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課后托管總結(jié)范文第1篇

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持以人為本育人理念，綜合施策減輕家長上下學(xué)接送難、節(jié)假日監(jiān)管難和學(xué)生參加校外培訓(xùn)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)過重等問題，充分利用學(xué)校在管理、人員、場地和資源等方面的優(yōu)勢，開展好中小學(xué)課后服務(wù)提升工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長，辦好辦實人民滿意的教育。

二、基本原則

1.堅持自愿選擇。課后服務(wù)應(yīng)充分遵從學(xué)生和家長的意愿，必須以家長自愿報名、學(xué)生自主參加為前提，不得強迫或變相強迫學(xué)生參加。參加服務(wù)的教師按個人自愿與單位競聘的方式選定。

2.堅持公益惠民。課后服務(wù)不得以盈利為目的，根據(jù)課后服務(wù)性質(zhì)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，采取政府購買服務(wù)、財政補貼、服務(wù)性收費等方式籌措經(jīng)費。

3.堅持科學(xué)合理。課后服務(wù)應(yīng)遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，科學(xué)、合理確定服務(wù)內(nèi)容，堅決防止將課后服務(wù)變相成為集體教學(xué)或補課。

4.堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)原則。課后服務(wù)要與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合，要與課內(nèi)外、校內(nèi)外教育相結(jié)合；要統(tǒng)籌校內(nèi)外道德、體育、藝術(shù)、科技場館、紅色教育等各類資源，兼顧學(xué)生特長發(fā)展，協(xié)調(diào)開展服務(wù)工作。

5.堅持安全第一原則。各學(xué)校要落實課后服務(wù)工作的安全保障責(zé)任，規(guī)范辦學(xué)行為，加強安全管理，確保師生安全。

三、服務(wù)對象

服務(wù)對象為在讀公辦中小學(xué)生，優(yōu)先保障殘疾兒童、留守兒童、進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、家庭經(jīng)濟困難兒童等亟需服務(wù)群體，提倡對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予免費學(xué)習(xí)輔導(dǎo)幫助。

四、服務(wù)內(nèi)容

（一）彈性上學(xué)服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程方案、確保開齊開足課程的前提下，實行彈性上學(xué)，參照《關(guān)于調(diào)整市城區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生上午上課時間的通知》（萍教基字〔2017〕37號）要求，適當(dāng)推遲上學(xué)，盡量早開校門，讓家長能夠從容送孩子上學(xué)。實行彈性上學(xué)后，各學(xué)校要統(tǒng)籌安排好早到學(xué)生的管理工作，根據(jù)學(xué)校實際，組織早到的學(xué)生開展晨練、晨讀等活動，使學(xué)生“早到可進(jìn)校、進(jìn)校有事做、做事有監(jiān)管”。

（二）在校午餐服務(wù)。有條件的學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午餐服務(wù)。午餐可由學(xué)校食堂統(tǒng)一供應(yīng)或選擇有合法資質(zhì)的集體配餐企業(yè)進(jìn)行配送。學(xué)校沒有餐廳供學(xué)生集體用餐的，要利用教室等場所為學(xué)生提供衛(wèi)生、安全的就餐環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生做好午餐的自我管理。

（三）在校午休服務(wù)。各學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生提供午休服務(wù)。學(xué)生午休時間為午餐后至下午上課前，一般安排在本班教室，或經(jīng)過改造具備午休條件的圖書館、閱覽室、多功能室、體育館等場所。學(xué)生午休場所應(yīng)具備安全使用條件，條件較好的午休場所應(yīng)優(yōu)先提供給低年級學(xué)生。

（四）課后托管服務(wù)。義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)為有需求的學(xué)生家長提供課后托管服務(wù)。課后托管服務(wù)時間為下午放學(xué)后至18時（冬季至17：30）前。課后托管服務(wù)內(nèi)容是：輔導(dǎo)學(xué)生在校完成作業(yè)，盡量讓學(xué)生不帶作業(yè)回家（嚴(yán)控書面作業(yè)總量，小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年3級家庭作業(yè)分別不超過30、40、50、60分鐘，初中家庭作業(yè)不超過90分鐘）；合理安排學(xué)生自主海量閱讀、體育、藝術(shù)、科普及興趣小組等活動；學(xué)校要以團隊組織活動為主體，在學(xué)校總體服務(wù)框架內(nèi)，制定學(xué)校、班級團隊活動計劃，開展團隊社會實踐、公益志愿服務(wù)、拓展訓(xùn)練、研學(xué)旅行活動，觀看有教育意義的影劇等。

（五）課后興趣活動服務(wù)。鼓勵有條件的學(xué)校利用課后、雙休日、寒暑假等假日，為有需求的學(xué)生提供各類興趣活動。課后興趣活動服務(wù)主要是發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，組織學(xué)生開展體育、藝術(shù)、科普活動、拓展訓(xùn)練等。

五、保障機制

1.建立健全課后服務(wù)自愿公開機制。各學(xué)校開展課后服務(wù)工作，要事先充分征求家長意見，主動向家長公開服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施等。由家長提出書面申請，經(jīng)學(xué)校審核同意，并明確雙方職責(zé)和課后服務(wù)有關(guān)事項后組織實施。要定期聽取家長意見，每學(xué)期公開一次課后服務(wù)成本、收支、活動等有關(guān)情況。

2.建立健全課后服務(wù)成本分擔(dān)機制。課后服務(wù)采取政府購買服務(wù)、財政補貼、服務(wù)性收費等方式籌措經(jīng)費，確保課后服務(wù)正常開展。對家庭確實經(jīng)濟困難學(xué)生應(yīng)予以適當(dāng)減免。課前課后托管服務(wù)和課后興趣活動服務(wù)作為服務(wù)性收費，其收費標(biāo)準(zhǔn)為每生每月160元。收費辦法實行學(xué)期初預(yù)收，期末按實際參加服務(wù)情況進(jìn)行結(jié)算，多退少補。課后服務(wù)收費實行“收支兩條線”管理，所有收費全額繳入財政專戶，由縣教育、財政共同監(jiān)督管理，專項用于課后服務(wù)成本開支。學(xué)校建立臺賬，做好課后服務(wù)收費日常管理。

3.建立健全教職工合理報酬機制。鼓勵和支持教職工在正常履行職責(zé)和按質(zhì)按量完成工作任務(wù)前提下，參與競聘課后服務(wù)工作。對參與課后服務(wù)的教職工，按照參與課后服務(wù)的內(nèi)容、時間、績效等因素給予補助，績效考核辦法由各學(xué)校制定。基本補助標(biāo)準(zhǔn)為每課時30—60元，特色服務(wù)項目每課時增加20—30元。學(xué)校每學(xué)期組織一次績效考核或服務(wù)成果展示評比活動，發(fā)放等次和標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校根據(jù)本校實際情況自行制定并報教育局財務(wù)股審定備案。

4.建立健全社會力量助學(xué)機制。確因?qū)W校師資力量不足、但學(xué)生有需求的課后服務(wù)項目，可以臨時聘請退休教師、體育教練、文藝科技工作者、能工巧匠、非物質(zhì)文化傳承人等校外專業(yè)人員或機構(gòu)承擔(dān)參與校內(nèi)課后服務(wù)競聘工作，臨時聘請人員應(yīng)具備相應(yīng)資格并符合相關(guān)管理規(guī)定，學(xué)校依法規(guī)范與其簽訂勞動合同或勞務(wù)協(xié)議，按合同或協(xié)議支付勞動報酬和保障相關(guān)待遇。對于對外購買服務(wù)類型的特色項目，支付標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校通過公開競標(biāo)方式確定，具體管理辦法由學(xué)校自行制定。

5.建立健全督導(dǎo)檢查機制。通過學(xué)校自查、交叉檢查、隨機抽查、實地督查等多種方式對各學(xué)校開展課后服務(wù)進(jìn)行督查。堅決禁止學(xué)校把課后服務(wù)變成“補課班”；堅決禁止、嚴(yán)格查處學(xué)校借課后服務(wù)之名違規(guī)補課、違規(guī)征訂教輔、違規(guī)超量布置作業(yè)等增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為；堅決禁止學(xué)校借課后服務(wù)名義與校外培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)合辦班，隨意增加服務(wù)項目，提高收費標(biāo)準(zhǔn)。堅決禁止、嚴(yán)格查處借課后服務(wù)之名違規(guī)收費，超標(biāo)收費行為。

六、工作要求

1.加強領(lǐng)導(dǎo),有序推進(jìn)。建立政府主導(dǎo)、部門聯(lián)動、社會參與、家長支持的課后服務(wù)工作體制機制，縣教育局牽頭做好課后服務(wù)工作的統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)，把課后服務(wù)工作納入學(xué)校目標(biāo)管理考評體系，加強督導(dǎo)檢查；縣發(fā)改委、縣財政局、縣人社局要根據(jù)各自職能，加強管理，大力支持，共同做好課后服務(wù)工作。各中小學(xué)在2020年秋季開始要因地制宜，全面推進(jìn)校內(nèi)課后服務(wù)工作。

課后托管總結(jié)范文第2篇

智新超越風(fēng)光盡顯2010

2010年的智新超越，不但風(fēng)光無限，而且更可以說是風(fēng)頭盡顯。

上半年，智新超越成功推廣“思維特訓(xùn)營”。總部不僅相繼在全國各地招募了近百余家共贏商，所到之處更是在業(yè)界締造了落地生金的財富神話。

下半年，北京智新超越教育機構(gòu)，不斷細(xì)化市場服務(wù)，在思維特訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再次根據(jù)教育市場的迫切需求，成功推出了以課后托管服務(wù)為主體的“杰果好習(xí)慣養(yǎng)成培訓(xùn)中心”。

作為一家專門從事潛能開發(fā)、腦力培訓(xùn)的教育機構(gòu)，智新超越自公司成立以來，就致力于研究清華、北大等知名院校學(xué)子的學(xué)習(xí)和腦力開發(fā)訓(xùn)練方法。雄厚的師資力量、先進(jìn)的技術(shù)成果、高端的營銷團隊、資優(yōu)產(chǎn)品和服務(wù)，使智新超越很快成為領(lǐng)航全國的教研基地。

智新超越2010年的發(fā)展規(guī)劃，受到了教育局長和清華教授等多位教育高層的格外重視。12月17日，孟州教育局局長梁局長來到智新超越教育北京總部，與耿總進(jìn)行了深度洽談。與此同時，剛從美國考察回來的清華大學(xué)教授蔣新官也來到智新超越總部，與教育高層領(lǐng)導(dǎo)就“智新超越2011年發(fā)展計劃”進(jìn)行交流。剛從美國考察回來蔣老，給予了智新超越高度的贊許。他說縱觀國外現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢和方法，智新超越的改組是與國際接軌的創(chuàng)舉。它的意義不僅僅是提高學(xué)生成績那么簡單，它是真正把素質(zhì)教育落到實處的典范。成績并非是決定個人成功的標(biāo)準(zhǔn)，只有養(yǎng)成好的素質(zhì)和習(xí)慣，才是受用終生的成功關(guān)鍵。

對于蔣老的肯定以及教育局領(lǐng)導(dǎo)的期望，耿總信心滿滿地說：“親其師，則信其道、樂其教。我們做的教育，是愛心教育！愛心教育是道德素質(zhì)教育的關(guān)鍵。感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。教師只有在愛學(xué)生的情感推動下，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。智新超越是可以改變家族命運的教育、改變家鄉(xiāng)命運的教育。為了下一代明天的希望，我們一定不負(fù)眾望，努力前行。”

碩果累累2010

智新超越打出一套教育組合拳

2010年的智新超越，真可謂是碩果累累，捷報頻傳。總部不僅在業(yè)內(nèi)首創(chuàng)了“潛能開發(fā)六步曲”，又相繼科學(xué)飲食、興趣培養(yǎng)和手腦開發(fā)方面不斷突破創(chuàng)新，取得了一連串的驕人戰(zhàn)績。

