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ps在平面設計中的應用范文第1篇

在經濟發達的現代，平面設計已經深入各個角落，無論是我們正在閱讀的圖書封面，還是大街上看到的招帖、海報，這些具有豐富圖像的平面印刷品，基本上都需要PHOTOSHOP軟件對圖像進行處理或Illusrtaror進行繪制。

二、Photoshop（簡稱ps）、Illusrtaror（簡稱AI）各自的優缺點及聯手后功率

（一）PS的優缺點

首先明確PS是位圖軟件，藝術化的位圖軟件。優點：首先當然是PS強大的材質表現功能，不管是金屬，塑料，陶瓷和玻璃等硬材質還是皮革布料等軟材質，都能很真實地再現。毫無疑問，它是色彩和材質表現的佼佼者；PS各種濾鏡可以種出很多種效果，比如拉絲和磨砂材質，只有你想不到的，沒有它表現不出來的，當然這得靠使用者的學習和實踐，還有敏銳的觀察力；PS中的圖層樣式可以很方便地表現產品的立體感和材質感；PS的筆刷和涂抹羽化等工具，也提供了很好的表現手法，可以方便地表現多曲面的產品和多反射折射的產品。缺點：毋庸置疑，它的勾線確實很瑣碎，而且受位圖軟件局限的影響，放大圖片就會出現馬賽克，變得模糊，特別是邊角處，很是模糊，不好操作；倒角功能很差勁；文件很大，在做復雜產品時，低配置的機器很容易卡殼和死機。

（二）AI的優缺點

illustrator也是矢量軟件，但是比較偏藝術的矢量軟件。綜合一下它的特點如下：勾線功能強于PS；不提供導不等圓角的工具，只能自我調節；鋼筆工具和層之間的轉化比PS強；材質表現比較細膩，但是遠遠沒有PS強大，特別是濾鏡功能。由于同是adobe公司的產品，在與PS的相互轉換方面較強；

（三）PS與AI聯手后會如何呢？

通過以上的比較可以總結出PS在處理素材方面功能強大，而矢量方面的處理較弱，像文字（除了文字特效外），而AI較是在矢量方面較強，而對于一些很炫的特效卻有點力不從心的感覺（因為很多濾鏡不能用）。當它們攜手的時候，會怎么使用呢？一般來說，對于一些特效、素材處理會用PS來做，做出底圖，再置入到AI中，添加文字等一些矢量編輯及立體的效果。當它們攜手的時候，會產生什么威力呢？打個比方，PS與AI就像人的左右手，有些人習慣用右手，有些人習慣用左手，但當兩手聯合起來用時，對于設計者來說就是揚長避短，如虎添翼。下面就通過“芬芳情人節”廣告的制作來體會PS與AI聯手的威力。

三、“芬芳情人節”廣告的制作

PHOTOSHOP應用

（一）繪制裝飾底圖

1.啟動PhotoshopCS3，按“Ctrl+N”新建一個文件：名稱為“情人節香水廣告”，【寬度】為“595”像素，【高度】為“842”像素，【分辨率】為“300”像素/英寸，【顏色模式】為“RGB顏色”，【背景內容】為“白色”的文件。

2.確認【圖層】面板顯示在工作區中，單擊面板底部的“新建圖層”按鈕，并命名為“底圖”。選擇【漸變】工具，再單擊屬性欄中的“編輯漸變”按鈕，在彈出的【漸變編輯器】對話框中設置位置及RGB值為：0（68，18，130），64（153，92，223），80（160，99，228），100（68，18，130），然后單擊“確定”按鈕。激活屬性欄中的“線性漸變”按鈕，按下鼠標左鍵并由上而下方拖曳填充漸變色。

3.選擇【矩形選框】工具選中“底圖”圖層的1/4部分（靠底部），并羽化20像素，按“Ctrl+J”把選區復制到新的圖層“底圖副本”，再復制圖層一次，利用“移動”工具移到合適的位置。

