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初中美術教師個人總結范文第1篇

摘要： 個性化、生活化的美術課堂是初中美術教學改革的方向。本文從美術教學的個性化和生活化課堂構建的意義出發，提出了打造初中美術教學課堂個性化和生活化的策略方法，供教學參考。

關鍵詞：初中美術 教學 個性化 生活化

近年來教育理念的不斷創新發展，美術教學的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關注。在目前初中美術教學過程中，注重對學生個性的挖掘，培養學生的個性化發展，是促進學生更好發展的重要方法。新課標十分關注學生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養，提倡教師努力使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗?！吧罨钡拿佬g教學是新課程標準所倡導的教學方式，也是當前美術教學改革的發展方向。

一、個性和生活化美術課堂的意義

（1）個性化教育的意義

個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環境的影響來影響一個人的個性。當今社會趨勢注重人的全面自由發展， 既要培養個人關于世界觀、人生觀的大的共性，更要關注人的個性培養， 在美術課中要求學生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學生的個性直接相關的。在初中美術課上運用個性化教育方式， 可以是每個學生充分發揮自己的特點，激發學生的創造力，提高學生的綜合素質。

（2）生活化教育的意義

當前的初中美術教學沒有凸顯美術的學科特征。很多學生感覺學習美術沒意思，對美術課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，聲稱自己沒有“ 美術細胞”。這些問題出現，有很大一部分原因是當前美術教育疏離了生活，主要表現在：第一，美術教學過于強調對美術技能的傳授，而忽略了學生生活經驗與美術學科的聯系。第二，教學目的和學習目的功利化。在評估美術教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業績，迫使美術教師熱衷于對少數學生進行技術訓練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學習美術逐漸從興趣變成負擔。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進學生對美術形成更深刻的認識，培養學生的美術靈感。第四，美術教育過于注重技術，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失學習美術的自信心。

二、打造初中美術教學課堂個性化和生活化的可行性建議

1.總結經驗、探索規律，找出行之有效的教學方法

在學生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學生處于心智和身體發育最快的階段，接受知識的能力非常強， 同時他們的個性也處于成形以至穩定的關鍵時期。教師應根據學生在初中階段的具體情況， 總結以往的教學經驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學方法， 摸索出一套適合初中美術教學的行之有效的個性化教學方法， 在初中美術教學過程中加以應用， 從而為學生創造出有利于發展學生個性的學習環境和氛圍， 使學生的個性獲得更好的發展，創新精神得到更好的培養，美術方面綜合素質得到更大的提高， 為將來的深入學習打下堅實基礎。

拓展課堂資源，體現美術與生活的密切關系貼近生活的美術教育有利于學生的健康成長。在初中美術課堂教學內容上，除了利用常規的課程資源外，教師還應發掘教材的新意，選擇與學生生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。教師可適當組織學生去當地的美術館、圖書館或民族文化遺產園等地參觀，開闊學生的視野。第二，用現代教育技術將生活畫面再現于課堂。如，教師可以引導學生在互聯網中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術資料，然后鼓勵學生用繪畫的形式表現美好生活。第三，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時地被增加到美術教學中來，如媒體廣告、漫畫等。

2.創設的教學情境，重視學生發展，尋找學生的閃光點

創設“個性化、生活化”情境是美術教學的前提和條件。在初中美術課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術的聯系，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺地投入美術學習。在初中美術課堂中創設“生活化”的教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內容有機結合；第二，要符合學生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學生；第四，要與學習過程形成有機的整體。

傳統的教師對學生作業評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴重挫傷學生尤其是初中學生的學習積極性，初中學生的思維發展非常活躍，各種奇思妙想都有可能產生在他們的腦海中，因此， 教師要學會用鼓勵式的評價方式評價學生的作業， 試著尋找學生身上所存在的發光點。個性化教育的內涵就是要針對每個學生的學習情況給與合適的指導，在初中美術教學中，教師可以在課堂上對每個學生的作品進行鼓勵性的點評，找出學生的發光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負擔，但是對于學生個性的發展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應擔負起這份責任，努力做好，學生能夠得到更好的發展，初中美術課堂教學可以取得更好的效果。

