前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實施素質(zhì)教育的基本措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

實施素質(zhì)教育的基本措施范文第1篇

一、素質(zhì)教育與減負提質(zhì)的含義

“素質(zhì)”原本指事物本來的性質(zhì)，心理學上則指人的先天解剖生理特點，主要是神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點，是人的心理發(fā)展的生理條件；后來泛指人多方面的能力和修養(yǎng)。素質(zhì)教育就是通過教育手段提高受教育者的素質(zhì)，“是一種依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能。形成人的健全個性為根本特征的教育。”

減負提質(zhì)，就是采取有效措施，盡快改變學生課業(yè)負擔過重的狀況，真正達到減輕學生負擔、提高學生素質(zhì)的目的。

素質(zhì)教育與減負提質(zhì)是同一個問題的兩個方面，它們在本質(zhì)上是一致的。

二、實施素質(zhì)教育與減負提質(zhì)的原因

在過去，我國的教育一直強調(diào)“一切以考試為中心”的應試教育，學生能力的養(yǎng)成不過是訓練應試技巧過程中的附屬品。這嚴重阻礙著學生個性的發(fā)展和各種技能的提高。素質(zhì)教育則不然，它注重學生各種技能的培養(yǎng)。因此，在一般意義上，素質(zhì)教育是區(qū)別于應試教育的一個理想，值得提倡。

與倡導實施素質(zhì)教育極不相稱的現(xiàn)實是：學生的課業(yè)負擔過重，一些教育工作者及家長的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，搞的仍是應試教育那一套，“消極的甚至反面的后果”不斷出現(xiàn)。《人民日報》評論員文章《全社會都要關心支持教育事業(yè)》中曾指出：“現(xiàn)在一些學生的課業(yè)負擔太重，心理壓力很大，這不得不影響青少年學生的健康成長，也容易產(chǎn)生其他方面的問題。”可見，給學生減負，實施素質(zhì)教育，勢在必行。

三、實施素質(zhì)教育與減負提質(zhì)的主要層次

要實施素質(zhì)教育，首先，要使學生具備必要的謀生手段和發(fā)展技能，這是實施素質(zhì)教育的基礎。只有具備這一基礎，進一步實施素質(zhì)教育才有可能。所以，能力的培養(yǎng)尤為重要。

其次，要提高學生自我管理、自我實現(xiàn)的意識和技能。在社會化過程中，學生要“具備良好的自我意識，在個人私德上嚴格要求自己，并進而積極參與社會公德建設。”素質(zhì)教育不能只教人學會“找工作”，而應當“開發(fā)和培養(yǎng)人的真心、愛心、責任心、羞恥之心。”

減輕學生的課業(yè)負擔，首先要弄清負擔的成因在于學生升學壓力大；升學壓力大，在于高等教育資源短缺；高等教育資源短缺，又在于……

據(jù)此，給學生減負，(1)各地教育部門和學校積極采取措施：嚴禁組織學生統(tǒng)一購買輔導資料、訂閱報紙雜志；不得占用雙休日、節(jié)假日、寒暑假組織學生上課，更不得收費上課等等。

(2)要“進一步優(yōu)化教育投資環(huán)境，大幅度開放教育市場，為青少年提供更廣闊、多渠道的接受教育的機會。”政府積極鼓勵民間和個人投資教育，加速放開，放手發(fā)展，太力發(fā)展民辦大學。豐富高等教育資源。這樣，升學就不再會成為一種壓力，學生的課業(yè)負擔才有望隨之減輕。

(3)要“在全社會范圍內(nèi)著力培養(yǎng)獨立思考、誠實守信、大膽創(chuàng)新、自由創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)代公民人格，摒棄或妄自菲薄、因循守舊，或偷奸鉆營、爾虞我詐的傳統(tǒng)奴化人格。”

四、摒棄對素質(zhì)教育與減負提質(zhì)的錯誤看法

在教育教學實踐中，人們對素質(zhì)教育與減負提質(zhì)往往理解得不夠深入，甚至產(chǎn)生了歪曲的理解。有人認為，既然素質(zhì)教育有別于應試教育，就應該拋棄應試教育的“一切以考試為中心”，少考試甚至不考試，這樣就會減輕學生的課業(yè)負擔。拋棄“一切以考試為中心”是對的，但據(jù)此就否定考試無疑走向了另一個極端。素質(zhì)教育既然是提高學生素質(zhì)的教育，安排合理的、必要的考試是完全應該的，也是必不可少的。

實施素質(zhì)教育的基本措施范文第2篇

一、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵及其意義

心理素質(zhì)包含心理過程中的認知因素（或智力因素）、情感因素、意志因素;也包含個性心理中的個性傾向（需要、動機、興趣、世界觀）和個性心理征（能力、氣質(zhì)、性格）等。班主任良好的心理素質(zhì)不僅是自身發(fā)揮心理潛能，保持心身健康的需要，而且是有效實施素質(zhì)教育的前提和條件，應當為優(yōu)秀班主任所必備。這已為有關的調(diào)查研究所證實。劉兆吉等人對120名優(yōu)秀教師和模范班主任進行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和模范班主任大多“忠誠黨的教育事業(yè)”（100%），“對學生有深厚的情感”（100%），有克服困難的堅強意志”（93.24%;100%）， “師生關系好，有威信”（87.83%;100%），“有強烈的責任感”（94.59%;100%），班主任中“有大公無私性格”的占總數(shù)的93.47%。

