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人才培養建設方案范文第1篇

關鍵詞：獨立學院；市場營銷；人才培養方案

中圖分類號： F713 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）35-0256-02

隨著社會對應用型人才需求量的增加和用人標準的提高，市場營銷專業的人才需要有豐富的市場實踐經驗。然而，獨立學院在市場營銷專業人才培養過程中卻沒有考慮到這種社會的需求，以至于目前的市場營銷專業人才培養方案無法滿足社會對各類營銷人才的需求，無法適應服務地方經濟和社會發展。探索與社會經濟發展相適應，能夠有效滿足社會市場營銷人才需求的培養模式，需要獨立學院分析市場營銷專業人才培養方面存在的問題，明晰人才培養目標定位，進行培養方案改革，培養能夠滿足社會需要的人才。

一、獨立學院市場營銷專業人才培養方案建設過程中存在的問題

獨立學院在市場營銷專業人才培養方案的制訂過程中，大部分是照抄、照搬本科院校現有的模式，缺乏其自身所特有的獨特性與創新性。其主要表現在以下幾個方面：專業定位模糊、課程結構雷同、雙師型教師缺乏、理論與實踐比例失調等。雖然近幾年來，隨著教學工作水平評估工作的開展，這一狀況有了較大程度的改善。但目前的人才培養方案的設計仍然使學生缺乏足夠的實習、實踐的時間和平臺以及必要的指導，并人為割斷學校與社會的聯系，形成學校與社會的分離，校企脫節。同時，許多人才培養方案的建設沒有突出市場營銷專業的突出特點，導致大部分學生畢業時要面臨與其他專業畢業生競爭市場營銷崗位。因此，要真正做好獨立學院市場營銷專業的人才培養，要從根本上解決以上的問題，制定一套適合于獨立學院自身特點并能適應社會對營銷人才的需要的培養方案。

二、獨立學院市場營銷專業人才培養方案建設改革措施

（一）明晰專業定位

市場營銷專業是一個應用性、實踐性、綜合性很強的專業，對學生的動手能力和解決問題的能力要求很高。從宏觀方面來看，要求學生具備對企業所面臨的市場的分析判斷、戰略制定、策略運用的綜合市場駕馭能力；從微觀方面來看，要求學生具備市場調查與預測能力、市場開發與維系能力、良好的語言表達與溝通能力、過硬的心理素質和抗壓能力等。所以，市場營銷專業人才是以實踐性、應用性、操作性為導向的復合型人才。

（二）重設課程體系

市場營銷專業課程的設計應該以培養學生的綜合素質，提高能力為中心，按照專業崗位的實際需要來精選教學內容，構建“平臺+模塊”的人才培養模式的課程體系。在加強公共基礎課程和專業課程建設的同時，要注重設置一些旨在提高學生專業素養的新型課程，并增加學生對所學課程的可選擇性。在市場營銷專業平臺下，針對學生的不同興趣設置不同的專業方向，如房地產營銷、汽車營銷、國際營銷等，每個模塊分設幾門不同的專業方向課程，以真正達到“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質”的培養目標。前期打好寬厚基礎，強化通識教育，后期突出能力和素質教育的人才培養模式。即前兩年主要開設基礎課，第三年主要開設專業課，第四年主要進行專業實訓和畢業實習。具體課程體系建設如下。

1.公共基礎課程

該部分課程著重于加強素質教育，提高大學生綜合素質，并為后續課程的學習打下基礎。分為公共必修課程和公共選修課程兩個部分。

2.學科基礎課程

學科基礎課程是管理類專業學生均要修讀的課程，著重于建立寬厚的管理學學科知識基礎，拓寬知識面，為學生奠定今后學業發展的基石。

3.專業課程

專業課程包括專業基礎課和專業課，由理論課程和實踐環節兩部分構成，是學生必須掌握的本專業的知識和基本能力，重點在于培養學生扎實的專業知識及動手能力，訓練其熟練的職業技能。

