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電焊培訓總結范文第1篇

[關鍵詞] 焊工；觀念；培訓

【中圖分類號】 TG443 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）04-141-2

焊工是機械制造中關鍵工種之一，焊工資格是保證焊接質量的基本條件之一。因為隨著科學技術的發展，新材料、新工藝的不斷涌現，對焊工要求日益提高；另外，隨著手工操作逐漸被機械化、自動化取代，沒有一定的理論知識也是寸步難行的，理論培訓是促進焊工掌握技能， 提高技能的催化劑。

一、糾正輕理論重技能的錯誤觀念

一個焊工實際工作能力往往是衡量一個焊工技能水平的高低，焊接理論和安全知識是一個焊工的基礎和必備條件，學好焊接理論和安全知識，就是打好工作基礎。在實際工作中，理論知識可以為焊工指明方向，使其少走彎路，更快掌握焊接技能。焊接安全知識可以幫助焊工避免在工作中產生事故隱患，確保安全生產，還能發現問題、分析原因、解決問題，同時也會規范焊工的操作行為。只有掌握了相關的理論知識， 才能更好地進行技能操作練習， 加深對焊接過程的理解。理論培訓應該包括焊接安全、焊接材料、焊接方法、焊接參數、焊接設備、金屬材料、組裝工藝、焊工考試規則、焊接質量控制以及焊接相關的制度和標準等。

二、培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”是調動學生探索知識的內在動力。所以，興趣的培養是極為重要的一環，一定要在剛開始上《電焊工》課時培養好學生的學習興趣。 教師應靈活運用各種教學手段來組織教學，培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

（一）注重理論聯系實際，激發學生的學習熱情。

《電焊工》課是一門與實際密切相關的課程，為調動和激發學生學習的積極性，教師在教學過程中除了要介紹該課程的重要性外，還需結合生產和日常生活中的具體操作來講授課程的相關知識。例如平焊、立焊的單面焊雙面成形要和操作技能培訓時結合起來講解，這時就要善于總結和使用口訣：

平焊 一聽二看要記清，焊接規范要適中。

口訣 短弧焊接是關鍵，電弧周期要縮短。

焊接速度須均勻，熔池保持橢圓形。

收弧弧坑要填滿，給足鐵水防縮孔。

（“一聽”是指聽電弧穿透聲，“二看”是看熔池溫度及形狀變化。）

立焊 熔池尺寸要適當，熔渣鐵水要分清。

口訣 熄弧鐵水要給足，防止背面出縮孔。

運條動作要靈活，接頭要聽電弧聲。

坡口兩側熔合好，防止缺陷保成形。

這樣理解透徹，記憶牢固，容易掌握要領。

（二）利用多媒體教學，激發學生的學習熱情。

給新畢業的大學生講電焊工培訓課。我考慮到他們都是剛畢業的大學生，但在大學學的都不是焊接專業。他們既不懂理論又不會操作，但他們接受能力強。基于這些我制作了課件和視頻，使課堂效果達到圖文并茂，聲文并茂，使理論和實踐有機的結合起來講解，使學生愿意學，容易學，一學就會。

例如：我在講焊接接頭形式、焊縫坡口的基本形式與尺寸時，使用多媒體輔助教學。使學生一目了然，淺顯易懂，對學習焊接知識產生了濃厚的興趣。

焊接中，由于焊件的厚度、結構及使用條件的不同，其接頭型式及坡口形式也不同。焊接接頭型式有：對接接頭、T形接頭、角接接頭及搭接接頭。

對接接頭在各種焊接結構中它是采用最多的一種接頭型式。如圖1所示。

角接接頭這種接頭受力狀況不太好，常用于不重要的結構中。

（a）I形坡口；（b）帶鈍邊單邊V形坡口

為了讓學生能夠進一步了解什么是焊接，焊接的分類，應用、焊接接頭的種類及接頭型式、各種位置的焊接、各種坡口、接頭及焊縫形式及它們各自應用于什么樣的焊件等，在我講完理論授課時，我使用了視頻教學。既使學生鞏固了前面理論知識的學習，又使學生對所學知識有了直觀的、形象的認識。