3.總結

綜上所述，初中美術教學實踐如果脫離現實生活，將成為無本之木、無源之水。把學生的個性化和生活化的經驗與美術教學緊緊聯系在一起，是初中美術教學改革的必然選擇。因此，初中美術教師應該在教學中重視學生的個性化，引導學生去發現生活的美，表現生活的美，要根據學生的具體特點，總結摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學方案， 在教學中充分應用，使學生能夠發揮出自己的優點，張揚自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學生的學習興趣才能被調動起來， 美術學科特點才能展示出來，學生的個人綜合素質得到提高， 向藝術殿堂邁出的腳步更加堅實。

參考文獻：

[1]彭文勇.個性化教育在初中美術教學中的運用初探[J].參花，2013，15（7）：34-36.

[2]仲泉.美術教學改革體會點滴談[J].新課程（上），2012（2）.

[3]羅才泉.淺談初中美術如何實施個性化教學[J].時代教育：教育教學版，2012，3（8）：53-55.

初中美術教師個人總結范文第2篇

關鍵詞：初中美術；創新能力；發散性思維；想象力

隨著知識經濟時代的不斷發展，我國經濟實力不斷增強，社會對創新人才的需求比以往任何時候都要強烈。美術學科以其特有的屬性，成為培養學生創新能力的重要學科。為了在初中美術教學中培養學生的創新能力，筆者現結合自身的工作實踐，談談個人的一點體會。

一、美術教育對培養初中生創新能力的重要性

美術創作是一種創造性較強的活動，也是初中生針對美術課程教學內容在理解基礎上進行的實踐。由于美術學科的特有屬性，美術教育成為有效培養初中生創新能力的一門學科。一般來說，學生在進行美術作品創作時，需要認真觀察和思考物體的色彩、造型以及光影等元素，同時，要配合手的各種動作才能完成。因此，對學生進行美術教育，能夠增強學生視覺、觸覺、聽覺等對信息的感知能力，加強學生手、眼、腦等器官的協調能力，提升學生對信息的綜合處理能力，使學生的手、眼、腦得到較為完整的鍛煉，從而為培養學生的創造性思維夯實了基礎，也為學生創新能力的培養提供了廣闊的天地。

二、初中美術教學存在的問題

長期以來，初中美術教育受到固有教學模式的影響，制約了初中生創新思維的發展。如，讓學生完成一幅作品，教師的個人經驗會或多或少地影響學生的創作過程。教師在指導學生創作時，會將自己的經驗有意或無意地穿插其中。教師的經驗也許能夠促使學生的作品符合預期，但會影響學生思維的發展，使學生的創作建立在教師經驗的基礎上，并非完全原創。在這方面，教師可以借鑒一些西方國家的美術教育模式，讓學生自由想象，獨自完成作品的創作，然后教師結合每名學生的創作內容和思路進行總結，讓學生對自己的作品進行二次創作，從而培養學生的創新能力。初中美術教學中的模仿式教學也影響了初中生創新能力的培養。一些教師根據“像”的程度評價學生的作品，這樣容易導致學生的美術創作是為了“像”而創作，一味地復制大師的作品，將創新、求異拋諸腦后。在初中美術教學中，培養學生創新能力要求學生的作品能夠體現創新。如，學生在作品創作中對同一表現內容采用不同的表現手法，使用不同的創作材料，改變元素之間的正常邏輯關系而進行重新組合，等等，這些做法都能產生新的作品，這就是求異、創新。進行這類創作所需的思維方式就是創新思維。因此，初中美術教師應改變原有的教學觀念，不斷地學習和探索，努力提升自身的教學水平。

三、初中美術教學中培養學生創新能力的策略

1.積極培養初中生的想象力

想象力是指人們基于已有的記憶表象，通過思維重新進行選擇和組合后形成新形象的能力，具有獨特性、自由性、直觀性和豐富性等特點，在本質上屬于創造能力。想象力是人類的重要思維能力，培養初中生的想象力是拓展其創新思維的必要條件。在初中美術教學中，教師可以采用以下三種方式培養學生的想象力。一是將美術作品的創作與古詩詞、經典故事相結合，讓學生根據詩詞或故事創作美術作品。如，在講解中國山水畫時，可要求學生根據“大漠孤煙直，長河落日圓”等詩句，大膽發揮想象力進行繪畫。二是給學生多布置一些主題畫的任務，先讓學生接觸關于某個主題的各種繪畫材料，再讓學生嘗試運用一定的繪畫方法創作該主題的繪畫，從而發展學生的想象力。三是引導學生進行聯想式創作。聯想是人的一種高級心理活動，是由A事物而想到B事物的過程。在美術教學中，引導學生進行聯想式創作，能夠促使學生對不同元素進行重組而產生新形象，從而發展學生的想象力。