4.專業方向課程

為更好切合人才市場對學生就業的專業知識和能力的要求，在專業方向課程中結合專業發展趨勢，設立專業模塊課程，由學生自由選擇感興趣的專業模塊課程進行學習。

（三）加強師資隊伍建設

一支能熟練教授理論知識、同時具備豐富實踐能力的教師隊伍是培養出高能力學生的先決條件，是能否培養出畢業就工作學生的關鍵。但是，現在大部分教師都是理論知識過硬而實踐能力不足，而且各個教師之間還存在著差距，有的甚至還存在著很大差距，教師整體素質不強。因此，創建一支同時具備熟練教授理論知識并且具有很強的實踐能力的教師隊伍迫在眉睫。一是要教師定期參加培訓，培訓的地點可以是學校的實踐基地，或者是當地的企業，使教師不斷地接受新知識，了解現在經濟的發展形勢，提高教師的實踐能力，讓各教師之間的差距縮短到最小。二是從企業中聘請優秀的專業人員到學校做兼職教師，進一步提高師資力量。最重要的還是加強與企業之間的合作。

（四）開展實踐教學

現在，企業的實際情況是，一方面企業十分渴求具有市場營銷知識的畢業生，另一方面企業留給畢業生的適應性時間（從畢業到獨立工作的時間）越來越短。因此，為適應社會需求和形成課程特色，必須加強實踐性教學環節，以盡快盡好地培養學生的營銷能力。獨立學院可以從以下幾方面開展實踐教學。

1.撰寫營銷策劃書

營銷策劃書的撰寫是學生在理論學習基礎上，綜合運用能力的最好形式之一。它不僅可以使學生接觸營銷管理的實際工作，掌握有關營銷管理的實際操作技能和方法，而且還培養他們發現問題、分析問題、解決問題和營銷創新的能力。其做法是：在課程教學中期就布置任務，讓學生自己組合分組，自行與企業聯系或自選創業項目；隨著課程教學的進程，利用課余時間設計調查問卷，進行市場調查，直到完成策劃報告，最后邀請有關教師參加以班級為單位進行營銷策劃書答辯評分。在評比中設立最佳選題、最佳文案、最佳創意、最佳答辯等獎項，并將其最終評分計入課程成績。

2.建設實訓中心

目前，許多獨立學院已有自己的實訓中心，它是一個包容理論教學與實踐教學、課內教學與課外實踐、教改研究及學生創業的綜合平臺，是一個將情景模擬、學生實作、網絡訓練融為一體，虛擬和實體相結合，通過企業化的運作，打造立體化、全方位、現實性的實踐能力訓練平臺。在教師的指導、引導、咨詢、監控下，學生通過這個理論聯系實際的操作平臺，進一步掌握市場營銷學、市場調查與預測、市場營銷策劃、消費者行為學、商品學、廣告學、商務談判、銷售渠道設計、推銷理論與實務等專業理論，訓練綜合應用理論解決實際問題的能力，同時鍛煉專業技能和實踐能力，提高綜合素質。

3.建立教學實踐基地

人才培養建設方案范文第2篇

關鍵詞：高端技能型；職業競爭力；人才培養方案

中圖分類號： D523.34文獻標識碼：A 文章編號：

近十年來，我國高等職業教育規模迅速擴大，已經占據了高等教育的“半壁江山”，為經濟社會的發展和全民素質的提高做出了重要貢獻。從規模擴張向質量與內涵建設轉變成為當前高職院校的主旋律[1]。因此，在高職教育全面加強內涵建設和推進質量提升的新形勢下，積極探索專業人才培養方案開發，不斷提高學生綜合職業能力，增強畢業生對就業崗位的適應性，已成為當前高職教育巫待解決的關鍵問題，具有十分重要的現實意義。

雖然，很多高職院校已經積極探索人才培養方案改革，但是由于每個高職院校都具有自己不同的辦學特點，招生的學生的層次和水平也存在較大差異，因而在人才培養方式構建時，必然存在著很大的差異。因此高職院校必須結合自己學校的特點及專業設置情況，在人才培養方案研究中加入具有創新性的內容，這樣才能因地制宜、因校制宜，培養出更多適應經濟與社會發展的人才。

因此，高端技能型創新人才培養方案的研究就顯得尤為迫切，此領域的研究具有現實意義和理論意義。這一領域的研究將有利于推動適用于對實現產業結構調整、發展方式轉變，適用于創新型國家和市場經濟對職業人才的要求，有利于培養出具有職業競爭力（創造能力、設計能力）的高端技能型創新人才。

目前國內研究者對職業教育專業人才培養方案的研究比較深入。但是，對高職應用電子技術專業人才培養模式及培養方案的研究就比較少。研究者大多從自己本校專業人才培養模式出發，探討了如何構建高職人才培養方案。而如何構建高端技能型創新人才培養模式及培養方案的研究非常少，而且這些研究大多停留在理論層面，可操作性不強。同時，對創新型國家建設背景下的人才培養特征和策略研究鮮有涉及，因此本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。

