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語文課信息化教學案例范文第1篇

一、微課的概念及特點分析

微課概念的提出是基于當前信息技術快速發展、網絡資源共享的大背景。主要教學實質是以微型教學視頻為載體，對每一章節教學內容進行梳理整合，從而圍繞某一個知識點進行教學活動設計，包括教學目標、內容、評價各個環節，展開視頻錄制。具有教學時間短、視頻內容精簡、資源豐富、指向明確、教學內容相對完整的特點。一般微課的視頻錄制為5～10分鐘。根據學生的認知特點圍繞某一個教學知識點或者教學案例進行錄制。這樣學生學習起來更具有針對性。再者，微課是以視頻為載體，學生可以不受時間和空間的限制進行視頻學習。再加上微課是結合眾多名師的教學精華進行視頻錄制的，所以微課可以有效地提高學生的學習興趣。最后，微課程在教學主題選擇時具有指向明確、教學內容相對完整的特點，同時還包括教學案例分析、教學過程設計、教學課堂專家點評、學生信息及時反饋等等環節。這就對于教師的業務水平和學生的學習效率鍛煉有很大幫助。

二、微課在高中語文課堂教學中實踐意義

（一）幫助學生理解課文內容

眾所周知，很多高中語文課文都需要學生具有很深的文學功底及生活閱歷才能充分理解其含義。但是，學生接受的社會教育不同，對于課文的理解程度也不同。再加上學生對于語文學習的認識程度不夠，很多認為語文就是多背多讀，完全忽視了平時的生活積累。而利用微課就可以將原本枯燥的語文知識多彩化、形象化、直觀化，一定程度上彌補了教材內容的不足之處，拉進學生與語文的距離，提高了教學質量、優化了教學結構。

例如學習高中語文（新人教版）《荷塘月色》時，教師要讓學生充分了解荷塘月色的景象，必須考慮到學生的主體性。也就是從一個游覽者的角度出發，基于某一個點進行描述，時刻在學生的眼前展現一幅美麗畫面。介于很多學生甚至教師都沒有看過現實中的荷塘，所以聯想起來也比較困難，而借助微課視頻就可以把水融、渾然一體的荷塘月色全面展示出來。再加上對當時社會背景的描述，便顯出作者借助荷塘月色的美麗景象，含蓄而又委婉地抒發了不滿現實，渴望自由的情感，也為后人留下了舊中國正直知識分子在苦難中徘徊前進的足跡。

（二）感受詩歌意境

高中語文詩歌一般具有很強的抽象性，對學生的文學功底要求很高，再加上學生平時的積累不夠，很難理解作者當時所處的社會背景和所要表達的意思。而通過微課教師就可以利用聲音、圖像、文字、視頻等將靜態的詩歌生命化，打破傳統的時空限制，創設一個具有生命化的教學情境，充分激發學生的想象力和學習興趣，幫助學生迅速地把握詩歌的內涵。

例如，學習《雨巷》時，教師就可以借助微課的視頻教學載體，將作者所要表達的狹窄、陰沉的雨巷展現出來，表達出作者是在雨巷中徘徊的獨行者;那個像丁香一樣結著愁怨的姑娘，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又期待的情懷，符合當時黑暗的社會背景，或者是在革命中失敗的人的時有時無的希望，給人一種朦朧而又幽深的美感。

（三）培養寫作興趣

在高中階段，很多老師都會面臨學生的寫作能力不夠、寫作積極性不高等問題。很多學生由于對語文學習的認識有誤解，或者平時寫作素材積累不夠，文章缺乏真實性，更多的是框框大論，沒有一點真情實感。學生也會面臨“巧婦難為無米之炊”的痛苦境地。所以，教師就可以借助微課平臺，讓學生更加了解生活、認識生活，有效彌補學生的“生活空白”、“情感空白”、“寫作素材空白”等問題。從而全面地激發學生的學習興趣，觸動學生的內心深處及寫作欲望，避免學生長期處于脫離生活、閉門造車、與社會脫軌的尷尬境地。