二、培養(yǎng)和錘煉實施素質(zhì)教育的能力

施實素質(zhì)教育，班主任僅有優(yōu)良的心理素質(zhì)不夠，必須同時具備相應的能力素養(yǎng)，這是班主任施實素質(zhì)教育的另一個不可或缺的方面。所謂能力，就是班主任勝任本職工作的才能。能力的大小高低是制約工作績效的重要因素，也是衡量工作績效的重要標尺。一般而言，能力大小與工作績效呈正比。通常人們說某個人“無能”，實際上就是指這個人缺乏某方面的能力。眾所周知，教師的專業(yè)能力主要包括：（1）鉆研和組織教材的能力;（2）了解和研究學生的能力;（3）組織教育教學活動的能力;（4）良好的語言表達能力;（5）進行教育科學研究的能力。班主任作為一般教師，自然應當具備這些能力，然而，班主任又不同于一般教師，有自身特殊的教育角色定位，必須具有勝任班主任工作需要的多方面的能力。

（一）深入了解和研究學生的能力

要教育好學生，首先必須了解和研究學生。學生的內(nèi)心世界是非常豐富的，了解和研究學生，不僅要“聽其言”，而且要“觀其行”。既要注意觀察學生在正常條件下的言行，又要考察他們在特殊情境中的表現(xiàn);既要分析學生的外部行動，又要洞察支配他們某種行動的內(nèi)心世界;既要注意了解學生過去的所作所為，又要把握他們的現(xiàn)在，甚至預測他們的將來。

（二）創(chuàng)建班集體的能力

一般而言，當班主任，不能建設好班集體，永遠不會成為一個優(yōu)秀的班主任，也不可能順利完成教育教學任務。班級教育還是我們當今學校教育的基本形式，班級授課制還是我們主要的教學方式，思想品德教育也基本上是以班級為單位進行，黨的教育方針和學校的各項教育教學計劃，主要是通過班級渠道貫徹下去的。因此班級工作是整個學校教育工作的基礎，這個基礎的狀況如何，直接關系到學校教育工作的成敗。

三、班主任實施素質(zhì)教育的基本方法和途徑

（一）爭取校長以及相關領導的理解和支持

俗話說：“干好干不好，關鍵在領導。”筆者認為一所學校是否能夠有效實施素質(zhì)教育，校長起著至關重要的作用。如果校長不善于抓管理，對實施素質(zhì)教育的政策和措施置之不理，還是按照原來的辦法去管理，那么實施素質(zhì)教育只能是搞形式，走過場。因此，班主任更有義務建設和督促校長及相關領導加強管理，努力實施素質(zhì)教育爭取使他們能夠充分認識到實施素質(zhì)教育的重要性和緊迫性，也為有如此才能得到他們的理解和支持，才能使他們在工作中運用各種方式調(diào)動廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，正確貫徹實施素質(zhì)教育，搞好管理和教學，才能使廣大教職工打破陳規(guī)，敢于開拓創(chuàng)新，大膽進行改革，運用各種有利于提高學生素質(zhì)的方法以及現(xiàn)代化的教學和管理手段，全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

（二）強化自身責任意識

班主任是聯(lián)系學校、家長、任課教師和學生的紐帶，是實施素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)。班主任自身必須清醒地認識到這一點。學校、家長、任課教師各方面相互協(xié)調(diào)、相互配合、齊抓共管實施素質(zhì)教育，惟有班主任起核心作用。在社會迅速發(fā)展、思想觀念多元化的形勢下，加強學生的政治理論教育、國情教育、思想教育和思想政治工作，引導和幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向，增強學生抵制各種錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想侵蝕的能力，這首先是班主任的責任。

（三）加強與任課教師的聯(lián)系

實施素質(zhì)教育的基本措施范文第3篇

一、基礎教育現(xiàn)狀認知

現(xiàn)代的中學生，伴隨著我國全面落實《面向求學網(wǎng)振興行動計劃》這一戰(zhàn)略舉措，親歷了我國基礎教育所取得的巨大成就：實現(xiàn)高等教育大眾化、職業(yè)教育取得突破性發(fā)展、推進教育公平邁出了重大步伐，走出了中國特色的教育發(fā)展道路。同時，伴隨著教育的改革與發(fā)展，諸多矛盾與問題也進一步顯現(xiàn)：基礎教育在創(chuàng)新與能力培養(yǎng)方面與西方發(fā)達國家差距明顯；應試教育作為教育主流至今沒有大的改觀，素質(zhì)教育仍處于紙上談兵多具體措施少的狀態(tài)；教育評價體系不夠健全，教育體制機制仍需完善；課程設置不盡合理，人文教育比重偏低，教材與應試難度不匹配，考題偏難；推進教育公平任重道遠，教育機會不均等、不公平現(xiàn)象仍然存在，特別是在地區(qū)差別、城鄉(xiāng)差別、學校差別等方面尤為突出。長期的應試教育導致了中學生人文素養(yǎng)欠缺，創(chuàng)新能力、動手能力、想象力不足等問題，這與國家提出的德育為先，能力為重，全面發(fā)展的教育主基調(diào)不相適應。對基礎教育進行一次變革，從人才觀、質(zhì)量觀、教育觀等根本問題上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意識，樹立素質(zhì)教育新觀念，已刻不容緩，這既是教育未來發(fā)展的方向，也是社會發(fā)展的大趨勢。