人才培養方案的研究思路

人才培養方案的研究思路如圖1所示。

圖1 研究思路

二、人才培養方案的構建

人才培養方案的構建主要分為四個步驟：人才培養目標的確定，課程體系的構建，教學模式的研究及考核體系的建設。各方面的內容將在下面進行詳細介紹。

1、開展人才需求及崗位調研，確定人才培養目標及定位

行業產業的發展是高等職業院校產生和成長的基點，產業結構調整及其對人才需求的變化是高端技能型人才培養模式改革的原動力和基本依據。為了使課題研究的成果更科學、更切合我市的實際情況，對創新型人才培養模式改革的指導更具針對性。從社會調研入手，了解行業背景、人才需求、企業生產狀況(工作流程) 和職業崗位任職要求，了解職業崗位資格標準，確定人才培養方向和就業崗位群。同時，進行職業能力分析，分析工作崗位所需的知識、能力和職業素質等，在此基礎上確定人才培養目標[2]。在進行大量、細致的社會、行業、崗位調研基礎上，確定本專業培養適應電子信息產業發展的電子產品制造、集成、服務等高技能人才，進一步分析崗位群分布特點，通過專家、企業一線技術人員的共同座談、探討，明確應用電子技術專業的五大核心能力：小型電子產品設計與實踐能力、電子測量及實施能力、微型智能產品控制能力、電子產品工藝、生產管理能力和電子產品服務能力。

培養具有良好思想品質、職業素質、專業技能、創新意識的人才，培養適應生產一線需要，既具有一定理論知識，又具有很強實踐能力的高技能人才；應用電子技術專業確定以培養具有電子產品制造、集成、服務等技能的人才為主線，達到“會設計、熟維修、強生產”的人才培養定位。

2、構建“以崗定課、課證融合、課賽融通”的課程體系

課程體系構建是人才培養方案開發的核心和關鍵，根據專業定位和培養目標，校企合作雙方共同研討論證，進行課程體系的開發。以創新能力培養為主線，構建以職業素質課程和專業基礎能力課程為基礎，專業核心能力課程為重點，提高專業拓展能力的理論學習與實踐訓練相結合的課程體系。

通過分析專業對應的典型工作崗位群和工作任務，根據能力復雜程度，整合典型工作任務，形成綜合能力領域，結合相關職業資格標準，構建“基于工作過程系統化”應用電子技術專業課程體系，可分為以下幾步：①職業崗位及崗位能力分析；②行動領域及學習領域設計；③學習內容及證書的確定。

基于職業崗位能力的要求，將職業技能認證要求與教學內容深度融合。將職業資格證以及學校畢業證結合，畢業生的雙證書獲取率達到100%。學生可結合職業崗位要求及個人職業生涯定位，從無線電調試中級、高級職業技術證書，計算機輔助設計中級證書，電子設計與開發證書，電子組裝與調試中級、高級證書等電子專門人才證書中選擇考證，提高工作競爭力。

3、構建“寓教于賽、寓賽于教”的課程教學模式

高職教育的培養目標是高端技能型人才，我們遵照職業教育的規律和學生的認知規律、挖掘學生的潛能、彰顯學生的個性、轉變學術型人才的教學模式、探索符合高職學生認知規律的教學方法。“寓教于賽、寓賽于教”的教學模式使技能競賽成為學校教學改革的載體，成為教師提高教學質量的舞臺，使學生在其中得到教育、獲得提高。

“寓教于賽、寓賽于教”的應用電子技術專業課程教學體系，是在系統化設計了應用電子技術專業能力層次要求相適應的學習與工作任務基礎上，依托國賽、省（部）賽、市（校）賽三級項目競賽平臺，精選競賽項目，一年級主要開展以模擬電路、數字電路硬件設計與制作為主的校級競賽，訓練生手學習與工作的基本方法能力；二年級主要開展電子產品PCB制作與組裝、產品故障檢測與維修為主的校級競賽項目，促進以訂單或合同為導向的綜合性學習和工作任務的完成，達到熟手的能力要求，三年級主要開展以信號接收與發射電路應用為主的無線電測向技能競賽、以電路板設計、制作、調試、檢測與維修，新技術應用為主的全國職業技能大賽、電子設計大賽， 工信部舉辦的“天華杯”電子設計、組裝調試等國賽、省賽項目，重在通過項目工作任務，培養學生繼續發展、鞏固及深化綜合化的職業行動能力，促進學生對學習過程與學習結果的反思，從而汲取經驗并擴大隱形知識，讓學生有機會越來越多地參與學習及工作過程的設計，并學會共同承擔責任，成為技術的能手。