例如：我在講手工電弧焊時使用了視頻教學。引弧和運條方法、焊縫的起頭、收尾及接頭、各種位置的焊接技術生動形象地展現在同學的面前，尤其是焊縫的連接四種情況：即（1）后焊焊縫的起頭與先焊焊縫的結尾相接，（2）后焊焊縫的起頭與先焊焊縫的起頭相接，（3）后焊焊縫的結尾與先焊焊縫的結尾相接，（4）后焊焊縫的結尾與先焊焊縫的起頭相接。如果不用視頻教學不易理解，但視頻教學卻變得淺顯易懂。

自動埋弧焊、氣體保護電弧焊、氬弧焊、氧-乙炔焊、氣焊與氣割、等離子弧切割與焊接、碳弧氣刨這幾種焊接方法如果不用視頻教學，教師只是枯燥的講解，學生不易理解，也很難想象出它們的焊接原理與工藝。所以，各種焊接方法，我在使用多媒體輔助教學講完理論知識后，讓同學們看視頻。這樣，既復習了前面理論知識的學習，又使同學們進一步學習各種焊接方法的焊接原理與工藝、焊接材料、焊接設備等。

在講焊接電弧、手工電弧焊技術、焊條、自動埋弧焊、電渣焊、氣體保護電弧焊、氬弧焊、氣焊與氣割、等離子弧切割與焊接、碳弧氣刨等的教學中，我都采用了多媒體與視頻交叉教學，收到了較高的教學效果和聽課效果，使學生在短時間內，直觀的學會了理論知識，又掌握了實踐技能。同時，使學生對焊接產生了濃厚的學習興趣，和求知的欲望。

當然，這種教學方法只適合于對非本專業的畢業的大學生短期培訓，對于在職的焊接工人培訓，對于在校的學生學習本專業知識，是不完全適合的，需要進一步的研究和完善。

參考文獻：

[1]高忠民編著.實用電焊技術[M].北京：金盾出版社，2003.

[2][英]科林伍德（Collingwood，R·G·） 著，王至元，陳華中譯.藝術原理[M]. 北京：中國社會科學出版社， 1985.

電焊培訓總結范文第2篇

[關鍵詞]練習 動作 分解 應用

電焊工的技能操作技術性和技巧性要求很強,要熟練掌握其操作要領成為一名合格的電焊工,就要運用焊接理論知識和操作技能,獨力地完成電弧焊實際操作中的各項課題。技能操作是由一系列身體的肢體運動與智力活動等構成,是通過練習、積累、鞏固發揮起來的一種符合規律的行動。

技能是指人的肌肉運動按照預定程序組成完整協調的動作系統,是以連鎖方式來實現的。針對技能形成的特點和規律,技能訓練首先是由易到難,由簡到繁。技能動作的形成過程,一般來說可以劃分三個階段:熟練掌握正確夾持電焊條的角度及直線移動的練習階段;掌握各種焊接位置的運條方法操作練習階段;操作動作的完整性和智力結合階段。這三個階段既相互聯系,又相互區別,技能操作的和諧主要依賴于認知、分解、組合、運用這四個方面來完成的。

一、認知

認知的內容包括理論知識和操作方面,學員要初步了解和認識其掌握技能的相關知識,設備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動作的難度及要點,注意事項和安全事項。從指導教師的角度上看,認知過程包括講解和演示兩個環節,從學員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環節。

二、分解

就是指導教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作讓學員逐個練習鞏固。分解后的動作簡單,容易掌握。但分解動作不是機械地,關鍵是注意在練習中如何掌握并將各分解動作有機的結合起來。

我們把焊接“平敷焊”技能操作技術分解為:引弧動作練習,運條動作練習,焊縫的接頭連接練習及焊縫收尾練習。

1.引弧動作練習

(1)安排學員分別使用E4303和E5015兩種電焊條,在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習引弧.比較兩種引弧的優缺點。在規定的時間內,引燃電弧的成功率越多,引弧的位置越準確,說明引弧的熟練程度越高。(2)練習引弧后,學員就可以明顯的發現當采用E5015焊條引弧時,焊條與工件粘結現象比E4303焊條引弧時要多一些,這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些,這樣學員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。(3)練習引弧時,可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機和直流焊機進行練習,從中可以發現E4303焊條可使用交、直流焊機進行引弧焊接,而E5015焊條只能使用直流焊機引弧焊接,而交流焊機無法焊接。