二、實施素質(zhì)教育的必要性

實施素質(zhì)教育是落實科教興國戰(zhàn)略的需要。國運興衰，系于教育。當今，我國經(jīng)濟處于轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、增動力的新常態(tài)，亟需提升勞動者素質(zhì)，優(yōu)化勞動力結(jié)構(gòu)，厚植創(chuàng)新驅(qū)動根基。隨著我國經(jīng)濟與科技取得巨大成就的同時，教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡等問題也日益顯現(xiàn)。在這種形勢下，通過實施素質(zhì)教育激發(fā)教育活力，提高全民的思想道德、科學文化素質(zhì)及知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力，是推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

其次，實施素質(zhì)教育是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。全面實施素質(zhì)教育其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，要把促進人的全面發(fā)展、適應經(jīng)濟社會發(fā)展作為根本標準，全面提升學校辦學綜合實力、學生成長成才能力、社會貢獻力、國際競爭力，不單純以升學率考核學校，不單純以分數(shù)評價學生。全面實施素質(zhì)教育是當今國際教育改革和發(fā)展的共同趨勢，是順應國際教育大趨勢的積極反應。

第三，實施素質(zhì)教育是我國實現(xiàn)中長期教育戰(zhàn)略目標和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。長期的應試教育，把學生過多的局限于書本與課堂，局限于訓練與考試之中，學校注重升學率，對學生的道德教育、人文情感教育、社會實踐教育力度不夠，導致了學生知識與情感、知識與實踐、知識與創(chuàng)造力的失衡，這即不利于青少年的全面發(fā)展和健康成長，又不適應21世紀社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展需求，更不利于我國中長期教育戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。素質(zhì)教育是時代和社會的需要，是基礎教育改革的時代主題，也是克服應試教育影響的總對策。

三、實施素質(zhì)教育模式初探

一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。樹立多樣化人才觀念，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結(jié)合，學校、家庭、社會密切配合，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。在中學教育階段淡化選拔意識，調(diào)動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發(fā)展，使整體素質(zhì)在各自的基礎上得到改善和提高。

實施素質(zhì)教育的基本措施范文第4篇

這次全省中小學素質(zhì)教育工作會議，是在我省教育事業(yè)進入新的發(fā)展時期召開的一次重要會議。主要任務是，以黨的十七大精神為指導，科學分析面臨的形勢，認真查找存在的問題，進一步統(tǒng)一思想，明確重點，強化措施，著眼于辦好人民滿意的教育，立足于加快建設人力資源強省，全面實施素質(zhì)教育，推動全省教育事業(yè)又好又快發(fā)展。濰坊市素質(zhì)教育工作一直走在全省前列，創(chuàng)造了很多好的經(jīng)驗。這次會議在濰坊召開，市委、市政府高度重視，有關部門作了大量準備工作，在此我們謹表示感謝。下面，我講三點意見。

一、深入貫徹落實十七大精神，盡快把教育工作的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來

黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，作出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為新時期教育事業(yè)發(fā)展指明了工作方向。從新的歷史起點出發(fā)，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)由人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，是時代賦予我們的偉大使命。全省教育系統(tǒng)一定要把深入學習貫徹十七大精神，作為當前和今后一個時期的首要政治任務，努力在武裝頭腦、提高素質(zhì)、指導實踐、推動工作上狠下功夫。

以十七大精神推動教育工作，首先要在實施素質(zhì)教育上“開花結(jié)果”。素質(zhì)教育既是一個老話題，也是一個新課題；既面臨著難得的機遇和條件，又存在著諸多困難和挑戰(zhàn)；既是教育改革發(fā)展的任務和要求，又是教育的本質(zhì)和主題。當前特別需要大家在以下四個方面統(tǒng)一思想、形成共識：

(一)實施素質(zhì)教育是建設人力資源強國的根本要求。教育是民族振興的基石。總書記在去年全國優(yōu)秀教師座談會上指出：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎在教育。”省委、省政府歷來高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，始終把它擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力實施科教興魯和人才強省戰(zhàn)略，全省基礎教育進一步鞏固提高，職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，高等教育實現(xiàn)歷史性跨越，各級各類教育呈現(xiàn)出競相發(fā)展的良好局面，順利實現(xiàn)了從人口大省到人力資源大省的歷史性轉(zhuǎn)變。當前，隨著知識經(jīng)濟的興起和經(jīng)濟一體化進程的加速，國家和地區(qū)間的發(fā)展競爭，越來越依賴于人力資源的競爭，高素質(zhì)人力資源已成為經(jīng)濟競爭優(yōu)勢的決定性因素。我省有9310萬人，素質(zhì)低，就是沉重的負擔；素質(zhì)高，就是巨大的資源。優(yōu)先發(fā)展教育，是把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為巨大人力資源優(yōu)勢的根本途徑。全面實施素質(zhì)教育是提高人口素質(zhì)、開發(fā)人力資源的關鍵。建設創(chuàng)新型*和人力資源強省，推進現(xiàn)代化建設，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的重中之重，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)勞動者和創(chuàng)新型專門人才，加快由教育大省向教育強省，由人力資源大省向人力資源強省的轉(zhuǎn)變，為實現(xiàn)省九次黨代會提出的科學發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展，實現(xiàn)富民強省新跨越的宏偉目標提供強大的人才支撐。

