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語文教學的要求范文第1篇

1.為往圣繼絕學，從自己做起，從扎根的教育抓起。

語文教師肩負著繼承弘揚發展傳統優秀文化的艱巨使命。宋學家張載說：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?！蔽覀兺渡斫逃聵I，理當“學為人師，行為世范”，從自我的修身做起，學習儒家經典，力行學做謙謙君子，從儒家的根“孝悌”做起，從《弟子規》做起。近年來，老師越來越難當，學生在家里對父母不恭敬，來了學校對課本、對圣賢、對老師缺少恭敬?！兜茏右帯烦蔀橹行W生的必讀書，從孝敬父母抓起，有助于良好學風與做人態度的培養。相信一個孩子有了孝心，時時處處想到讓父母放心、寬慰，這個孩子就將不讓人擔心了。學習《弟子規》，不是喊口號，而是要抓落實。我利用課前二到五分鐘時間與學生共同學習《弟子規》，適當講解并穿插古今小故事，得益最大的是自己，大多數孩子都能有所覺悟，可喜的是個別孩子學習態度有明顯的好轉。

2.央視《百家講壇》可以成為教材最好的補充與注本。

央視《百家講壇》一貫堅持“讓專家、學者為百姓服務”的欄目宗旨，欄目在專家、學者和百姓之間架起一座橋梁，從而達到普及優秀中國傳統文化的目的。鮑鵬山的《孔子是怎樣煉成的》、曾仕強的《易經的奧秘》和《胡雪巖的啟示》、于丹的《論語心得》和《莊子的智慧》、呂立新的《水墨齊白石》、錢文忠的《三字經》等，都是我課堂教學最好的補充。比如講《逍遙游》、《愚溪詩序》關于天人合一的理論時，就可以引用曾仕強教授《易經的奧秘》中對“亦一亦二”的解釋。

3.關于作文教學。

3.1我對學生耳提面命，審題，如果沒有把握做到出奇制勝，就老老實實按常規思路去考慮，掌握各類文體的基本要求和各種題型的操作要領，注意結構安排，要自圓其說，語言要得體，表意要明確。如果能較恰當地用上一些成語、詩文名句或古今中外名人名言什么的，就會使你的文章大為增色。

3.2我開誠布公地告訴學生，作文得分常常會受到閱卷老師當時的情緒和心境的影響，因此，除了不能跟命題者叫勁之外，如何博取閱卷人的歡心就成了我們必須考慮的問題。比如，字跡清楚、卷面整潔、語句通順、結構合理，自然會讓閱卷老師感到心情舒暢。

3.3我半認真半開玩笑地跟學生說，寫記敘文也好，寫議論文也好，你心里究竟怎么想并不重要，重要的是寫出來要像真的一樣，哪怕懵住閱卷老師一會兒也行。事實上，你心虛氣短，你腹中空空，你自己都覺得不知所云，但寫作文那會兒，一定要表現得煞有介事、理直氣壯、情真意切等。

4.關于閱讀教學。

4.1融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”。

語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，凈化心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中要融入“人文味”，只有讓學生充分閱讀才能使語文課堂成為鑄造學生靈魂的主要手段。

4.2注入“人情味”，讓語文教學“育情”。

語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得。要想使語文課堂“育情”，只有讓學生充分閱讀文本才能達到。

5.針對高中語文課程的特點實施教學。

語文課程具有豐富的人文內涵和很強的實踐性。應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。語文教學應該注意漢語言文字的特點，重視培養語感和整體把握能力。

學生經過義務教育階段的學習，已具備一定的語文素養，語文學習中的個性傾向漸漸明顯，不同學生的學習興趣和需求的差異逐漸增大。高中語文教學要在保證全體學生達到共同的基本目標的前提下，充分關注學生在語文學習中面臨的個性化選擇，努力滿足其學習要求，支持其特長和個性的發展。學生對于應用性目標、審美性目標、探究性目標可能各有側重，教師應該指導他們通過適當的選修課實現自己的目標。

6.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

語文教學的要求范文第2篇

[關鍵詞] 語文教學 教師 素質

語文課是中學課程中難教課程之一,因為語文包羅萬象,社會性以及實踐性都很強,幾乎以人類的整個文化為背景,與哲學、美學、社會學、政治學、歷史學、心理學等諸多學科都有很大的聯系。這要求語文教師必須具有良好的綜合素質。