2.運條動作練習

(1)要使學員明白,運條是整個焊接過程中最重要地環節,它會直接影響焊縫表面的成形和質量,是衡量電焊工操作技術水平地重要標志之一。(2)運條分三個基本動作,要使學員清楚,各動作之間要協調配合同時進行。三個動作分別為:沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進;沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度:焊條向熔池方向送進的目的是隨著焊條的熔化來維持弧長的變化,焊條下送速度應與焊條的熔化速度相適應,焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長,產生斷弧,影響焊接質量,太快易使焊條插人到熔池中,與熔池接觸發生短路;若焊條移動速度太慢,則焊筆縫會過高,過寬、外形不整齊,若焊條移動太快,則焊條和焊件熔化不均勻,焊縫較窄。在這一過程練習中,學員表現操作動作僵硬,不協調,在認識上處于感知和表象階段,指導教師要認真做好示范和講解。(3)運條的關鍵在于操作動作要平穩,焊條與焊件的角度要適當,練習時注意學員動作的連續性、穩定性和協調性。

3.焊縫的連接練習

(1)為了保證焊縫的連續性,要求學員把每根焊條所焊的焊縫相連接,接頭的質量對于整條焊縫來說,顯得非常重要,是電焊工練習的重點。(2)熟練地掌握焊縫地連接四種方式,比較焊縫連接方式手法不同,在操作中的變化,對焊接接頭質量上的影響。

4.焊縫收尾練習

(1)練習焊縫收尾時如何熄弧,比較劃圈收尾法、反復斷弧收尾法,回焊收尾法等三種收尾方法的優缺點,注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾,宜防止氣孔、裂紋,而不宜用反復斷弧法收尾的原因。(2)了解過深的弧坑使焊縫收尾處強度降低,甚至使產生裂紋機率增高。指導教師在操作時將上述每個分解動作反復演示3-4次,然后指定學員操作,看其是否正確,通過反復練習采取合理的方法和措施進行指導,及時、準確地檢查和評定學員最初掌握的動作,并抓住主要環節采取有效措施對錯誤動作進行糾正。

三、組合

組合是在完成分解動作基礎上將整套操作動作的程序,通過反復練習發展鞏固,逐步消除動作的牽強,緊張和錯誤,加深理解動作與動作,局部與整體,各動作要素之間的內在聯系,進一步掌握動作的細節,提高動作的協調性和節奏感,使學員較快的正確完成動作,形成技能操作條件反射式的連鎖反應。

指導教師安排3個學員為一個組,按照上面的要求將“平焊”實際操作做一遍,然后指導教師和學員進行評議,指出正誤,指導教師再操作一遍,這樣學員既有感性認識,又有完整地平焊操作概念。指導教師要不斷的在學員中間巡回指導,及時糾正不正確地動作,對個別差的學員,要單獨進行指導,對普遍存在的問題,要集中指導。這樣可使學員進一步理解,加深印象,然后采用分組練習的方法,規定每人每天焊接四付試件,每天焊完后,對學員的實習成績進行評定,并集中進行總結。

四、應用

電焊培訓總結范文第3篇

[論文摘要]在鍋爐壓力容器電焊工培訓中,電焊工操作技能的提高是整個培訓中的關鍵。要從培訓的組織、管理、教學和思想 教育 給予保證。要使培訓過的電焊工有穩固的操作技能,并有一定的工藝水平來指導生產和良好的職業道德來保證生產,才是焊工培訓的最佳效果。 

 

隨著焊接這一“加工”方式在各行各業的廣泛應用,焊接質量也得到人們的普遍關注。尤其是保證鍋爐壓力容器產品質量的關鍵一環。決定焊接質量優劣的主要因素,是取決于電焊工操作技能的高低、工藝水平應用如何以及是否有良好的職業道德。而提高電焊工這方面素質的唯一途徑,就是按國家的統一標準進行較全面的培訓。因此,電焊工技能培訓考核,就成為提高焊接質量的有效措施,越來越多的受到各方面重視。 