2.深度挖掘初中生的發散性思維

美術教師在教學中深度挖掘學生的發散性思維，能夠讓學生在遇到問題時，學會從多種角度思考并解決問題，從而提升其創新能力。如，筆者在幾年前聽過一次課，一位教師和學生討論什么是美。有的學生說長得好看就是美，有的說身體健康、沒有疾病就是美。突然，一名男生指著課本中的一幅圖說：“老師，我覺得這個女性就很美。她看上去特別性感，這就是美?！边@位教師既沒有批評學生，也沒有否定他的回答，而是對他說：“這位同學，你很勇敢，能夠從一個比較新穎的角度判斷什么是美，老師為你點贊。的確，身體健康和性感都是人外在美的體現，那么，關于什么是美，還有沒有其他的觀點？請大家分組討論一下?！睂W生討論后，這位教師又分別啟發學生從其他角度，如是否做出對人類有意義的事（即心靈美），來思考判定的標準，最后得出：“美不僅僅是指人外在身體健碩，更重要的是心靈美，能夠幫助他人，對他人有益，這樣才是更高層面上的美。”綜上所述，培養初中生的創新能力是初中美術學科的重要任務，美術教師具有不可推卸的責任。教師要敢于承擔這份重任，擺脫固有思維模式，摒棄不良教學觀念，積極開拓初中美術教學的新局面。

參考文獻：

初中美術教師個人總結范文第3篇

關鍵詞：初中美術 合作學習 應用

我國基礎教育領域改革結合素質教育、新課改等理念，著重倡導打造高效課堂、創新課堂與趣味課堂，注重對學生綜合能力的開發與培養，初中美術教學的開展有助于提升學生的藝術審美能力與美術創作能力，對于學生發展個人興趣、挖掘個人潛力有重要價值。合作學習作為重要教法，有助于最大限度的發揮學生自主性、獨立性與合作精神，在合作探究活動中實現學生知識與能力的同步培養。下面對初中美術教學中合作學習的應用做簡要探究。

一、把握課堂教學目標，營造合作學習氛圍

中學生生理、心理具有一定特殊性，教師要積極挖掘學生們的求知欲與好奇心，通過巧妙創設美術教學情境等方式激發學生興趣、吸引其參與課堂學習與合作，利用師生、生生互動合作打造高效、趣味課堂，提升美術教學質量與效果。美術課堂教學中教師要積極探索多種風格的美術教學活動，從設計到執行均體現互助合作理念，應用游戲、故事、問題、生活常識等積極創設各種教學情境，激發學生學習美術的興趣。

比如《觸摸美麗》這一美術課程的學習，其與《五角星》這一章節內在聯系最為密切，均屬于材料及形式美的探究，不過《五角星》的定位重點畫出肌理與質感，《觸摸美麗》的定位重點在于直接利用材質本身的肌理與質感進行造型，教師要在把握這兩個基本定位的基礎上積極探索適合材質形式美感表現的技巧，建立單元教學的整體觀念。

教師可讓學生們以小組合作的形式積極尋找各類不同材質的裝飾品，根據每個小組找到的材料進行互相欣賞與評價，比如纖維材料柔軟溫馨、木質材料自然質樸、石質材料堅硬冷漠等，從玻璃、鋼鐵、塑料、泥土、黃銅到羽毛、毛皮等多種材質讓學生進行描述或者創作，加深對材料造型藝術、視覺藝術形式美感的認知。課后教師可布置作業讓學生們進行互助合作，嘗試利用生活中的一些邊角碎料進行美術創作，在班級內部組織比賽活動與美術欣賞活動，啟迪學生思維。為凸顯教學中對學生合作精神的培養，要鼓勵人人積極參與，在具體制作前提倡集體討論設計過程、制作目標等，或者邊制作、邊討論、邊修改，教師在適當的時候可以直接參與學生的制作，幫助學生一起完善創意，并提出一些制作改進的建議，調動學生不斷完善設計，優化制作工藝的興趣。