提高中學語文教師的素質還是新課程改革的需要。課程改革將長期以來的“教學大綱”改成“課程標準”,使用各種新教材。這要求語文老師必須在教學觀念、教學方法、知識結構等各方面跟上教學改革的步伐。

教師專業化的發展趨勢也要求中學語文教師必須提高自身內在的專業化知識和外在的專業化操作技能等為基本內容的綜合專業素質。

中學語文教師素質是語文教師在中學語文教育教學中表現出來的、決定教育教學效果和對學生身心發展有直接而顯著影響的各方面素質的總和。要成為一名優秀的中學語文教師,跟得上時展的步伐和教師專業化的趨勢,必須具備以下幾個方面的素質。

一、自覺的愛崗敬業精神

教學是一項復雜艱辛的勞動,教師的勞動是以復雜多變的人為特殊勞動對象,教師本身的勞動能夠對勞動對象產生巨大的教育作用。自古以來教師在人們心中都是崇高而神圣的,人們常用“人類靈魂的工程師”、“園丁”來比喻教師,就說明了教師勞動的偉大和復雜。無疑,贊美的背后是老師無私、無限的付出和努力,源于教師最基本的職責――愛崗敬業?！拔液驼Z文也許是結下了不解之緣。我在學生時代就深深的愛上了它,有時竟達到了廢寢忘食入了迷的地步。后來當了語文教師,與它朝夕相處,鉆研它、理解它,感情就更深了。教中學語文,成了我終身從事的高尚事業,我為此感到無尚的光榮和自豪。”

每一位老師都應以昂揚奮發的精神、百折不饒的毅力積極主動的心情去工作,只有愛崗敬業,才會愛學生;只有愛崗敬業,才會不斷提高自身的專業知識;只有愛崗敬業,才會不斷努力提高道德修養,以身作則、身體力行地教育學生。

愛崗敬業是教師的職業責任,但更應成為教師的一種職業習慣,一種積極的生活方式,只有真正從內心認識到作為一名語文教師身負怎樣的重任,才會具有要成為優秀人類靈魂工程師的自覺性,才會積極主動地投入工作,從而為全面提高學生的語文素養和為國家培養人才而奉獻一生。

二、較強的心理素質

一個中學語文教師具有較強的心理素質,主要包含自身心理健康、自我調控能力強、具有扎實的心理學知識等內容。

自身心理健康主要是指作為一個中學語文教師,要熱愛本職工作,而不是把“教師”當成一個謀生“飯碗”,甚至利用職業之便,作出傷害學生的事。如果一個教師存在這樣的想法,那他絕對不能勝任人民教師這一光榮職業。相反,如一個老師心理健康而陽光,能自愿地從事教師工作,對教師工作充滿熱情和信心,才能抵制社會上的各種誘惑,克服種種困難,認真地做好教學工作,對學生施以正面的教育。

語文教學是受教材、學生制約的情感交流過程,語文教師應善于根據情緒活動規律,正確看待各種情緒,學會自己做情緒的主人,掌握有效調節、控制情緒的辦法,以保持和發展積極情緒,克服和消除消極情緒。

語文教師還必需具有扎實的心理學知識。掌握扎實的心理學知識能更好地開展語文教學。因為語文教學中存在著很多與心理學相關的問題,如學生學習語文的興趣培養、語文閱讀能力的培養和智力開發、語文課堂提問等。一個老師只有掌握了學生在語文學習過程中的心理規律和心理特點,才能有針對性地因材施教,有利于語文教學質量的提高。

三、過硬的專業素質

專業知識過硬是成為優秀語文教師的根本前提。新形勢下,專業知識既要全面,又要開放。語文難教,但現實生活中很多人卻誤以為漢語是母語,誰都能教語文。事實上,語文反映的社會生活是個大千世界,涉及各種領域,與思想道德、社會生活、歷史文化、自然科學等都有密切關系。因此語文教師必須博學多才,博聞強記,也只有這樣,才能上好充滿魅力的語文課。同時,新時代是數字化時代、信息化時代,各種知識蜂擁而至,呈爆炸狀態,這要求老師要時時學習,終身學習,不斷接受新生事物,不斷創新自己的觀念,使自己的知識結構始終呈開放狀態,不斷包容新內容。