但是,如何保證電焊工培訓過程中質量的提高及考核合格率,使電焊工實際操作技能在生產中靈活應用,還需要在實踐中不斷地探索,逐步完善。下面結合我市鍋爐壓力容器電焊工培訓工作,對培訓電焊工提高質量的幾個重要環節做扼要的闡述。 

 

一、焊工培訓專門機構 

 

為了保證焊工培訓質量必須設立專門機構,統一管理,專門機構可設立理論教學組,技能培訓組。它的任務是:按教學大綱完成理論教學任務,并在每期理論教學中 總結 積累經驗,為今后培訓電焊工理論知識的不斷提高,應用于生產中做準備。 

技能教學組負責技能培訓的操作指導,技能指導是電焊工培訓的主導。專門機構應由有擅長培訓工作,而又有實踐經驗的焊接工程師做全面的組織領導工作,掌握培訓進度,鑒別培訓的質量,及時處理出現的各類問題。 

 

二、必備的技術文件 

 

培訓前,結合實際情況編制必要的技術文件來指導培訓工作。具體文件有:1.指導整個培訓工作的《焊工培訓計劃》;2.指導教學工作的《教學大綱》;3.指導各項具體培訓工作的《焊工培訓細則》;4.《操作技能指導書》。 

指導書是根據培訓經驗編制的較全面的指導焊工操作的技術文件。它的內容包括:金屬材料、焊接材料、試件裝配工藝、焊接規范參數、操作要點及質量標準。使學員在訓練中有標準、有工藝、有方法、有措施地循序漸進,穩步提。 

 

三、基礎知識的培訓 

 

1.根據技術文件的有關要求,選用合適的培訓教材。一般選用與鍋爐壓力容器有關的教材,讓學員多掌握一些焊接質量標準。重點是結合實際講焊接工藝,焊接缺陷與檢驗,以及影響焊接質量的因素。 

2.基礎知識的授課,要使學員能夠理解、接受、感興趣,不求過多、過深,使學員在生產實踐中,出現問題能用簡單理論來解釋、認識才是理論教學的最好方式。 

3.教師的素質與學員接受知識快慢、多少、深淺緊密相關。最佳的是挑選有一定實際經驗,有一定操作技能的工程技術人員和有講授能力的焊接技師授課。并采用啟發式教學,不照本宣科,羅列公式,寓理論于常見的工作實例中,深入淺出,使學員易于理解和接受,避免死記硬背,不解其意。 

四、操作技能培訓 

 

1.冰凍三尺,非一日之寒。首先培訓前要做“入學” 考試 ,沒有電焊工實際操作基礎的不能參加鍋爐壓力容器電焊培訓。可讓沒操作基礎的學員參加初級操作訓練,待有一定基礎方可“入學”。 

從學員入學之日,就要使每個學員認識到,如果忽視平時工作中的操作,而僅在培訓短期內努力,是難于取得穩固的操作基礎的。必須使學員樹立培訓期是掌握知識的重要時期。 

2.操作技能指導是焊工培訓的關鍵。操作技能指導必須由具有一定資質,文化素質較高,實際操作經驗較強,有一定的講解能力、表達能力的優秀焊工或焊工技師擔任指導教師。 

3.統一是保證學員技能操作水平穩步提高的基礎。技能指導教師在輔導學員前,必須在統一管理下,統一思想,統一認識,按《培訓計劃》逐步教學,按《操作技能指導書》用統一的方法和規范來指導學員操作,堅決杜絕教師按自己想當然的方法授課,并用統一的方法堅決糾正學員的不正確的、習慣性的、錯誤性的操作方法和操作姿勢。 

4.在項目訓練前,技能指導教師必須按照《指導書》的要求,從裝配準備直至試件焊完整個工藝過程,要逐一講解示范。使學員認識到良好的操作基本功,需在正確地工藝指導下才能得出合格試件。 

5.做好記錄,進行針對性教學。技能教學時,要有專人記錄每日培訓中,每個學員的操作及掌握程度,以及技能指導教師教學中發現的問題。 

6.將學員按不同程度分為好、中、差進行有區別的針對性教學。重點抓兩頭(成績好的和成績差的)帶中間(成績一般的)。對成績好的學員可以進行下一項的訓練和增加訓練項目,對成績差的學員進行重點的個別輔導,并可以延長重點項目的訓練時間,使該項目得到扎實的提高。 