（二）繪制閃光心形

1.確認【圖層】面板顯示在工作區中，單擊面板底部的“新建圖層”按鈕，并命名為“心形”。選擇工具，激活屬性欄中的“路徑”按鈕，然后單擊按鈕，在彈出的【形狀選項】面板中單擊右上角的按鈕，在彈出的菜單中執行【全部】命令，彈出對話框中單擊“確定”按鈕，然后在【形狀選項】面板中選擇“桃紅”形狀，繪制出心形路徑。選擇“畫筆”工具，并單擊屬性欄中的按鈕，在彈出的面板中，單擊右上方的按鈕，并在彈出菜單中選擇“混合畫筆”選項，彈出提示對話框，單擊“追加”按鈕，然后在畫筆選擇面板中選擇畫筆形狀。

2.將前景色設置為白色。按F5鍵，在彈出的“畫筆”控制器面板中進行設置，直徑：220像素，間距：100%，角度為0，圓度為100%。選擇“路徑選擇”工具，在心形路徑上單擊鼠標右鍵，并在彈出的菜單中選擇“描邊路徑”命令。在彈出的對話框中選中“畫筆”其它的按默認，單擊“確定”按鈕。

3.將第2步驟中的“角度”分別設置為40%，60%，重復步驟2。

4.單擊控制面板下的“添加圖層蒙版”按鈕，為“心形”圖層添加蒙版。選擇“漸變”工具，單擊屬性欄中的“編輯漸變”按鈕，在彈出的【漸變編輯器】對話框中，將漸變色設為從黑色到白色，單擊“確定”按鈕。按住“shift”鍵的同時，在心形圖形上由上而下方向中部拖曳鼠標。

5.復制“心形”圖層為“心形副本”，并左上移動一點，再重復4次，并“Ctrl+E”向下合并圖層這6個圖層，生成“心形”圖層，此時“心形”更亮更有立體感。

6.確認【圖層】面板顯示在工作區中，單擊面板底部的“新建圖層”按鈕，命名為“發光”，并移到“心形”圖層下。將前景色設置為RGB（221，192，221），背景色為白色。按F5鍵，在彈出的“畫筆”控制器面板中進行如下設置：畫筆形狀為柔和45度，直徑：45像素，間距：132%，角度為0，圓度為100%；其它選項：選中“形狀動態”、“顏色動態”、“平滑”。選擇“路徑選擇”工具，在心形路徑上單擊鼠標右鍵，并在彈出的菜單中選擇“描邊路徑”命令。在彈出的對話框中選中“畫筆”其它的按默認，單擊“確定”按鈕。復制“發光”圖層為“發光副本”圖層，按“Ctrl+T”對其放大些，并與“心形”中心對齊。

（三）繪制裝飾圖形

1.打開IllusrtarorCS3軟件，按“Ctrl+N”組合鍵，彈出“新建文檔”對話框，選項的設置：大小A4，顏色模式CMYK，PPI300，單擊“確定”按鈕。選擇“文件｜置入”命令，彈出“置入”對話框，選擇“情人節香水廣告.tiff”文件，單擊“置入”按鈕，將圖片置入到頁面中。在屬性欄中單擊“嵌入”按鈕，嵌入圖片。選擇“選擇”工具拖曳圖片到適當的位置。

2.選擇“鋼筆”工具，在適當的位置繪制出一朵花，設置填充色為徑向漸變（C23 Y52 M1 K0白色），無描邊。

3.利用“旋轉工具”復制出“花圈”“花弧”及其它地方的裝飾。

4.再利用“鋼筆”工具，在適當的位置繪制出“蝴蝶”“葉子”“禮包”，漸變與步驟2相同。

（四）制作文字效果

ps在平面設計中的應用范文第2篇

Photoshop課程是中等職業學校計算機專業學生必開的一門基礎課程，是計算機專業學生掌握圖形處理軟件操作的軟件之一。筆者從事PS課程一線教學多年，碰到一些問題，也進行了一些思考，在此提出來和大家一起探討一下。