四、先進的教育理念

長期以來,語文教育理念的定位并不確定明晰,曾認為要突出思想政治教育,也曾認為要加強工具性的語文知識的學習,都沒有很準確地把握語文教育應有的內涵。真正的語文教育既是一門科學,有其工具性、知識性,也是一門審美藝術,是一項充滿美的認識和享受的人文精神活動。正因如此,語文教師必須從認識高度上糾正以前的語文教育理念,掌握真正科學的教學規律和教學方法,并與時俱進地更新知識結構,把美學、哲學、傳播學等學科納入日常知識結構。曾經語文教育的中心是教師知識傳授,學生死記硬背,顯然這既不符合語文教育的正確內涵,也不符合時代的變化和語文新課改的目標。我們都應當樹立起素質教育觀念,強調語文教育的工具性與人文性的有機統一,以教材為基本參照,以自主合作探究的教學方式,把學生從被動的知識接受容器變成主動的學習吸收者,從而全面提高學生的語文知識和語文素養。

五、一定的教研能力

教師作為教學和科研的主體,在認真教學的同時,須認識到教學研究的必要性和重要性,應積極主動地提升自身的科研素質和教研能力。作為一名優秀的語文教師,應有能力和眼光獨立選擇合適的教材;應不死教書,更不死死參照教參,活學活用,有獨到的鉆研能力。教研能力依托于日常的多看、多學習、多思考、多研究。語文教師應經常學習教育理論知識,與同行交流經驗教訓。教師只有多學多用,使自身有一定的理論積淀,才能厚積薄發。

語文教學的要求范文第3篇

關鍵詞： 語文課堂教學 語言運用 藝術性

由于語言與思維發展有密切關系，因此，教師的語言藝術水映其思維能力。在教學過程中，學生通過教學語言，能探知教師的思維進程，學習思考問題的方法，體驗思維的快樂。一般而言，不同特點的語言對學生思維的影響是不同的。如概括性語言影響學生的抽象思維，生動形象的語言影響學生的形象思維，而教師的語言機智影響學生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學中，教學語言已經超出了原有的工具性范疇，具有一定的示范作用，長期潛移默化地影響學生的語言能力和習慣。同時，教學語言藝術本身也會成為學生審美的對象，使學生從中獲得審美感受，激發審美情趣，從而提高學生的審美能力。因此，教學的成功是教師語言藝術的成功，幽默風趣、感染力強的語言藝術能激起學生的情感波瀾，充分激發學生的興趣和求知欲，使學生處于全神貫注地、積極思維的狀態。

一、語文課堂教學語言要充滿情感

以情動人，以形象感人，是語文教學語言的最大特點。一個高明的語文教師，要能把無聲的文字變成有聲有色的語言，生動地傳達作者的思想感情，必須“披文以入情”，用充滿情感的教學語言撥動學生的心弦，打動學生心靈。悲的地方，講得學生落淚；樂的地方，講得學生忍俊不禁；美的地方，講得學生心向往之；丑的地方，講得學生憎惡討厭。語文教材的素材來源于生活，其本身頗具情感性，如自然之美、社會之美、藝術之美、道德之美、人生之美，等等，這些情感都是作者對生活的真切體驗，滲透在課文的字里行間。在語文教學中，應把握文中瀉泄奔騰的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。如朱自清《春》的結尾有這樣三句話：“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰？腳，領著我們上前去?！边@強調了春天的“新”、“美”、“力”，點明了全文主旨。教師講授這一課時就應用熱情高昂的語調，抒發心靈深處由衷的贊美之情，以情動人，以情感人，激發學生情感，為春天無窮的魅力所感染、陶醉，產生強烈的熱愛春天、憧憬春天的愉悅情感，真正理解作者抒寫出的熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。因此，教師的課堂語言應以此為主題思想、為“指揮棒”組織語言，這樣才能獲得最佳教學效果。