智新超越潛能開發(fā)六步曲，分別從眼、耳、口、鼻、身和思等六個方面，對孩子進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)潛能開發(fā)。1.眼：即通過智新超越特有的雙眼手腦操、游目操、眼呼吸凝神法等相關(guān)健目操，來調(diào)動改善眼部循環(huán)，從而一系列的進(jìn)行更深入的潛能開發(fā)。此方法簡單實用，每天只需要幾分鐘的練習(xí)時間即可。2.耳：通過智新超越特有的潛能開發(fā)音樂來進(jìn)一步更深入的開發(fā)我們的大腦潛能，激發(fā)內(nèi)在潛能強項，突破限制，自由自在發(fā)展，如莫扎特的3Q潛能開發(fā)音樂，從而使人的身心統(tǒng)一協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展。此方法簡單實用，可以復(fù)制到MP3里面隨身聆聽，父母也可以在孩子早餐時間播放。3.口：通過朗誦、針對不同體質(zhì)的食補健腦等一系列方法來更深一步的開發(fā)人的各項潛能，朗誦時70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動，不僅能提高我們的語言表達(dá)能力，肯定自己獨特的價值，更重要的可以刺激腦神經(jīng)，專注精神，充滿信心能量。智新超越還會根據(jù)學(xué)員的體質(zhì)等各方面因素進(jìn)行有效合理的食補健腦，從而達(dá)到開發(fā)大腦潛能的目的。4.鼻：運用智新超越特有的呼吸方法和氣味環(huán)繞，令學(xué)員在短時間快速達(dá)到內(nèi)心寧靜，回歸純真、安詳、圣潔，培養(yǎng)內(nèi)心靈性，追求永恒生命，從而深層次的進(jìn)行潛能開發(fā)。5.身：智新超越特有的穴位增智、潛能開發(fā)毯讓全身神經(jīng)更好的運作，發(fā)揮更大的能量，全面開發(fā)大腦潛能，激活創(chuàng)意，開啟創(chuàng)造力量。6.思：通過形象思維培養(yǎng)人的各種潛意識，開啟豐富、創(chuàng)造性思維，獲得心靈及物質(zhì)雙重財富。

在科學(xué)飲食方面。“智新超越”推出的健腦餐，以科學(xué)的營養(yǎng)飲食為指導(dǎo)，為滿足腦的營養(yǎng)需要，把效能不同的營養(yǎng)食物搭配成平衡膳食，由中國營養(yǎng)協(xié)會多位兒童營養(yǎng)專家、保健醫(yī)生共同開發(fā)研制而成，是根據(jù)中國6-12歲兒童大腦發(fā)育特點及傳統(tǒng)飲食習(xí)慣而制定，補充大腦所需的營養(yǎng)元素，最佳健腦營養(yǎng)素和最佳健腦食物讓孩子吃了思維更活躍，記憶力增強。

在興趣培養(yǎng)方面。“智新超越”的健腦音樂，陶冶情操，提升智力，用奧爾夫音樂開發(fā)兒童智慧，已漸被人們所重視。激化腦細(xì)胞，讓思維活躍，無形之中提高智力，智新超越托管中心健腦空氣，充足氧氣，提神醒腦根據(jù)國外先進(jìn)的健腦理念建立健腦氧吧，讓孩子在無處不在的新鮮空氣中學(xué)習(xí)，提神醒腦，學(xué)習(xí)效率更高。

在手腦開發(fā)方面。“智新超越”獨家研發(fā)的手提實驗室，改變了傳統(tǒng)實驗的操作繁瑣、過程難懂，就像玩玩具一樣簡單。聲、光、電、磁、力的演示，把書本上枯燥的文字用聲光電展示，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了，物理實驗箱保證學(xué)生3個月時間掌握所有物理知識，126個課時輕松搞定三年知識點，而且單科成績提高只是副產(chǎn)品，最主要的是全面能力的提升。

既往開來2011

智新超越將全面啟動財富新航線

2011年，智新超越將繼續(xù)秉承吸納、思考、總結(jié)、升華、杰果、實施和修正的系統(tǒng)循環(huán)戰(zhàn)略。力圖使智新超越做成對自己、對他人、對國家，有立竿見影，有長效價值的事業(yè)。相信憑借立竿見影的效果體現(xiàn)，應(yīng)運而生的商業(yè)模式，場地人員的高效利用，切合實際的后續(xù)服務(wù)，桃李滿天下的人生價值，迅速提升的人格魅力以及福蔭后代的家族榮耀，智新超越，必將開啟智慧中國的華彩樂章！

北京智新超越教育 祝您天天智新超越

地址：北京市海淀區(qū)清華大學(xué)液晶教學(xué)樓4200廳

電話：4006―198―001

課后托管總結(jié)范文第3篇

再看近30多年來蘇州教育的發(fā)展歷程。1982年蘇州率先在全國基本普及小學(xué)教育，1992年率先普及九年義務(wù)教育，1998年率先普及高中教育，2004年率先普及高等教育，2006年率先實現(xiàn)免費義務(wù)教育，2007年率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化……過去的每一步都走得很扎實，足以讓蘇州教育人引以為豪。但蘇州教育人沒有裹足不前，他們又確立新的發(fā)展目標(biāo)——“十二五”期間率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2020年實現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化。“教育發(fā)展，必須不斷地自我揚棄，不斷地給自己確立新標(biāo)桿。30多年來，蘇州教育之所以能保持一個良好的發(fā)展態(tài)勢，就在于不斷給自己確立新的目標(biāo)和追求。”2012年初春，剛剛上任蘇州教育局局長的顧月華向記者暢談了自己的思路和愿景，她說：“教育現(xiàn)代化，關(guān)鍵在于教師隊伍現(xiàn)代化，而教師發(fā)展的關(guān)鍵在于點燃教師自我發(fā)展的引擎。”

一個區(qū)域，教育與經(jīng)濟的關(guān)系相輔相成。蘇州經(jīng)濟總量在全國地級市中名列前茅，對教育的發(fā)展起到了強大支撐作用。但蘇州教育人清醒地認(rèn)識到：并不是“有錢”就一定有好教育，氣派的校舍只是穿了一件漂亮衣服，內(nèi)涵發(fā)展才是蘇州教育改革發(fā)展的可行路徑，必須把經(jīng)濟的支撐轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)涵，而最重要的內(nèi)涵就是師資質(zhì)量。

蘇州教師近10萬，近百萬中小學(xué)學(xué)生中，進(jìn)城務(wù)工人員子女占40%，教育“體量”大，新的挑戰(zhàn)不斷出現(xiàn)。內(nèi)涵發(fā)展，談何容易！蘇州教育人沒有回避問題，而是毅然從現(xiàn)有起點再出發(fā)。

上篇 以制度建設(shè)提高師資質(zhì)量

管理者深知，教育的核心發(fā)展力是教師，教師的成功是教育管理者最大的成功。教育現(xiàn)代化首先是教師隊伍現(xiàn)代化，離開這一點就是“標(biāo)簽式”的現(xiàn)代化。只有讓每一位教師成為最好的自己，才能做到“水漲船高”。一系列制度建設(shè)成為蘇州教師專業(yè)提升的重要推動力。

以師資均衡促教育公平

2006年，王依上任金閶區(qū)教育局局長后，主抓的“頭等大事”便是實行區(qū)域內(nèi)教師交流。

一天，一位教師氣勢洶洶地闖進(jìn)王依的辦公室，劈頭就問：“局長，我們學(xué)校有那么多教師，憑什么只調(diào)動我？”事情是這樣的：那一年，金閶外國語學(xué)校剛剛建成，為了讓學(xué)校“開好頭，起好步”，教育局決定在區(qū)內(nèi)調(diào)配一些骨干教師到這里“支教”。聽著這位老師的責(zé)難，王依先是一愣，旋即笑著解釋道：“喏，新《義務(wù)教育法》剛剛頒布，我正在學(xué)習(xí)，你也該學(xué)一下，‘教師交流’是具有法律依據(jù)的。”聽局長這么說，那位教師盡管一肚子怨氣，也只好作罷，怏怏離去。“當(dāng)時，我只能拿法律來救急，但教師對于‘交流’有明顯的抵觸情緒。”這位教師的故事并非個案，剛開始推行教師交流的一兩年，一到節(jié)骨眼兒上，總少不了托關(guān)系說情的，甚至還有跑到教育局哭鬧的。王依曾為此頭疼不已。

6年后的今天，金閶區(qū)教師交流早已成為一項常態(tài)化制度，教師不僅能夠泰然處之，還樂意為之。這得益于2008年金閶區(qū)出臺的《教師交流制度暫行辦法》，其中明文規(guī)定：“凡在一所學(xué)校任教滿10年的教師，將自動進(jìn)入‘教師流動庫’。”這樣，每個教師都心中有數(shù)，“我已經(jīng)在這所學(xué)校10年了，我就有流動的義務(wù)和可能”。“大家都逐漸接受了這項制度，因為制度對每個人都是公平的。”王依說道，“其實，教師交流不僅能夠促進(jìn)教育公平，而且對于教師專業(yè)成長也有促進(jìn)。思想上、業(yè)務(wù)上、行動上的交流，能激發(fā)教師群體的活力。”另外，教師評優(yōu)晉職與交流經(jīng)歷掛鉤。2009年，教育局對教師交流制度進(jìn)行了人性化修訂：第一，教起始年級和畢業(yè)班的教師，原則上不交流；第二，懷孕和產(chǎn)假剛結(jié)束的教師不宜交流；第三，年齡滿50周歲的教師不參與交流。“這幾年，金閶區(qū)新建學(xué)校較多，教師調(diào)配任務(wù)繁重，正因為教師交流制度的建立和完善，才使得這項工作非常順利、順暢。”王依輕松地向記者介紹。

學(xué)校托管制，是太倉市促進(jìn)教師均衡配置、促進(jìn)教育公平發(fā)展的一項有效舉措。2007年8月，太倉實驗小學(xué)成為太倉市學(xué)校托管制首個試點校，托管距離本校50公里的太倉市浮橋鎮(zhèn)九曲小學(xué)，開了城鄉(xiāng)學(xué)校之間以強帶弱先河。太倉市屬全國綜合實力百強縣，城鄉(xiāng)教育從硬件建設(shè)而言基本均衡。就拿九曲小學(xué)來說，學(xué)校教育現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備已達(dá)到江蘇省二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)校管理和師資建設(shè)等軟件，卻由于地處農(nóng)村，長期得不到重視而明顯滯后。用太倉實驗小學(xué)校長錢瀾的話說，這是一所“管理不到位的學(xué)校”。教育局讓兩校“聯(lián)姻”，目的是要利用實驗小學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源提升九曲小學(xué)的辦學(xué)軟實力，重點是提升師資水平。值得一提的是，學(xué)校托管制，是太倉教育局借鑒酒店托管管理經(jīng)驗而來的。太倉有一家萬源酒店，設(shè)施設(shè)備先進(jìn)，但由于經(jīng)營管理不善，曾一度門庭冷落。前些年，由南京名牌飯店托管后，借助先進(jìn)的管理經(jīng)驗，萬源酒店得以重生，生意火爆起來。

接到教育局的任務(wù)后，錢瀾馬上著手組建7人托管團隊，包括實驗小學(xué)副校長陶萍以及6名骨干教師，陶萍擔(dān)任九曲小學(xué)執(zhí)行校長，教導(dǎo)主任和德育主任也由實驗小學(xué)的教師擔(dān)任。托管團隊的組建非常順利，得益于太倉市教育局的激勵機制：城區(qū)教師要評高級職稱必須有到農(nóng)村學(xué)校支教的經(jīng)歷；太倉市學(xué)科帶頭人如果5年內(nèi)沒有下鄉(xiāng)支教的經(jīng)歷，將被“摘帽”。由于路途較遠(yuǎn)，教育局還專門為參加托管任務(wù)的老師們配置一輛小型客車，另外每人每月享受500元到1000元的津貼。