（二）實施素質(zhì)教育是教育工作的主題。總書記指出：“全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應該成為教育工作的主題。”教育工作的基本目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。素質(zhì)教育是面向全體學生、提高學生全面素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展為目標的教育，是教育工作的本質(zhì)和主題。孔子提出“有教無類”“因材施教”“教學相長”；說“普通教育養(yǎng)成國民健全之人格，專門教育養(yǎng)成學問神圣之風習”“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”；陶行知講“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”；康德說“教育的目的是使人成為人。”中外教育家這些精辟深刻的論述都充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念和思想。全體教育工作者要緊緊圍繞這個主題，緊緊抓住素質(zhì)教育這個核心，大力宣傳、全面推進、深入實施素質(zhì)教育，真正成為素質(zhì)教育的積極倡導者、大力推動者、堅定實踐者。

（三）實施素質(zhì)教育面臨著良好的機遇。當前，教育事業(yè)的基礎性、先導性、全局性地位比以往任何時候都更加突出，素質(zhì)教育更是受到前所未有的重視，可以說占盡了“天時、地利、人和”。之所以說“天時”，是因為從黨和國家的方針政策看，全面實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為國家的重大戰(zhàn)略和法律規(guī)定。黨的十七大立意鮮明地對實施素質(zhì)教育提出了明確要求。2006年新修訂的《義務教育法》對實施素質(zhì)教育作出了明確規(guī)定，上升到法律層面。之所以說“地利”，是因為教育總體保障水平不斷提高，各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為全面實施素質(zhì)教育奠定了良好基礎。義務教育經(jīng)費保障機制的全面建立和不斷完善，為我們一心一意抓教育教學改革、一心一意抓素質(zhì)教育提供了堅實保障。高等教育實現(xiàn)了由精英教育向大眾教育的跨越，職業(yè)教育不斷發(fā)展壯大，基本打造起廣大學生多元成才的“立交橋”，升學競爭的壓力得到有效緩解。之所以說“人和”，是因為從當前社會氛圍看，實施素質(zhì)教育的理念深入人心，已成為全社會的共識。我省經(jīng)過近二十年的探索和實踐，積累了寶貴經(jīng)驗。早在1997年，全國中小學素質(zhì)教育工作會議在我省召開，招遠市被李嵐清同志譽為素質(zhì)教育的“源頭”。全省學校德育工作得到加強，全方位育人體系初步形成；基礎教育課程改革取得突破，新課程體系全面建立；符合素質(zhì)教育要求的考試評價體系框架基本形成，考試制度的“指揮棒”導向作用初步顯現(xiàn)。目前，素質(zhì)教育進入了整體推進、重點突破、全面展開的新階段。

（四）實施素質(zhì)教育任重而道遠。盡管我們在實施素質(zhì)教育方面作了很多工作，取得了一些成績，邁出了新的步伐，但素質(zhì)教育依然是當前教育工作的難點、熱點和重點，仍然存在著很多問題和困難。應試教育傾向比較嚴重，不按教學計劃開課，不按教育規(guī)律教學，不面向全體學生，片面追求升學率的現(xiàn)象較為突出，學生多樣性發(fā)展空間減少，創(chuàng)新精神和實踐能力薄弱。學生作業(yè)多、補課多、考試多，拼時間、拼精力，課業(yè)負擔仍然很重。學生體育活動偏少，身體狀況較差，健康成長問題非常突出。國家統(tǒng)計局調(diào)查表明，學生的速度、力量、耐力、爆發(fā)力、肺活量等指標持續(xù)下降，超重及肥胖檢出率上升，初高中學生視力不良檢出率分別達到58%、76%。考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革力度還不夠，學校實施素質(zhì)教育的內(nèi)在動力尚未得到有效激發(fā)。不少地方領導認識不到位，把素質(zhì)教育當成“軟任務”，把升學率作為“硬指標”，一定程度上助長了應試教育傾向。總體看，應試教育的狀況沒有發(fā)生根本改變，素質(zhì)教育的實施依然困難重重。

新時期、新形勢對教育事業(yè)賦予了新內(nèi)涵、新要求。我們一定要正視問題，抓住機遇，知難而進，以高度的自覺性和主動性，以更大的決心和信心，以改革創(chuàng)新的精神和求真務實的作風，加倍努力，奮發(fā)工作，把教育工作的重心切實轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，努力開創(chuàng)實施素質(zhì)教育的新局面。

二、突出重點，加大力度，全面實施素質(zhì)教育

當前和今后一個時期，全省實施素質(zhì)教育的總體思路是：以十七大精神為指導，深入落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，把實施素質(zhì)教育擺在教育工作的首要位置，以改革總攬全局，以創(chuàng)新為突破口，積極解決制約實施素質(zhì)教育的關鍵問題，著力構(gòu)建德育為先的育人體系，深化基礎教育課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進考試評價制度，打造高素質(zhì)師資隊伍，全面提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，為全省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強大的人才支撐。工作重點是抓好“五個一”。