4、制定完善的課程考核體系

高職教育培養的是面向生產、建設、服務、管理一線的應用型人才，僅僅考核學生“知道什么”是不夠的，更應該考核“怎樣干”和“怎樣學” [3]。針對不同的課程類型，探索多種方法、多種途徑的考核模式（包括設計、答辯、討論、調研、創新制作等），增加技能性考核，以能力作為主要考核指標，以能力作為評價學生的主要標準，達到理論與實踐相結合，繼承與創新相結合，特別是注重實際動手能力、創新能力和實踐能力的考核。

三、人才培養方案的實施

學院與國家人力資源和社會保障部職業鑒定中心、工信部職業技能鑒定中心等認證機構建立了良好的合作關系，面向全校師生開展電子類、計算機類、管理類等百余個職業技能和職業資格認證項目的培訓、考試。世界500強的緯創資通集團與學院共建緯創學院，進行實質性校企合作；另外學院與德昌電機、偉創力集團、美的、格力等世界500強和中國100強知名企業也進行了校企合作，大力推行“工學交替”、“雙證式”和“訂單式”人才培養模式，為人才培養方案的實施提供了保障。

四、結束語

在研究重慶市產業結構現狀、發展趨勢以及產業結構調整對人才需求狀況的基礎上，探索出培養“具有現代電子產品生產組裝、檢測調試、產品設計等職業能力，為系統提升電子信息產業轉型升級、增強電子信息產業競爭力能力，滿足受教育者的自我實現和持續發展，具有職業競爭力（創造能力、設計能力）的高端技能型創新人才”為根本目標，以探索高職教育規律、提高教育效益為總目標，在實踐的基礎上，提出的應用電子技術專業人才培養方案，突出了高職教育技能本位的特色，符合高端技能型人才培養的主旨。

參考文獻:

[1]金瀟明等.湖南產業結構調整背景下制造類創新型高技能人才培養模式的選擇與創新[J].中國職業技術教育,2009（9）.45-48

[2]于桂華等. 高等職業院校人才培養方案設計的研究[J]. 教育與職業，2008（23）：50-53.

[3]張建平等.基于工作過程的高職應用電子技術專業課程體系構建[J]。晉城職業技術學院學報，2013（2）:87-88

Construction of High Level Technical Innovation Talent Cultivation Scheme for Applied Electronic Technology Specialty

Zeng Xiao-lingZHANG Jian-ping JIA Jun-xia

（Chongqing Creation Vocational college, Chongqing,402160，China）

Abstract：The key talent of higher occupation colleges is to design a scientific, reasonable talent training scheme. According to the present situation of Chongqing's industrial structure adjustment and the school's characteristics, analysis of applied electronic technology specialty occupation post group and occupation ability of high-end skills, innovative talents training scheme design. Practice has proved: this mode is helpful for Cultivating High-skilled Talents with occupation competitiveness, creativity, design ability.

人才培養建設方案范文第3篇

【關鍵詞】中高貫通 國際商務 一體化設計 人才培養方案

中高職一體化人才培養模式改革，是當前職業教育改革發展的一項重要工作，對于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結構、促進職業教育可持續發展具有重要的意義。推進中高職一體化人才培養模式改革，有利于加強中高職銜接，提升職業教育的競爭力和吸引力，有利于高素質高技能人才的培養，以更好地適應經濟社會發展的需要，有利于職業學校學生多樣化的成長，滿足人民群眾的教育需求。

一、中高職貫通專業的培養目標

中等職業教育和高等職業教育是職業教育的兩個層次，和規格上既有共性又有區別。中高職人才培養最終目標都是要立足于區域、行業的經濟建設和生產實際需求，人才培養目標、規格都必須貼近企業生產、經濟建設的實際需要。但中高職處在不同的教育目標體系和層次上，具有不同特點，因此，圍繞中高職不同的培養目標，中高職課程體系一方面要做到高職以中職為基礎，注意相互的銜接；另一方面，中職要以高職為導向，根據高職更高層次的要求對其課程體系進行改革。