當(dāng)初，實驗小學(xué)的教師可謂“興沖沖”來到九曲小學(xué)。“說實話，我們都有一種優(yōu)越感。教育局讓我們學(xué)校去托管，不就是因為我們的工作做得好嗎？而且，我們是來幫助九曲小學(xué)發(fā)展的，他們應(yīng)該打心眼兒里歡迎我們。”這是他們當(dāng)時的一種心理狀態(tài)。真正付諸實踐時，卻遇到了一些困惑。九曲小學(xué)的教師似乎并不歡迎他們，有人甚至直言不諱地說：“你們像美國托管伊拉克一樣‘占領(lǐng)’了我們學(xué)校！”很明顯，這是一種拒斥的態(tài)度。另外，實驗小學(xué)自身也遇到了一些困難。他們選派的7名教師都是骨干，教學(xué)任務(wù)重，且大多擔(dān)任班主任。九曲小學(xué)也派出了7名教師來到實驗小學(xué)，與原來的教師“置換”。新學(xué)期一開始，家長發(fā)現(xiàn)孩子熟悉而又親切的教師不見了，換成了從未謀面的農(nóng)村來的教師，他們不樂意了，紛紛跑到校長辦公室向錢瀾要人，“錢校長，我孩子回家就哭，他還要原來的教師”。錢瀾只能苦口婆心地向家長多做解釋工作。

托管并不像當(dāng)初想象的那么簡單。錢瀾不敢馬虎。她帶著教育局教研員和學(xué)校學(xué)科帶頭人到九曲小學(xué)調(diào)研，通過深入課堂聽課、座談，全面了解學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀和制約學(xué)校發(fā)展的“癥結(jié)”。僅第一學(xué)期，她就去調(diào)研了26次。錢瀾發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)教師主要在教育價值觀上存在差異。實驗小學(xué)的每一名教師都根據(jù)自身特點制訂了職業(yè)生涯規(guī)劃，專業(yè)發(fā)展方向感很強；而九曲小學(xué)由于地理位置相對偏僻，長期的粗放式管理導(dǎo)致形成一種松懈的風(fēng)氣，教師們大多將教師職業(yè)當(dāng)作一種謀生的手段而已，教師在辦公室里無心教研，而是熱衷于說笑話、拉家常，他們常掛在嘴邊的話就是：我這衣服好看嗎？中午該買點什么菜……錢瀾還注意到，學(xué)校簡陋的圖書室里，很少見到教師靜心讀書的身影。

一次，錢瀾聽課中發(fā)現(xiàn)了一位很有潛質(zhì)的青年教師，便鼓勵她報名參評太倉市學(xué)科帶頭人，可這位年輕人連想都沒想，很隨意地說道：“我沒有這個追求。”這是九曲小學(xué)教師一種比較普遍的精神狀態(tài)，他們對于外出培訓(xùn)、公開課、撰寫論文，一概提不起興趣。“托管前的3年中，學(xué)校沒有一位老師公開發(fā)表過文章。”錢瀾說道。

記不清多少次，錢瀾和前去參加托管任務(wù)的7位老師坐在一起，共商對策。針對九曲小學(xué)的現(xiàn)狀，他們確立了“輿論樹標(biāo)、環(huán)境烘托、典型引路、深挖資源、短板加長”的發(fā)展策略。除了直接派到九曲小學(xué)的7位教師，錢瀾還定期派出骨干教師到九曲小學(xué)“送課”，并隔周召開一次校長辦公會，研究解決一些迫在眉睫的發(fā)展問題。

在教師發(fā)展層面，建立網(wǎng)上研修機制，還成立了青年教師發(fā)展共同體，把兩所學(xué)校的教師真正“捆綁”在了一起，共同解決教學(xué)中的問題，分享實驗小學(xué)多年積累的先進(jìn)教育理念、教育技術(shù)和教育資源。在實驗小學(xué)骨干教師的指導(dǎo)下，九曲小學(xué)每位骨干教師也制訂了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。兩校還組建了語文、數(shù)學(xué)、英語以及班主任研修組，每周二是班主任工作研修，周四是學(xué)科組研修，實驗小學(xué)的教導(dǎo)主任和德育主任分別擔(dān)任導(dǎo)師，有時還外請教育教學(xué)專家來為兩校教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期，兩校老師都要展示教學(xué)基本功，主題事先確定，人人備課，現(xiàn)場抽簽登臺上課，評課……如此一來，農(nóng)村教師身上多年來那種懈怠的積習(xí)蹤影全無，教育教學(xué)能力有效提升。一年后，九曲小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量“全面升級”，教師的課程研究意識被喚醒了，學(xué)科把握能力大為提升，尤其是語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科，躍居太倉市農(nóng)村學(xué)校前列。更重要的是，教師精神狀態(tài)發(fā)生了可喜變化，下班后燈下奮讀的教師多了，撰寫反思隨筆的多了，勤練基本功的多了……

如今，每年的太倉市青年教師賽課，九曲小學(xué)總有教師能夠脫穎而出，“這是以前想都不敢想的事情。”九曲小學(xué)副校長汪京元感慨地說。不僅如此，短短幾年，九曲小學(xué)從原先一所名不見經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)，如今被人稱為“農(nóng)村的實驗小學(xué)”，先后獲得“蘇州市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”、“蘇州市常規(guī)管理示范學(xué)校”、“蘇州市信息化實驗學(xué)校”、“蘇州市綠色學(xué)校”等稱號，正在向“蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校”邁進(jìn)。“其實，托管制對于實驗小學(xué)的教師也有促進(jìn)作用，托管前我們的中年教師職業(yè)倦怠問題比較突出，現(xiàn)在大家勁頭可足了。”錢瀾也很感慨，“現(xiàn)在，兩所學(xué)校實現(xiàn)了文化上的深度融合。”

“關(guān)愛學(xué)生”需要制度保障

2009年開始，蘇州市實施教師績效工資制，教師待遇明顯提升。與此同時，社會對學(xué)校與教師的期待和要求也在提升，師德師能建設(shè)顯得尤為迫切。從2009年開始，張家港市專門出臺《中小學(xué)教師師德考核辦法》，明確提出師德考核的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀比例，并將師德考核與教師年度考核掛鉤。

每年5月的“學(xué)校行風(fēng)建設(shè)綜合測評”，是張家港市在師德建設(shè)方面的“實招”。全市105所中小學(xué)，共有15萬名學(xué)生。教育局工作人員直接向家庭發(fā)放調(diào)查問卷。“問卷發(fā)放覆蓋所有學(xué)校，但發(fā)放時不通過學(xué)校，也不通過班主任，而是由工作人員隨機抽取全市四分之一的班級，放學(xué)時由學(xué)生直接帶回家給家長。”張家港市教育局副局長王建東介紹道。問卷內(nèi)容涉及學(xué)校工作的方方面面，如辦學(xué)條件、教育教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)情況、食堂伙食質(zhì)量，等等。每次測評要下發(fā)3萬多份問卷，發(fā)放完畢后，教育局通過“家校路路通”給家長發(fā)送一條提示短信：“今天，您的孩子帶回一份問卷，請您根據(jù)您對學(xué)校、老師的真實看法認(rèn)真填寫。一周后請投放到學(xué)校門口的意見箱內(nèi)，可以署名，也可以匿名。感謝您對教育工作的支持！”對于這項工作，家長非常積極，問卷回收率達(dá)到98%以上。問卷的最后一題是開放題，請家長談自己對于學(xué)校工作的意見和建議，大多數(shù)家長都是字斟句酌，認(rèn)真填寫。問卷回收后，教育局請來數(shù)十名專業(yè)對口的大學(xué)生對問卷進(jìn)行匯總和統(tǒng)計，認(rèn)真整理家長的意見和建議。“盡管有的家長的答卷中還有不少錯別字，但那不是態(tài)度問題，他們都非常認(rèn)真。”王建東說，“我們每年整理的‘意見和建議’都是厚厚的一大本。如果家長不信任、不認(rèn)真，他們不會寫這么多。”社會對教育的滿意度在逐年提高，2009年為94.6%，2011年達(dá)到96.8%。

行風(fēng)測評活動，有效提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，對教師的師德師能建設(shè)的促進(jìn)作用更直接、更顯著。根據(jù)測評結(jié)果，教育局按比例計算出20%的行風(fēng)建設(shè)示范校，60%的合格校，20%的不獲獎學(xué)校。“不獲獎學(xué)校”在教育局組織的年度綜合評估、文明單位評比中“一票否決”。“如今，在針對學(xué)校的各種考評中，中小學(xué)校長最看重的就是‘行風(fēng)建設(shè)綜合測評’。”王建東說，“這項活動更大的意義在于，家長能夠主動參與到學(xué)校管理中來，有助于促進(jìn)教師從日常教育教學(xué)的細(xì)節(jié)之處不斷改善和提高。過去家長意見比較集中的‘伙食質(zhì)量差’、‘體罰’、‘收費補課’等現(xiàn)象基本不見蹤影了。”

走近學(xué)生，了解學(xué)生，研究學(xué)生，是一切教育教學(xué)活動的起點。家訪這一便于走近學(xué)生精神世界的傳統(tǒng)教育方式，隨著人們生活方式和通訊方式的變革，已淡出了不少教育工作者的視野。然而在吳江市，從2004年10月開始，各中小學(xué)持之以恒地開展“千名教師訪萬家”活動，8年來從未間斷過。他們把這項活動視為促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個有效途徑。

吳江共有7600多名中小學(xué)教師，隨著“千名教師訪萬家”活動的持續(xù)推進(jìn)，家訪已成為吳江每位中小學(xué)教師的“必修課”。家訪中，要求每位教師做好5方面的工作：一要走村串戶對學(xué)生家庭情況做一次全面了解，二要對家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，三要向家長介紹學(xué)生在校情況，四要對學(xué)生和家長傳授安全知識，五要請家長和學(xué)生對學(xué)校工作提出意見與建議。

吳江市盛澤鎮(zhèn)是一個歷史悠久的絲綢紡織重鎮(zhèn)，早在明清時期就以發(fā)達(dá)的絲綢織造和繁榮的絲綢貿(mào)易而聞名遐邇，號稱“綢都”，人口30多萬，其中近三分之二是進(jìn)城務(wù)工人員。這里經(jīng)濟發(fā)達(dá)，但家長大多忙于自己的生意，無暇顧及子女教育。面對前來家訪的教師，一茬接一茬家長的表情出奇相似——大多警覺而錯愕地問前來家訪的教師：“是不是孩子在學(xué)校犯錯誤了？”對于教師的登門家訪，不少家長還流露出“不歡迎”的神情。

近年來，盛澤實驗小學(xué)每年都要新招20多名新教師。他們不缺知識儲備，卻不會家訪，不顧風(fēng)吹雨淋來到學(xué)生家里，卻往往一杯茶工夫就被家長打發(fā)走了。他們不善于跟家長交流、溝通，不善于調(diào)動家長的興奮點。“每次家訪結(jié)束回到學(xué)校，青年教師個個唉聲嘆氣，只會抱怨家長不重視孩子的教育。”校長薛法根要求教師寫家訪日記掛在校園網(wǎng)上供交流，有經(jīng)驗的老教師往往會侃侃而談、生動鮮活，新教師卻大多寥寥數(shù)筆，說不出個所以然。薛法根決定帶著青年教師去家訪，并從中看出了一些端倪，“剛剛走出大學(xué)校門的青年教師，自己還是個孩子。他們走進(jìn)學(xué)生家庭時顯得很拘謹(jǐn)，站也不是，坐也不是。”薛法根還發(fā)現(xiàn)，這些青年教師缺乏與家長溝通的技巧，“很多對話就像課堂上對小學(xué)生提問，家長一兩聲‘嗯’、‘哦’就算應(yīng)答了”。越是這樣，青年教師挫敗感越強，越是提不起精神，家長也越不愿意與他們交流。而且，越是問題家庭、問題孩子的家長，面對教師越是敷衍應(yīng)付。