（一）構(gòu)建一個體系——德育為先的育人體系。古人說“先立人后立學”，指的就是德育的重要性。先生曾講“若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適助其為惡，無益也。”當前我國正處在改革和發(fā)展的關鍵時期，社會情況發(fā)生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；國際國內(nèi)意識形態(tài)領域的矛盾和斗爭更加復雜，個人主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響。大家普遍反映現(xiàn)在的學生承受挫折能力下降、社會責任意識薄弱、艱苦奮斗觀念淡薄、缺乏團隊精神、紀律觀念不強、心理健康發(fā)展能力降低，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪上升的趨勢。造成這種局面的原因是多方面的，但從根本上看這是忽視道德教育的苦果、片面追求考試成績的惡果。我們講德智體美，“德”是首位，“德育”乃是教育之“本”之“源”。正如先人所說，一個無品無德之人，既使有強健的體魄、超人的智力，也不會是一個合格人才。所以，我們要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。

德育的目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意識和道德行為習慣，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們要切實加強和改進學校德育工作，增強針對性、實效性和吸引力，遵循中小學生的身心發(fā)展規(guī)律，把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為重點，堅持由淺入深、循序漸進的原則，把社會主義核心價值體系貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。要大力加強學校文化建設，優(yōu)化育人環(huán)境，使校園成為弘揚正氣、團結(jié)友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設基地。校長要對學校德育工作負主要責任，確保國家規(guī)定的德育目標、內(nèi)容和要求在教育教學中落實。要健全完善家庭、學校、社會三位一體的聯(lián)動機制，全面加強德育基地建設，充分發(fā)揮各類未成年人校外活動場所和社會實踐基地的作用，增強學校德育與學生生活及社會實踐的聯(lián)系。要加大校園周邊環(huán)境治理力度，構(gòu)建有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。

（二）深化一項改革——基礎教育課程改革。課程改革是實施素質(zhì)教育的重要載體和關鍵環(huán)節(jié)，在任何一個國家，基礎教育課程改革都被置于國家層面來推進，是一項具有戰(zhàn)略意義的國家工程。為應對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自20世紀90年代開始，世界各國紛紛開展推動以提高未來國民整體素質(zhì)為主要任務的基礎教育課程改革。我國也于本世紀初啟動基礎教育課程改革，重點解決傳統(tǒng)學科知識繁難偏舊、德育與生活與學科教學脫節(jié)、忽視創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)、重復記憶式學習等問題。下一步，我們要把握重點，抓住關鍵，加快構(gòu)建科學完善的基礎教育課程體系，讓素質(zhì)教育的精神和理念充分體現(xiàn)在各學科課程中。要嚴格落實國家課程標準，開齊開全必修課程，積極開設選修課程，盡快形成國家、地方、學校三級課程體系。特別是音樂、體育、美術、通用技術、綜合實踐活動課程，一定要配齊師資，保證開課率。任何學校都不能以任何理由不開課、開不全和隨意刪減課時。要特別加強農(nóng)村學校課改工作。農(nóng)村學校是課改的薄弱環(huán)節(jié)，各級要更加重視農(nóng)村教育，關心農(nóng)村教育，在師資、設施配備、課程開發(fā)等方面予以重點支持，確保城鄉(xiāng)能夠齊頭并進。要全面加強學校體育工作。教育部抽樣調(diào)查表明，66%的學生每天鍛煉時間不足1小時，74.6%的學生認為體質(zhì)差是由于體育鍛煉不足。增強青少年體質(zhì)，促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。各級一定要積極創(chuàng)造條件，嚴格落實國家對體育課程的規(guī)定，開足開齊體育課，大力開展“陽光體育運動”，推廣“快樂大課間”，確保學生每天鍛煉一小時，把“健康第一”的指導思想落實到底。

（三）創(chuàng)新一種模式——人才培養(yǎng)模式。在目前教學工作中，存在著“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”的單向灌輸式方法，“重知識傳授、輕綜合能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，使學生處于被動地位，潛力得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育主張教師是主導，學生是主體。“授人以魚，不如授人以漁”。我們必須徹底摒棄傳統(tǒng)的思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持知識傳授與綜合能力提高并重。一要創(chuàng)新課堂教學模式。課堂是素質(zhì)教育的主陣地，要改變傳統(tǒng)課堂教學模式，深化教學方法改革，突出學生的主體地位，倡導啟發(fā)式、參與式、研究式、案例式教學，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手；注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生喜歡的地方。二要構(gòu)建實踐教育模式。歐美國家的學生創(chuàng)新精神和實踐能力很強，這與他們高度重視社會實踐教育有著密切關系。讀萬卷書，還要行萬里路；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要加強教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，積極開辟“第二課堂”，把綜合實踐活動課程作為增強學生動手能力、探究能力、創(chuàng)新能力和社會責任感的重要載體，引導學生開展探究性、實踐性學習，增強體驗，活躍思維。要創(chuàng)新思路，科學規(guī)劃，逐步實現(xiàn)每個城區(qū)、縣（市）都建設一所綜合性、多功能的校外實踐活動基地，積極打造學生創(chuàng)新實踐平臺。三要建立新型師生關系。建立民主、平等、和諧的師生關系，引導廣大教師對學生既嚴格要求，又平等對待，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理、務實創(chuàng)新的氛圍，為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造寬松環(huán)境。

