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初中語文教學特點范文第1篇

關鍵詞：中職語文；職業特點；突出

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-015-01

隨著時代的發展以及新課改的推進，對中職語文教師提出了更高的要求。需要我們不斷更新教育觀念，改進教學模式以適應教育發展的要求。對于職業教育來說，語文雖然是一門基礎文化課，如果教師不了解培養對象將來從事職業的工作環境和工作特點，不能建立起文化課與專業課之間的聯系，就容易導致片面強調所教課程的學科系統性，而忽視其應用性。從而使語文的教育教學將無法適應職業教育的要求，進而喪失中職語文的特色性，喪失其在中等職業學校中存在的價值。作為中職語文教師，應該對這一學科的教學有一個正確的定位，努力拓寬我們的專業面，了解學校各專業的特性和學生就業方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業職業教學結合，針對學生情況因材施教，上出有中職特色的語文課。

一、突出語文的實用性，激發語文學習的興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的一種力量，興趣是可以培養的，要激發學生對語文學習興趣的最好辦法是讓他們明白語文的實用性。讓他們明白學習語文可以幫助他們更好地生活，更好地工作。職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生。他們或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時需要落落大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人生意合作還得會擬定合同；當幼教老師要能生動形象地講述故事；當餐飲服務員要能聽清客人的要求；當技工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫會議記錄……學好語文可使他們更好地交際、交流。處在這一時期的職校生，各方面的可塑性較大，對語文學習興趣培養的可塑性同樣強。傳統的語文教學以本為本，往往會引起學生的厭倦，所以我們在平時的教學中不應拘泥于課本，只為學語文而學語文，而是語文教師還要通過其他多種辦法，來培養學生對語文學習的興趣。

二、注重口語的訓練，培養學生交際能力

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

三、加強寫作訓練， 提高語文實際運用能力

在以往的語文教學設計中，聽、說、讀、寫、背幾乎涵蓋了所有的課程。語文課程的設計毫無新意，語文課沒有得到過走出課堂的機會。對于職業中學而言，用人單位考慮的更多是學生的社會適應能力，單純校園里“紙上談兵”的教學設計是不行的。長時間以來，實踐性教學環節的欠缺使得語文教育流于表面。部分教學內容比較抽象，社會經驗稀少的學生不明白也就在情理之中了。例如，在對寫作說明文的學習過程中，學生們對說明文的理解不夠清晰，了解到這種情況，我們應該特別組織一些實踐活動。比如；在旅游管理專業的學生中，帶他們參觀了一些較為便利的旅游景點，景點之中的說明文短小精湛，此時講解更富有實際意義，學生們果然很快就讀懂了這其中的要點所在。該方法可以應用到各個專業，烹飪的學生可以了解一些食譜，機電專業的學生則可以多分析一些機械說明，管理專業的學生可以參觀一些管理機構，這些活動即把語文教學滲入其中，又給各個專業的學生帶來了實際的專業教學意義。同時，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務，在作文教學中應該把這些非常有用的技能培養融入其中。

中職語文教學有雙重職能：既要提高學生的文化素養，又要為專業課的學習服務。鑒于職校學生大多重視專業而忽略文化課的情況，我們就要以專業為突破口，巧妙地把語文與專業聯系起來，并挖掘語文課與專業課的聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他專業學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。所以中職教育的特點就決定了中職語文教學有別于普通中學語文教學。中職語文教學必須確立能力培養的“專業化”導向，必須把語文教學中的“聽、說、讀、寫”能力訓練與專業的“職業化”訓練緊密結合起來，突出專業性，形成綜合職業能力、創業能力，實現職業學校“語文教學為專業服務”的宗旨,提高中職學生的語文文化素質,為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。因此，在中職語文教學中，必須堅持“職業化”原則，根據各種專業所需要的具體能力讓學生掌握語文的工具性作用。

參考文獻：

初中語文教學特點范文第2篇

關鍵詞：初中語文；閱讀；提問；聯想

一、讀書的重要

對于中國傳統而言，語文學習中的讀書是“上學”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無論是刀筆小吏還是國學大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語天成。”足見誦讀之功用。職是之故，樹立“大語文”的教學觀，突顯語文教學的“人文性”，打造與時俱進的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語文教學的重任。在誦讀古詩文的過程中，正確理解文意，增進對文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對傳統文學精髓的內化程度。