7.操作培訓應不斷深入,全面提高:(1)先板件管件,循序漸進;(2)先碳鋼后合金,逐步深入;(3)先“酸性”后“堿性”全面 發展 ;(4)抓兩頭,帶中間,普遍提高;(5)先“統一”后教學,有章有法;(6)高標準,嚴要求,一絲不茍。 

 

五、愛崗敬業 

 

思想 教育 貫穿于整個培訓中,每個教師及工作人員要身體力行、教人教心,讓學員明確愛崗敬業和提高自身素質的意義。 

總之,通過培訓學員操作技能,使工藝水平和職業道德得到全面提高才是培訓的最佳效果。　 

 

參考 文獻 : 

[1]蔣智翔,《鍋爐及壓力容器受壓元件強度》,北京:機械 工業 出版社,1999. 

[2]陳曉,《高性能壓力容器和壓和容器鋼管用鋼》,北京: 科學 出版社,1999. 

[3]強天鵬,《射線檢測》,云南科技出版社,2001. 

電焊培訓總結范文第4篇

根據國務院批復的意見，依照有關規定，對54名事故責任人作出嚴肅處理，其中26名責任人被移送司法機關依法追究刑事責任，28名責任人受到黨紀紀、政紀處分。

痛定思痛，上海“11?15”重大火災事故暴露出災難自救教育和建筑施工現場消防工作存在的問題，再次敲響了安全的警鐘。因此，當前加強施工現場的消防安全監督工作已迫在眉睫。在建工程施工質量的好壞，直接關系到工程竣工驗收工作，而在建工程中的消防安全管理在整個工程中起到至關重要的地位。在建工程施工期間，因消防安全意識淡薄、無知，或無視消防法律法規的存在，引發的火災案例很多，其引起的深刻教訓令人深思。

一、建筑施工現場存在的火災隱患

1、建筑工地人員混雜，流動性強，人員安全意識淡薄。大多數建筑工地的人員來自農村，年齡大小不一，文化程度低，基本上沒有經過消防知識培訓，缺乏消防知識，安全意識差,不懂國家法律法規，技術單一，顧此失彼現象嚴重，這都是導致火災事故頻發的重要因素。

2、建筑物密集且耐火等級低。由于施工現場局限性強，人員多，現場內的辦公室、員工休息室、職工宿舍、倉庫等建筑相互毗鄰或者成"一"字型排列，這些建筑大都為臨時性，都是三、四級耐火等級簡易結構的建筑物。還有一些職工宿舍與重要倉庫和危險品庫房相毗連，甚至臨時建筑物相互間隔只用三合板等材料簡易隔開，并且職工宿舍只有一個安全出口，一旦失火，勢必造成嚴重后果。

3、電氣線路過負荷、短路和接觸電阻過大引起可燃、易燃材料起火。主要是施工人員隨意亂拉臨時用電線路，電器開關和配電箱電阻過大，電氣線路線徑與用電負荷不匹配，用銅絲、鐵絲代替保險絲，電線接頭處理不當而引發火災。

4、易燃、可燃材料多。一些建筑企業仍然采用木制等可燃性的腳手架和易燃材料作安全防護物，特別是裝修現場既堆放有大量的可燃性裝修材料，又存放油漆等易燃易爆危險物品，一旦發生火災，勢必造成猛烈燃燒，迅速蔓延。

5、電焊違章操作。在建筑工地，許多地方都需要電焊作業，由于大多數電工沒有專門培訓，有的雖然經過培訓，但施工中缺乏嚴格管理，違章作業現象相當普遍，加之建筑工地平面管理混亂，各種可燃物品滿地都是，這些可燃物品遇到灼熱電焊熔渣即易引起火災。