三、總結

語文課信息化教學案例范文第2篇

課堂氛圍；教學資源；課

堂管理；輔助教學；反饋 〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

05—0031—01

課堂是學生學習的主陣地，學生的學習可謂是成亦課堂，敗亦課堂。隨著新課改的不斷深入，探索課堂教學的有效性已成為每位老師的迫切需求。

一、有效備課

1. 備理念。適應新課改的要求，教師應備先進有效的教學理念。教師應由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者、引導者，學生要由被動的知識接受者轉變為學習的主體。教師應注重學生認知、情感、態度和價值觀等綜合素質的提升，著重于每一個學生的個性和人格的完善和提升，給每個學生創設表現和展示自己的空間和平臺。

2. 備學生。教師對自己的學生要“心中有數”。既要細致全面地了解每一個學生的學習情況、認知結構、學習水平、個性氣質、興趣愛好、動機意志、家庭構成等情況，更要“心中有愛”。教師應該關注學生的發展，包括認知的發展和態度、情感、價值觀的發展。

3. 備教材。教學目標應定位于學生素質的全面發展。不僅要重視學生對知識的適度掌握，還要重視培養學生的運用能力以及創新能力；不僅重視發展學生的智力因素，還要注重發展學生的非智力因素。另外，要注重課前預習的指導，使學生做好學習的準備，增加課堂聽課的針對性，提高學習效率。

二、有效上課

1. 建立師生平等、友好、互相尊重的課堂氛圍。一堂小學語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸。教師應注重創建師生間平等、友好、互相尊重的氛圍，引發學生的興趣，調動學生的積極性。多用鼓勵性語言，慎用批評性語言，讓學生感覺到教師的重視。教師與學生之間應平等相處，教師不要以權威自居，要尊重學生的看法，容納不同的見解，真正創造出課堂中“我要學”“我想學”的氣氛。

2. 有效利用、開發與整合教學資源。課程資源是決定有效教學能否兌現為課堂教學實踐的關鍵因素。教學實踐中首先要用好教材，在憑借教材培養小學生識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習能力的同時，邁向更廣闊的課外課程資源。教師要對教材進行再度開發，充分利用好教學中生成的課程資源。不要僅憑教案機械地搬用教學參考資料講課，要立足課程的主教材，充分開發、利用課內外生成的課程資源培養學生的問題意識，指導學生多角度、有創意地閱讀。

3. 靈活運用教學方法。小學生好動、思維敏捷，針對這一特點，在課堂的設計和執行過程中，教師可以圍繞教材，采用一些適應學生特點的教學方式進行教學。如把小游戲納入課堂，讓學生在玩中學，著眼于調動學生學習的積極性。同時，教師也要按照學生的學習起點、學習需求和教學的內容與目標，自覺改進教法、學法，選擇能引發學生思維或情感的方法，不斷調整教學方法，促進學生的學習向縱深發展。

4. 加強課堂管理。小學生自控力相對較差，適時組織教學就顯得更為重要。在空間管理上，教師應注重教學環境的空間設計，將每個學生置于自己的視野范圍內。在時間管理上，堅持時間效益觀，最大限度地減少時間的損耗，把握最佳時機優化教學過程，保持適度信息化，提高知識的有效性，并提高學生的專注率。在問題行為管理上，運用先行控制策略，事先預防問題行為，準確定位教學各環節，把握好活動的“度”，建立起良好的教學秩序，構建有效的學習環境，從而提高教學質量。

5. 有效運用多媒體輔助教學。現代教育技術手段其直觀性、能動性、交互性，給教學帶來了極大的方便，也較好地吸引小學生的有意注意。例如，在教《小英雄雨來》的時候，先讓學生結合語言文字認真朗讀，體會雨來的堅強和鬼子的兇殘，再適時使用多媒體展示影片《小英雄雨來》中雨來挨打的精彩場面，讓小學生的心靈受到震撼，極大地提升了教學效果，使多媒體的運用與語文課堂教學相得益彰。