二、語文課堂教學語言要通俗易懂

通俗明白、淺顯易懂是教學語言的最基本要求。任何一個人都是從接觸口語開始學習的，而學校所學的是書面語，二者之間必定有一定差距，教師的教學語言應該說是架在二者之間的一座橋梁，讓學生通過教師的語言盡快與書本建立聯系，獲取書本上知識，同時培養書面用語的習慣。所以教師必須用淺顯易懂的語言與學生溝通，這樣學生才能迅速領會教師的意思。在講課時，口語是主要的表達方式，但語言稍縱即逝，所以語言必須通俗易懂。據說，唐代大詩人白居易每次做完詩都會念給老太太聽，老太太聽懂了，才算寫成了。老太太說聽不懂，就反復修改，直到老太太完全聽懂為止。要做到通俗化，適當地運用比喻與實例是必要的。比喻與實例是講課的重要手段，特別是講解難點時，恰當的比喻既可使學生“茅塞頓開”，又能增加情趣，調節課堂氣氛。比喻一要恰當、貼切，否則會違背內容的科學性，給學生錯誤的觀念；二要避免庸俗，否則會造成政治上和思想上的不良影響。

三、語文課堂教學語言要能啟發學生學習

現代教學方法提倡啟發式，反對注入式。無論是教師講授或組織討論，還是指導練習，教學語言都要求有啟發性。教師應根據教學實際，交錯使用各種教學方法，使教學語言具有靈活性，不斷點燃學生智慧的火花，既活躍課堂氣氛，又美化學生心靈。但是，啟發性的語言不能錯誤地理解為教師問、學生答。啟發性的中心意義是調動學生聽講的積極性。教給人知識的老師只是教書匠，而教會人思考和學習的老師才是真正值得尊敬的教師。教師的教育教學不是一種單向的、簡單的信息傳授和灌輸，而是通過富有啟迪、暗示、點撥、引導性的教學語言，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和注意力，從而產生內在的自我學習要求與愿望，調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與學習活動，并調動多感覺器官參與學習活動，以獲取良好教學效果。

四、語文課堂教學語言要表達科學

教學語言的科學性是由教學內容的科學性決定的，教學語言的科學性主要體現在準確性、邏輯性和系統性上。準確性是指正確地引用科學術語，準確地表達事物的現象和本質。教師必須做到正確地分析課文的思想性，正確地講解課文中涉及的社會科學知識和自然科學知識，不犯科學性錯誤。思想內容的正確性是指解釋詞語時不隨意減少或增加內涵，講話符合邏輯，不犯邏輯性的錯誤。表達的確切性包括語音的標準動聽，用詞的豐富準確，以及語法的合理靈活，等等。語文教材是一個嚴密的理論體系。語文的科學性是指學科目標的標準化和現代化，學科內容的規范化和體系化，教學程序的秩序化和模式化。這就要求教學語言具有科學性。這首先是說，教學語言要規范化，合乎語法規則，用詞準確貼切，不可濫用語言，不可含混不清、模棱兩可。其次是說，教學語言要有系統性、邏輯性。要圍繞教學任務，緊扣教學主題，抓住教學重點，有綱有目、層次分明，具有嚴密的邏輯力量。最后是說，教學語言要有的放矢、言之有物。

另外，語文課堂教學語言應該形象一些。生動形象的語言能促使學生專心聽講，積極思考，吸引學生注意，讓學生更容易接受知識。學生往往難以理解古代官職名，如果教師換一種方式，采用現代的、相應的官名進行替換，學生理解起來就容易多了。教師應力求講課生動形象，將抽象的化為具體的，將深奧的講得淺顯，將枯燥的變得風趣。另外，教師應該注意語調的變化和肢體語言的運用，或者輔以課堂表演、繪畫及音樂等教學手段，增強課堂教學語言的形象性。

參考文獻：

語文教學的要求范文第4篇

關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書設計；基本要求

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-237-01

板書是課堂教學中必不可少的輔助教學的手段，是教師傳授學生知識的運用視覺進行交流的最簡易的信息渠道。板書設計上短短數語，字數不多，卻是整堂課的精華，能夠反映整個課堂的教學重點，是教學內容的凝練和濃縮，同樣，也體現了教師的教學風格。要想讓教學更易明白，在學生頭腦中形成系統的教學模式，就需要教師在備課時精心設計課堂內板書設計，對板書結構進行優化，提升板書設計的藝術性，不為板書而板書，要真正把握板書形式設計的基本要求，要把板書作為促進學生理解課文的一個重要手段，提升語文教學質量。

一、板書中對字體、字形的要求

板書中黑板上字體不能太大，也不能太小。如果太大，非常少的內容就會占據整個黑板，反映出來的內容就會太少，容納不了足夠多的教學信息，同樣也會影響板書的整體效果，沒有任何美感，從而讓黑板的作用得不到發揮，實用性也就變差了；如果太小，坐在后面的學生就會看不清楚，從而影響學生對教學內容的理解，黑板的效果也就變成只針對一部分學生，而沒有面對全體學生。