6、施工現場消防安全管理不到位。雖然大部分施工工地沒有制定消防安全制度，更談不上消防安全管理了，施工負責人只重視施工進度和施工質量，忽視消防安全管理，突出表現在：一是電氣線路敷設不規范。隨著機械化水平的提高，施工現場機械化操作和用電量大幅度增加，違章安裝電氣設備、私拉亂接電氣線路現象較為嚴重，也用的直接將配電裝置安裝在可燃木制構件上。二是普遍存在違章使用明火的現象。施工期間，經常使用電焊、氣焊和用明火熬瀝青，進行電焊、氣焊的工作人員無證上崗，操作時不采取必要的安全措施，甚至在火災危險場地沒有事先辦理動用明火審批手續。一些改擴建以及建筑內部裝飾裝修工程，沒有嚴格的消防安全管理，甚至邊營業邊施工，不計后果。三是施工單位忽略煙頭點火源管理。施工現場辦公室、民工宿舍、建筑材料堆場等部位可燃、易燃材料較多，雇傭的臨時民工、外來人員吸煙隨意性強，一旦將煙頭丟棄在這些火災危險部位，時間一長，極易造成火災。四是忽視易燃易爆化學物品的管理。施工單位經常使用氧氣、乙炔，而且民工食堂大部分臨時采用液化石油氣作燃料，一旦使用管理方法不當，極易造成群死群傷火災事故。

二、預防施工現場火災的措施

施工現場存在的火災隱患，給國家和人民群眾的生命財產安全帶來了極大的威脅。針對建筑工地存在的消防安全現狀及隱患特點，為確保建筑工地人員生命及財產安全，避免火災事故的發生，筆者認為應從以下幾個方面來做好建筑工地的消防安全工作：

1、消防部門要規范執法、依法監督、嚴把審核關，避免留下先天性火災隱患。

公安消防部門在依法實施消防監督檢查過程中發現的未經審批而擅自施工的單位要限期補辦有關手續，嚴格依照法定程序，依據國家的法律、法規、規章以及技術標準進行有效的科學監督管理，最終達到消除火災隱患目的。

2、抓好建筑工地消防安全宣傳教育。使每一個工作人員具備必要的防火、滅火基本知識，會報火警，能利用滅火器材撲救初起火災。對于外出打工人員，各地在進行技術培訓時必須加入消防常識內容，提高務工人員的消防安全意識，從而減少人員流動對消防宣傳教育帶來的不利影響；大型建筑工地必須對員工和管理人員進行消防知識培訓，把消防培訓當成一項重要的工作來抓。專人分管，嚴格人員管理，制定切實可行的消防安全管理制度，層層簽定《消防安全責任書》，成立必要的義務消防隊和安全組織，定期督促檢查各工地的消防安全狀況，總結考評，納入考核范圍，與經濟掛鉤。

3、合理規劃施工現場的消防安全布局，最大限度地減少火災隱患。一是要針對施工現場平面布置的實際，合理劃分各作業區，特別是明火作業區、易燃、可燃材料堆場、危險物品庫房等區域，設立明顯的標志，將火災危險性大的區域布置在施工現場常年主導風向的下風側或側風向。二是盡量采用難燃性建筑材料，減低施工現場的火災荷載。三是民工宿舍附近要配置一定數量的消防器材，大型建筑工地應設置消防水池以及必要的消防通訊、報警裝置。

4、施工單位要認真貫徹落實《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》（公安部令第61號），實行嚴格的消防安全管理。要確定法定代表人或者非法人單位的安全負責人，對施工現場的消防安全工作全面負責，成立義務消防安全組織，負責日常防火巡查工作和對突發事件的處理，同時指定專人負責停工前后的安全巡視檢查，重點巡查有無遺留煙頭、電氣點火源、明火等火種。要嚴格落實危險場地動用明火審批制度，氧氣、乙炔瓶兩者不能混放，焊接作業時要派一監護人，配齊必要的消防器材，并在焊接點附近采用非燃材料板遮擋的同時清理干凈其周圍可燃物，防止焊珠四處噴濺。

5、加強對施工現場的可燃物及建筑材料的管理。可燃物與明火點要保持一定的分隔距離，尤其是對生石灰用量大，而其火災危險性又很容易被忽視，應設立單獨庫房分類存放。對水泥、鋼筋等建筑材料，不準堆放在消防通道上。為防止火災發生，施工現場應配備足夠的消防器材設施，并定期對消防器材設施進行維護保養。