一、技能競賽參賽學生專業引發的思考我校最早是一所全日制普通中等職業學校，學校開設PS這門課程相對較早，教學實訓條件及師資配備情況均較好。在實際教學過程中，計算機類專業學生上手相對較快，完成教學項目任務相對較容易。但是，如果需要學生獨立設計或創作一幅PS作品，很多問題就逐一暴露出來，例如作品的顏色搭配，文字、圖形的處理、版面設計，創意構思等方面。學生表現出無從下手，力不從心，完成的作品，缺乏審美觀。多年來，我校組織計算機專業學生參加市技能大賽平面設計項目的比賽，一直成績不是很理想。通過賽后的總結、思考、分析、研究，發現問題還是出在教學這個環節上：計算機類專業的學生沒有系統學習過平面設計方面的知識，甚至連基本的美術功底都沒有，怎么能設計出好的作品，在技能競賽中獲獎呢？

針對這種情況，學校及時進行調整，09年開始在藝術類專業中開設PS課程。通過一年多的努力，09年選派了五名藝術類學生參加市技能大賽平面設計專業的項目，取得了較好的成績。賽后總結，雖然取得了一定的成績，在分析中又發現一些問題的存在。例如，學生由于非計算機專業，PS軟件操作上手時間長。軟件使用思路較為僵化缺乏靈活性，效率低，操作時間嚴重不足。思考：藝術類專業學生開設PS課程還是具有一定的專業優勢，從學生長遠發展來看，PS課程的開設也為藝術類學生再深造和面向市場就業提供更多的幫助和選擇。計算機類專業學生是否就無緣平面設計競賽呢？答案是否定的。發揮計算機類專業學生對計算機操作的優勢，增開平面設計作品鑒賞等課程，吸納對平面設計有興趣愛好的學生，通過課外輔導班或類似大學的選修課程形式，參加平面設計專業課程方面的學習，提升學生的平面設計能力。

二、教學思路引發的思考長期以來，在教學中，有些老師基本上是這樣進行的：先給出任務，然后按照既定的操作步驟對學生進行演示，最后學生按照老師給出的操作步驟，再把任務完成一遍。其實PS只是一個軟件，只是我們應用的一個工具，軟件的操作學習只是PS課程學習中的一小部分。PS課程不同于其它專業課程，它是一門學習如何設計創造的課程，學生通過對PS的學習，不僅要學會PS軟件的使用，更多的是應該培養學生如何去進行設計創造，培養學生的設計理念、鑒賞能力和創新能力。

思考：要搞好PS課程的教學，思路新，是關鍵。新思維、新方法、新形式是PS教學思路革新的重點。新思維：思維決定發展，教給學生一個好的方法不如教給學生一個好的思維方式，在實際的教學中應盡量選擇求變的思維來進行教學內容的開發與設計。新方法：PS本身也具有這樣的特點，相同的效果，可以通過不同的方法來實現。所以在實際的PS教學中注重新方法是關鍵，不要老套路一法到底，是PS教學的最大忌諱，在實際的教學中應鼓勵學生自己探索新方法。新形式：不同于前面兩點，新形式更注重的是平時對PS優秀作品鑒賞的積累。

三、教材引發的思考目前的PS教材主要劃分為兩類：一類是以PS軟件功能介紹為主線的說明書式教材，另一類是以實際案例為教學內容的任務式教材。說明書式教材，教學內容往往趨于功能介紹形式，內容呆板，學生學習完本課程，也只是會使用PS軟件的功能，不能解決實際工作中的問題，更談不上用軟件進行創造性設計。案例式教材，更多來源于實際的操作案例，在一定程度上提高了學生學習PS的熱情，能夠實現學有所用。