板書在字形變化方面的要求，要富有變化，不能夠過于死板，要在變化中突出重點。如教學《漁夫和金魚的故事》時，板書設計時，要根據課文情節發展，通過逐漸放大字形來體現課文中漁婦一次比一次高，一次比一次更無理的要求，最終總結出一個大大的“貪”字，表現課文的中心思想。

二、板書表現形式變化要求

板書時，不能過于呆板，不能拘泥于一個程式，所有年級學生一個樣，所有課文教學一個樣，要結合不同年級學生，不同教學內容，運用形式多樣的板書方式，要有變化。從而增強板書的新穎性、趣味性，激發學生學習主動性。板書的主要類型有關鍵語詞式、邏輯要點式、結構造型式、表圖示意式。教師在使用時，要根據不同的實際情況采用不同的方法，也可以幾種方法穿插使用，總之，要能夠促進課文的教學。

三、板書布局的要求

板書布局是指如何利用版面的問題。合理安排板書的布局，可以增加板書內容的條理感和清晰度，避免引起學生視力過早疲勞，也有助于培養學生的審美能力。板書布局的基本要求是：簡潔、整齊、美觀。備課時教師要根據教學要求，從實際出發，進行周密的計劃和精心的設計，確定好板書的內容，規劃好板書的格式，定好板書的位置。教師不論設計何種形式的板書布局，都要給學生以視覺上的美感，做到充分利用黑板的空間，使整個教學板書緊湊、勻稱、協調、完整、美觀、大方。教師常將板書布局分為中心板、二分板、三分板。下面分別談談這三種板書布局的一些具體要求：

1、中心板。這種布局要求把黑板中心作為主板，自始至終保持整潔，不輕易擦，黑板兩側留有少許版面，以供輔助板書用，隨用隨擦。如《我的老師》的板書設計：

教師始終把“愛”作為核心放在黑板的中心位置，兩側偶有補充，講解結束即擦干凈，使整個版面只有中心一塊保持不變，突出了課文的核心內容。因此，教師在設計中心內容簡潔的板書時，應牢牢把握兩個“突出”：突出中心、突出主板――要把統領全文的關鍵詞始終放在黑板的中心作為主板，兩側保持干凈。

2、二分板。教師把黑板版面分成兩部分，左側為主板，右側為副板。其要求是：“左側不動，右側機動”。一般而言，這類布局的板書在古詩學習中使用較多，左側為古詩全文，右側作為補充，對古詩內容作解釋。如《絕句》的板書設計如下：

教師課前可把教學內容的要點板書在黑板的左側，并且不輕易擦，必要的時候可以再補充，而右側則補充一些較為次要的內容，可以隨寫隨擦，也可以保留在黑板上。

3、三分板。教師把黑板分成三部分：黑板左側為主板，書寫最主要內容；中間為副板，對左側的主要內容進行具體板書；右側作為機動，供注音、解詞或作補充說明。如《鯨》的板書設計：右側是從文中講述的三個主要方面，即外形、種類、生活習性，中間的副板進行補充，介紹這幾方面又是從哪些方面具體描述的，右側作為機動，可以再詳細補充內容，也可作簡圖描述。這種布局一般用在內容比較復雜，細節比較多的課文。主板為核心內容；副板用來補充較為重要的主要內容；右側的機動部分則是教師發揮的地方，教師可以根據學生的實際情況或補充細節，或解釋說明。由此，三分板要求做到：“左為主，中為副，右要活”。

綜上所述，板書形式設計要從整體上考慮，根據內容選擇布局，同時根據課文體裁選擇板書表現形式，用富有表現力的字體、字形、字色書寫，從而構成和諧的統一體。板書內容設計是建立在對教材內容充分把握的基礎上，板書內容由教學內容決定。在充分考慮學生思維發展水平和接受能力的基礎上來設計板書的具體內容。板書展現過程設計也很重要，尤其是在動態板書展現過程中，教師一定要把握好板書呈現的時間和方式。因此，教師在設計板書時要綜合考慮教學內容、表現形式、展現過程的要求，系統地進行板書設計，以達到最佳的板書效果，為教學服務！