二、有趣的提問，融洽氣氛

課堂上有效的提問，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發學生學習興趣、拓展學生積極思維，增進師生、生生之間感情交流。比如，學習《岳陽樓記》，可以問，范仲淹是孟子的學生，為什么這么說？因為孟子說：“樂以天下，憂以天下。”古人說，一字為師，何況一句話的意思呢？學習《醉翁亭記》，我問，歐陽修是誰的徒弟呀？大家茫然，我說，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩百篇，所以歐陽修學習他才寫出了《醉翁亭記》，學生忍俊不禁，學習的不耐煩化為云煙。

課堂提問要面向全體學生，內容要有梯度、有層次，要堅決避免讓少數優生獨自“表演”，可以合理地“提高”；對中等生可以逐步“升級”；對學困生可以適當“降低”。提問不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學生會群情踴躍，激情四溢，課堂上春風流芬、其樂融融。

三、聯想自身

在教學九年級《范進中舉》時我這樣設計：中舉在古代可以說是光宗耀祖的大事，我們在不久的將來也要面臨如此的問題，雖說不上是關乎光耀門楣，但在自己的人生轉折點上也是極其關鍵的。同學們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問題時的臨場表現啊？同學們的興致極其高漲，心理上也對文本有一個心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動，這恰好是激起學生產生需要的最好的基點，自然就達到了激發學生閱讀文本的興趣。

初中語文教學特點范文第3篇

【關鍵詞】初中語文；創造性；教學

【中圖分類號】G661 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）06-0136-01

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力 隨著科技的發展、國際競爭的日益激烈化，人才的培養尤其是具有創造意識和創新能力的高素質人才的培養，已成為世界各國共同關注的焦點 創造力決定著一個國家的競爭力，同時也決定著一個國家的前途。培養學生的創造性，成為當前亟待解決的重要問題。

學科教學作為培養學生創造性的主要途徑和手段，是培養學生創造力的主要陣地，沒有創造性的學科教學，創造教育研究就失去了依托，學生的創造力發展也就失去了源泉。語文學科作為一門基礎性的學科，具有工具性和人文性相統一的特點，在學生創造力培養方面具有獨特而不可代替的重要作。

一、語文課程的特點

1、語文課程的人文性語文課程的人文性，是指語文課程的內容具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域具有深廣的影響，另一方面，還表現為在教學過程中教師要對學生充滿人文性的關懷。學生對語文教材的反應往往是多元的，不同的人甚至是同一個人在不同時期對同一材料都會有不同的理解和感受，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。《義務教育語文課程標準》明確指出，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點，關于語文課程的人文性特點是語文課程標準首次提出并著重強調的。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養。”突出了語文的人文性，體現了語文是人類文化的重要組成部分，語文課程的實踐性語文課程具有很強的實踐性。語文課程的實踐性，是指語文能力的學習要通過實踐的途徑來完成， 同時語文教學的聽說讀寫能力本身也是一種實踐行為。語文學習的實踐活動是開放而富有多樣化的，根據進行實踐活動的場所，可以分為兩種類型：一是語文課堂內的實踐活動，它包括語文課程上的聽、說、讀、寫實踐活動及語文課堂內的其他實踐活動；二是語文課外的實踐活動。

3、語文課程的生活化語文課程的生活化，是指語文課程內容、語文教學方式貼近學生的生活，關注學生的生活世界。課程根植于社會生活的土壤，是生活世界的有機組成部分。語文課程同外語、數學等學科不同，語文是母語教育，在學生走進學校之前就有了一定的語言基礎 我們每天的生活都被母語包圍著，生活是不容忽視的重要的語文課程資源，生活中處處都是語文，時時都有學習語文的機會 走近我們生活的世界，欣賞生活中的美景，感受生活的美好。

二、初中語文創造性教學對策的構建

1、改變思想，樹立大語文觀念語文教學，在很多人甚至是一些教師的眼中，只是簡單的教教寫字，認認生字，甚至一些學生錯誤地認為漢語本來就是自己的母語，每個人都會講，沒有什么可以學的。錯誤的觀念會導致錯誤的教學方式和錯誤的學習行為 隨著科技的發展，信息的不斷更新，語文教學不在僅僅局限于課本，只關注古人的千年遺訓，語文教學開始和生活、社會、科技相聯系，開始從單純的書本教學向以書本為主，輔以豐富的課外學習相結合的方式轉變。