（四）完善一項制度——考試評價制度。考試評價制度是教育的“指揮棒”，具有重要的導向作用。總理指出：“素質(zhì)教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經(jīng)常性。所謂綜合性，就是要教學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發(fā)展；所謂經(jīng)常性，就是要根據(jù)學生長期的學習表現(xiàn)決定成績。”素質(zhì)教育先進地區(qū)的一條基本經(jīng)驗就是考試評價制度改革比較成功、比較科學。我們必須加大改革創(chuàng)新力度，促進學校經(jīng)常性評價和考試選拔對素質(zhì)教育的正面導向作用。一要進一步改革學生日常學習評價制度。義務教育階段學校要全面推行日常考試無分數(shù)評價，所有中小學都要為每個學生建立綜合、動態(tài)的成長檔案。要嚴格禁止各種不必要的統(tǒng)考，成績評定提倡實行等級制，減輕“分分必爭”帶來的壓力。二要進一步改革高中招生考試制度。我省高中招生考試制度改革走在全國前面，今后要總結(jié)經(jīng)驗，深化改革，全面實行初中學生綜合素質(zhì)評價制度，以學業(yè)考試取代升學考試，以綜合素質(zhì)評價結(jié)果取代中考成績錄取新生，逐步將大部分普通高中招生指標分配到初中學校。三要進一步強化高中學業(yè)水平考試和學生綜合素質(zhì)評價制度。高中學業(yè)水平考試制度是保障高中教育質(zhì)量的基本制度，要進一步嚴格考風考紀，確保高中學業(yè)水平考試制度的全面落實。要進一步完善高中學生綜合素質(zhì)評價制度，保障學生綜合素質(zhì)評價的全面、客觀、公正。四要進一步深化高校招生制度改革。按照有利于高校選拔新生、有利于高中實施素質(zhì)教育、有利于推進高中課程改革的原則，穩(wěn)步推進高校招生制度改革。去年，我省開始將高中學生綜合素質(zhì)評價引入高校招生錄取，在高校招生錄取標準多樣化方面邁出了重要一步。要認真進行總結(jié)，進一步加以完善，比如可以考慮調(diào)整投檔內(nèi)容，延長閱檔、錄取時間，給學校以充足的時間閱讀素質(zhì)評價報告，確保這項改革落到實處、收到實效。各省屬高校要重視這一環(huán)節(jié)，成立由專家教授參與的學校錄取工作隊伍，突出高中學生綜合素質(zhì)評價在學校錄取中的作用，力戒錄取工作的簡單化。要繼續(xù)落實高考招生報名社會化，禁止有關錄取數(shù)量的考核、獎勵與公布，將高中正常教學行為和學生參加高校招生考試區(qū)分開來，減輕學校的升學壓力。高考考生的成績等信息屬考生個人隱私，除招生錄取機構(gòu)以外的其他機構(gòu)和個人都無權(quán)掌握全部考生信息。

（五）打造一支隊伍——高素質(zhì)師資隊伍。教師是人類靈魂的塑造者、文明圣火的傳遞者、社會進步的引領者。古往今來，人們公認教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這個看似平淡的職業(yè)，從來都意味著神圣、光榮、責任、奉獻。實施素質(zhì)教育的關鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。沒有一流的教師，就不可能培養(yǎng)出一流的學生。要把師資隊伍建設擺在突出位置，努力培養(yǎng)造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)教師隊伍。當前要構(gòu)建好四個新機制：一是構(gòu)建教師管理新機制。要深入推進教職工全員聘任制，盡快實現(xiàn)學校人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，營造能者上、庸者下、人員能進能出的人才競爭環(huán)境。要積極推行結(jié)構(gòu)工資制，建立優(yōu)秀教師津貼制度，優(yōu)教優(yōu)酬，能者多得。二是構(gòu)建校長管理新機制。一個好校長就是一所好學校。要依法落實校長的辦學自，大力推行校長聘任制、負責制，逐步實行職級制，建立校長任職資格制度。三是構(gòu)建農(nóng)村教師補充新機制。要高度重視農(nóng)村教師隊伍老化和結(jié)構(gòu)性缺編問題，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)資源，建立優(yōu)秀教師支教制度、城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村任教服務和定期交流制度。要盡快實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師編制標準統(tǒng)一，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村任教。嚴禁使用代課教師。四是構(gòu)建教師及校長培養(yǎng)培訓新機制。各級政府要逐步加大對教師教育的投入，將教師教育經(jīng)費納入財政預算。要建立中小學教師、校長全員培訓機制，完善教師崗位成長機制、專業(yè)發(fā)展激勵機制，加強教師職業(yè)道德建設，啟動“齊魯名校長”建設工程，繼續(xù)實施“齊魯名師”建設工程，促進全省師資隊伍素質(zhì)的整體提高。

三、加強領導，強化措施，為全面實施素質(zhì)教育提供有力保障

全面實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務，需要作出持之以恒的努力。各級政府和有關部門必須進一步增強責任意識，傾注更多的關心和愛心，投入更多的感情和熱情，組織更多的物力和財力，全力以赴推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

