤”）。

課題申報書綜述范文第4篇

[關鍵詞] 藥學專業；創新實驗；畢業專題實習

[中圖分類號] R29；G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0087?03

一、基本作法

為充分發揮實驗室資源優勢，培養學生的實際動手操作能力和科技創新能力，新疆醫科大學至今已舉行八期大學生創新性實驗，項目一般執行期為1年，選題向全校開放征集，申報的項目要求立題新穎，充分考慮學校和學生的實際情況，能夠培養學生的科研能力和創新意識，具有較強可操作性和適用性。全校普通本科四年制1～2年級，五年制、七年制1～3年級學生，均可以個人或團隊的名義申報，鼓勵項目組成員多學科交叉，指導教師為中級（三年以上）及以上職稱（1～2名），并且一名指導教師只能指導一個項目。重點項目按5000元/項資助，一般項目按3000元/項資助，申請時不定項目類別，專家通過立項報告直接評定并全校公示。項目整體考核時有立題階段報告，中期考核報告，結題報告等，并通過邀請專家聽取項目組負責學生現場PPT答辯的方式進行最終的項目等級評定。項目等級分為優秀、合格和不合格三種情況。優秀的項目會按優秀的層次（一等獎、二等獎和三等獎）給項目組學生發放數額不等的獎金，不合格的項目將停止報銷剩余經費甚至追繳之前撥付經費，并且對下一次申請大學生創新實驗造成不良記錄。帶教老師全程參與指導學生實驗，最終會有極少比例的老師被評優并發放獎金。

對于藥學專業的學生而言，醫院藥劑科畢業實習和畢業專題實習又是藥學專業教學全過程中的一個重要階段。通過畢業實習使學生的理論知識和專業實際相結合，綜合訓練學生的基本操作技能及提高他們獨立分析和解決問題的能力，為畢業后參加工作打下良好的基礎。畢業實習共20周，分為5周醫院藥劑科實習，15周畢業專題實習。15周的專題實習是根據各個實習單位的需要，隨機將學生分配至新疆醫科大學第一附屬醫院、新疆醫科大學第二附屬醫院、新疆醫科大學第三附屬醫院 （臨床藥理基地）、新疆醫科大學第四附屬醫院、新疆醫科大學第五附屬醫院、自治區人民醫院、烏市友誼醫院、自治區藥研所和新疆醫科大學藥學院下屬的7個教研室：藥化/有機教研室、藥劑/物化教研室、藥分/分析教研室、天藥/生藥教研室、藥理教研室（現已劃歸基礎醫學院）、化學教研室、分析測試中心。專題實習的內容一般由帶教老師指定，可以是老師承擔的各類科研項目的一部分或者自選課題，學生們進入較為專業的藥學實驗室進行3個月左右的實驗實踐，書寫畢業論文，然后畢業答辯。考核程序同樣有選題申請表、中期考核表、答辯評分表等，答辯一般以實習單位或下屬的科室為單位，以學生展示答辯PPT為主（亦兼顧其他形式）。一般本單位教師出席答辯并給每一位畢業生進行答辯評分，畢業論文的成績評定以完成工作任務的情況、工作態度、業務水平以及答辯情況為依據。成績實行百分制，帶教老師評閱成績占60%，現場答辯成績占40%。評分標準≥90分為優秀，80～89分為良好，60～79分為合格，

二、實施效果

大學生創新實驗在新疆醫科大學走過將近10個年頭，日益為學生和教師接受并認可，同時也為校級、省級乃至全國的挑戰杯競賽提供了豐富的素材。學生普遍反應通過大學生創新實驗，學到的不僅是嚴謹的科學態度、扎實的實驗技能，更多的是為人處事的道理和進一步深造的科研素質。很多項目負責的學生后期順利考研，并且在畢業專題實習階段得到老師好評，甚至有很多項目參與學生在本科階段即發表正式論文，甚至在核心期刊?？梢?，大學生創新實驗在推進學生科研素質的提升方面是有著極大作用的。大學生創新實驗隨著立題越來越難，考察考核越來越嚴格，一定能夠繼續為藥學專業的學生插上騰飛的翅膀，助力更多學子走向夢想的科研殿堂。