如何才能把家長的心里話“掏出來”，這的確需要一些溝通方法和技巧。對于新教師而言，這種方法和技巧只有通過老教師的“傳幫帶”實踐才能獲得。

一天下午放學(xué)后，薛法根帶著兩名青年教師驅(qū)車前往二年級學(xué)生洋洋家進(jìn)行家訪。薛法根從兩位教師口里得知，洋洋在班上的成績較差，課堂上聽一會兒玩一會兒，坐不住，似有多動癥。不知不覺間，3人來到洋洋家。這是個經(jīng)營婚慶典禮的家庭。通過家里的陳設(shè)，薛法根一眼便知，這個家庭白天做生意，晚上父母和孩子一家三口就住在逼仄的店里。校長和兩位教師的到來，讓家長和孩子都感到有些局促不安。慌張中，孩子的媽媽給3位教師倒了杯茶水，便又張羅自己的生意去了。洋洋在寫作業(yè)，只是在這樣嘈雜的環(huán)境中，他根本無法專注。即便是校長和老師在場，洋洋也是一會兒寫作業(yè)，一會兒吃零食，一會兒又好奇地聽父母與顧客討價還價。目睹這一切，孩子的癥結(jié)，薛法根已是心知肚明。從晚上6點開始，3人一邊給孩子輔導(dǎo)功課，一邊等家長抽出時間。將近晚8點時，孩子的父母才忙完自己的生意，面帶愧意地坐下來。薛法根不急不躁地說道：“你們也不容易啊！”簡簡單單一句話，家長潛意識里的防備之心似乎已經(jīng)消釋，兩人坐在那里，不住地摩挲自己的雙手。“生意重要，但孩子更重要。生意今天不做，明天還可以做，但孩子錯過了今天，明天的發(fā)展就要受影響。孩子才是家庭最重要的財富啊！一定要給孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境……”薛法根說話慢慢悠悠，但透著一股嚴(yán)肅勁兒。一番攀談之后，家長心悅誠服地說：“孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們也知道難為他了，但以前只想著圖個方便，今天聽了校長一席話，非常中肯，我們一定想辦法。”他們當(dāng)場表示，孩子放學(xué)后，先寄放在離家不遠(yuǎn)的親戚家，等晚上9點再接孩子回家。恰好，親戚家的孩子和洋洋同在實驗小學(xué)讀書。

從洋洋家里出來已是晚上9點多。一出門，兩位青年教師便對薛法根說：“校長，真佩服您！”最令他們佩服的是校長的耐心以及與家長“拉家常”時的親切態(tài)度。“您竟然能耐心地等待近兩小時！以往家訪中，一看家長忙自己的事，就覺得被冷落了，我們就會早早打道回府。”“這個時候你一定要等，你的耐心會打動家長，他們才會真心配合你教育孩子，才會想辦法把家庭教育做得更好。家庭教育做好了，學(xué)校教育就可以‘水到渠成’了。”薛法根依然不緊不慢地說。之后，薛法根又護(hù)送倆人各自回家，回到自己家時，已是晚上十點半了。

之后，學(xué)校出臺新規(guī)，要求校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部帶領(lǐng)教齡3年內(nèi)的教師上門家訪，每年2～3次。無疑，這是對缺乏家訪經(jīng)驗的新教師最有效的指導(dǎo)。每年4月，是學(xué)校的“主題家訪月”，已持續(xù)多年，主題包括“家庭教育”、“書香家庭建設(shè)”等。今年的主題是“周末無作業(yè)，親情來陪伴”，要求家長盡可能陪伴孩子度過美好的周末時間，鼓勵親子郊游、親子共讀、參觀博物館，不一而足。“之所以如此重視家訪，是要讓教師真正生發(fā)‘走近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生’的意識。對于教師尤其青年教師的專業(yè)成長而言，這一點尤為重要。”薛法根說道。

構(gòu)建教師專業(yè)成長“高地”

2011年11月24日下午，蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)會議室內(nèi)座無虛席，由蘇州教育名家高本大帶領(lǐng)的“名師發(fā)展共同體”24名成員以及相城區(qū)100多名語文教師，濟濟一堂，觀摩黃埭中心小學(xué)副校長、蘇州市名教師薛元榮的一堂展示課《清平樂·村居》。“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼……”薛老師以他廣博的才學(xué)，帶領(lǐng)孩子們徜徉在古詩文的唯美意境之中。在課后的點評環(huán)節(jié)，來自省內(nèi)外的教育專家分別對薛元榮的課堂教學(xué)、教育思想進(jìn)行把脈問診，就教師專業(yè)成長提出了自己的觀點。教育專家成尚榮也來到了現(xiàn)場，他點評道：“教師心中要開一朵百合花，因為教師是一種美麗的、文化的存在。百合花開了，一次偉大的教育使命就完成了，不能做一個沒有魂兒的教師，要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的本來面目，更要開發(fā)、創(chuàng)造出新的語文生活……”精彩的課堂，精到的點撥，帶給參與活動的所有教師一種精神的享受和思想的啟迪。

蘇州市名師共同體發(fā)端于2010年4月。當(dāng)時，20位名師被聘為共同體學(xué)科主持人，成員包括江蘇人民教育家工程培養(yǎng)對象、教授級中學(xué)高級教師、特級教師以及蘇州市名校長、名教師。名師共同體強調(diào)向?qū)W科縱深方向發(fā)展，通過規(guī)劃、例會、課題研究、論壇等多種方式，引領(lǐng)成員在教育思想、教學(xué)實績和科研成果等方面實現(xiàn)大提升。共同體把有著共同價值觀、學(xué)科背景相同、教學(xué)經(jīng)歷相似的人凝聚在一起，參與者說：“在這里，我們找到了職業(yè)幸福感和心靈歸屬感，這里是我們的精神家園。”每個名師共同體每年都有活動規(guī)劃，要組織系列專題研討和公開展示活動；共同體成員人人樹立發(fā)展目標(biāo)，個個開展課題研究，有力地促進(jìn)了名師專業(yè)發(fā)展，較好地解決了名師自身發(fā)展的“高原現(xiàn)象”。

“蘇州教育的名片不僅在于崇文尚教的文化傳統(tǒng)，更在于我們現(xiàn)在有誰？蘇州教育的高度必須體現(xiàn)在名師的高度上。”蘇州教育局副局長周春良認(rèn)為，名師共同體成員大多面臨專業(yè)發(fā)展上的瓶頸，“我已經(jīng)是特級、教授級了，好像到天花板了，這個時候需要他們相互之間的促進(jìn)。”建立名師共同體，一是要解決自身發(fā)展問題；二是通過打破校際界限和區(qū)域界限，配置名師資源，引領(lǐng)青年教師成長。

人才聚集的地方，會因不同思想的碰撞而產(chǎn)生新的思想。“共同體內(nèi)聚集著眾多的名師、特級教師，坐下來吃頓飯，同桌上‘一不留神’就有五六個特級教師，區(qū)域內(nèi)名師更是比比皆是。每次活動，你總能從他人的口中聽到新鮮的話語和獨到的見解。我切身體會到，每到自己覺得別人所講的都是新鮮東西的時候，就知道自己落后了。于是，一種強烈的危機感便油然而生，就會逼著自己繼續(xù)往前走。”特級教師、盛澤實驗小學(xué)校長薛法根談道。

2012年以來，各共同體紛紛開展“名師高徒教學(xué)大獎賽”，不僅名師上課，還要把自己的徒弟帶出來展示，促進(jìn)年輕人成長。周春良說：“組建名師共同體，并不是要建一個名人堂，而是要搭建一個發(fā)射塔，讓名師走得更遠(yuǎn)，同時帶動更多的人。”

共同體為名師、特級教師的高位發(fā)展鋪設(shè)了一個新的平臺，而把住教師隊伍“入口關(guān)”，是提升教師隊伍整體質(zhì)量的重要保障。幾年前，跟全國大多數(shù)地方情形一樣，蘇州也是“一流學(xué)生報考一本，二流學(xué)生報考二本，三流以后的學(xué)生才報考師范院校”。“那時候，心里真是著急，但又沒有應(yīng)對之策，總不能強拉著優(yōu)秀學(xué)生填報志愿吧。”昆山市教育局副局長張云說道。經(jīng)過較長時間醞釀，2008年，昆山教育局出臺《關(guān)于鼓勵昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考師范專業(yè)的暫行辦法》，明確了優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考師范院校的待遇：大學(xué)4年，每人每學(xué)年獲得1.5萬元資助；學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)市教育局、人事局考核合格，由市教育局在昆山教育系統(tǒng)安排工作。凡報考教育部或江蘇省重點高等師范院校，并在本一批次錄取的，均可享受這樣的優(yōu)厚待遇。

這是一項優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、提高師源素質(zhì)的有力舉措，也受到了高中畢業(yè)生和家長的歡迎。2008年當(dāng)年，就有63名優(yōu)秀生與教育局簽訂了合同。“這些孩子的成績，都能上一本院校，基本素質(zhì)過硬。”張云當(dāng)時心里真有一種美滋滋的感覺，“這是著眼于昆山教育長足發(fā)展的一項治本之策啊！”到2012年，共有130名優(yōu)秀高中畢業(yè)生與教育局簽約。每年寒暑假，這些學(xué)生都要回到教育局人事科報到，匯報自己的學(xué)業(yè)成績和生活情況；教育局也派人前往這些高校，了解孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。

2010年，昆山教育局又出臺一項政策：鼓勵昆山籍優(yōu)秀高中畢業(yè)男生報考師范類小學(xué)教育專業(yè)，限定20個名額，要求畢業(yè)生必須達(dá)到二本以上師范院校分?jǐn)?shù)線，每年資助1萬元。“這項政策是針對小學(xué)男女教師比例失衡問題而出臺的。”張云介紹道，吸引優(yōu)秀高中畢業(yè)生報考師范院校，今后將形成常態(tài)化機制。從2012年起，每年都會有優(yōu)秀師范畢業(yè)生回來工作，為昆山教育輸入優(yōu)質(zhì)新鮮血液。

下篇 沒有終點的旅程

“蔡老師真沒花頭（蘇州話，意思是沒出息），連北京都沒去過！”初為人師的蔡明被學(xué)生的這句話徹底擊中。是啊，作為地理教師，不行萬里路，沒有親身體驗課程中一些地文地貌、人文環(huán)境，怎能讓學(xué)生信服！從此，旅行成了蔡明寒暑假的必修課，至今已堅持了25年，足跡遍布全國各地。如今，每個假期開學(xué)后，蘇州中學(xué)園區(qū)校蔡明的學(xué)生都能收到她旅行帶回來的小禮物，一塊長白山的火山巖、青海的茶卡鹽巴等，這些禮物，加上蔡老師講解的旅途見聞，可比教材上的知識精彩多了。

“教師發(fā)展是一段沒有終點的旅程，貫穿教師隊伍建設(shè)、教師職業(yè)生涯的始終。”采訪中，周春良這樣告訴記者，這個觀點也成為蘇州的一個共識。每年，在蘇州市政府與5市7區(qū)政府簽訂的年度教育目標(biāo)責(zé)任書中，教師發(fā)展指標(biāo)都是其中重要的考核項目。市教育局著力創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，讓教師在自身發(fā)展的旅途中，一路收獲，一路幸福。

全面、完整的教師發(fā)展觀

“校長，說實話，我感覺太累了，真的不想當(dāng)老師了。”幾年前，蘇州立達(dá)中學(xué)校長費建華在與教師談心的時候，一位教師這樣告訴他。教師工作時間長、壓力大是事實，但是費建華沒有想到這位教師竟然萌生了棄教的想法。“我每天除了睡覺，其他時間都在為成績、職稱擔(dān)心。好不容易到了寒暑假，也不輕松，要拿出大部分時間參加專業(yè)培訓(xùn)。”簡短的幾句話反映出教師在壓力狀態(tài)下的職業(yè)倦怠心理。