語文課信息化教學案例范文第3篇

[關鍵詞]中職語文；閱讀教學；微課；激活課堂

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0003-02

微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。語文課堂中使用的微課具有教學時間短、針對性強、簡單明了、主題鮮明、重點突出等特點，所設計重點集中在學生閱讀過程中可能存在的疑難問題的解答上，十分適宜學生開展自主學習，尤其有利于課堂注意力較難集中的中職生開展文本閱讀。筆者參與的中職語文閱讀教學微課課題組，在開展教育教學實踐的過程中，根據教學需要、學情需要制作了一些微課資料，也和課題組內的教師進行了資源共享，同時，利用閱讀教學課程中的微課資料，開展了教學中的應用與實踐，從而獲得了一些經驗。下面，筆者將結合中職語文閱讀課堂中的幾個具體課例，談談在語文閱讀教學中使用微課的一些做法和體會。

一、微課可以有效突破閱讀教學中的難點

筆者在教學《賣白菜》一課時使用了微課，從而有效解決了學生如何把握小說細節的難點問題。筆者借助《奇妙的微觀世界》這一微視頻導入課文，通過微觀世界中的視角與小說細節描寫的類比讓學生明白，如果小說中的細節描寫非常到位，將對小說故事情節的發展產生推動作用。筆者特意把這段視頻放在了課前預習環節，讓學生自主反復觀看。在分析品讀課文的教學環節中，筆者特別注意觀察學生是否找出了課文中的幾處細節描寫，并在課堂中通過填寫人物描寫細節的表格的方式進行了檢驗。比如，文章中對幾棵白菜的細節描寫，對于“我”不小心摔掉白菜之后母親的表現，老太太買白菜時的手部動作這幾處細節，學生都能很快地找了出來，也能深刻地理解當時的社會環境之下，人們的心態是如何的。筆者發現，借助微課教學之后，學生更容易理解細節描寫對小說刻畫人物和敘述情節所起到的作用，他們有了課前的微視頻指導，明白了在進行文本閱讀的時候，應當通過抓住細節描寫去了解人物性格、故事情節。這節課不僅有效避免了教師在引導學生理解細節描寫作用時，只能單純地進行繁瑣的知識點講解的問題，也為學生的自主獨立閱讀文本提供了開放而自由的空間。

二、微課動畫視頻可以激活課堂氣氛

在講授《林黛玉進賈府》的時候，我們制作了一節關于文中人物服飾文化描寫與鑒賞的微課。借助動畫的形式，讓主人公換上不同的古裝服飾，幫助W生理解文中人物性格的差異是如何通過服飾、打扮體現出來的。比如讓學生對比了王熙鳳和其他人穿著的區別，引導學生理解了王熙鳳的富貴姿態，展示了林黛玉及幾位姐姐妹妹穿著的服飾特點，最后還結合課文中描寫寶玉的兩段詩詞，鑒賞了賈寶玉的穿著打扮特點，等等。對于這樣的人物換裝動畫視頻，學生非常感興趣，一邊看，還一邊對照文中相關的服飾描寫文段去品讀人物。動漫班的學生更是在隨后的語文綜合學習活動中，借助《紅樓夢人物服飾鑒賞》這一微課視頻，手繪了課本節選片段中出現的主要人物的形象，與自己的專業課進行了結合，完全是以自主學習的方式，輕松自如地解決了之前教師上課時花費大量時間去解讀人物性格的難點問題。這節課，因為有了《紅樓夢人物服飾鑒賞》動畫版本的微課，課堂的學習氛圍非常濃厚。

三、微課可以增強學生的學習興趣和自主探究能力

《項鏈》是中職生比較喜歡的一節小說閱讀課。這篇小說中，關于故事曲折情節是如何開展的問題一直是語文課堂教學的重點之一，于是我們在微課當中制作了《什么是伏筆》《小說結尾的留白藝術》兩段微課視頻。制作的微課視頻，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰當位置彈出“什么是伏筆”“草蛇灰線”的提示字幕，提醒、引導學生思考伏筆的作用，比對自己在小說閱讀的過程中可能會忽略的細節，最終學生基本都找出了文章中的幾處伏筆，很好地說出并理解了什么是伏筆。而在《小說結尾的留白藝術》的微課視頻中，我們通過一個故事設置不同結局的小劇場演繹的方式，讓學生自主體會和品味，留白的結尾和直白的結尾哪種更能給人留下巨大的思索空間。兩段不到8分鐘的微課視頻，輕松地幫助教師解決了這篇短篇小說的重點和難點。所以，根據《項鏈》的課堂教學實例，你能說一個小小的微課視頻的作用不大嗎？我們正是借助了有效的微課教學，才能很好地幫助中職生提升對閱讀文本的興趣及自主探究的能力。