二、國際商務專業中高貫通專業建設目標

積極探索上海市西南工程學校與上海電機學院高職學院聯合辦學，中高職教育貫通的人才培養模式，以學生發展為本，提高職業能力為綱，以崗位需求和職業標準為依據，加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標，加快專業與課程改革，創新人才培養模式，大力推行工學結合，突出實踐能力培養，滿足學生可持續發展的需求。努力構建結構合理、靈活開放、自主發展的中高職教育貫通的人才培養模式，將國際商務專業建設為具有鮮明上海機電產品貿易特色，國內一流、具有國際競爭力的五年制復合技能型專業。

中高貫通專業將引領學校同類專業的發展、推進學校其它中高貫通試點專業實施，促進學校中本貫通專業的發展、為推進本市職業教育體系的改革創新，起到積極的示范作用。

三、國際商務專業中高貫通人才培方案設計

跨校培養貫通：重點解決當前中高職貫通培養普遍存在的教學管理各自為政、師資隔離、中高知識技能層接不暢、教學資源割裂、實訓資源割裂問題。

跨領域知識能力融通：著力通過教學體系設置、課程改革實現學生跨專業領域知識學習融會貫通問題，根據學生知識接受能力螺旋上升規律，按照技能--理論--綜合的遞進課程體系，合理安排跨專業師資、劃分專業知識結構比例、建設融合課程、整合跨專業實訓資源等方式，解決學生跨專業學習問題。

雙證融通：通過鞏固擴大國際商務、機電課程雙證融通課程，縮短學生就業距離。

創新培養理念：

服務學生終身發展原則。從學生成長規律出發，在學生文化基礎扎實的前提下，注重對學生思想道德發展、心理品質、藝術與審美能力、職業素質、創新精神與實踐能力、興趣愛好與個人特長等幾方面綜合素質的培養與評價。

凸現學生技術技能培養。以技能型人才為培養目標，加強技能培養，抓住技能訓練一條線，技能訓練由低到高，學生的實踐能力得到螺旋上升、提高。

四、課程教學實施過程監督

師資融通：中高職所有教師授課不再以學校為授課單位，實現中高職教師聯合授課、交叉授課，中高職教師課時互認和高職教學提前介入，加強中高職教師之間課程互聽互評與企業評課機制。

教學資源一體化：中高職在專業課程大綱、課程標準、授課計劃、教材、習題庫、案例庫實現資源統合、標準統一，做到中高職教學資源的規范化、一體化；建立核心課程高低年級學生互助平臺，由授課教師參與管理；

考核標準統一化：中高職同時強化課程項目化、過程化考核，增大過程考核在總體考核比例中的比重。設立課程多階段考核制度，形成理論課程過程考核50%、期末考核50%；實訓課程過程考核80%、期末考核20%的統一考核體系；

授課流程貫通：核心貫通課程高職教師提前介入授課、答疑、考核過程；針對部分課程跨時較長，要求教師學期授課伊始，至少安排4個學時進行前導課程知識串講，引導學生鞏固前導課程知識；學期期末，教師至少安排一個學時，進行后續課程前瞻介紹。

跨專業課程建設：強化機電貿易、機電產品報關實務、機電產品單證實務、跨境電商業務等課程建設。

五、中高貫通培養關鍵在于一體化實施

人才培養建設方案范文第4篇

關鍵詞：人才培養方案；學制；課程設置；實習；建議

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.255

1 汽車專業人才培養實施方案簡介

汽車制造與檢修專業是我校重點專業之一，人才培養實施方案如下：

（1）培養目標主要是面向汽車制造、維修領域，培養愛國愛黨、遵紀守法、敬業愛崗、誠信友善，德、智、體、美全面發展，具有良好道德品質和文明行為習慣，具有社會責任感、創新精神和實踐能力，具有與本專業相適應的文化素養和良好的職業道德，牢固掌握本專業職業崗位（群）所需的專業知識和實踐操作技能，能從事汽車制造、車輛改裝、汽車維修、汽車零件加工與裝配、汽車新能源技術應用等工作，能勝任第一線工藝、工裝簡單設計與實施，制造與調試，汽車安裝、調試、使用、維護、改裝與修理、檢驗，產品的銷售及售后服務，基層生產管理等工作的高素質勞動者和技能型人才。