本科專題實習是學生走向社會的補充、完善階段。學生通過專題實習，至少能掌握兩到三種常見儀器的使用，具備一定的文獻綜述及專業論文撰寫的功底，同時也可以幫助學生認識、了解基本辦公軟件的使用，并學會在眾人面前展示自己。本科專題實習在很大程度上成為畢業生查缺補漏的最后一個階段，好比工廠產品出廠前的檢驗程序。雖然其創新性的培養比不上大學生創新實驗，且無法顧及到每個學生，但能使大部分學生完成技能和心理的一個過渡。因此，本科專題實習也應該提高通過門檻，加強帶教老師和學生的雙重監管，為社會源源不斷地輸送合格的藥學畢業生。

三、問題與對策

1. 學生方面的問題

在歷年大學生創新實驗的實施過程中，總會有部分學生很少或者從不參與課題，究其原因，主要有以下三點：第一，重申請輕實踐，將申請項目或者參與項目作為自己尋求老師關注或者評獎助學金甚至綜合測評加分的一種手段和籌碼。項目申請階段表現十分積極，等到項目實施時，不按指導教師要求或者項目分工完成自己的工作，漸漸淡出課題實施。第二，申請階段沒有預計大學生創新實驗將占用大量周末、假期甚至寒暑假的休息時間，因懶惰而不能持續投入熱情去完成課題。第三，在課題實施過程中遇到困難和挫折，不能積極主動應對，一味等待老師解決，欠缺主觀能動性。對于第一類學生，項目組往往以項目成果不以任何形式掛名或者署名作為懲罰手段。這樣，看似能夠做到對參與項目同學的公平公正，但是卻白白擠占申請名額，使得當初愿意參加項目的同學被排除在外，無形中減少了他人的機會。對于這部分學生，指導教師若平時沒有與該生有過接觸，很難分辨，應該多多向班主任或者管理學生工作的老師了解情況，不把這種學生選進課題組。第二類學生屬于消極怠工，我們不能否認他們最初的參與熱情。解決這部分學生的問題，必須在項目申請階段開好通氣會、協調會，明確實驗紀律和實驗時間，鼓勵學生進行科研創造和發明。第三類學生可能本身基礎較差，或者科研素質亟待培養，可以先讓他們完成一些容易的工作，培養其信心。指導教師應一直鼓勵他們，培養其一定的科研素質，并強調團隊協作、互幫互助。

而作為藥學專業學生必須參加的畢業專題實習存在的問題很多。目前在新疆醫科大學尚不能做到學生和帶教老師的雙向選擇，學生不知道自己將被分配給哪位帶教老師，帶教老師挑選學生好像也是碰運氣。這在一定程度上影響了帶教老師和學生的熱情，教師和學生將要花費不少時間彼此適應。師生之間普遍感情紐帶較為薄弱，學生在實驗過程中容易產生消極情緒。新疆醫科大學幾乎不會給畢業實習生不及格的專題實習成績，畢業專題實習好似例行公事，不存在畢業實習的掛科或者重修，故對自己要求嚴格的學生較少。這種大面積的怠工現象很難通過制度和規定的嚴格實施來予以杜絕?，F階段因為全國擴招，新疆醫科大學生師比偏大，2013年筆者所在教研室7名老師帶教18名實習生，有老師帶教4人，精力有限，不能照顧到每一個學生，學生的畢業實習存在老師管得多的出成果、老師管得少的做得差的現象；新疆醫科大學并沒有在實習前對學生進行統一的培訓，學生在實驗過程中存在什么儀器也不會用、什么文獻也不會查的現狀，給帶教老師帶來很多困擾，每每從基礎教起，十分累人。

要解決這種種問題，首先需要提升藥學專業招生批次（2013年前藥學專業一直按照二批次錄取學生，生源較差，從2013年9月起藥學專業將進入一批次招生，生源將明顯改善），提升學生素質。第二應該加強人才培養工作。第三應該提升科學研究水平。