四、微課可以切實促進學生個性化和自主化學習

教師通過錄制針對教學重點和難點的微課學習資源，形成基于某個學習單元、某本書甚至某個學科的一系列連貫的微課，能夠進一步幫助學生實現學習的自主性和選擇性，促進個性化學習。閱讀教學的課程有著自己的特殊性，平時授課難度大，學生閱讀的積極性不高一直是課堂教學中的難題，使用了微課資源，能夠在一定范圍內實現針對某個知識點的優質教學資源共享。這是因為不同的職業學校、不同的教師可能擅長講解的知識內容不同，將微課應用到學生閱讀課程中的協作學習中去，有助于進一步實現學生的個性化學習。比如《我的空中樓閣》和《荷塘月色》這兩篇課文，我們在制作微課的時候都整合了美術教師的繪畫技巧這一資源，分別對想象中的空中樓閣和月下荷塘的美景，請來美術教師錄制了整個繪畫過程，給學生解讀了文本。學生在觀看《空中樓閣的游覽》《荷塘下的月色》兩幅畫作的繪畫過程的微課視頻中，參與構建了自己的“空中樓閣”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在寫景的時候，是如何像畫家一樣，有序地去描寫景物這一教學難點。其中《荷塘月色》一課中，針對學生難以理解的“通感”這一知識點，我們借助視頻的聲畫同步的效果，幫助學生理解了淡淡的荷香與遠處傳來的隱約的歌聲有什么相通之處，有了這一音效的輔助，學生很快理解了通感的概念。

我們還讓學生在學完課文之后，嘗試手繪自己心目中的空中樓閣和月下荷塘，并將收到的幾十幅學生的作品，在班上進行了展覽和品鑒。這不僅讓學生感受到了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這一閱讀文本時候的個性化差異，還幫助學生提升了自己對美的鑒賞能力，也極大地促進了學生的個性化和自主化學習。

五、應用微課之后能得到更多樣有效的信息反饋

在進行微課教學后，教師還可獲取每一位學習者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進而改進自己的教學，提高課堂的教學效率。在閱讀教學中使用微課，因其對解決教學重難點有較強的針對性，學生學習的難度降低，學習興趣提升，師生、生生互動得到加強，同時，還能形成生動的課堂教育教學案例、鮮活的經驗和系統的微課校本教材。教師在使用微課教學之后，根據學生的反饋，及時調整教學策略。我們在所選的9篇閱讀教學文本中制作了11個微課視頻，學生基本上能夠借助這些微課自主完成預習及課前閱讀環節，其能動性獲得提高。此外，課題組還實現微課實踐在網絡中的分享與交流，上傳了部分微課視頻在教師網絡研修平臺，推動教師同行在微課方面加深認識、推廣和應用。其中《項鏈中伏筆的運用》這一微課視頻參加了區內信息化教學設計大賽微課項目比賽，獲得該組的二等獎，得到了專家的肯定。

當然，在課程微化的同時，還要有一種宏觀的眼光。我們要站在宏觀的角度來進行課程微化，引導學生總結本節課中學會的知識重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸的練習，達到課堂學習的真正目標。比如，我們在課堂小結時，還把閱讀中出現的微化內容進行整合，使微化的內容整體化，使碎片化的內容系統化，形成一整套的閱讀教學微課資料，以備今后教學的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡樹》《將進酒》等微課中的“酒”都與“意象”有關，對于“意象”的學習和理解，教師如何教授、學生如何學習一直都是一個難點。我們制作相關的微課視頻之后，還整合了相關的資源，寫出了《中職語文課本中關于意象的使用》的文字資料作為語文組的備課資源，將原本碎片化的內容系統化。

總之，微課在語文閱讀課堂教學中發揮著重要的作用。微課的出現，確實為教學注入了一股新鮮的活力。巧用微課可以激活語文課堂，因此，教師在課程的開發上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質疑探究等方法，制作出深入淺出、淺顯易懂的微課，結合課堂教學的有效時機，如課前預習、合作學習、課后探究等環節，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，從而促進課堂教學效率的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 邢文文.探討微課在中職語文教學中的實際應用[J].職業技術，2016（10）.