語文的外延等同于生活的外延，生活處處皆語文，語文課程資源無處不在，無時不有。教師、學生、家長及社會相關人員都是語文重要的人本資源，同樣，祖國的大好河山、自然風光也是語文學習的重要內容，名勝古跡、文化遺產更是呈現了歷代中華文化的精髓，國內外重要事件、日常生活話題也都可以成為語文課程的資源。語文內涵的豐富，加強了語文同社會、生活的聯系。語文教育不僅僅是對知識的傳承，更是對人文精神的繼承與發揚2，2重視語文的熏陶作用，培養學生的創造性人格創造力僅僅為創造性的發展提供了潛在的可能性，只有當它與創造性的人格特征相結合時，才能使創造性的發展成為現實。因此，培養學生的創造性，不能忽視學生創造性人格的培養。

語文課程和社會生活緊密相連，語文知識來源于生活，也被應用到社會生活中 語文課程內容和教學方式的生活化，將學生同社會生活連接起來 語文課程的人文性和生活化特點，使語文教學在培養學生的創造性人格方面具有獨特的優勢。語文教材中的篇篇文章無不蘊含著豐富多彩的文化內容和人文精神。人文性是語文課程的重要屬性，語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展 語文素養指得是熱愛祖國語文，正確理解和運用祖國語文，有豐富的語言積累，有較強的語感和思維能力，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、Vl語交際能力，同時具有較高的品德修養和審美情趣，逐步養成良好的個性和健全的人格，實現德、智、體、美的和諧發展。

2、激活語文課堂教學，訓練學生的創造性思維思維能力訓練似乎更多地和理科教學相關，語文學習重視對學生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思維能力訓練關聯不大。

思維能力訓練在語文教學過程中是不可或缺的環節。語文學習不是照葫蘆畫瓢，而是通過語文教學活動的延伸，讓學生在學習過程中能夠總結出規律性的認識 例如，怎么樣把學到的語文知識或情感、思想等歸類后，再用簡潔的方式表達出來。這種對學生分析一綜合、歸納一演繹思維能力的培養，是語文教師在教學過程中應該注意的語文課程的開放性和綜合性，能夠培養學生的創造性思維。

初中語文教學特點范文第4篇

關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02

目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。

1.打造初中語文高效課堂的關鍵點

1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。

1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。

2.打造高效課堂的有效途徑

2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。

2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。

2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。

2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。

3.結語

綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.

初中語文教學特點范文第5篇

關鍵詞：初中語文 語文教學 多元化

【中圖分類號】G633.3

對于初中生學生對于語文的學生非常關鍵，這一時期如何引導小學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，如何培養他們的語言表達能力和思維能力，這是在語文教學中來實現的。新課程改革下對于語文老師的要求越來越高，要求老師要善于挖掘研究性W習的資源，引導學生進行研究性學習，培養學生的合作能力、探索能力、思維能力等。而事實上學生只關注書本里的知識，不斷關注周圍的“語文”知識，這嚴重限制了他們思維能力的培養和發展，這需要語文教師不斷思考和實踐，研究出可行初中教學中的多元化的方法。

1、對初中語文多元化教學方法的理解和特點分析

所謂多元化教學方法是指在實際的語文教學的過程中從不同的角度或者系統性的拓展學習和教學方法。對于初中語文來說，與小學語文相比，不在是簡單的讀寫的問題，在教學內容上不斷拓展和補充，包括知識面的拓廣、注重情感熏陶、重點培養學生對所學內容的深度理解和語文見解能力的培養等等。

初中語文多元化的教學特點主要有（1）不斷促進學生的發展。學生在過去的教學模式中只是進行被動的接受知識，而多元化的教學方法可以讓學生更好的吸收老師在課上傳授的知識；在多元化的教學方法中還可以不斷開拓學生的思維，讓學生自由的想象和發揮；多元化的教學還可以培養學生對課本的理解和分析能力。（2）通過多元化的教學不斷改變學生的思維能力。多元化的思維能力可以讓學生更好的適應社會等等。從以上可以看出在語文教學中采用多元化的教學是非常重要的。