2. 老師方面的問題

大學生創新實驗的指導教師在第八期項目之前不允許講師單獨申報選題，但可以參與高級職稱教師的選題申報，從第八期開始放寬限制，講師需工作三年以上才可單獨申報。因此，大學生創新實驗的指導教師都是工作多年、有豐富帶教經驗并且有一定科研能力的，大學生創新實驗考核嚴格，每個階段都會在全校范圍內進行公示，故教師一般都是盡心盡力進行指導。存在的唯一問題是，極個別教師將大學生創新實驗作為彌補課題經費缺口的一個來源，申報項目只為報賬，甚至學生根本不進行任何實驗，照樣答辯通過評審。只要學院加強監督、監管，并且嚴格課題申報的評審，同時增加優秀項目和優秀指導教師的獎勵，是完全可以杜絕這種問題的。

而在畢業專題實習時，如果帶教老師是碩導、博導，一般都有比較成熟的課題，同時其研究生可以部分協助指導具體的實驗操作。這部分實習生普遍能夠很好地達到畢業要求，完成的工作具有一定的水準。有相當一部分帶教老師，雖然自己承擔一些校級、市級項目，但是卻沒有自己的研究生，所以比較依賴每年的畢業實習生。因其指導經驗和精力有限，小到尋找實驗儀器、試劑，大到修改學生綜述、畢業論文，凡事都要親歷親為。而學生因為基礎薄弱，不一定能夠如期完成實驗計劃，相當部分工作只能草草了事，也做不出高水準的畢業論文。甚至因為項目的實施需要跨年，每一屆畢業實習生都需要從頭再教，工作的延續性十分差，每屆學生的水平也參差不齊，導致這部分帶教老師十分尷尬。對于這一問題，就現階段新疆醫科大學的科研環境和氛圍來看，需要拓寬教師的上升渠道，對符合條件的教師盡快評聘碩、博導，同時加強招生宣傳，增加其研究生數量，再提升研究生質量。

在實習帶教的過程中，各個層面對教師都不做評價，不排除有些老師責任心渙散，甚至只為拿到相應的折抵課時而對指導學生不盡心盡力?？梢酝ㄟ^加強教師隊伍建設，同時加強學校層面對帶教老師的督導和評估，或者在年底考核及學生評教里增加專題實習帶教方面的評估，來改變這種教師不負責任的情況。

課題申報書綜述范文第5篇

［關鍵詞］ 高校圖書館；信息服務；創新；科研

［作者簡介］張迎春（1970—），女，南昌大學圖書館員；韓亞蘭（1963—），女，南昌大學圖書館副研究館員。（江西南昌　330047）

圖書館、教學和科研是高等學校的三大支柱，高校圖書館對高?？蒲械陌l展起著重要的信息支撐作用，科研的整個過程都離不開圖書館的文獻資源和信息服務。近年來，隨著計算機技術、通信技術和網絡技術的廣泛應用，科研用戶的科研習慣、使用的資源類型、對信息的需求層次等都在發生改變，高校圖書館在為科研用戶提供現有的如專題咨詢服務、定題服務、科技查新、查收查引、館際互借和原文傳遞等科研信息服務的基礎上，還要從廣度和深度上不斷創新，努力滿足科研用戶的新需要。