相關鏈接：施工現場消防安全規定

（一）因施工需要搭設的臨時建筑，應符合防火要求，不得使用易燃材料。

（二）使用電氣設備和化學危險物品必須符合技術規范和操作規程，嚴格防火措施，確保施工安全，禁止違章作業。施工作業用火必須經保衛部門審查批準，領取用火證，方可作業。用火證只在指定地點和限定的時間內有效。

（三）施工材料的存放、保管，應符合防火安全要求，易燃材料必須專庫儲存；化學易燃物品和壓縮可燃氣體容器等，應按其性質設置專用庫房分類存放，其庫房的耐火等級和防火要求應符合公安部制定的《倉庫防火安全管理規則》；使用后的廢棄物料應及時清除。建設工程內不準作為倉庫使用，不準積存易燃、可燃材料。

（四）安裝電器設備、進行電氣切割作業等，必須由合格的焊工、電工等專業技術人員操作。

（五）冬季施工使用電熱器，須有工程技術部門提供的安全使用技術資料，并經施工現場防火負責人同意。重要工程和高層建筑冬季施工用的保溫材料，不得采用可燃材料。

（六）施工中使用化學易燃物品時應限額領料。禁止交叉作業；禁止在作業場所分裝、調料，禁止在工程內使用液化石油氣鋼瓶、乙炔發生器作業。

（七）非經施工現場消防負責人批準，任何人不得在施工現場內住宿。

（八）設置消防車道，配備相應的消防器材和安排足夠的消防水源。

（九）消防泵房應用非燃材料建造，并設在安全位置。施工現場的消防器材和設施不得埋壓、圈占或挪作他用。冬季施工，須對消防設備采取防凍保溫措施。

參考文獻：

電焊培訓總結范文第5篇

關鍵詞： 高職教育 熱加工 實訓教學 多媒體教學

隨著沿海地區的用工緊缺，高職教育因其實用性受到學生、家長和用人單位歡迎。學生的職業技能主要是通過實訓培養的，實訓不同于傳統的課堂教學和實驗等環節，最大特點是學生邊學邊練邊提高。我院本著崇尚實踐的校訓，把實踐教學環節作為教改突破口，積極探索工學結合人才實踐能力的培養模式。在這一思想的指導下，我們在熱加工實訓教學中采用多媒體教學與現場教學結合等手段，引導學生去學習、思考、訓練，發現和解決問題，大大縮短了從理論到實踐的物化期。

多媒體可產生優良的視聽效果。對實訓教學過程實行立體化設計，可以改進以往教學過程設計的“講解、示范、模仿、練習、指導作業”五步實訓教學結構，可以使一些新技術，或比較危險的、因為環保問題而不能夠實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動、形象地顯示出來，把講解、示范融合起來，大大加深學生對不同種類熱加工過程的理解。

一、結合熱加工實訓特點，制作多媒體課件

熱加工實訓是我院機械、機電、汽車及相關專業學生必修的技能實訓課，它的教學目標是使學生在教師的指導下能進行零件毛坯的造型與澆鑄，電弧電焊、氬弧焊，以及了解常見零件的熱處理過程。通過學習，學生能正確和安全地使用各種專業設備，對熱加工過程中常用設備故障，能夠準確診斷和排除。然而絕大多數高職學生以前并沒有接觸過中頻爐、電焊機等這類機電設備，對于與這類機電設備相關專業方面的知識也僅僅是停留在理論課介紹的抽象概念上，而枯燥的理論，學生常常不感興趣。實訓指導老師既要傳授基本的相關專業知識，又要示范講解，指導具體的操作全過程。針對這些特點，我們以調動學生操作興趣為目標，在制作多媒體課件教材時從以下幾個方面考慮。