思考：在實際教學過程中，教師可以選擇具有代表性的案例式教程，或者是綜合多本案例式教程，通過增減、重組、修編等方式，在借鑒別人的基礎上，開發出適合本校學生情況的校本教材或講義。例如，選擇學生感興趣的題材、形式、內容等。分解教程，以案例教程方法為經，校本教程拓展為緯，引導學生探究學習，使學生對本課程中相關功能有較為全面的了解，從而擴大了學生的知識面，拓展學生的思維能力。

四、教學條件引發的思考PS課程一般對機房的要求相對比較高，但由于學校條件有限，難以具備高檔次的多媒體演示機房。在機房沒有投影，老師要進行講授只能依靠多媒體教室軟件，再加上客觀條件限制，無法進行深入的教學工作，學生實訓效果不佳。這些在一定上程度上影響了學生學習的積極性，降低了教學效率。

ps在平面設計中的應用范文第3篇

一、平面設計類軟件在品牌陶瓷包裝設計上的應用

平面設計類的軟件如AdobeIllustrator，簡稱AI，或者AdobePhotoshop，簡稱Ps。區別在于AI擅長處理矢量類圖形，而Ps擅長處理位圖圖像。對應在陶瓷包裝的設計應用來說，AI適合用作設計商標Logo或者一些裝飾花紋設計；Ps則適合處理產品照片和將所有視覺元素整合。品牌陶瓷的商標Logo設計是非常重要的工作。在陶瓷包裝設計中需要在醒目處凸顯商標，有時這樣的表現需要在一個陶瓷包裝上多處表現的（比如正反或者頂底）的，這樣做的好處是既達到方便消費者識別本品牌陶瓷的目的又能夠讓消費者加深印象，并使得品牌陶瓷產品在銷售過程中或售后利用商標對陶瓷產品繼續宣傳推廣。由于商標logo的多處表現有時是大小不一的，比如在包裝主題顯著位置可能需要大幅顯示，而細節處由于本身地方小，表現就也相對局促。所以在商標設計時一定要考慮到縮小和放大，商標Logo都不能夠失真。品牌陶瓷的商標設計追求簡潔明確，文字個性化，圖形抽象化。這都符合矢量圖形的特點，因此這也是是選擇Ai進行品牌陶瓷的商標的原因。除了商標，品牌陶瓷的包裝還需要表現產品的外觀。用真實產品的圖片表達產品是一種非常直觀的方式。獲取真實品牌陶瓷產品的圖片一般使用拍攝照片的方式。但有時由于技術或者光線原因，得到的圖片與真實產品有一定的差距。此時，就需要使用處理軟件對所拍攝的產品照片做一定的潤飾。或者為了將照片中的陶瓷產品從拍攝環境中剝離，添加到藝術化后的陶瓷包裝背景中合成，這也都符合位圖圖像的特點，故此采用Ps軟件處理的原因。平面設計工具在品牌陶瓷的包裝設計中通常用來完整繪制品牌陶瓷包裝的展面。陶瓷包裝都至少有一個主展面，它起著產品廣告的作用。由于此面是直接面對消費者的。所以設計品牌陶瓷包裝時，必須讓畫面能迅速體現產品的品牌和特點。主展面必須有商標，品名，商品形象，生產廠家要素等，讓人一目了然。另外，采用文字和特寫形象的手法直接表現品牌陶瓷的特點，也可以使得產品在大量同類產品市場中首先進入消費者的眼簾，增加包裝的宣傳作用。利用特別的顏色如留白以及一些中國風如水墨和粉彩或者一些傳統符號元素也能為品牌陶瓷包裝增加別致的效果。為了更好的體現品牌陶瓷包裝的整體性，在設計主展面的同時還應該考慮到它和其他包裝面的關系。也就是進行包裝的整體設計。通過文字，圖形和色彩之間的連貫，重復，呼應和分割等手法以形成完整和諧的構圖。利用平面設計軟件將陶瓷包裝的展面逐一鋪開，放置在一張完整畫布中進行整體化創作能夠實現很好的效果。