2.以學生為中心鼓勵互動合作學習

教師在組織合作教學的過程中要注意積極落實以生為本的理念，鼓勵、引導學生進行自主、合作、探究學習，注重與學生生活經驗、已有知識的密切聯系，從學生熟悉的、感興趣的內容和經驗入手，進行新的構建，進而引導學生對美術作品更深層次的理解、感悟和體驗。教師要注意在美術課堂中施展渾身解數、各顯其才，展示教師本身深厚的美術素養，凸顯美術優雅的課堂教學魅力，為學生們奉上一場視聽盛宴。

要以學生為中心積極探索小組合作學習方式，逐漸形成適合初中生身心發展需求的“五環十步”課堂教學模式，以調動學生學習積極性，為教師們積極經驗、打造高效創新美術課堂服務。比如《傲雪梅花》這一課，教師要以學生為中心，發揮合作學習溝通交流協作優勢解決問題，課前可讓學生們以小組合作形式收集中國畫發展史、表現題材、技法分類等相關知識，圍繞中國畫欣賞、筆墨嘗試、創作等教學活動積極展開教學，以梅花詩歌及圖片設置情境導入，讓學生們對梅花外型及所蘊含的寓意及象征精神進行討論、總結，積極鼓勵學生參與創作與嘗試，最大限度地激發學生的學習積極性，利用合作精神解決國畫知識普及、筆墨繪畫技巧掌握等難題。

三、積極發揮合作學習管理價值

要在班級內部積極開設多種形式的美術活動，提升藝術素養，秉承以學生發展為本，在開展小組合作學習的大環境下，積極探索德育與智育雙結合的“組級”管理模式，將合作小組作為班級管理單位進行教學創新，為互動合作學習的全方位實施以及小組合作管理奠定良好基礎。

班級合作學習管理背景下，教師要組織學生開展豐富多彩的美術活動突出教學特色、打破課程發展瓶頸，在新課程理念的引領下，加大美術課堂教學改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術活動，比如國畫、書法等，開發現有資源，挖掘學生不同興趣點，整合優秀教學成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動內容，發揮小組合作優勢實現學生興趣培養、美術技能鍛煉、美術修養提高等目標。小組合作也可以組織國畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動為目標，對合作活動策略進行優化，對課程要素進行概括與抽象，實現合作活動常態化。另外，在班級管理的框架下，要積極實施“小組為單位，學生分職責自我管理”模式，實行小組評價和個人評價相結合、小組評價與班級評價相結合、班級評價與年級評價相結合，為實現學生自主管理、自主發展提供支持。

四、結束語

綜上所述，初中美術教學中合作學習的應用有助于調動學生興趣與自主性參與美術教學，有利于合作精神的培養與個人能力的挖掘，對于打造高效、創新、趣味中學美術課堂有重要價值。在具體實踐中，教師需要結合班級具體情況，采取科學的教學方法，將學生們的積極性和主動性給充分激發出來，提高教學質量和教學效率，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]余創新.初中美術教學中開展合作學習的問題與對策研究[J].美術教育研究，2013，（6）：152.

初中美術教師個人總結范文第4篇

關鍵詞 信息技術；初中美術；自主合作探究

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0131-02

1 前言

美術屬于藝術類的范疇，美術課程能夠提升學生的審美情趣，培養學生的樂觀心態。受應試教育的影響，許多初中學校對美術課程并不重視，學生對美術也興趣泛泛，缺乏學習的主動性和積極性，如何實現初中美術自主合作探究，越來越受到美術界教師的關注。信息技術發展迅速，其在教學中的應用有著良好的實踐效果，將信息技術應用到初中美術教學中，能夠提升學生學習的主觀能動性，促進學生實現自主合作探究?；谝陨险J識，對初中美術應用信息技術的具體思路進行探究。