1．如何引導學生將抽象的理論知識與具體的實物器件相結合，熟悉焊接常用的設備、工具，懂得焊接規律和技術要求。

2．如何讓學生清楚、直觀地了解焊接、鑄造的工藝規范和安全技術要求。

3．如何指導學生創造性地運用掌握的知識和技能去解決在現實中遇到的問題，并啟發學生尋找相應的制作方法，提高動手能力與運用所學知識的能力。

4．如何將一些最新技術、或因危險的、或不環保而不可以實施現場教學的、平時因技術保密而無法實現或無法觀察到的熱加工過程生動展示出來。

5．如何結合教學目標和大綱要求設計好講授重點、實訓重點、教學提問。

帶著這些問題，我們經過深入思考，參考各方資料，廣泛收集熱加工方面的多媒體素材，精心制作了多媒體課件。

二、合理選擇多媒體教學方式

手工電弧電焊第一個實訓項目課題是電焊機及相關工具、安全防護用具的使用介紹，此環節選用了PowerPoint制作課件，在講解每件工具前先讓學生看該工具型號的實物圖片，這樣，在教學中將現實中的各種工具的零部件時用生動的畫面形象直觀地表述出來，加深了學生的印象，節省了學生理解的時間。在講解焊接件的坡口形式和焊接件的對接方式時用動畫制作課件，將焊接件的整個動作過程以動畫的形式表現出來，這樣一目了然，并在演示中輔以必要的講解，學生就容易理解與記憶，進而想一試身手。

在講授具體的焊接示范（造型、熔煉鋁和澆鑄過程）時，我們選擇播放自拍的視頻短片，讓學生在老師的現場示范前首先了解該場景在焊接（鑄造廠）實際生產中的部分應用場合，例如各種零件的焊接現場，安全面具、手套等護具的正確使用，焊好的零件如何正確放置。這樣學生就不再是被動學習，也能真切地體會到實訓的作用和意義。

在做二箱造型工藝的示范時，由于示范過程時間較長，一個班40多人按這個模式不便分成多組示范，而且這種現場教學方式有一定的局限性，不利于學生全面了解工藝規范和造型細節，因此我們拍攝了相關的視頻短片與示教現場相結合，這樣學生能看到規范造型全過程，同時在視頻短片中對要求的重點細節作了放大處理，讓每一個學生都能全方面地了解在整個造型過程中應具備的操作水平，增強了他們的專業意識，補充了現場講解的不足之處。

三、重視學生創新能力的培養，鼓勵學生學以致用

在多媒體教學過程中，教師并不是簡單地操作計算機，演示多媒體課件，學生被動地接受多種信息，否則只能幫助學生獲得直接感覺的形象思維，不利于培養學生自主深入思考，全方位考慮問題的能力。我們選擇合適的時機讓學生參與到教學中，使學生融入課堂，構建了合理的知識框架，激發了學生的創新能力。在與學生進行信息交流的過程中，課堂氣氛更加活躍，極大激發了他們表現自我、展現才干和鍛煉膽識的熱情。

比如學生輕松掌握了焊接技術后總是想親手制作出一些與眾不同的“作品”來，我們迎合他們的這一興趣進行引導，多準備一些零件，讓他們以小組為單位，團組協作。這激發了學生的創新意識，讓學生對焊接有了更切實際的訓練與拓展，有利于他們更好地掌握焊接技術。

四、與生產實際相結合，制作具有熱加工特色的教學課件

總理說過，解決就業問題根本靠發展，也需要通過培訓提高勞動者的技能。職業教育是直接為就業服務的，應當受到全社會的重視與支持。而結合實際產品的生產是提高勞動者技能的捷徑。我們將生產實際的內容與課程內容整合，把實訓教學與生產實際結合起來，實訓教學嚴格按照生產實際的標準來組織實施。我們把部門生產上的一些焊接件讓學生按圖紙要求完成，合格后學生非常興奮，有的還幫著焊修籃球架。學生在學校期間就能掌握實際工作需要技能，積累初步工作經驗，提高就業能力，增強就業競爭力。

五、應知部分的拓展

目前我們所選的熱加工課題的零件加工精度不高，手工電弧焊沒有自動化焊接的精度穩定，更沒有激光焊接精準，而手工造型的鑄件的質量遠沒有壓力鑄造和石臘鑄造質量好。一些高能耗，對周圍環境有影響的設備，我們沒有選為教學的課題，但目前許多企業仍在使用，我們就拍成視頻短片，并對其中的設備使用方法進行介紹，讓學生能觸類旁通。

經過幾學年近萬名學生的學習與反饋，我們不斷總結與改進，根據不同專業、不同特點的學生群體又細化了相關的教學內容，并把現實生活中的一些典型事例充實到教案中，讓學生知識常學常新，使有限的資源發揮了更大的作用，課堂氣氛活躍，學生得益，收到了很好的教學效果。

參考文獻：