（2）職業范圍包括汽車維修、汽車裝配與調試和電動汽車制造與維修三個方向；我校培養模式是遵循職業教育規律和人才成長規律，不斷更新人才觀念，樹立“全面培養、人人成才”的教育理念。我專業在先進教育理念和人才觀的引領下，構建基于工學結合、校企合作、頂崗實習、注重實效的“崗位對接，技能綜合”具有專業特色的人才培養新模式，以對接傳統汽車維修、汽車裝配與調試崗位為基礎，發展電動汽車相關崗位；以掌握汽車裝配技能為主，同時掌握焊接、鉗工、機械加工等多種技能。即以培養學生成人成才為主線，依托學校和企業兩個育人平臺，通過校內基本理論學習、基本技能訓練和校外頂崗實習三個環節，將學校教育與企業文化互相滲透、互相影響，注重學生職業道德教育，使學生“會做人（德育層面），會做事（能力層面），會學習（發展層面），會生活（精神層面）”，實現學校企業全方位育人，保證學生全面發展的人才目標。

因此，我專業構建了以職業技能為主線，以職業能力分析為切入點，以就業為導向，“以工作過程為核心，雙證融合”的課程體系。實施了“以實踐教學為中心，以做中教、做中學、做中練、做中考為特點，以模擬仿真教學、項目教學等為手段”的教學模式。

（3）人才規格包括德育要求、基本知識要求、職業素質要求和核心技能要求。主要接續專業：高職是汽車制造與裝配技術、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷；本科是機械設計制造及其自動化、汽車服務工程、車輛工程等專業

（4）本專業課程設置分為公共基礎課和專業技能課；公共基礎課包括德育、體育、數學、英語、語文、計算機應用基礎、就業指導七門課程。專業技能課包括專業核心課、專業方向課、拓展（選修）課、綜合實訓課四大類課程。其中，綜合實訓是專業技能課教學的重要內容，含校內外實訓、頂崗實習等多種形式。

2 課程教學實習時間安排

教學實施包括教學要求、教學管理、教學評價；實訓實習環境實習包括校內實訓室和校外實訓基地的實習。時間各校不同，按照國家統一要求，公共基礎課、專業技能課和頂崗實習三大類比例為1：1：1，現在實行3年制的2+1方式，即2年在校學習，1年下廠頂崗實習的培養方案。目前，頂崗實習學校控制的力量有限，基本處于放羊。教學的各個環節都無法實施。

3 課程設置

中職學校公共基礎課由于學生基礎太薄，很多初中都沒讀完，學習非常困難。所以只有減少純理論教學，對于和專業貼近課程最好也在實訓室上，理實一體，做中教、做種學、做中練、做中考。在實踐教學中按需插入基礎課，效果非常考，提高了學生的學習興趣。

職業學校是學習技能，汽車制造與檢修有關的技術能力，為了擴大就業面，開發了3個學習方向，如天津長城汽車訂單班，主要是制造裝配調試等，就加大汽車裝配實習力度，還有想在家附近汽車維修店工作，就加大維修技能的訓練。在實施過程中，由于課時問題每學期只能安排2周實習，這就減少了動手能力的訓練時間，加大了枯燥的純理論課時，所以在實施中因地制宜加大實習課時，增加周數。使學生學習熱情高漲。但是過不多久，實習時間太長，實習課時加大了，學生實習效果又有變化，體力跟不上，注意力開始下降；我們深入調查研究后發現，實習太長體力消耗太大，出現視覺疲勞現象。學生學習注意力集中的時間有限，電子專業基本上全部在實訓室里實訓性上課，由于天天不變，引起體力和視覺疲勞，效果狀態不佳都不如人意。所以在以后實習安排中每次最長2-4周，然后安排理論課，當然，理論課也要理實一體，只是實習與理論交替進行，有周期性變化，加上新的教學手段的融入。學生每次教學都有新的感覺，也充分達到的我們預想要達到的效果。真正做到做中教、做中學、做中練、做中考。使學校、企業和學生三方都很滿意。

人才培養建設方案范文第5篇

關鍵詞：電氣工程；實踐；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0158-02

近年來伴隨著院校轉型，在學歷教育的基礎上，滿足新裝備發展和崗位任職需要的任職教育在教學活動中所占的比重越來越大，其鮮明特點就是強調教學活動實施的實踐性。不論是學歷教育，還是任職教育，實踐性課程以實踐能力培養為目標，在新形勢下的人才培養體系中都具有非常重要的地位。為此，學科點不斷開展實踐教學改革研究，在課程設置、基礎條件建設和人才隊伍培養等方面開展持續的研究工作，對于推動學科專業體系建設，促進學員提升實踐能力具有較大的指導意義。