2 應用信息技術實現初中美術自主合作探究的思路

相較于其他學科教學而言，美術教學有著一定的特殊性，在教學過程中需要美術資源的支撐，需要學生動手進行創作。因此，在應用信息技術實現自主探究過程中要符合美術課程的特點。

課題導入――激發興趣 在傳統的美術教學中，教師在導入課題過程中只是單純利用粉筆畫圖，或利用一些美術掛圖，備課的時候需要搜集大量掛圖資料，不僅耗費時間，而且課題導入效果不好。在應用信息技術過程中，教師可以將課程素材的搜集任務交由學生自己來完成，把它作為實現自主合作探究的第一步[1]。利用計算機可以制作形象直觀的多媒體課件，可以是文字、圖片、視頻、動畫等多種形式，將多媒體課件通過投影儀展示，就給學生帶來良好的視覺體驗，激發學生的想象力，吸引學生的注意力，從而提升學習積極性。

以“海報設計”教學為例，教師可以利用多媒體設備播放一段《國內外知名海報賞析》視頻，并根據視頻風格搭配音樂，給學生良好的視覺體驗和聽覺體驗，迅速吸引學生的注意力，學生能夠直觀感受海報制作的具體形式、版面設計等，從而對海報有了一個直觀的印象。之后教師可以讓學生對視頻中的海報進行點評，以此來導入課題――海報設計，并提出學生自己如何設計海報的探究式問題。這種應用信息技術的課題導入方式比口頭的講述效果更好，避免了課題導入和探究式問題提出的生硬性，有效激發學生的創作欲望，從而提升學習興趣。

檢索素材――拓展思路 因為初中學生在日常學習和生活中很少能夠接觸到美術作品，所以在作品創作過程中難免缺乏創作思路。互聯網有著開放性的特點，其中蘊含豐富且優質的美術資源，因此在初中美術教學過程中，教師要引導學生積極利用互聯網來檢索美術資源。學生在自主檢索美術資源時能夠發現自己喜歡的作品，拓展美術資源面，對一些優秀的作品有著自己的理解和看法，這就拓展了創作思路，在檢索的過程中真正實現學習的自主性[2]。

如在“中國畫學習”這一課程教學中，教師可以讓學生在計算機室中自主搜索一些代表性的中國畫作品，并對不同類型的中國畫作品進行賞析，讓學生了解中國畫的主要風格，如人物畫的生動傳神、山水畫的飄渺出塵、水墨畫的自然寫意等，教師可以讓學生將這些作品導入電子平板中，在課下也可以細細品味。這不僅能夠讓學生了解中國傳統的美術文化，還能夠讓學生拓展中國畫的資源面，拓展自己的創作思維，創作的藝術性和精神高度得以提升。

分組交流――促進合作 在素材檢索完畢之后，教師可以給學生幾分鐘的時間來整理獲得的資源，梳理創作思路。學生想象力豐富，天馬行空，因此創作思路肯定是不盡相同的，這時教師可以讓學生自由討論，分享創作思路，通過討論進一步激發創作靈感[3]。在安排課下創作作業時，教學可以積極應用信息技術，打破信息傳輸的時空限制，應用互聯網與學生進行課后的在線交流，如建立微信群、QQ群等。在這些交流平臺上，學生可以自由發表言論，對美術知識和創作思想進行討論；教師可以利用這些在線交流平臺來留美術創作作業，將創作的模板等以文件的形式共享到QQ群中，在線上及時解決學生的問題，針對學生的特點進行線上輔導，實現因材施教。此外，教師可以將每組學生的作品用幻燈展現出來，充分體現學生作品的藝術性，之后讓學生進行交流探討。

再以“海報設計”這一課程為例，在素材檢索完畢之后，教師可以讓學生進行分組交流和討論，分組的人數不宜過多也不宜過少，一般4～6人為宜，這樣既能夠保證討論的熱烈程度，又能保證不出現討論混亂的情況。學生對于海報的理解不同，因此創作思路也不盡相同。在討論的過程中，教師要鼓勵學生說出自己的海報創作思路，如創作的主題、內容等，建立良好的生生關系，營造熱烈的課堂氛圍，提升學生的表達能力，讓學生學會去傾聽和借鑒。