通常大家都認(rèn)為教師的成長來自教育的經(jīng)驗積淀、專業(yè)知識技能的拓展、職稱的評定等方面，持有這樣的目標(biāo)，又沒有恰當(dāng)?shù)耐緩结尫艍毫Γ殬I(yè)倦怠就會伴隨著個人成長應(yīng)運而生。職業(yè)倦怠對教師、對學(xué)生的危害自不待言，如果教育管理者和教師狹隘理解并片面關(guān)注專業(yè)發(fā)展，勢必會加重倦怠的程度。

“教師的發(fā)展應(yīng)該以人為本，以生命為本。專業(yè)發(fā)展不是把教師束縛在校園里、課堂中的發(fā)展，而是要把教師放到他自身生命的長河和社會背景中去思考，不能只注重技術(shù)層面，而疏忽了人文素養(yǎng)。”正是在這種理念的引領(lǐng)下，蘇州十中校長柳袁照帶領(lǐng)學(xué)校的教師們走上一條本真、唯美、超然的專業(yè)發(fā)展之路。

與柳袁照的想法類似，費建華認(rèn)為“教師發(fā)展涵蓋方方面面，心理素質(zhì)的提升是非常重要的環(huán)節(jié)”。為了提高教師的職業(yè)幸福感，消除倦怠心理，立達(dá)中學(xué)成立了很多社團，心健俱樂部就是其中之一。教師們在專職心理教師的引領(lǐng)下開展活動，對教師的倦怠心理進(jìn)行調(diào)適和疏導(dǎo)。隨著社團活動的開展，不僅教師的心理問題得到了解決，受到心理教師潛移默化的影響，其與學(xué)生溝通、走進(jìn)學(xué)生心靈的專業(yè)能力也得到了有效的發(fā)展。

教師發(fā)展觀決定了教育管理者以及教師對自身發(fā)展方向的認(rèn)識和取向。“教師發(fā)展不是簡單的名師、骨干教師數(shù)量的增長，而是要引領(lǐng)教師離教育原點更近一些，離學(xué)生的心靈更近一些。”周春良說。教師的發(fā)展先于學(xué)生的發(fā)展，相比精湛的教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更有助于培養(yǎng)出人格完善的學(xué)生。

近一段時間，平江中學(xué)的蔣少鴻被一種強烈的愧疚感包圍著，因為小陳要休學(xué)。剛接班時，蔣少鴻就注意到小陳了，他的個頭相比其他同學(xué)明顯矮小。隨后蔣少鴻了解到，小陳是侏儒癥患者，雖然智力沒有問題，但是體質(zhì)偏弱，經(jīng)常需要治療。正因如此，小陳非常內(nèi)向，不怎么跟同學(xué)、老師交往。雖然成績不理想，但從不惹是生非。慢慢地，蔣少鴻仿佛忽視了他的存在。所以，當(dāng)聽到小陳要休學(xué)的消息時，蔣少鴻突然意識到，自己對他的關(guān)注太少了。

想到這里，蔣少鴻趕緊打開電腦，檢索照片。他愛好攝影，平時喜歡用鏡頭捕捉學(xué)生的喜怒哀樂，記錄一起走過的歷程。他一張一張地查找，其實是在尋找內(nèi)心的安慰：如果照片中有小陳，如果小陳是照片的主角，說明自己關(guān)注他了。然而，小陳的身影并不經(jīng)常出現(xiàn)在蔣少鴻的鏡頭內(nèi)，在一些集體照中，他也總是躲在角落里，怯生生地看著鏡頭。看著這些照片，蔣少鴻的內(nèi)心五味雜陳，難受異常。

“你聽說了嗎，小陳要休學(xué)。”消息在班里逐漸傳開了。“小陳啊，我好像沒怎么跟他說過話，休學(xué)就休學(xué)唄。”學(xué)生們漠不關(guān)心的神情深深地刺激了蔣少鴻。教育應(yīng)該培養(yǎng)情感健全的人，而不是只關(guān)注學(xué)業(yè)而對同學(xué)、老師、學(xué)校、社會麻木冷漠的人。“這3年我們將一起度過，為了理想，我們將一起拼搏。3年中，我們共同生活、學(xué)習(xí)，共同歡笑、流淚。”蔣少鴻想起了剛接班時對同學(xué)們說過的話，這些“共同”之中，少了小陳的參與是不完整的，如果小陳就這么離開班級，蔣少鴻將永遠(yuǎn)無法原諒自己，必須想辦法彌補教育的缺失。

一場特別的班會應(yīng)運而生。“同學(xué)們都知道，小陳要休學(xué)了，老師準(zhǔn)備了一些照片，我們一起回憶過去1年走過的時光。”伴隨著舒緩的音樂，教室的大屏幕上播放出一張張運動會、春游、秋游的合影，每一張照片都經(jīng)過特殊處理，小陳是彩色的，其他同學(xué)是黑白的；每一張照片，小陳都是主角。“在他即將離開我們的時候，我希望大家能送給他一份特別的禮物，每人跟小陳說一句告別的話，給他一個深情的擁抱。”說到這里，蔣少鴻的聲音哽咽了，很多同學(xué)開始抽泣。不善言辭的小陳滿臉淚水，神情中流露出對班級、對老師和同學(xué)深深的不舍。

隨后，大家依次走到小陳面前，緊緊地?fù)肀⒈磉_(dá)自己的祝福。蔣少鴻最后一個走到小陳面前的，他蹲下身，拉著小陳的手，語氣堅定而清晰地說：“小陳，老師希望你能感受到，我們每個人都愛你。”說著把他緊緊摟在懷里。

這是一個神圣的儀式，更是對學(xué)生的一次深刻教育。同學(xué)們的情感被喚醒了，雖然小陳離開了班集體，但是許多同學(xué)依然跟他保持聯(lián)系，學(xué)校里發(fā)生的事情、班級組織的活動，都會通過電話或者信件讓小陳了解。在第二年的運動會上，班長還特意把小陳請到學(xué)校，讓他和大家在運動場上一起歡呼。

關(guān)注骨干，更關(guān)注全體

2004年，金閶區(qū)教育局出臺了《金閶區(qū)中青年學(xué)科帶頭人評選辦法》，規(guī)定候選人必備的條件之一：蟬聯(lián)3屆金閶區(qū)“教壇新秀”榮譽稱號。文件剛一，就引起了軒然大波。

“這意味著，金閶區(qū)的教師要成為區(qū)學(xué)科帶頭人至少要經(jīng)過10年，時間太長了！”一些人對此提出了反對意見。的確，在金閶區(qū)，一位新教師走上工作崗位，2年后要接受綜合素質(zhì)考核，再過2年才有資格申報“教壇新秀”，“教壇新秀”評選2年舉辦一次，蟬聯(lián)3屆，需要6年時間，到申報區(qū)學(xué)科帶頭人的時候，已經(jīng)是10年之后的事情了。“教師有多少個10年，這個要求太苛刻了！”很多人不理解教育局的做法，但這項規(guī)定是教育局領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)討論的結(jié)果，自有他們的深刻用意。“我們認(rèn)為教師的培養(yǎng)，尤其是骨干教師的培養(yǎng)要有積累，有沉淀，這是一項慢功夫，不能急于求成。”王依說。

堅持到底，必有所成。十年磨一劍的金閶區(qū)學(xué)科帶頭人申報蘇州市學(xué)科帶頭人時，通過率非常高。他們不僅本專業(yè)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平精湛，還在教育教學(xué)改革中發(fā)揮了引領(lǐng)輻射作用，幫助青年教師成長。

“名師、骨干教師是一個區(qū)域、一所學(xué)校的旗幟性人物，引領(lǐng)了教師發(fā)展的目標(biāo)和方向。” 平江區(qū)教育和體育局局長陸麗瑾說。蘇州市歷來重視骨干教師的培養(yǎng)，其目標(biāo)是建設(shè)一支以教授級中學(xué)高級教師、特級教師領(lǐng)銜的骨干教師隊伍梯隊，并以骨干教師引領(lǐng)、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源覆蓋面的不斷擴大。2006年蘇州成立了名教師、名校長例會制度，2008年被評為首批江蘇省師資隊伍建設(shè)先進(jìn)市，2010年成立名師共同體，促進(jìn)名師互助發(fā)展，帶動骨干教師共同提高。

“我們注重發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，關(guān)注骨干教師的培養(yǎng)，但并沒有忽視其他80%教師的發(fā)展，他們才是蘇州教育的主干，代表了蘇州教育的整體素質(zhì)。”蘇州四中校長張劍華的話代表了蘇州校長們在教師隊伍建設(shè)上的共識。在關(guān)注骨干教師培養(yǎng)的同時，市教育局把關(guān)注點放到全體教師身上，每年出臺一份教師發(fā)展報告，為全市教師的發(fā)展情況做出詳細(xì)的盤點和導(dǎo)向。

“我是上世紀(jì)80年代畢業(yè)的，當(dāng)自己的教齡逐漸滿5年、滿10年的時候，內(nèi)心都有一種光榮感，我們同年參加工作的教師都會開展慶祝活動。”王依覺得教齡是教師的一筆財富，應(yīng)該借此大做文章，用一些活動打通教師發(fā)展的各個階段，為各個年齡段的教師提供展示自我的舞臺。

經(jīng)過醞釀，“慶教齡、比成長”系列教研活動出爐了，共包括5個方面，全區(qū)教師參與。“兩年過一關(guān)”讓剛?cè)肼毜男陆處熢诰C合素質(zhì)考核中一展風(fēng)采；教齡滿5年的教師可以在“五年露一手”活動中展示自己在教育信息技術(shù)方面的鉆研和探討成果；當(dāng)教齡滿10年的時候，“十年磨一劍”活動組織全員進(jìn)行課堂教學(xué)評比，課堂教學(xué)成為展示自己的舞臺；從教20年，基本上可以形成自己的教學(xué)風(fēng)格，“二十年具一格”是對自己教學(xué)特色最好的總結(jié)；30年教齡的教師專注于教學(xué)，有經(jīng)驗，有體會，“三十年立一言”幫助教師提煉自己獨特的教育思想。

“慶教齡、比成長”活動將教師成長的幾個重要階段化作成長的階梯，關(guān)照到不同階段的教師，激發(fā)各個階段教師的責(zé)任感和成就感，也再一次把關(guān)注的目光擴大到全體教師身上。

點燃教師發(fā)展的引擎

每年新教師的入職培訓(xùn)第一課，吳中區(qū)教育局局長陳偉駿都要親自去上。“大家知道教育局門口的湖叫什么湖嗎？”陳偉駿問。“澹臺湖。”參加培訓(xùn)的教師人人熟知，此湖因孔子的弟子澹臺滅明來此游學(xué)而得名。“孔子有三千弟子，七十二賢人，其中七十賢在北方，兩賢在蘇州。除了澹臺滅明，還有一位是常熟的言偃。”說到這里陳偉駿停頓了一下，“大家想想看，2000多年前，孔子著名的弟子曾在此講學(xué)，我們作為后人，即將踏上工作崗位，可不能甘心當(dāng)一般的老師啊，要立志做教育家型的教師！”