二、三維設計軟件在品牌陶瓷包裝中的應用

利用二維設計手段設計品牌陶瓷包裝在設計階段查看包裝效果有著顯著弊端——包裝效果不夠直觀。有時候可能包裝效果在二維平面上表現良好，但投入應用在真正的三維包裝上就產生一些問題。借助虛擬三維包裝的制作工具PackMage可以令設計人員在設計階段看到一個虛擬立體的，多角度，多視點的包裝，從而為修改和設計提供了方便。利用PackMaged進行陶瓷包裝輔助設計的基本流程如下：第一根據陶瓷產品的大小以及加以防止破損的填充物多少決定最終外包裝尺寸。第二在Packmaged盒型庫中選擇導入盒型。或者也可以用Packmaged自帶的輔助設計模塊中繪制自定義的盒型圖。Packmaged中提供了十余類常規盒箱型。第三對于選定的盒型圖，輸入長寬高等主要參數定義大小。第四根據品牌陶瓷的特性，修改一些盒型的輔助參數。第五生成三維仿真模型。PackMaged中的三維模塊可以提供從任意視角查看盒型——即視圖可以全視角旋轉以及縮放，便于查看包裝盒箱的細節。第六導出平面結構圖。第七基于平面結構圖，利用各種二維設計軟件加以貼圖的設計。第八將平面設計稿導入PackMaged查看有貼圖效果的三維效果圖。第九客戶評審滿意后進行拼版并輸出拼版圖為印刷做印前準備。

三、虛擬現實工具在品牌陶瓷包裝中的應用

虛擬現實技術（簡稱VR），又稱靈境技術，是以沉浸性、交互性和構想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現實在商業上常被用于展示和營銷。在品牌陶瓷包裝設計的應用中，通過虛擬現實工具把設計的包裝方案用虛擬現實技術表現出來，便于為客戶直觀的展示設計作品。任意角度的旋轉，拉近推遠。PackMaged當中嵌有虛擬現實構件，可以實現所生成的三維模型從任意視角查看；使用它可以實時提供包裝的旋轉、縮放和光照效果展示；指定背景顏色。用虛擬現實技術工具展現陶瓷包裝設計的魅力，比單用靜態效果圖更加有吸引力。

ps在平面設計中的應用范文第4篇

一、正確定位課程的教學目標

該課程的主要目標是使學生熟練運用Ps軟件中的各項工具和命令，進行效果圖的處理。學生不僅要學會知識、掌握知識，更要靈活地運用知識。教師不只是單純地講解軟件的用法，而是要把培養學生的設計能力放到教學的重要位置，引導學生運用相關的理論知識進行分析，提出不同的設計方案與實現方法，使學生在掌握基礎知識的同時，不斷提高實際操作能力和解決問題的能力。

二、上好第一堂課，激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力，能讓學生感受學習的快樂。如何將學生注意力吸引到學習興趣上來，上好第一堂課是關鍵。第一節效果課的好壞決定著學生對這門課興趣產生的深淺程度。有人認為，第一節課基本都是講前言與概述，再怎么提高都是理論知識。但筆者認為，第一節課除了要介紹軟件的發展歷史與必要的知識結構之外，更重要的是要向學生介紹PS軟件的強大功能，激發學生的學習興趣。在上第一堂課時，首先向學生展示用Ps制作的精美圖片，巧妙地把學生引入電腦藝術的殿堂，讓學生親自感受、探尋其中的奧妙，激發他們的求知欲。同時，向他們展示以往學生的作品。在欣賞這些圖片時，學生不停地發出贊嘆聲，抓住時機告訴學生：“這是以往學生的優秀成果，大家不必羨慕。在學完這門課程后，你們會制作出更優秀的作品。”這樣，使學生樹立信心，帶著極大的興趣和期待投入到Ps課程的學習中。