語文課信息化教學案例范文第4篇

記得1985年的秋天，我第一次給老師們培訓計算機操作。每天晚飯后，我們聚集在一個小小的機房里，圍著10臺ComxPC計算機，我給老師們一條一條介紹BASIC指令，示范英文打字指法，講如何使用計算機輔助教學。老師們第一次面對神奇的電腦，興趣盎然，那是一個激情燃燒的歲月……

在教育技術培訓活動中，兩個“影子”的故事被媒體廣泛流傳。那是2001年冬天，我到山東淄博參加教育信息化報告會。淄博市上千名教育管理干部和骨干教師擠滿了偌大的電影院會場。會上，我請淄博實驗小學的孟強老師展示了全國多媒體課件大賽獲獎作品“影子”，這是用Authorware制作的動畫演示課件，講解了人教版小學語文課《影子》。

緊接著，我播放了英特爾未來教育項目的一個單元教學計劃案例，名字剛好也叫《影子》。這是美國老師設計的教案和學生作業PPT，介紹了教師組織學生參加測量、統計和總結太陽影子變化規律的研究型學習活動。

兩個《影子》教學案例放完后，我請老師們談感想，當時，會場上一片激動，爆發出雷鳴般掌聲。老師們紛紛發言，談美國《影子》教案對自己的震撼，談教育理念的更新，談要求每一個教師做課件的誤區，談當前應試教育的種種弊端，真是“一石激起千重浪”。

逐漸地，我發現，在教育技術發展歷程中，真正讓人難以忘懷的，是心底深處涌動的情感。

2004年，教育部IBM“基礎教育創新教學項目”在上海滬太路小學舉辦教師培訓班，來自全國部分省市的200多名中小學教師參加了培訓活動。那天，有一項活動是讓每一位學員回憶自己青少年時代心中難忘的老師，當幾位教師向大家講述當年難忘故事的時候，失聲痛哭，現場參加培訓的教師無不動容。以至于其他教室里的老師們深感奇怪：為什么那些培訓學習教育技術的老師都在哭?

2010年暑假，我們在山東桓臺世紀中學開展了一項主題為“讓每一個教師成功”的信息化教師培訓活動，目的是探索國家新一輪教師培訓創新和培訓方式的轉變。培訓根據該校的特點設計，加入了新的培訓元素和活動，在全體教師參與、游戲、互動、音樂、故事、反思、設計、體驗、交流中進行。當一位女教師登場朗誦自己頭一天晚上撰寫的詩歌《我不愿當老師》的時候，現場的許多教師和我，忍不住淚流縱橫……

我不愿，不愿當老師／當我陪著學生上晚自習時／我的更幼小的孩子／獨自在家／完成作業／我最怕她打電話告訴我：／媽媽，我怎么那么笨／有的數學題做不了?／我不愿不愿當老師／當我陪著學生課外活動時／是白發蒼蒼的170多歲的奶奶／騎著三輪車／吱吱呀呀／穿越洶涌的車’／帶著我最愛的寶貝回家／……

近年來，

“數字故事”作為一種將故事、情感和多媒體技術融合在一起的教學方法，開始在國內學校教育中推廣。有一個我們翻譯制作的PPT數字故事――《泰迪的故事》感動了無數教師。《泰迪的故事》用簡潔的畫面、文字和音樂，講述了一位因母親過世而陷入學習困境的學生泰迪，在老師的關心下，成長為一個醫學博士的動人故事。從上海、北京到新疆，每當我在教育技術培訓中介紹數字故事，演示《泰迪的故事》PPT的時候，我看到，無論是年輕的女教師，還是剛毅的男教師，發紅的眼眶中都噙著淚花……

更讓我難忘的是，南國農、何克抗等學術界老前輩，用生命和情感，為中國教育技術發展傾注了自己畢生精力。

2004年5月，年逾花甲的何克抗教授到四川綿陽成綿路小學指導跨越式教育改革項目，他一到學校，就深入到課堂聽課，當時，一位青年女教師運用多媒體課件上《》一課。何克抗教授在現場評課，當談到祖國因貧窮落后，飽受列強欺凌時，何克抗教授不禁聲淚俱下，令現場的每一個聽課的教師和學生感動。