一、科研信息服務的深化

隨著學術交流模式與科研環境的變化，高校科研的水平在不斷地提高，研究向縱深發展，

這就需要圖書館深化科研信息服務，從用戶的立場和需求出發，融入一線，嵌入科研過程，提供學科化、個性化的服務，為科學研究提供全方位的信息保障。

（一）嵌入式科研服務

科學研究的全程都需要大量的文獻信息，而在網絡環境下，文獻信息類型多樣，數量龐大，網絡信息資源更是無序且良莠不齊，給用戶使用造成了許多困難。因此，他們需要既熟悉本學科文獻資源又具備學科專業知識的學科館員，為其提供嵌入式的信息服務，以便提高科研效率。學科館員嵌入到科研過程之中，以主動參與的姿態，貫穿課題始終，從項目的選題、申報、研究、結題、成果評價和成果轉化等各個環節提供全程式的信息服務，為科研項目的運行提供資源和信息的支撐。選題階段要提供查新咨詢立項服務，全面了解選題的國內外研究現狀，對相關領域的研究進展及成果情況進行調查，分析判斷選題的新穎性，幫助用戶選擇有意義、有價值、切題適用的相關文獻資料，為課題準備參考材料和立項依據；課題研究階段，學科館員要注意把握項目技術發展趨勢，定期或不定期提供同行的最新研究進展與學術動態信息，為科研用戶提供不間斷的知識信息服務，推動本課題走在同類課題的最前沿；在結題評價階段，提供查新、引證分析等科研評價信息，對課題的創新性和科學性進行客觀評價，對研究成果進行總結，為課題的鑒定提供參考依據；成果轉化階段要為研究成果的發表、獎勵申報、專利申請進行積極宣傳，提供全面的信息幫助，加速促進研究成果轉化為社會生產力。在整個課題的嵌入式服務中，非常強調學科館員的主動深入性、文獻和情報信息服務的針對性和時效性。

（二）學科化服務

學科化服務是圖書館為適應新的信息環境、以用戶的需求為中心而推出的一種貼近用戶一線的新型創新服務。它是圖書館面向某一特定學科，以學科館員為核心，通過學科信息存取和學科情報分析來滿足用戶在學科活動中的信息需求，并幫助用戶提升信息獲取和利用能力的一種專業化服務。學科服務已不僅僅是用戶聯絡、學科資源建設、參考咨詢、用戶培訓等服務，而是包含用戶調研、機構設置、資源建設、服務設計、技術平臺及管理等一整套全新的運行機制。學科館員可根據本學科用戶的需要，圍繞某一特定主題查閱、整理相關信息源，對分布于各種載體的學科文獻資源進行全面系統地分析、對比、歸納，形成學科文獻綜述、述評、研究報告等信息產品提供給本學科用戶；可為本學科用戶提供專業信息資源導航，使龐雜的網絡資源變無序為有序，變分散為集中，建立學科資源網絡鏈接；可根據本學科科研需要，密切跟蹤相關課題的學術研究動態與學術前沿，利用信息分析工具，對學科發展現狀、比較研究和發展態勢等經過定量和定性分析，并通過學術研究動態信息，給用戶的科研指明方向。另外，學科館員要從文獻服務走向信息環境的構建服務，建立學科知識信息門戶、學科知識服務智能化平臺；對各種異構的數據庫資源進行整合，使其具有統一的檢索界面，提供集成信息檢索服務；利用RSS建立學科相關新聞、公告、新書通報等信息推送等，為科研用戶服務。

（三）個性化服務

網絡信息環境下，用戶的信息需求復雜化和多樣化，需要學科館員為用戶提出的要求提供最貼切的個性化信息服務。個性化服務是指圖書館針對信息用戶的信息行為、習慣、偏好、特定需求（或潛在需求方向）為用戶提供滿足其各種個性化需求的高質量、系統的信息服務。它貫穿著“以人為本”的服務理念，最基本的特點是服務的針對性，即對不同的用戶，采取不同的服務策略，提供不同的服務。個性化服務方式主要包括分類定制、界面定制、信息推送、定題服務、科技查新、信息檢索幫助、個性空間等。用戶需求分析是個性化服務的前提，學科館員要全面、客觀地分析用戶的信息需求，對各類信息資源進行過濾，使信息分流，得到用戶所需的個性化信息精品，然后通過電子郵件、上門服務、信息推送等方式傳遞給用戶。個性化服務主要將科研骨干、重點課題組和學科帶頭人列為重點服務對象，建立用戶檔案，了解每位重點用戶的需求動態，提供他們所需的信息情報，跟蹤學科領域的前沿發展，對學科信息進行比較、分析、綜合和提煉，形成知識產品，為重點用戶提供個性化知識服務。

二、科研信息服務的拓展