三、貼近實際。運用案例教學法

案例教學法也叫實例教學法。案例教學是為了實現特定的教學目標，以合適的案例為媒介，引導學生參與對案例的分析和討論，使學生在實際情境中積極思考、主動探索，培養其分析和解決案例所含平面設計原理的一種教學方式。在案例教學中，教師“教”的方式和學生“學”的方式，都會發生很大的變化。與其他教學法不同，案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法。案例教學所具有的特征都將有助于職校學生增加對平面設計學習的興趣，培養學生批判性思維和創造性思維的能力。

1．案例設計與精選

設計要遵循易懂性、概括性、生動性，一切以學生為主，一切為滿足教學需求。此外，還要借鑒專業書籍，參考作者的思路，補充自身的不足。在選材方面，一定要選取具有代表性的作品案例，最好案例涉及PS的一般知識，在展示的時候既能激發學生興趣，又能向學生灌輸一定的知識。

2．案例的晨示與分析

老師利用多媒體進行教學時，展示案例應該仔細分析案例的可取之處和不足之處，用中肯的眼光審視作品，用學生能理解的語言評價作品，并引導學生自己分析。學生如果自己分析出并能看出所完成的例子采用了哪些工具，那么，在操作的時候就能提高做圖的速度，還能得出做圖的思路。長此以往，就能幫助學生養成良好的習慣，對于軟件學習也起到很大的促進作用，便于老師了解學生對知識的掌握程度，有利于學生提高自己的表達能力。

3．上升剄理論高度。進行適當講解

針對案例，將案例制作過程中涉及的工具的屬性、運用方式進行針對性的講解。這樣，既利用了現有的教學資源，又能激發學生的學習熱情。

4．模仿練習

充分利用現代電教手段，進行案例教學。所謂“天下文章一大抄”，強調的是模仿作用模仿是促使學習者快速熟悉某項技能的有效方法，在PS教學中是必不可少的。筆者認為，可以展示一些精品案例，教育學生使用正確的操作方法，模仿制作個性化的作品，力圖從模仿中鞏固知識，從模仿中學會創新。

5．舉一反三

教學過程中，在實例的講解上，讓學生舉一反三地應用。舉出一個實例的同時，最好隨帶另外一個相仿的實例。這樣，學生在做完基本的操作后，能夠舉一反三地應用，從而將知識點達到更好的概括和理解。通過這樣的方式，學生的實踐和變通能力得到了提高。四、實施案例化教學，項目化實踐教學中，選取的實例都是在行業的實際工作案例的基礎上改編來的。學生在練習實例的同時，就掌握了相應行業的職業規范，在若干項目的設計制作中培養了實際工作中所必備的創新意識、藝術與技術相結合的各種技能和優良品質。

1．模仿經典

利用圖書館、網絡收集一些優秀的平面設計作品、圖文資料，通過分析這些作品的特點和創作手法，領會平面設計的風格和特點，提高學生的分析能力和鑒賞能力，并從模仿性的練習開始嘗試創作，同時，進一步掌握PS的使用技能。

2．加強創意練習

結合社會熱點新聞、校園活動等主題，由任課教師擬定一組選題通過實習指導書下達，形式可包括宣傳海報、紀念冊、賀卡、廣告招貼等，進行創意練習，以訓練學生的設計能力、構圖能力、色彩應用能力和創新能力，從而培養學生應用PS的綜合能力。五、強化學生的學習方法