一、實踐體系建設的必要性

1.新的人才培養方案指導個人訓練的施訓要求。為深入貫徹強軍目標的重大戰略思想，院校進一步優化教學內容，確保軍隊院校培養的人才初步形成個人能力，基本滿足第一任職崗位的需要。新的人才培養方案中個人訓練內容在理論和實訓等方面作了十分詳細的規定，給出了具體的操作內容和參考指標。圍繞施訓要求，積極開展軍事院校教育改革，是推進院校教育向實戰聚焦、向部隊靠攏的重要保障。

2.我系開展實踐活動的現狀。通過“2110工程”一期和二期建設，以及三屆維修技能競賽電工專業條件建設，我系現在能夠開設電站自動化綜合訓練、電氣控制線路連接、電力拖動裝置排故等實踐性課程內容。然而，隨著艦艇裝備技術水平的不斷發展，部隊對人才能力需求在不斷提升，新理論和新技術的應用，也使原有課程體系及實踐教學等環節面臨新的挑戰。目前我系生長干部的非合訓專業存在的問題是：專業課及專業基礎課只涉及到了人才培養方案中規定的大部分內容，而一些指揮類的實踐性課程根本沒有涉及。任職培訓專業雖然比學歷教育多設置了若干實踐性操作課程，但離培養方案規定的嚴格標準仍有一定差距，如課程設置內容不夠系統，有些課程沒有相應的配套教材，教學方式也不能完全適應新時期發展方向，直接影響了學員專業素養和第一任職能力的培養。

基于以上現狀，學科點要積極開展電氣工程專業實踐體系建設研究，緊跟新型軍事人才培養目標，結合當前現狀和未來需求，按照大學轉型建設發展的要求，針對相關專業人才的崗位特點，在實踐性課程體系、教材和實踐教學方法等方面，不斷推進改革建設和創新發展工作[1]。

二、實踐體系建設的內容

落實人才培養方案中考核的具體要求，確立突出實踐的教學觀，形成與學歷教育及任職崗位實踐能力培養相適應的實踐教學體系，為軍用電氣工程及自動化學科專業領域人才培養及其他專業實踐能力培養提供有力支撐。為了達到充分提升電氣工程專業學員實踐能力的目標，培訓體系建設工作將圍繞三方面展開。

1.任職技能實踐體系建設。首先要緊密圍繞人才培養方案中規定的內容，深入分析部隊的實際需求。由于學員今后面臨崗位的多樣化，有必要對人才培養方案進行綜合分析，找出共性和個性問題，有計劃、有步驟地推進面向崗位的任職技能訓練體系建設。

對于電氣工程專業人才培養而言，面向崗位的任職技能是一項基本要求，即要求學員全面達到人才培養方案的規定標準。目前，合訓和非合訓學員完成了電氣工程方向的一些專業基礎課的實踐科目，任職培訓實踐內容則主要面向裝備、面向崗位。我系開設的“電機與電力拖動”課程實驗、“艦艇電力拖動控制裝置”課程實驗、“艦艇電站自動化”課程實驗等單元實驗以及“電機實踐”、“電氣設備綜合實踐”等實踐能夠滿足上述人才培養方案標準中的部分內容，但也有部分指標無法達到，因此必須秉承人才培養方案精神，緊密聯系艦艇電氣設備、電力系統等領域技術的最新發展，研究艦艇電工崗位操縱和其他維修管理工作相關實踐內容需求，積極開展面向崗位的任職技能實踐體系建設[2]。要本著系統化、科學化的觀念，制定本專業人才培養總目標，合理設置實踐課程教學體系，讓學員將所學理論和實際動手實踐有機結合起來，促進學員任職技能的有效提升[3]。

2.創新實踐體系建設。“創新實踐體系”是在“任職技能實踐體系”上的一個有效拔高和提升，要求學員在熟悉“電機學”、“艦艇電力系統分析與設計”、“電氣傳動控制技術”等課程的基本理論和基本知識的基礎上，熟練掌握科學技術與學術研究的基本方法，具有在電氣工程專業領域進行分析論證、技術革新和學術研究的初步能力，以及具備本專業高級專門人才的基本素質。通過創新實踐訓練體系建設，有組織、有針對性地積極引導學員參與一些課程設計、自主研討、競賽項目、課題研究等實作環節，完成電氣工程學科專業理論、思維和實踐訓練，充分調動學員的學習積極性、主動性和創造性，培養學員自主提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進學員實踐能力、創新精神和專業素養的提升，有效保證專業人才的培養質量。