（一）切實更新觀念，樹立正確的教育政績觀。觀念是行動的先導，更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想是深化改革、促進教育健康發(fā)展的重要先導。目前有一種傾向十分有害，一些地方政府和教育行政部門，抓教育工作簡單化、片面化，只關心升學率高低，并以此作為考核的主要指標，這極大地助長了應試教育的傾向。要全面推進素質(zhì)教育，必須首先消除這種錯誤觀念，樹立正確的政績觀。“不求人人升學、但求人人成才”。評價一個地區(qū)、部門、學校的教育政績，首先要看是否全面貫徹了黨的教育方針和國家的教育法律法規(guī)，教育事業(yè)是否全面均衡發(fā)展，素質(zhì)教育是否全面推行，學生是否快樂健康成長。各級政府、教育行政部門要嚴禁下達升學指標，嚴禁在媒體上宣傳炒作升學率，不以分數(shù)、升學率為主要標準來評價學校和教師的工作成績，不以升學率論英雄，引導學校深入實施素質(zhì)教育，關注學生健康成長和全面發(fā)展。

（二）堅持優(yōu)先發(fā)展，千方百計改善辦學條件。基本條件保障是實施素質(zhì)教育的重要前提。總書記要求“以更大的決心、更多的財力支持教育事業(yè)”。各級要盡心盡力，盡職盡責，繼續(xù)努力改善辦學條件，真正做到優(yōu)先發(fā)展、支持到位。一是鞏固完善農(nóng)村義務教育管理體制。進一步落實教育經(jīng)費“三個增長”政策，完善農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制，著力提高生均公用經(jīng)費保障水平，建立校舍維修改造長效機制，確保校園安全。要進一步完善農(nóng)村義務教育“以縣為主”管理體制，在縣域內(nèi)師工資、各種津補貼發(fā)放標準，努力提高農(nóng)村教師待遇。要積極開展貧困家庭學生救助工作，確保不讓一個學生因貧困而失學。二是全面啟動學校標準化建設工程。盡快出臺《*省普通中小學辦學條件標準》，推動各地學校公用經(jīng)費、師資配備、設置與規(guī)劃、用地、校舍建設、裝備條件等達到省定標準，促進辦學條件的整體提升。三要深入實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程。我省現(xiàn)代遠程教育工程硬件建設已經(jīng)基本完成，今年國家將進行驗收。各市要加大力度，在強化使用上下功夫，保證信息技術教育開課率，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

（三）加強管理監(jiān)督，依法規(guī)范辦學行為。加強學校管理，強化督導評估，規(guī)范辦學行為，是全面實施素質(zhì)教育的重要保證。要嚴格按照《*省普通中小學管理基本規(guī)范》要求，切實負起監(jiān)管責任。一是建立基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測制度。教育部專門成立了國家基礎教育質(zhì)量監(jiān)測中心。我省的基礎教育課程實施評估和質(zhì)量監(jiān)測工作剛剛啟動，要加大力度，積極推進，不斷完善，保證評估和監(jiān)測結(jié)果的客觀性、科學性和專業(yè)性。二要加大辦學行為違規(guī)處罰力度。對違規(guī)辦學行為要嚴肅處理，追究責任，決不姑息，確保基礎教育沿著健康軌道運行。三要強化督導評估。今年省政府將進行首次素質(zhì)教育專項督導評估，把督導結(jié)果作為政績考核的重要內(nèi)容，并在《大眾日報》、《*政報》公布。各市要建立素質(zhì)教育督導責任區(qū)制度，進一步加強對素質(zhì)教育工作的督導、考核和監(jiān)督，構(gòu)建立體化、全方位的檢查方式。

實施素質(zhì)教育的基本措施范文第5篇

摘 要 體育教育是高校中實施素質(zhì)教育的有效途徑和重要窗口，只有在把握其本質(zhì)特征和發(fā)展規(guī)律的前提下開展行之有效的教育活動，才能夠達到素質(zhì)教育的最終目的。分析研究高校體育中素質(zhì)教育的特點，可以明確高校體育實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，并在分析探討中尋找實施高校體育素質(zhì)教育的具體對策，為在高校實施素質(zhì)教育服務。

關鍵詞 素質(zhì)教育 高校體育 本質(zhì)特征 發(fā)展方法

素質(zhì)教育是促進受教育者德、智、體、美、勞全面發(fā)展基礎上的個性化教育。素質(zhì)教育的最終目標是提高全民的素質(zhì)。高校的素質(zhì)教育是建立在中小學教育基礎上的。體育教育是高校教育的重要組成部分，也是高校實現(xiàn)素質(zhì)的重要窗口。高校體育的素質(zhì)教育已經(jīng)不單單是改革現(xiàn)行的體育教育制度、內(nèi)容和方法，同時也對大學生的人生奠定了基礎，已經(jīng)成為人類社會發(fā)展和進步的根本教育方式之一。

一、高校體育素質(zhì)教育的特點

（一）高校體育的素質(zhì)教育強調(diào)以“以人為本”為指導思想。高校中的素質(zhì)教育重視學生個性發(fā)展，尊重學生人格，承認個性差異，通過因材施教，挖掘每個學生的潛能和特長，使每位學生學有所成，奠定人生的基石。