1．循序漸進學習法

初學者可以采用循序漸進學習法，即按照常規方法，夯實基礎。對于各種工具，要能運用自如，這是深入學習高級PS~I3識的基礎。

2．練習機仿

在學習期間，多動手練習，通過練習不僅能夠熟悉并掌握軟件的功能及命令的應用方法，還能夠掌握許多操作技巧。

3．采用積累衰現法

所謂積累表現法，就是經過觀察欣賞大量優秀作品來提高自己的審美能力，并從中總結出適合自己的經驗、方法。

4．實踐并創意

實踐出真知，只能紙上談兵必然打不好仗，必須進行大量的實踐創作，才能形成自己的創作風格。

ps在平面設計中的應用范文第5篇

關鍵詞：現代技術 設計理論 傳統文化

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0127-01

隨著經濟的全球化和現代文明的沖擊，數字信息走入我們的生活，電腦成為時代的寵兒，傳統的平面設計形式不斷地被計算機軟件設計顛覆，“來勢之雄，勢不可擋”，但是，同時計算機給現代平面設計教學帶來了新的思考。

1 學生們對計算機的熱愛，轉變了其對設計的學習理念，淡化了對設計基礎知識的學習

年輕人先天就具備對新鮮事物有超強的領悟力。有許多學生在學習軟件知識和設計知識之前，就會簡單地使用PS，會給自己的生活照改變背景，會改變照片中服裝的顏色，甚至會用軟件簡單地繪制一個畫面，軟件的強大給學生們帶來了操作的樂趣，也讓學生對平面設計的學習產生了誤區，認為設計就是坐在計算機前操作軟件，而忽略了設計知識的學習。

在平面設計教學中，有許多設計基礎知識課程，像“圖形設計基礎”課、“設計色彩”課等這些課程都是要求學生手繪表現運用造型和色彩的能力，達到訓練的目的。但是，有部分學生對學習“設計色彩”感到厭煩，認為在紙上涂色，PS的功能會比手繪更快、更勻。學生們沒有認識到計算機是靠人腦支配的，它是被你操作的工具，它本身不具備設計能力。即使它們能幫助我們省掉很多麻煩，做出別的工具做不出來的效果，但是做出來的東西不一定都是好的。任何一次的涂色、構圖和造型都是你的設計，是你操作軟件把你的設計更好地表現出來。而只有認真的學習設計理論知識，充分開闊思路，發揮想象，才能把設計理念與技術做到完美的結合。這一點，要求我們的教師要耐心地引導學生，讓學生明白只有設計者本身具備了超強的設計能力，才能使計算機軟件發揮更大的作用。

2 “電腦型”平面設計師的產生對學生主動學習設計知識的影響

時代進步，科技發展，軟件給平面設計帶來了推動力。首先表現在設計軟件的功能很強大，具體表現在圖像設計、圖形設計、字體設計等幾個方面，例如用來綜合圖形的處理、文字編排的Illustrator、CORELD RAW軟件，Adobe公司著名的專門從事圖像編輯、設計的PHOTOSHOP軟件，還有很多軟件，它們對平面設計產生了很大的影響。設計師可以用軟件進行圖文編輯，可以制作閃電字、浮雕字等特效字體，也可以把字分解、變形、拼湊，把傳統平面設計中較為復雜的字體、字型、字輪廓、字間距等編輯都變得豐富和簡單。其次，計算機軟件提高了平面設計的速度和改變了方法。在平面設計領域，屏幕顯示取代了設計媒介，紙、筆、顏料等實物，使設計變得抽象和虛擬了。設計語言的數字化、數據的存儲于傳輸、網絡的發達，這些都給現代平面設計提供了設計的周期縮短、空間的距離縮短甚至消失，把包豪斯提倡的“設計是藝術與技術的統一”升華了。

設計師大量使用軟件進行設計，從而取代了傳統平面設計領域的許多工作，如字樣、插圖、排版、印刷等，這樣就產生一批“電腦型”平面設計師，他們也許是從傳統平面設計領域走來，也許是純繪畫轉型而來，甚至沒有任何美術設計能力，憑借著軟件的強大功能，充當了“平面設計師”的角色。筆者曾走進一個小型的設計店，看到一個“設計師”操作軟件的熟練程度令人眼花繚亂，讓我驚訝；經過詢問得知他沒有經過正規設計專業知識的學習，只是經過計算機軟件的培訓而已，當有顧客來做東西時，他會按著顧客的要求從網站上下載相關的素材，照搬別人的設計理念“如法炮制”一個，一旦要自己動腦設計就會困惑背景用什么顏色，用怎樣的圖形，什么樣的字體等一系列問題，大腦一片空白，還不如模仿別人來得快。