對于初中生來說，一幅標準的海報設計一個人完成比較困難，且不同學生的美術功底不同，這時教師可以讓每一個小組的學生合作完成一幅海報作品，不僅提升海報的創作效率，而且提升學生的合作能力，促進他們探究精神的培養。在創作作品過程中，可以應用信息技術采用繪圖軟件進行創作，在創作中一旦出現問題，學生之間可以相互交流討論，也可以在線詢問教師，打破教師教學的時空限制，充分實現學生學習美術的主體性。

共享成果――交流學習 在學生完成作品之后，教師可以將學生的作品進行公開展示，讓學生共享創作成果，互相交流學習，提升美術技能。在傳統的教學方式中，教師通常在展板上展示作品，有一定的局限性，作品的展示數量受到限制，且不利于學生交流、教師點評[4]。教師可以應用信息技術，讓學生將自己的作品上傳到QQ空間、微信朋友圈中，這樣學生就能夠互相留言，共享作品成果，實現在線交流，教師也可以實現在線點評。學生還可以將作品共享到QQ群文件中，在QQ群中學生相互交流、探討，評價各自的作品，方便作品之間的比較。通過同學的在線評價和教師的在線點評，學生能夠知道自己作品的優點和缺陷，也能夠借鑒其他學生作品的優點，有利于取長補短，實現美術技能的共同進步。此外，教師可以讓學生用手機、錄像機等設備將自己的創作過程記錄下來，以便于之后的經驗總結，從而升華學生的美術能力。

3 結論

相較于其他學科而言，美術課程有著藝術性強、實踐性強的特點，初中學生想象力豐富，傳統的教學方式不利于充分發揮學生的想象力，不利于自主合作探究的實現。信息技術在美術教學的課題導入、素材搜集、合作探究、成果共享等各個方面都有著重要的應用，教師只有把握應用信息技術的要點，提升對信息技術的應用能力，才能夠合理應用信息技術，發揮信息技術的重要作用，從而實現初中美術的自主合作探究。

參考文獻

[1]王媛媛.信息技術與美術教學整合研究[D].濟南：山東師范大學，2006.

[2]亓振紅.信息技術教學中“激趣導學、合作學習”教學模式的構建與應用[D].濟南：山東師范大學，2014.

初中美術教師個人總結范文第5篇

【摘 要】高中美術課堂教學面臨著如何培養學生鑒賞能力和自我創作能力的問題，隨著教學方式和方法的創新，情感教學法由于能夠培養學生的想象力和豐富學生的情感體驗等等已經在高中美術教學領域被廣泛的運用。本文主要闡述情感教學在高中美術教學的意義以及教師應該怎樣的運用情感教學。

關鍵詞 情感教學；高中美術

隨著教學方式和方法的創新，情感教學法由于能夠培養學生的想象力和豐富學生的情感體驗等等有點已經在高中美術教學領域被廣泛的運用。那么怎么樣更好的在高中美術中運用情感教學呢，本文提出如下幾點拙見：

一、高中美術教學出現的尷尬現狀：

高中美術教師的專業知識有限,教師教學的方法落后以及教師的個人素質有待提高.在高中美術教學的過程中,我們發現,教師的個人文化素養有限,專業知識不扎實,在給學生授課的時候,僅僅依靠參考書進行授課,離開了參考書和多媒體,教師的課堂就無法進行.除此之外,教師的個人文化綜合素質不高,例如,教師的文史哲知識不全面,在欣賞美術作品時,其鑒賞能力有限.所以,高中美術教師在教學的過程中,能夠分析和鑒賞的深度和廣度也是有限的.再者,教師的教學方法十分的落后,僅僅是按照傳統的說教式的教學,教師的教學方法落后,導致學生在課堂上學習的效率也比較低,學生在課堂學習的積極性下降.因此,作為高中美術教師,他所面對的學生也具有一定的美術知識基礎,不像小學或者初中生一樣,高中生對于美術鑒賞已經有了自己的見解,教師在教學的過程中需要做的是當一個指導者的身份給予學生指引,而不是在教學的過程中當一個主導者,教師的終身學習的理念關系到高中美術教學的進步與否的問題,但是當前的美術教師卻缺乏樹立終身學習的理念,使得教師的知識水平有限,在課堂上能夠傳授給學生的知識也是有限的。