語文教學的要求范文第5篇

關鍵詞：理念；自主；合作；探究；駕馭

云岡中學的課改已經三年多了，我作為一名年輕教師，有幸趕上了新課改的大潮，并親自經歷了從觀摩學習到實踐操作的歷練，伴隨著新課改共同成長。我深知這是一次新的挑戰，這更是一次光榮的使命?；仡欉@幾年的課改歷程，不僅有艱辛與挫折，更有歡笑與成功。時間雖短，但我確實在不斷地充實自己、不斷地自我成長。

新課標注重培養學生自主、合作、探究式學習。課堂教學是實施素質教育的主要陳地。隨著新課改的進一步實施，初中語文教師將與新課改同行，將隨著學生學習方式的改變而重新建立自己的教學方式。因此，每位初中語文教師要加深對新課改的理解，提高實施新課改的能力和水平，使自己盡快走向新課改。現就初中語文教師怎樣搞好新課改下的中學語文課堂教學談幾點體會：

一、 感悟新課改，形成新理念

語文新舊課程課堂的最大區別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎知識與基本技能進行分解，學生通過傾聽、練習和背誦，再現老師傳授的知識，以應付大大小小考試。而新課堂則是以學生的發展為中心，引導學生發現問題、解決問題，參與學生開放式的探究，讓學生真正掌握終身有用的學習，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課堂才符合“語文新課程標準”的要求，能在實際的語文教學得以落實并達到預期的目標呢？

1.課堂教學要全面提高學生的語文素質

全面提高學生的語文素養是“中學語文新課程標準”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學中，既要注意學生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓練，同時也要重視提高學生的品德修養和審美情趣。

2.課堂要有開放意識

只有開放的中學語文課堂才是有活力的中學語文課堂，才能使學生開闊視野，提高學習效率。

3.語文課堂要重視學生良好方式的形成

新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就要求在語文課堂中教學內容的確定，教學方法的選擇，評價的方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

4.課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力

語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應通過語文實踐培養語文實踐能力。

課堂教學中，我努力地實踐著我們學校的“QPT”教學模式，在自主學習、小組合作、課堂展示等方面，曾嘗試了多種手段，也曾為設計了自以為是的全方位體現課改理念的課堂“精品”而沾沾自喜，事后總覺得是重了形式而丟了神髓，有東施效顰之嫌。課堂討論的形式化，小組合作的表面化，學生展示的浮淺化等等，一切都為了標新立異，而并沒有真正地貫徹課改精神，實施因材施教。

經過學導處領導的不定期“進門聽課”指導，我感覺自己“穩下來了”，我的導學方案設計注重了實用性，我的模擬預設全面了、具體了，學生展示的問題“精”了，老師點撥到位了。

二、 加強新課改課程教學探究，駕馭新課改標準下的新課堂

1.要有民主的氛圍

民主和諧的課堂教學氛圍是培養學生主動探究、勇于創新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。

2.準確定位學生學習目標

幫助學生決定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑，是教師作為學生學習的促進的重要任務之一。新課改的特征具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標的統一。

3.要有自由的表達

“中學語文新課程標準”指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是語文學習的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學生被動靜聽的場所。在課堂中師生應有充分的交流，學生應有自由表達的權利和機會?！?/p>

4.改變課堂結構，化教師的講授為學生學習的活動

新課改理念認為，課堂是經驗。課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合。因而新課標強調，教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發展。

5.要有客觀的評價

在“中學語文新課程標準”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學課堂教學中教師要注意對學生學習的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學生明確自己在學習中的優缺點；發揮教師在課堂中的引導作用；激勵學生進一步學習。只要教師的評價是客觀合理的，而且體現了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發學生進一步學習探索的興趣。

6.要有熱烈的討論

討論教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中“自主DD合作DD探究”學習的理念。在語文課堂中凡是可以由學生討論解決的問題盡可以放手讓學生自己去解決，千萬不要擔心“浪費”了時間，完不成教學任務。

雖然在課改中，我遇到過困惑和迷茫，但是學生極大的學習熱情，讓我感到了一種無法形容的快樂。每當學生在課堂上露出會心的微笑、愉悅的神情時，我真真切切的體驗到：是課改為學生提供了歷練、成長的舞臺，讓他們猶如一棵棵處于最佳生長期的植物，吸收著充足的陽光和雨露，恣意而幸福地成長著。