2010年8月，中央電教館、西北師范大學、華南師范大學共同主辦，西北師范大學教育技術與傳播學院承辦的“南國農與中國電化教育發展學術研討會”在蘭州舉行。來自全國96所高校的專家學者和24個省級電教館及多家專業媒體，約300多名代表歡聚一堂，弘揚南國農嚴謹的治學精神，研討中國電化教育的理論與實踐，紀念南先生90歲華誕。

南先生在全場熱烈的掌聲中走上講臺：“對大家，我只有兩個字‘感激’!我知道，大家都是大忙人，有的前天還在上課，昨天就從北京趕來，參加這次研討會并為我祝壽。我感謝大家……”說到這里，南先生情難自已，熱淚縱橫：“在這些年里，我是做了一些事情，但很多事情是靠大家做的，是大家的功勞。”

南先生說，三個“忘了”是自己的人生哲學：忘了年齡，忘了疾病，忘了恩怨。

然而，永遠忘不了的，是情和誼。

語文課信息化教學案例范文第5篇

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

一、新課改下課堂有效教學的內涵

關于新課程改革下課堂教學的有效性的內涵，余文森教授認為：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。首先，發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。

從余教授的定義中我們可以看出、；有效教學是關注教師的有效講授以及學生的有效學習的教學活動。教師和學生是制約課堂有效教學的核心因素。教師的主導作用和學生的主體作用完全發揮出來才能實現提高課堂教學有效性的目標。我們不能只強調一方面的作用，而忽視另一方面的作用。評判一節課是否有效重點要看學生的學習情況。只有學生在課堂上有收獲，我們才能說這節課是有效的。收獲主要是從學生的發展來看的。在知識、技能上有收獲，學習或鞏固了一種或幾種學習方法，在情感上有熏陶等都可以看做是學生的收獲。

二、制約課堂教學有效性的因素

（一）教師

首先，作為一名教師，尤其是語文教師必須要具備一定的文學素養，有相對淵博的知識儲量。“親其師，信其道”。一名學生可能因為喜歡一位老師進而愛屋及烏喜歡這位老師所教的課。獨特的人格魅力，良好的道德素養是贏得學生喜愛的前提。

其次，作為新時代的教師要樹立終生學習的理念。當今時代是知識爆炸的時代，信息科技的變化更是日新月異。教師必須努力更新自己的知識儲備，不僅要有一桶水，還得要有一桶新水才行。只有這樣才能不被時代淘汰，才能夠在競爭中立于不敗之地。

最后，教師要有自己的教學特長。作為一名教師要不斷總結自己的經驗，形成與眾不同的教學模式。魏書生的“六步讀書法”，錢夢龍的“三主四式導讀法”都是可以借鑒的。我們要強調教師職業的專業性地位是不可取代的，但不能甘于一輩子做教書匠，要積極反思自己的教學。在理論上加強學習，在業務上要求進步，要有當名師的理想。

（二）學生

在教學中，學生不僅是教學的對象、主體，而且是課堂生活的共同創造者。這就意味著我們要把日常教學的立足點轉向學生。學生才是整個教學的主體，是教學活動得以實施的關鍵。那么怎樣才能發揮學生的主體地位呢？皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的知識要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。”可見興趣是最好的老師。通過各種方法調動起學生的學習興趣，讓他們喜歡學習，熱愛學習，而不是枯燥的機械的被動接收。只要學生的興趣培養出來了，學生就能自覺地參與到課堂教學活動中，更好地完成教學任務，實現教學目標。

（三）良好的師生關系

師生之間的關系決定課堂教學的面貌。建立新型的師生關系是新課程教學改革的內容和任務。良好的師生關系可以促進學生的學習。

把學生當作自由個體的存在，尊重學生的個性，允許他們發表不同的見解，鼓勵他們積極思考探索人生。高中生的特點決定他們多熱情少恒心，那么老師的尊重與鼓勵就顯得彌足珍貴。給他一個肯定的目光，一個贊許的微笑，一次積極的評價，或許會對學生影響深遠。愛學生，包容他們的缺點尤其是后進生，讓學生在老師身上體會一種溫暖的愛。在關愛中找回自信，重燃學習的興趣，而不是把學習當作痛苦的折磨。