2、對初中語文多元化教學方法的制定

多元化的教學作為初中語文教學改革中具有時效性的教學方法，如何在初中語文教學特點上制定多元化的教學方法。

對于初中語文教師來說，主要的教學任務是培養學生的對語文的理解能力和寫作能力，這也是初中生主要學習的語文知識，但是語文知識具有非常廣泛的拓展性和延伸性，這就需要語文教師在課堂中培養學生其它方面的能力。比如培養學生的廣泛思維能力、豐富的想象力和情感表達能力等等，這些與必須掌握的語文知識同等重要。對于初中語文多元化的教學方法的制定應該具有全面性，比如在閱讀理解這一語文知識點中，具體的多元化教學方法的制定如下；首先需要老師帶領學生分析文章的大致內容，讓學生知道這篇文章的主旨，在使用多元化教學方法來幫助學生，對本篇文章進行進行不同角度的理解分析，讓學生多方位的理解這篇文章，教師也可以讓學生多方面的思考分析，能夠讓學生從正面分析也能夠從反面分析。在寫作上，也可以讓學生從不同的角度去看待語文作文中的題目，在同一個題目的基礎上，不一樣的學生可以寫出不一樣的文章，這就是多元化思維。在使用多元化教學方法中，需要老師對學生進行講解、分析，讓學生更好的擁有多元化的思維習慣，以更好的提高語文成績。

3、對初中語文多元化教學方法的實施

多元化教學方法的特點分析和教學方案制定以后，那么下一步進行對多元化教學方法的具體實施，這需要老師在結合初中語文教學的基礎上進行相應的變通，以更好的使語文教學朝著多元化的方向發展。具體的實施方案如下。

3.1 師生間相互溝通，充分調動學生的積極性

在多元化的教學方法上，首先關注學生的主體地位，這就需要老師與學生更好的進行溝通，不斷激發學生的學習興趣，以更好的讓學生在學習的過程中保持活躍的動力和學習積極性。對于教師來說，初中語文教學中的思維培養和拓展離不開學生對于語文的熱情和興趣；教師還可以進行組織一些語文相關的課外活動以更好的調動學生的興趣和積極性，因為社會作為實踐和學習的大舞臺，鼓勵學生走出課堂，走向社會，老師要引導學生在活動中融入社會，不斷體驗社會中語文的魅力。比如老師可以組織學生走進大自然，走進鄉村，不斷擁抱自然，貼近自然，并結合課本中的知識，在自然中不斷學習、交流，激發學生對大自然的熱愛，對自己家鄉的熱愛。加強課外的學習，不斷提高學生語文學習的綜合素質。

3.2 合理分組，促進學生間互動性

學生之間可以進行劃分小組來進行學習，這樣不僅可以在同學之間學習一些知識，不斷彌補自身的不足。在進行小組分組時，老師要進行合理分組，可以根據學生的共性進行分組，也可以根據優劣生互補的行為進行分組，可以讓學生共同進步。

3.3 對學生進行不斷指導，讓學生更好的適應多元化教學方法

一般學生在學習過程中會遇到許多困難和問題，甚至會干擾學生下一階段的學習，這時老師可以采取一些方法進行指導。（1）老師可以對學生存在的問題直接進行演示，讓學生直觀的去了解問題，這樣可以激發學生的思維能力，讓學生更好的思考問題。（2）老師在初中語文教學中要利用身邊可以利用的資源，為學生創造一個多元化的學習氛圍，通過這種氛圍讓學生更好的學習和理解語文知識。（3）老師還可以培養學生的縱向思考的學習方式，讓學生更好的學會對問題進行深入思考，并做到融會貫通。

3.4 面向全體學生，尊重學生情感表達

這一點上，主要是進行分層教學法。所謂分層教學法，就是根據教學中難易程度的不同，提出不同的問題和要求，根據問題的難易程度讓不同的學生來回答，特別是學生不理想的學生，要善于捕捉他們的閃光點，要不斷對他們進行鼓勵和信任，也讓他們體會到學生的成功和樂趣，這樣可以不斷增強他們的自信心、滿足感，不斷提高語文成績。

3.5 讓學生學會與人溝通的能力

語文學習的重要目的就是讓學生學會溝通、學會表達、學會交流、學會人際交往能力等等。老師多引導學生與學校外的人打交道，以提高學生的語言表達能力和社會交往的能力。學生通過與人交流，不斷歸納出自己的心得，不斷提升自己的思想境界，這些在課堂上是無法發揮出來的。

結語

在初中語文教學中運用多元化的教學方法具有非常重要的作用。可以不斷開拓學生的思維能力，培養學生適應社會能力，更好的提高老師的教學質量。

參考文獻

[1] 周柏松.初中語文教學中的多元化教學方法[J].新課程學習（中），2014（10）：134-135.

[2] 趙亞平.初中語文教學中的多元化教學[J].科普童話，2014（30）：16.