我想我們大部分學習平面設計的學生也會有這樣的困惑。學生們過度地看重軟件的學習，忽略了設計知識，忽略了設計理念，依賴軟件，導致設計出來的作品程式化，有強烈的“機械”特征和“電腦”味。英國當代藝術研究中心新媒體部主任本杰明?韋爾認為：藝術作品首先需要提出藝術家的觀念，然后再由技術提出巧妙和聰明的解決方法，將其完成。藝術作品與每個人的思維、創意有關，由觀念驅使的創作是藝術創作，而僅僅是通過現代技術實現得到的創作不能稱為藝術創作。一名合格的設計師應該熱愛生活，感受自然界萬物的形態、色彩、結構，把自己設計專業的知識和計算機軟件技能合理的協調，讓軟件成為表現自己的設計理念的一個工具，而不要成為一個軟件的簡單的操縱者。

3 現代平面設計的教與學

現代設計離不開計算機軟件，所有設計專業都建立了計算機教學機房，學生們開始了軟件的學習并產生了濃厚的興趣。作為教師首先要引導學生們不要過分依賴計算機軟件，不要相信計算機萬能，讓學生明白是人腦控制著計算機，一切設計理念、創意是由人腦想出來的，計算機不能帶來創意。傳統的設計教學才是設計思維形成的支柱。在傳統的設計課程中，學生們用的是紙、筆和顏色，雖然要付出大量的時間和精力，但學生們是設計的主體，經過這些訓練，才能全面提高學生的審美能力、藝術素質、形象思維和色彩感覺等，使學生們將感覺、激情和創意利用計算機表現出來，使設計作品更具人性化、個性化，而不拘泥于軟件提供的基本功能，達到人機對話。

另外，由于計算機軟件更新過快，不斷有新的軟件升級，這就要求教師要與時俱進，不斷地完善自己的軟件應用能力，適應計算機技術的不斷發展，才能與學生更好地溝通。在科學與技術面前，教師與學生是互相學習，教學相長。其次，當下的許多的設計作品，過于單調和冷漠，現代的設計師過于在意表現形式和視覺效果，忽視了設計思想、情感表現和文化內涵。文化是設計的靈魂，設計是文化的物質載體，在現代設計教育中融入傳統文化，有利于學生在設計作品中有創意表現。然而，中華民族歷史悠久，孕育了豐富而璀璨的傳統文化，這正是設計的源泉。在這一點上，中國的平面設計師靳埭強先生是我們學習的典范，由他設計的中國人民銀行的標志就體現了濃厚的傳統文化情調，它是將古錢與“中”字結合，把“中”字作為基本形，借用古錢的中間方孔，寓意天方地圓經濟為本，給人的感覺簡潔、易識別，體現了中國資本、銀行服務和現代國家化的主題。作為教師有責任引導學生繼承和發揚傳統文化，深入了解傳統文化，理解傳統文化的內涵，吸取傳統文化中的精髓，并與設計相融合，更自如的運用各種藝術表現手法，以增強設計作品的藝術感染力。讓設計作品既不失傳統又能符合現代生活品味，使帶有“中國味”的設計的風格和特色更加突出。

現代平面設計的教與學給教師和學生帶來了新的挑戰，在享受計算機帶來的快樂的同時，作為教師和學生的任務也越來越重。教師在藝術創意、傳媒更新、傳統文化與現代技術的融合上要不斷地適應和發展；作為學生要努力學習設計理論知識，學習中國傳統文化的精髓，學以致用，使中國的設計水平走在世界的前列。

參考文獻