（二）高校體育的素質(zhì)教育具有科學性、全面性、全體性的提點。素質(zhì)教育是面向全體學生的教育，也是促進學生全面發(fā)展的教育。高校體育教育為實現(xiàn)素質(zhì)教育，進行了一系列的改革，摒棄了舊的教學觀念，一方面促進學生身體和技能的發(fā)展，同時也對學生終身體育意識和自我鍛煉習慣進行培養(yǎng)，立足提高每位學生的基本素質(zhì)。

（三）高校體育的素質(zhì)教育加強與各個學科之間的聯(lián)系，重點突出“全面”。高校體育教育利于學生德育和智育發(fā)展，將教育方向做了調(diào)整，轉(zhuǎn)向了“育人”，在增強學生身體素質(zhì)的同時，也確保學生的心理健康。最終目的是全體學生的全面發(fā)展。

二、高校體育素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

高校體育的素質(zhì)教育的主要內(nèi)容主要包括“三基”的學習、提高體育能力、培養(yǎng)終身體育的意識和自我鍛煉的習慣、文明的體育行為、系統(tǒng)完善的體育文化知識。

“三基”主要包括基本知識、基本技術、基本技能，其中基礎知識的學習注重強調(diào)學習體育有關的各種理論知識，如體育史、體育政策、身體鍛煉的原則與方法、競賽的組織方法、裁判法與相應規(guī)則等；基本技術的學習主要包括了各個運動項目的基本技術動作；基本技能是能夠靈活運用基本技術的能力。體育能力主要是指從事體育鍛煉與活動的能力，其中包括自我鍛煉能力、自我批評能力、自我適應能力。這時高校體育素質(zhì)教育要主要培養(yǎng)的能力。體育意識主要包括了學生的主動參與意識、公平競爭和頑強拼搏意識、健身意思、終身體育意識和體育法律意識等，其中終身體育意識將對學生今后的人生產(chǎn)生更大的影響。體育習慣是指通過體育教育，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和自我堅持鍛煉身體的習慣。文明體育行為包括很多，如在賽場上尊重對手，尊重裁判、遵守比賽規(guī)則和紀律，頑強拼搏、奮發(fā)圖強、還包括競技場的體育行為，用正確心態(tài)看待比賽結(jié)果、自覺控制情緒與行為等。體育文化主要是指與體育有關的各種理論。

三、實施高校體育素質(zhì)教育的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變體育教學觀念

體育教育的改革首要任務就是轉(zhuǎn)變體育教學觀念。只有教學觀念得以改進，體育教育工作者才有更先進的教學理念去組織設計體育教學，在教學能夠從各個方面考慮學生，注重學生的全面發(fā)展，重視學生的能力培養(yǎng)。教學方法上改變了以往讓學生在操場進行動作練習或競技訓練，采用了知識與理論相結(jié)合的方法，利用多媒體，全面提高學生的認知和知識的系統(tǒng)化。教學目標設置依據(jù)學生的身心發(fā)展和個體差異，注重傳授學生方法的學習，讓學生學會學習、學會思考、學會做人，進而提高學生的整體素質(zhì)。

（二）調(diào)整教學內(nèi)容和，加快素質(zhì)教育的步伐

目前高校體育注重技能學習和競技訓練，缺乏體育與健康的關聯(lián)。高校體育的素質(zhì)教育應該調(diào)整課堂設置，加入相應的健康教育課，幫助學生建立科學的健康觀。提高其心理健康水平。同時適當調(diào)整課堂內(nèi)容，滲入以前很少關注的非智力因素，重點是“三基”的學習和學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的體育能力、體育意識、體育行為，全面推動學生的素質(zhì)發(fā)展。

（三）改變教學模式，突出學生主體地位

傳統(tǒng)的教學模式，注重教師的講解，課堂一般以“填鴨式”教育進行，學生處于較為的被動的位置。這種教育模式不適應素質(zhì)教育的要求。我們要采用較為先進的教學模式，充分發(fā)揮好教師的主導作用和學生主體作用，將兩者有機結(jié)合起來，在老師的精心指導下，學生積極主動的去探索知識，掌握知識，培養(yǎng)學生的體育興趣，讓學生積極主動的投入到體育教學中去。

（四）加強教師隊伍建設，提高教師隊伍整體質(zhì)量

目前由于高校對體育教育的重視力度不夠，在師資配備上，明顯落后于其他學科，有的高校一級十幾個班級僅配備一個教師，這樣教師的工作會做的盡善盡美嗎？要想改善這一現(xiàn)狀，首先高校要通過各種渠道，廣納賢士，強大體育教育的隊伍。其次高校要顧及教師進修、拿學位、從而不斷更新知識，提高教育教學水平。同時高校可以制定相應的優(yōu)惠政策，如工資、福利待遇、科研經(jīng)費的申請和使用等，充分發(fā)揮教師的主觀能動性。

四、結(jié)語

體育教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要窗口，它又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施素質(zhì)教育的重要手段。高校體育的素質(zhì)教育要以促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，更新教學觀念，調(diào)整教學內(nèi)容，該進教學模式，從各個方面提高全體學生的整體素質(zhì)，加快我國素質(zhì)教育的進程。

參考文獻：

[1] 張忠元,向洪.體育資本[M].北京:中國時代經(jīng)濟出版社.2002.