接著，陳偉駿又給大家展示了一組照片：蘇州橋，蘇州街，蘇州胡同，然后提問：“大家知道這些橋、街、胡同出自哪里嗎？”“我知道，是出自北京。”一位青年教師回答道。“北京一般不以地方名來命名街道，但是只對一個地方例外，那就是蘇州，蘇州是不是很牛啊？”“陳局長，你不是忽悠我們吧？”一位教師的發(fā)問，引發(fā)培訓(xùn)現(xiàn)場的一陣笑聲。“這可不是瞎說，有依據(jù)的。”陳偉駿也笑了，“大家知道這是為什么嗎？”新教師們紛紛搖頭。陳偉駿專門研究過這個問題，他給聽得入迷的新教師們講解：明朝時，全國最好的工匠吳中人蒯鵬設(shè)計建造了天安門，為紀(jì)念他，北京以蘇州命名街道、橋梁。“我們有全國最好的工匠，所以蘇州人從當(dāng)老師第一天起，就要立志做最優(yōu)秀的老師。”陳偉駿的總結(jié)引來全場熱烈的掌聲，每一位即將走上崗位的教師心中都涌動著一股發(fā)展自我、做最優(yōu)秀的教師的渴望。

若干年后，當(dāng)歲月消磨了意志、壓力削弱了激情的時候，看到澹臺湖，想到局長講過的蘇州橋，這些教師心中還能喚起一份做優(yōu)秀教師的愿望。這就是文化的力量。

“文化意識引領(lǐng)對于師資隊伍培養(yǎng)非常重要，不僅是對新上崗教師，在教育局精心組織的各級各類培訓(xùn)中，非常注重挖掘文化意識的引領(lǐng)作用，激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。”陳偉駿說。正是在這種理念的帶領(lǐng)下，吳中區(qū)成為江蘇省師資隊伍建設(shè)先進(jìn)縣市區(qū)，也是蘇州市特級教師和蘇州市教授級教師最多的區(qū)域之一。

蘇州是一座擁有2500多年歷史的古老城市，文化像血液一樣流淌在每個蘇州人身上，也就自然而然地滲透到教師的教育教學(xué)之中。“今天的課，我們先來欣賞一首徐志摩的詩歌《偶然》。”這可不是語文課，而是蘇州實驗中學(xué)陳平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課。在蘇州，陳平被稱為“數(shù)學(xué)家中的文學(xué)家”，身為數(shù)學(xué)老師，他的文學(xué)修養(yǎng)堪比語文老師。凡是上過陳平數(shù)學(xué)課的學(xué)生，常常會有一種上語文課的錯覺，因為各種詩詞歌賦經(jīng)常出現(xiàn)在陳平的數(shù)學(xué)課堂上。

“我是天空里的一片云

偶爾投影在你的波心

……

你有你的，我有我的，方向

你記得也好，

最好你忘掉

在這交會時互放的光亮！”

大屏幕上呈現(xiàn)出《偶然》的詩句。“大家覺得這首詩中哪一句最好？”陳平儼然是要和學(xué)生一起欣賞詩歌的意境。已經(jīng)習(xí)慣了陳老師教學(xué)風(fēng)格的學(xué)生們，絲毫沒有感到驚訝，而是認(rèn)認(rèn)真真地討論起詩歌來。“我認(rèn)為‘你有你的，我有我的，方向’這一句最好，蘊含豐富的哲理。”這個學(xué)生的發(fā)言引發(fā)了大家的共鳴，獲得了大家的認(rèn)可。“好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)“平面向量”。”

“向量”是高中數(shù)學(xué)的一個基本概念，集“大小”與“方向”于一身。在以往的教學(xué)中，陳平發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總是搞不清楚向量的方向。欣賞詩歌《偶然》之后，學(xué)生記住了向量是有方向的。許多年后，步入社會的學(xué)生或許已經(jīng)忘記了向量這個概念，但我們有理由相信，“你有你的，我有我的，方向”的詩句，將長久地留存在他的記憶中。

教師的人文素養(yǎng)比業(yè)務(wù)能力更重要。“我認(rèn)為，要教好學(xué)生，教師首先要發(fā)展好自己。要成為優(yōu)秀的教師，在本專業(yè)上‘深挖洞’就可以了，但你要成為大師級的教師，就必須改變一葉障目的狀況，努力提升自己的文化素養(yǎng)，才能一覽眾山小，以通馭專。”陳平說。

發(fā)展就是不斷超越自我

蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)副校長徐斌至今仍清晰地記得自己第一次上公開課的場景。“你的教案設(shè)計、書寫都很好，但是教學(xué)語言太過于成人化和書面化，比較生硬，因此學(xué)生的積極性和參與度并不高。課講得再好，如果學(xué)生不喜歡，也是枉然。”教研員直言不諱地告訴徐斌。那時候，徐斌已經(jīng)工作3年了，是學(xué)校公認(rèn)的新秀，教學(xué)成績好，上課邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。對這次公開課信心十足的他，從來沒有想過學(xué)生是不是喜歡聽自己講課。

學(xué)生不喜歡聽自己講課嗎？徐斌開始認(rèn)真觀察。上課時，小江走神了，在悄悄地玩橡皮；小亮皺著眉頭，似乎沒聽懂自己剛才講的內(nèi)容；下課后，學(xué)生奔向門外的語文老師，卻很少有人跟自己親近。原因在哪里呢？經(jīng)過認(rèn)真反思，徐斌意識到自己大部分的精力都放在教案設(shè)計上，總想把更多知識傳授給學(xué)生，卻從來沒有考慮過小學(xué)生的思維特點。小學(xué)生的年齡特點決定了其思維方式以感性思維為主，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖谡n方式和語言特點無法得到孩子們的歡迎。

怎么讓學(xué)生喜歡聽自己講課呢？徐斌陷入了苦惱之中。“你有沒有了解過，低年級的小學(xué)生最喜歡聽誰講話？”暑假培訓(xùn)時，導(dǎo)師的一句話點醒了他。回到學(xué)校，他立即展開了一次小調(diào)查。“我們最喜歡聽鞠萍姐姐和孫敬修爺爺講故事。”徐斌從學(xué)生那里得到了答案。既然孩子們喜歡聽鞠萍姐姐和孫靜修爺爺講話，跟著他們學(xué)，肯定沒錯。徐斌跑到新華書店，把這兩個人講故事的磁帶買回來，開始研究他們的說話方式。聽著聽著，徐斌琢磨出門道來了：鞠萍姐姐和孫敬修爺爺?shù)恼Z言有一些共同點，比如短句子多，語言生動形象，非常生活化。“從前啊，大森林里有一群小動物，他們每天可高興了……”這種符合兒童認(rèn)知特點的語言，才能被孩子們接受和喜歡。原來，做教師不是一件簡單的事情，除了專業(yè)知識和技能之外，語言、形體、心態(tài)都要進(jìn)行調(diào)整和訓(xùn)練。

整個學(xué)期，徐斌都在鞠萍和孫敬修講故事錄音的陪伴下度過，一句一句地模仿，逐字逐句地訓(xùn)練，常常是一覺醒來，耳機里鞠萍姐姐動聽的聲音還在耳邊回響。不知不覺中，徐斌講課的語氣越來越像孫敬修爺爺，還加上了豐富的身體語言，借助手勢、表情、動作、眼神表達(dá)課程的內(nèi)容。如今，徐斌已經(jīng)練就一項本領(lǐng)，面對一群陌生的孩子，徐斌能在幾分鐘之內(nèi)讓孩子迅速喜歡上自己的課，這與當(dāng)初的語言訓(xùn)練密不可分。

師：小朋友們，大家好！你們喜歡小動物嗎？

生：喜歡！

師：（出示小猴子的圖片）看——小猴子今天要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢！有一天，猴媽媽把剛摘的桃子放在桌上，讓小猴算一算一共有多少個。小猴子看到這么多桃子，饞得口水直流，哪有心思算呀！小朋友們，你們愿意幫助小猴子嗎？

生：愿意！

……

在小猴子做主角的童話般的課堂中，一節(jié)“9加幾”就上完了。課堂氛圍輕松、愉快，怪不得孩子們喜歡呢。

“每一名教師的發(fā)展都有其獨特的路徑，不可照搬。但毫無疑問的是，只有不斷超越自我，個人發(fā)展才能不斷攀越高峰。”徐斌認(rèn)為，每一次公開課的磨課、每一次教學(xué)研討、每一次自我反思都是自己成長的臺階，正是借助這些臺階，自己才能成長為江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科最年輕的特級教師。

與徐斌一樣，蘇州田家炳實驗初中的周瑤也經(jīng)歷了一個否定自我的嬗變過程。當(dāng)初選擇師范專業(yè)時，周瑤立志要做一個學(xué)生喜歡的新型教師。她忘不了中學(xué)期間，當(dāng)班主任因一點小事叫家長時，全班同學(xué)反感的態(tài)度。然而在做班主任的頭幾年里，她卻在不知不覺中走上了一條讓自己鄙夷的老路。

周瑤聽說班里的小萬和小文談起了戀愛，頓時怒不可遏，這是自己明令禁止的。她數(shù)次與小萬、小文談話都沒有效果，兩人依然我行我素。看到這一切，周瑤的憤怒指數(shù)迅速上升，沖動之下，她拿起電話，把兩個孩子的家長叫到了辦公室。當(dāng)兩個學(xué)生走進(jìn)辦公室，看到自己的父母坐在里面時，霎時間臉色變得慘白。周瑤當(dāng)著父母的面狠狠數(shù)落了兩個學(xué)生一頓，家長和孩子都低著頭，似乎乖乖地聽著自己“訓(xùn)話”。周瑤覺得自己勝利了，“讓你們不聽話，這下知道羞恥了吧！”然而周瑤永遠(yuǎn)無法忘記，當(dāng)兩個學(xué)生走出辦公室時看向自己的眼神，里面包含著失望、厭惡，甚至是仇恨。那一刻，周瑤打了一個激靈，“我在做什么？這和當(dāng)年自己厭惡的班主任有什么區(qū)別？”周瑤陷入了深深的自責(zé)和愧疚之中。

嬗變的過程是痛苦的。周瑤發(fā)現(xiàn)，自己和學(xué)生的溝通遇到了瓶頸。自己越是“敬業(yè)”，越是“苦口婆心”，學(xué)生們越是充耳不聞，還常帶著青春期孩子特有的傲慢從自己身邊走過，對自己視而不見。這不是自己想要的結(jié)果，但是如何改變呢，周瑤非常迷茫。

在一次學(xué)校舉行的校本培訓(xùn)中，蘇州心理教育專家吳文君老師的話引起了周瑤的沉思：“青春期的孩子需要的是尊重、接納和包容。教師首先要尊重和接納孩子，其次是提供選擇，這樣才能繞過青春期孩子叛逆的‘雷池’。”怪不得無法和學(xué)生溝通，原來自己根本沒有接納和尊重孩子。青春期愛戀的萌動是一種自然而然的現(xiàn)象，自己不論青紅皂白，一棍子打死的做法，肯定會引起學(xué)生的反感，溝通也就無從談起。

在參加教育局、學(xué)校組織的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，周瑤還自費去參加各種心理咨詢培訓(xùn)，借助心理學(xué)的理論幫助自己善于了解學(xué)生，進(jìn)行班級管理。在這些理論知識的幫助下，她的班主任工作漸入佳境，和學(xué)生的溝通變得得心應(yīng)手。

一天，班級的一個男生來找周瑤：“老師，我有個困難，想求助于您。”“什么事啊？”“我喜歡小麗，不知道怎么辦？”周瑤一聽，又是早戀問題，這次可不能再“訓(xùn)話”了，必須要站在孩子的立場思考問題，接納他的心情。周瑤說：“青春期對異性產(chǎn)生好感是正常的事情。你今天來找老師，是想問老師如何拒絕還是如何表白呢？”男孩說：“我想表白”。“你確定？”男孩鄭重地點了點頭。

在青春期的孩子眼中，自己就是整個世界，想要的東西就一定要得到。但是作為教師，有責(zé)任提醒他們在決定之前，思考問題的后果。“你表白了，有沒有想過結(jié)果？”男孩搖搖頭。“你表白了，不代表她接受了，對嗎？”他想了想說：“是的。”“所以你要作好準(zhǔn)備，假如她答應(yīng)你了，你準(zhǔn)備怎么做，才能保證兩個人好好相處，同時不影響學(xué)習(xí)，不傷害彼此；如果她不答應(yīng)，你準(zhǔn)備怎么辦？”男孩沒有回答，提出要“想一想”。周瑤相信這些問題能帶給男孩更多的思考：不僅僅是滿足自己的愿望，還要想到責(zé)任、寬容。