三、提高課堂教學有效性的對策

課堂教學是我國教育的主要形式，是培養人才的主渠道。只有保證課堂教學的效果才能實現提高課堂教學有效性這一目標。

（一）有效的課前導入

好的導語能把學生分散的思維一下子聚攏起來，好的導語能給學生以啟迪，提高思維的積極性。所以我們不要把導入看成可有可無的東西。導入能給學生一個提示的信號，告知學生要進入到新的學習中了，吸引學生的注意力。而注意力的集中能夠讓學生排除干擾，快速進入到學習情景中。好的導入能夠營造適合的情境，對學生的學習產生持續性的作用。優美的導語，可以為學生創造出一個氛圍，讓學生進入特定的情景中，奠定整節課的基調。

如典故傳說導入，這是我經常使用的方式。在講授枯燥的古文時，我經常從《東坡志林》《世說新語》中挑選名人的逸事、趣聞來講，讓古文不再枯燥而是變得有血有肉。比如在介紹王羲之的文學常識時，我用“東床快婿”的故事導入，讓學生能夠親密接觸歷史名人。而學生也非常喜歡聽故事，往往是嘈雜的教室，只要一聽要講故事學生都安靜下來，集中精神來聽。

（二）抓好課堂節奏

課堂是學生學習的主陣地，我們在提高教學的有效性時，一定要注意調控好課堂的節奏。最有效的教師會保持一種順利的、相對快捷的節奏。雖然教學活動的速度很快，但卻與課程內容的難度和學生的能力很匹配。課堂上要注意張馳有度，快慢有節。

在課堂中如何才能最好地調控節奏呢？首先，要注意授課時語言的節奏，不能一個腔調，波瀾不驚地下來。其次，要注意了解學生學時注意力的變化。學生的有效聽課時間很短暫，不可能一堂課都保持十二分的注意力，要仔細觀察學生的疲勞度。在興趣最足的時候講授重難點，在注意力分散時適當過渡，調控氣氛。而且要注意講授時由淺到深，由易到難，保證學習過程的循序漸進。最后，要重視教學環節的過渡。過渡是課堂上的常見現象，他在很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會破壞課堂的節奏，妨礙教學的效率。因此要保證過渡的數量不要太多，而且過渡合理、簡潔。

（三）課堂教學媒體的有效性

隨著科學技術的發展，人類已經進入信息化時代。作為信息載體的媒體也越來越多的被運用到教學過程中。多媒體更以它豐富的手段，聲音、圖片、動畫、音樂、視頻讓教學手段更加多樣化，為當下的語文教學注入了新的活力。多媒體的音效能最大地調動學生的視聽感官系統，創設優美的情境，吸引學生的學習興趣，引發學習的動機。

語文教學中往往引經據典，需要為學生補充很多的材料。如閱讀教學中的背景介紹，作家作品的補充，前人對文章的評論觀點，重點的知識要點，利用幻燈片都可以展示給學生。在介紹老舍先生時，對于他的作品介紹如下：“老舍以長篇小說和劇作著稱于世。他的作品大都取材于市民生活，為中國現代文學開拓了重要的題材領域。他所描寫的自然風光、世態人情、習俗時尚，運用的群眾口語，都呈現出濃郁的“京味”。優秀長篇小說《駱駝樣子》《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。這么多內容用幻燈片展示省事、省力又高效。

（四）課堂小結的有效性

課堂教學小結是語文課堂教學環節中非常重要的一環。一堂完美的課不僅要有好的開頭，還要有完美的結尾。這就像評書中的結尾，驚堂木一拍“欲知后事如何，且聽下回分解”短小精悍，為大家留下無盡思考的空間。好的課堂小結能夠對課堂內容進行高度提煉，給學生完整系統的語文知識，培養和提高學生學習語文的能力。好的課堂小結簡潔明快、靈活多變。不能拖沓冗長、拖泥帶水。

參考文獻：

[1]鄭桂華：《語文有效教學觀念策略設計》，華東師范大學出版社，2009年。