高中美術教學的硬件設備不足,教師教學的方式比較枯燥,教學課程的設置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術課堂教學的發展和進步.我們發現,隨著高中美術這門課程的發展, 這門學科也逐漸受到教育領域的重視,在教學課程的安排上也逐漸的作出了相應的調整.但是高中美術教學的課程包括核美術鑒賞,美術繪畫和美術設計等等幾門重要的課程,高中美術鑒賞課程重在培養學生的欣賞作品的能力,在繪畫課程上,教師會創收給學生一些繪畫的技巧,繪畫的設計課程要求學生結合自己對美術鑒賞的理解和自己的繪畫功底相結合,學會美術創作.這樣看來,教學的設計應該是教學生學會鑒賞,然后學會繪畫,再學會設計這樣的環節才符合教師教學的規律也是符合學生學習的規律。但是在高中美術課程的設計上出現了美術鑒賞到美術設計的環節的跳躍,學生直接跳過了美術繪畫的環節到美術設計的環節,可見,高中美術課程設計的不合理性.除此之外,高中美術教師教學的方式不夠新穎,沒有與時俱進,不能滿足學生的需求等等原因導致高中美術教學停滯不前。

二、情感教學對高中美術教學的作用

高中美術教學融入情感教學能夠激發學生學習的積極性?？偹苤?，興趣是學生學習的最好的老師，要提高學生學習的效率，就要提高學生在課堂學習的興趣。因此在高中美術課堂融入情景教學，讓學生可以更加快速的感受到美術作品中所要傳達的情感，學生就更加能夠融入教師教學的情景和氛圍中來，學生感受到了美術作品的魅力，其學習的積極性也會逐漸的提高。

高中美術教師教學融入情景教學，能夠構建良好的師生關系，讓學生在融洽的教學氛圍中學習。高中美術教學的過程中，由于專業性比較強，并且教師擁有學生所沒有的專業知識，所以在教學的過程中，或者是鑒賞作品的過程中，教師擁有絕對的話語權，教師在課堂上扮演者主導者的角色，教師和學生的交流比較少。但是隨著高中美術課堂融入情景教學以來，教師在課堂上可以與學生進行更多的情感交流和互動，教師在課堂上可以和學生一起探討美術嘴皮在課堂上可以和學生一起探討美術作品中所要傳達的情感,師生之間的互動加強了,學生也更加了解老師,老師也更加知道學生的學習進度和能不能夠跟上教師的教學進度。

三、高中美術課堂教學應該怎樣融入情感教育

教師要以情感教育來激發學生的學習興趣。在運用情景教學法時,教師要注重創新教學方法,使得教學的方式和教學語言更加的幽默化和多樣化,不斷增強學生的學習興趣.其次,教師要培養學生的鑒賞能力,通過情景教學,教師要培養學生在鑒賞一副美術作品時的情感體驗,教師在這個過程中要充當一個引導者的身份,引導學生慢慢的學會感受美術作品中所傳達的情感.最后,要讓學生在課后不斷的總結和反思,在學習的過程中遇到的問題以及老師是怎樣解決的,不斷地提高學生發現問題以及解決問題的能力和水平.教師在教學的過程中也要不斷地進行總結和反思,不斷地提高自身的教學能力和教學水平。

教師要運用情感教學豐富學生的想象力,豐富學生的情感體驗.美術鑒賞和美術繪畫的根本是要培養學生美術創作的能力和水平,在這樣的基礎上,教師在教學的過程中,要培養學生的想象力和創造力,讓學生在情感教學中能夠培養出自己的一套創作的思維和方法,同時情感教學也要豐富學生的情感體驗,使得學生在自己的文化作品的創作中能夠傳達更多的更加細膩的情感。

隨著教學領域的發展，教學方式和方法也逐漸的在創新，高中美術教師在運用情感教學法的時候，要時刻關注學生在學習過程中存在的問題，并且不斷地進行完善，沒有一種教學方法使完美的，所以教師在教學的過程中，要結合自身的教學實際，不斷對教學方式和方法進行完善和發展，使之它能夠真正的為美術教學服務。

參考文獻

[1]周瑋.淺析新課改下高中美術教學存在的問題及對策.太原大學教育學院學報[N].2011(09)