沒過幾天，小麗找到了周瑤：“老師，您能不能幫幫我呀？”“好啊，什么事呢？”小麗的臉紅紅的，似乎有些不好意思。“周老師猜猜，你這么溫柔、這么漂亮，是不是有人追了呀？”她輕輕地說：“是的，老師我該怎么辦呀？”周瑤反問她：“你是想拒絕，還是接受？”她抬起頭迅速地說：“想拒絕。”“其實你的問題是，想拒絕，同時不想傷害他，更想在他面前保持好的形象，對不對？”小麗如釋重負(fù)地笑了：“老師您太了解我了，就是這樣。”隨后，周瑤跟小麗“演練”了一番，討論怎么表達(dá)，才能不傷害男孩的自尊心。

后來，看到兩個孩子面對彼此時釋然的表情，周瑤深深體會到了成長帶來的幸福感。

蘇州景范中學(xué)的校長顧蘇云完全沒有想到，學(xué)校財務(wù)處的王老師對攝影如此精通。“相機是通過光圈和快門來控制光線的。打個比方，假設(shè)有一扇門，打開門光線就會進(jìn)來，快門就是這扇門打開的時間，光圈是這扇門打開的大小。”外出游玩時，負(fù)責(zé)給大家拍照的王老師給其他老師講解了一些攝影的基本知識，說得頭頭是道。這不就是很好的教育資源嗎？

課后托管總結(jié)范文第4篇

關(guān)健詞 揭示現(xiàn)象 問題學(xué)生 心理健康 體育教學(xué)

一、調(diào)查“問題學(xué)生”的成因

1.“單親家庭”造成“家庭教育的殘缺”。這一因素在當(dāng)今社會，尤為凸顯。由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成單親家庭或離異家庭，孩子成為父母的累贅，在經(jīng)濟或教育問題上相互推諉。

2.“過失家庭”因素。指家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，生活作風(fēng)不良，因犯罪而被判刑。這些家庭由于一方的服刑，會帶來另一方的離異或離家出走。孩子被迫交予祖父母或成了孤兒，往往成為“問題學(xué)生”，沉默寡言，敵視社會，是非觀混亂，遠(yuǎn)離同學(xué)。

3.“留守孩子”因素。指因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育。留守孩子沒有良好的引導(dǎo)，也可能成為“問題學(xué)生”。

問題研究方案與實施：

1.對我校問題學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，掌握問題學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因和各自的特點，以便進(jìn)行有針對性的教育和引導(dǎo)。

2.實施關(guān)愛教育，問題學(xué)生需要教育者傾注更多的關(guān)心和呵護(hù)。

3.在體育教學(xué)中開展豐富多彩的活動，在活動中培養(yǎng)問題學(xué)生良好的情操、矯正不良行為習(xí)慣。

4.開發(fā)家庭等一切可以利用的教育資源，形成學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)。

二、針對性教育實施步驟

在這里對第三種因素中問題學(xué)生小閻（男生）為例：對他在體育課堂上出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行觀察、了解、分析找到問題出現(xiàn)的根源、對癥下藥。這個學(xué)生屬于“留守孩子”過于溺愛型。

案例描述：

體育課堂表現(xiàn)：學(xué)生小閻（男生）獨子，在家中是小皇帝，說一不二，性格倔強、任性。父母在外經(jīng)商，家庭經(jīng)濟條件十分優(yōu)越，從小由爺爺奶奶帶大，在家發(fā)脾氣時，就連爺爺?shù)氖謾C也敢摔家里無人能管。在學(xué)校，不管是在什么場合，我行我素，對于老師地批評不理不采，上課時隨意走動，不與同學(xué)一起活動，課上用的體育器材歸他一人所有，同學(xué)想碰器材他就拳頭伺候。不管是誰的東西只要想拿就當(dāng)做是自已的。不管是哪個學(xué)科，課堂上只要有他在，這個班級就不能順利的完成教學(xué)任務(wù)。就連班主任也拿他沒辦法，讓老師們感到萬分頭疼。

分析及教育策略：

2011年9月1日 觀察階段

新一年入學(xué)第一節(jié)室內(nèi)體育課。走進(jìn)教室聽見學(xué)生哭，問其原因是小閻（問題學(xué)生）拿了他的文具盒他不讓小閻便打他。我批評小閻時他默不作聲，我安慰那名被打的學(xué)生，說下課后再解決。開始上課不到2分鐘小閻又動手打了那位同學(xué)，理由是他說那位同學(xué)不好好坐著。我把小閻調(diào)到最前面的座位，他什么也不聽一直在課桌下面東爬西串玩到下課。

了解分析教育策略：通過觀察發(fā)覺這個學(xué)生表現(xiàn)叛逆，不服管教，而且對老師絲毫沒有害怕的表現(xiàn)。屬于“問題學(xué)生”，課后我把他留下來，問他年齡、家住在哪、是和爺爺奶奶住一起還是與父母住在一起。他回答問題時語言清晰說得很明白，但使終不看我一眼，說話時走來走去，話沒說完就跑掉了，我開始觀察和留心他在體育課上的表現(xiàn)。并向班主任詢問情況，班主任表明這個學(xué)生“與眾不同”。

第二天室外體育課，學(xué)生在站排，但小閻不在學(xué)生排里，蹲在一旁用石頭敲打地面，我叫他站在排里，他站了兩分鐘就跑掉了。我邊上課邊用眼睛觀察著他，他在領(lǐng)操臺上跑上跑下，找同學(xué)去叫，老師親自去叫都不回來。一周四次體育課他就是“自由活動”。

9月5日 與家長溝通

我請來小閻的母親，本著為了孩子健康成長的思想，與孩子的母親坦誠地交流了各自的看法，要求家長與教師長期配合，實施轉(zhuǎn)變方案。

9月15日 尋找優(yōu)點，鼓勵教育

上課時我提問：“跑步對同學(xué)們的身體有哪些好處？”同學(xué)們回答：“可以鍛煉身體、可以跑得快，”再沒有其它答案了，我讓同學(xué)們再想想，這時小閻從地上站起來跑到我面前說：“可以鍛煉肺呼吸”我高興的拉著他的手，不去評價他說的是對還是錯，抓住機會對全班同學(xué)說：“小閻說的最好，我對全班同學(xué)“解釋”了他的回答，并且說他可以當(dāng)體育委員。”小閻聽了很高興，馬上站到排前面說：“我是體育委員，我是體育委員”！高興地跳起來。他組織起排來還真向那么回事。但只有當(dāng)體育委員時，他才以為與他有關(guān)，其余的事都與他無關(guān)了，老師開始上課他又跑了。我馬上喊回他，告訴他：“體育委員要做表率，其他同學(xué)都在向你學(xué)習(xí)，你是他們的榜樣，你要是上課亂跑，他們都會跑的，那你去給誰當(dāng)體育委員？”他馬上點頭同意不離開隊伍。本周在我的提醒中沒有離開集體，但不管排時常與同學(xué)發(fā)生矛盾。

9月29日 抓住“病源”，講明道理，讓他從思想上認(rèn)識到問題嚴(yán)重性。

我以體育委員的身份要求他和其他同學(xué)一樣守紀(jì)律，他在我的不斷提醒下可以堅持到下課，但總是因為一些小事上手打人。我對他說：“你上課時不聽老師的話，老師有打你嗎？你打同學(xué)，他們就不會聽你的話，因為他們不喜歡打人的體育委員”。他聽了覺得有道理開始有所收斂，但不能完全改正。

10月13號 展現(xiàn)優(yōu)勢、增長自信。

體育課上學(xué)一些簡單的動作我會叫他到前面來做示范。他頭腦很聰明，身體協(xié)調(diào)性較好，一點就透。有些動作做得很帶樣，同學(xué)們看到讓他做示范，而且他做得還春茫同學(xué)們的表情明顯有些吃驚。在同學(xué)心目中，他是個一無是處的壞孩子，總是挨老師的批評。能做出這么好的動作，同學(xué)們顯然不相信。我立刻在全體同學(xué)面前表揚他。“每個人都有最強的一面，也有最弱的地方，不能只看弱的一面，也要看到他優(yōu)秀的一面，你們說對嗎？”同學(xué)們聽了，大聲回答“對”！我轉(zhuǎn)身表揚小閻說“你很棒！”小閻也好像在這次示范中找到了自信，昂首蔥氐幕氐攪俗約旱奈恢蒙稀R喚誑蝸呂矗他站象站樣，玩有玩樣，非常聽話，就連同學(xué)不小心踩了他，他都表現(xiàn)得很大度。我看得出他是“裝著的”只要他能裝得住，就要幫著他裝，直到這種“裝相”變成現(xiàn)實。

10月27號 挫折教育、學(xué)會換位思考。

班主任選個新體育委員，在體育課上讓他站在排里，開始時小閻服從，過不了二分鐘就開始搗亂，站在排里前推后擁。導(dǎo)致新體育委員無法管理同學(xué)。我教導(dǎo)他，尊重別人就是尊重自己，你能聽從別人的指揮，別人才會服從你。他站回排里，表情不高興。我見到他不信服，就對全體同學(xué)說：“小閻是位非常優(yōu)秀的體育委員，現(xiàn)在他能把機會讓給別人，讓別的同學(xué)也體驗一下管理班級時若同學(xué)們不配合體育委員，體育委員是不是很難過？過一段時間他還會再當(dāng)體育委員的，你們歡迎嗎？”同學(xué)們異口同聲：“歡迎”。他聽完很高興，想著還能當(dāng)上體育委員就不再搗亂了。

11月4號 時刻提醒、認(rèn)清位置

體育委員的職位由他和那位同學(xué)輪流擔(dān)任，我在體育課上堅持著對小閻同學(xué)的幫助、鼓勵和關(guān)注，他才能一點點的堅持著改掉自己愛動手的毛病。贏得同學(xué)們的友誼。課堂上如果再出現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，我就時刻提醒他，“你是一名體委，大家都看著你呢”他就會立刻收斂。

11月25號 學(xué)會溝通、建立友誼

只會管理不會與同學(xué)在一起交流合作是不行的，我試著找?guī)酌容^懂事的學(xué)生上課前告訴他們體育課上有活動時要把小閻分到他們組，這幾名同學(xué)表示愿意幫助他。課上四人一組，每組一個小籃球，在這三名同學(xué)的帶領(lǐng)和謙讓下，小閻和同組同學(xué)玩得很開心。他開始能和同學(xué)共同參與活動了，并且沒被同學(xué)告狀。以前沒人愿意與他一組，總是玩一會就打起來。但這次讓他感受到與同學(xué)在一起交往的快樂，所以到了下課他還想去找那幾名同學(xué)和他玩。這是以前沒有過的，因為他“專權(quán)”沒人敢和他玩，他自己就認(rèn)為沒有同學(xué)喜歡他。一個月的時間里我用同樣的方法讓找不同的學(xué)生讓他和同學(xué)一起參加活動。并時常與他談心，小閻告訴我和同學(xué)在一起玩很開心，以后不能再打人了，打人就沒有朋友，同學(xué)會不喜歡他。我告訴他，同學(xué)們非常喜歡他，只要他不打人，不獨占體育器材，能與同學(xué)和睦相處就會有很多好朋友。

就這樣堅持了半個學(xué)期，小閻比剛來學(xué)校時有很大進(jìn)步，就連其他課任教師都說上課時，發(fā)現(xiàn)小閻變得守規(guī)矩了。以前只要有他在班級，紀(jì)律簡直無法管理。

12月份 “病愈”