目前我系突出優化實踐性教學環節設計，在實踐課程設置上，逐步增加課程綜合設計環節，在實踐教學內容上，增加綜合性、設計性實驗項目，設置了“電氣數字控制系統綜合實踐”、“電氣傳動控制技術綜合設計”以及學員畢業設計等實作環節，較好地推動了創新實踐訓練體系的建設工作。但在創新實踐課程的設置及內容安排上，還有待進一步的優化和增加[4]。另外，在實驗室條件方面，通過前期建設，積累了一部分創新實踐所需的設備和器材，這些場地有效地支撐了實踐課程的開展。但由于場地和規模等限制，訓練功能不夠完善，難以滿足創新實踐教學日益發展的需求，因此有必要進一步加強實驗室建設。

3.考評體系建設。人才培養方案在理論和實作項目上作了較為詳細的考核評分標準，緊跟人才培養方案要求，開展實踐能力考評體系建設，是檢驗本專業人才培養質量優劣的重要手段。以考評促發展，也是推動本專業人才創新實踐能力提高的有效措施。為了保證實踐教學的質量，必須改革傳統的考核方式方法，研究確定創新實踐能力的考核評估原則，優化考核評價機制，細化實踐環節的分類，既要看重結果，也要關注過程，并根據分類權重，通過學員的過程表現和實驗結果，制定出合理的考評方法和評分制度[5]。

我系通過實裝操作、技能競賽平臺考核、電路產品設計等一系列方法和手段，對學員實踐成果進行檢驗，已經取得了一些比較好的效果，但是對照人才培養方案的考核要求，還有很多工作需要開展。我們需要在發揚以前較好做法的基礎上，進一步完善實踐能力考評體系建設，真正發揮考核的作用，鼓勵學員積極參加到各類自主科研、動手設計、軍事指揮、組織管理等各類實踐性活動當中，使學員逐步養成勇于實踐、善于實踐的良好習慣，為第一崗位任職打下良好的工程技術和領導管理實踐基礎。

三、實踐體系建設的實施方法及措施

1.體系建設的實施思路。貫徹落實新的人才培養方案中對提高學員能力的要求，堅持理論和實踐相結合，著重加強學員實踐、自學、創新、主動獲取信息和知識的能力的培養，因材施教，促進學科交叉融合，突出軍隊培養高級技術人才特色。針對以往實踐性課程中存在的不足和問題，積極尋找解決對策，構建較為完整的實踐教學體系，全面提高學員各項能力的培養[6]。

2.體系建設的主要方法和措施。認真研究人才培養方案和新的人才培養方案，有效梳理實踐體系應涵蓋的內容，針對部隊需求，以及以往實踐課程教學活動中暴露出的各種問題，嘗試引入新的實踐課程教學組織方法和教學模式，改革傳統教學模式，堅持因材施教，建立高效、開放式實踐教學課堂，實現課堂教學與部隊實際裝備操作使用的全面對接和融合。面向任職崗位需求優化調整訓練任務、優化完善人才培養模式，提出教學改革措施和手段，并要通過實際教學實踐進行驗證。

本教學改革項目將由本學科點統籌安排，以課程負責人及其教學團隊為主體，針對新的人才培養方案、課程標準和教學內容，圍繞師資隊伍建設、教學方法建設、考評體系建設、教學資料文檔建設及實驗室條件建設等方面展開工作。

四、結束語

對現有的電氣工程專業進行實踐體系建設，將對電氣工程及其自動化等相關專業課程教學質量和人才培養的全面建設產生重大的影響和推動作用。一是實踐課程規劃、教學內容改革、教學管理制度及考核機制建設將更加趨于完善，更加能滿足人才培養方案的施訓要求；二是通過教學改革，能夠在教育理論研究、教學方法創新與教學手段建設、實踐教學的研究與建設等方面產生重大效益，能夠形成較為完整的本專業實踐教育體系；三是通過教學改革的輻射作用，推進實踐類課程體系建設、教材建設及實驗室建設跨上新臺階，更能滿足實踐教學的可持續發展。

總之，通過該實踐體系建設的改革研究工作，將有效推進實踐教學手段建設、實踐教學文檔資料建設及實驗室條件建設，顯著提高實踐教學質量水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列舉措、產生的一系列成果能夠推廣應用到其他相關課程的改革建設之中，尤其是對于實踐類課程的教學改革，將具有很好的指導和借鑒意義。

參考文獻：

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