小閻生病了，一個星期沒來上學(xué)。再上體育課時，我發(fā)現(xiàn)小閻來了，站在排里用眼睛偷偷的看著我笑，一直咬著手。我走過去摸摸他的頭說：“來上學(xué)說明你的病全好了。”他笑著說：“老師我可想你和同學(xué)們了”我告訴他，大家也非常想他，我們要在一起高高興興的上課。他聽完十分高興。

生病后回來的這段時間顯得很乖，大概是因為自己在家時很孤獨，以前沒有朋友，現(xiàn)在和同學(xué)們相處的很好，體會到了集體生活的快樂。所以一直努力表現(xiàn)著。我就把贊許的語言改成了微笑，盼望著他能全然不顧老師的存在而和其他同學(xué)一樣相處融洽開心。

2012年3月1日 家長反饋

寒假結(jié)束了，小閻的母親帶著兒子來看我，高興地說：“他的兒子說最喜歡上體育課，最想體育老師，這個新年他的兒子能和親威家的孩子一起玩了，不像以前那樣只有自己能玩，很少打架。以前做家長最擔(dān)心的事，最苦腦的事，竟然在這個假期里有了明顯好轉(zhuǎn)。

這個學(xué)期我依然沒有減少對他的關(guān)注，因為我知道，只要我堅持，他就會每天進(jìn)步多一點。

通過幾年來對問題學(xué)生的觀察和研究，針對不同的類型對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育使我總結(jié)出：1.體育教學(xué)對問題學(xué)生心理障礙的消除起到了重要作用。2.體育鍛煉可以減緩緊張、憂愁、壓抑等不良情緒，使人心情舒暢。3.能使擅長體育項目的問題學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中更容易找到自信。4.體育是一項競爭和合作性均很強的運動，活動中需要密切配合和合作。否則難以完成任務(wù)，因而，在體育活動的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，集體主義精神和開拓精神，并能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自信、自立、自強和拼搏等優(yōu)良的個性品質(zhì)和吃苦、耐勞的精神。

課后托管總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:寄宿生;問題;策略;研究

中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0118-02

隨著國家、地方財政對學(xué)校硬件建設(shè)加大投入,隨著“兩基”工程的順利驗收及社會文明程度的提高,學(xué)校工作處在了一個千載難逢的大好時機,教育改革不斷深入,集中辦學(xué)、整合教育資源已經(jīng)成為農(nóng)村辦學(xué)的一大趨勢,在這一大形勢下,學(xué)校布局調(diào)整勢在必行,偏遠(yuǎn)的教學(xué)點、村初小便成了整合資源的拆并對象,相對集中、規(guī)模較大的學(xué)校生源猛增,寄宿學(xué)生也隨之與日俱增,這為學(xué)校管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn),針對新時期學(xué)校管理的新難題,筆者做了調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)了存在的問題,并總結(jié)出了一些寄宿生管理經(jīng)驗。

一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析

根據(jù)“普九”計劃,農(nóng)村小學(xué)一般是“一村一校”,這種模式過于分散,師資得不到合理配置,既不利于教育資源整合,也不利于學(xué)生發(fā)展。諸多因素,教育行政部門提出村校向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中的布局調(diào)整方案,一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一所九年一貫寄宿制學(xué)校。這一方案的實施,寄宿生管理成為學(xué)校管理工作的重中之重,筆者根據(jù)實際情況,歸納出了農(nóng)村寄宿學(xué)生管理之中存在以下幾方面的問題。

(一)學(xué)生及其家庭存在的主要問題

1、寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn),為了上學(xué),他們不得不離開朝夕相處的父母,開始獨立生活,自制能力和自主生活能力較差。

2、學(xué)生年齡參差不齊,10歲以下的學(xué)生占有相當(dāng)比重,學(xué)生的學(xué)校生活讓家長擔(dān)憂。

3、由于居住條件相對偏遠(yuǎn),生存環(huán)境比較惡劣,經(jīng)濟收入很低,部分家庭支付學(xué)生在校費用存在著一定困難。

4、為了改變自己的生存狀態(tài),許多寄宿生家長選擇了外出打工,孩子一般請親戚朋友托管,或者是由學(xué)生的爺爺奶奶照看,這樣缺少了家庭教育,影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

(二)學(xué)校管理方面的困難

1、住宿學(xué)生數(shù)量增加,學(xué)校宿舍管理的難度加大,培訓(xùn)孩子們自主生活能力的任務(wù)加重。

2.學(xué)校沒有專職的生活教師,又無管理寄宿生的編制,加大了教師的工作量。

3、休息時段的安全保衛(wèi)工作日顯重要,難以管理。

4、學(xué)校宿舍緊張,即使有也很擁擠。

5、學(xué)生放學(xué)后的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),作業(yè)完成的質(zhì)量難以保證。

6、往返學(xué)校途中的安全難有保障。

7、孩子了年齡小,教師的管理和照顧任務(wù)進(jìn)一步加重。

二、解決策略探究

針對上述存在的問題,為了達(dá)到“讓學(xué)生住得開心,家長放心”的管理目標(biāo),經(jīng)過多方摸索研究,現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下:

(一)利用“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”項目的實施的良好機遇加大硬件建設(shè)。這一工程的實施,使學(xué)生和教師的住宿情況得到了很大的改善,“寄宿制工程”帶動了貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育的極大發(fā)展,減輕了由于宿舍緊張給學(xué)校帶來的管理上的壓力。

(二)為解決學(xué)生獨立生活能力差的問題。學(xué)校要為每個宿舍安排了兼職生活教師,生活教師由各班班主任輪流擔(dān)任,為了使工作扎實有效,學(xué)校每周安排一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班,確定了每周三下午第三節(jié)課為生活能力培訓(xùn)日,為鞏固成果,學(xué)校每學(xué)期組織一次學(xué)生自我勞動服務(wù)競賽,經(jīng)過培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了起床疊好被子,將生活用品擺放整齊,簡單地釘紐扣,洗小件衣物、每天打掃寢室衛(wèi)生、同室相互幫助的良好生活習(xí)慣。

(三)少數(shù)學(xué)生生活相當(dāng)困難。學(xué)校要通過調(diào)查,村上核實,為生活困難學(xué)生按時足額發(fā)放了學(xué)生生活補助費,減輕了家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),同時號召全校師生為特困學(xué)生獻(xiàn)愛心。

(四)為了讓學(xué)生在學(xué)校安全有保障,學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo),學(xué)校實行了住宿學(xué)生晚上集中學(xué)習(xí)制度,各班由專人輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為住宿生課后鞏固和預(yù)習(xí)提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

(五)為了讓家長放心,學(xué)生舒心。學(xué)校要試行寄宿生“聯(lián)動管理機制”,具體做法如下:

1、用具體行動讓學(xué)生感受到在校如家一樣溫暖。學(xué)校要根據(jù)實際情況,將教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū),這樣學(xué)生可以再休息時間和老師進(jìn)行交流,同時老師可以更好的了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動態(tài),這一安排不僅方便了學(xué)校對寄宿生的管理,而且使學(xué)生感受到學(xué)校如家的溫暖,感受到學(xué)校與教師對他們的關(guān)愛。

2、宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。學(xué)校始終堅持“以學(xué)生為本”“以學(xué)生安全為首”的工作思路,在安排住宿時,學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、治保主任、班主任都做到了“三清”,一是住宿人數(shù)清,學(xué)生信息清、學(xué)生所住宿舍和床位清。“一公示”是為加強直觀管理,學(xué)校為每個宿舍編號,將每個宿舍的舍長,住宿學(xué)生名單、指導(dǎo)學(xué)生日常生活訓(xùn)練的教師名單予以公示,這樣值勤領(lǐng)導(dǎo)和教師在值周期間更容易了解每個宿舍的情況。

3、宿舍實行“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)――班主任――執(zhí)勤教師――舍長四維一體”的管理制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少檢查一次宿舍,班主任全天檢查,執(zhí)勤教師負(fù)責(zé)夜間的紀(jì)律和安全,舍長是該宿舍的信息報告員,宿舍如果發(fā)生應(yīng)急事件,在第一時間及時做好相應(yīng)的處理。

4、實行學(xué)生有病急時救治制度。在校住宿生生病,執(zhí)勤教師接到信息員報告后馬上與班主任取得聯(lián)系,并即刻將患病學(xué)生在第一時間送往醫(yī)院實施救治,病情嚴(yán)重的要與家長取得聯(lián)系同時做好轉(zhuǎn)院的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

5、實行晚間進(jìn)出登記制度,確保住宿區(qū)的安全。

6、實行夜間點名制度,及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況,及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。

7、住宿學(xué)生離校實行請假報告制度,住宿學(xué)生請假后,該班班主任老師要將其學(xué)生離校情況全面詳實地向執(zhí)勤領(lǐng)導(dǎo)和值班教師反映,以便值勤教師夜間查房時心中有數(shù)。

8、學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度,學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找,切實摸清學(xué)生去向,確保學(xué)生的安全。

只有讓學(xué)校寄宿生管理工作走上科學(xué)、有序、有效的軌道,才能使在校住宿生安全得到更好保證,做到了家長放心,學(xué)生開心。

(六)、強化家校聯(lián)系,充分發(fā)揮三結(jié)合教育的重要作用

為了解決學(xué)生往返學(xué)校路途上安全管理難、家校聯(lián)系不容易,教師掌握學(xué)生不準(zhǔn)難以實施有效監(jiān)督的困難,學(xué)校應(yīng)每半學(xué)期組織一次寄宿學(xué)生家長會,在會上相互交流學(xué)生的成長收獲,學(xué)生成長過程中遇到的困難和家長對學(xué)校的建議。家長會一改過去的頒獎會或批評會,變?yōu)閷Φ群椭C地坐在一起商討學(xué)校發(fā)展大計,一起謀求孩子成長良方的溝通會。通過溝通使家長的教育觀念轉(zhuǎn)變了,家長能用文明的方式教育與自己的孩子平等交流,能感受到學(xué)校為學(xué)生所做的一切,懂得了孩子成才與家庭的關(guān)系。通過家校的聯(lián)系與溝通,通過與家長的探討廣泛意見,學(xué)校可以更多地了解了學(xué)生,明白了家長的愿望,知道了學(xué)校工作的不足,促使學(xué)校更深層次的思考,學(xué)校的工作將圍繞什么樣的重點,怎樣才能辦好人民滿意的教育這個重要的教育中心問題開展工作。

在管理過程中,學(xué)校除了利用開家長會與家長溝通外,還要求各班班主任老師每學(xué)期要做好一次全班學(xué)生的家訪工作,對學(xué)困生、“雙差生”、“問題生”、“生活困難生”、“留守生”進(jìn)行建檔轉(zhuǎn)化與幫扶工作,對這些學(xué)生教師做到周轉(zhuǎn)化不間斷幫扶,每月家訪一次,與家長一起做好學(xué)生的思想教育,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作,對生活存在特殊困難的及時予以解決,力爭達(dá)到不讓每一個孩子掉隊,不讓每一個孩子失學(xué)。

二、存在的問題及建議

(一)存在的問題

1、教師勞動強度大,由于農(nóng)村學(xué)校教師缺編,在校教師教學(xué)課時數(shù)多,加上服務(wù)學(xué)生、休息時段值班等工作,工作量明顯偏大,如果長此下去,很難保證工作的質(zhì)量。

2、隨著學(xué)生數(shù)的逐年增長,學(xué)生宿舍仍顯擁擠。

3、留守兒童、后進(jìn)生、學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作常常得不到家長的長期支持,導(dǎo)致轉(zhuǎn)化工作還存在著許多問題。

4、家長的“學(xué)校全責(zé)任”意識,給學(xué)校管理工作帶來更大的難度。

(二)建議

1、增加寄宿制學(xué)校教師編制,最好配有專職保安和生活教師,這樣會使職責(zé)分明,會更好地為寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。