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礦業工程就業前景范文第1篇

資產評估專業主要課程 1.財務理論主干課程：經濟法、國際投資學、中級財務會計、中級財務管理、統計學、貨幣金融學、金融市場學、保險學、財政學、稅法等;

2.資產評估理論主干課程：資產評估原理、建筑工程概論、機電設備評估、建筑工程評估、企業價值評估、無形資產評估、審計學、國有資產管理、房地產評估、無形資產評估、礦業權評估、國際評估準則等;

3.經濟學理論主干課程：初級微觀經濟學、初級宏觀經濟學、中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學、計量經濟學、技術經濟學等;

4.其他選修課及公修課：經濟高等數學、線性代數、概率論與數理統計、經濟統計學、經濟數據分析等。

資產評估專業就業前景 資產評估作為一種專業化市場中介行業，在規范資產運作、維護經濟秩序、促進經濟發展等方面具有十分重要的作用。資產評估活動是注冊資產評估師運用專業方法，遵循專業規范，評定和估算資產或經濟資源價值的中介行為。

根據相關法律法規的規定以及市場經濟主體的需要，資產評估已服務于諸多重要經濟領域和經濟活動，包括設立中外合資企業、國有企業改制上市、企業重組、國有產權或股權轉讓、金融風險防范、會計公允價值計量、稅基確定等。

隨著市場經濟的發展，各種經濟活動和經濟行為日益復雜，資產評估在幫助企業降低交易成本、提高經濟效率、規范交易行為、改善經營管理，以及促進政府轉變職能、維護社會經濟秩序、構建和諧社會等方面的作用更加明顯，職業前景非常廣闊。

資產評估專業主要職業能力 1.具備對新知識、新技能的學習能力和創新創業能力;

2.具備運用資產評估理論與方法完成資產評估工作的能力;

3.具備從事產權登記、產權界定、清產核資、績效評價等資產管理工作的能力;

4.掌握資產評估基本理論和方法;

5.掌握資產評估準則;

6.掌握基本的信息技術;

7.了解資產評估行業相關法律、法規和制度;

礦業工程就業前景范文第2篇

關鍵詞： 采礦專業學生 就業問題 應對策略

1.引言

20世紀90年代由于礦業領域普遍不景氣，一些煤炭高等院校放棄發展煤炭專業，甚至停止招生。隨著采礦業近幾年的復蘇，各大煤礦企業急需基層管理人員和工程技術人才，許多礦業集團不得不提前幾個月就到學校蹲點招人。因此，采礦專業的畢業生從表面看來處在一種就業無憂的狀態。但事實是，許多學生由于受諸多主客觀因素的影響，未能形成正確的就業觀和符合自身實際的職業規劃，在面對就業問題時，對自身及采礦行業都認識不足，思想上存在一種迷茫狀態，導致最后就業的選擇不理想，有的甚至錯過了就業。本文分析采礦專業畢業生的現狀，尤其是在就業方面普遍存在的問題，從輔導員工作的角度，討論這些問題的解決途徑，以及如何幫助采礦專業的畢業生樹立正確的就業觀，形成理想的職業規劃的問題。

2.采礦專業大學生就業存在的問題

當前大學生在就業中存在許多問題，如自身綜合素質不高，缺乏一定的就業技能，對自己認識不清，對職業了解不夠，不知道職場基本的禮儀要求，不具備推銷自己的基本能力，知識儲備和實踐能力缺乏，創新意識與創新能力不足，語言表達能力與社交能力較差，難以符合用人單位對人才的需求標準；就業觀存在偏差，在擇業時以發展穩定的單位和大城市為首選，對服務基層和中小城市不感興趣；就業心態不穩定、不成熟，在求職過程中容易產生依賴、攀比、從眾、嫉妒等消極心理，以及心浮氣躁、自怨自艾、破罐破摔等不良心理狀況等。

除了以上當前大學生在就業中普遍存在的問題外，采礦專業的學生由于其專業的特殊性，在就業中往往還面臨著其他特殊的問題。

（1）感覺礦山工作環境艱苦，有放棄專業轉行的想法。

當代大學生多為獨生子女，沒有經過艱苦生活的磨煉，選擇工作時多拈輕怕重，追求安逸和高待遇。采礦工程專業畢業生從事的行業比較艱苦，甚至比較危險，大多數學生從入學開始就有一種心理壓力，對自己的專業具有回避心理，對自己的前途感到很迷茫。煤炭行業人才短缺是全國共同面臨的問題。但由于礦山工作環境艱苦，特別是采礦工程畢業生需要到采煤一線工作，井下工作環境惡劣，很多學生有放棄專業轉行的想法。

（2）盲目跟風考研，對自己的職業規劃迷茫。

很多采礦工程畢業生在考研和求職之間舉棋不定、徘徊不前，自己本來打算工作，看到周圍同學都選擇考研，心里不踏實，懷疑自己的選擇，反復抉擇后也決定加入復習考研的行列。結果往往由于缺乏足夠的動機，而干勁不足，白白浪費了時間。特別是采礦工程專業學生就業前景好，很多礦業集團提前幾個月就開始蹲守。大四上學期的9、10月間很多同學已經找到了工作。看到這批找到工作的同學每天基本上高枕無憂的過日子，跟風考研的學生的思想波動更大。

（3）準備就業的同學，自我發展信心不足。

20世紀90年代，由于煤炭工業結構不合理，眾多低水平小煤礦重復建設，全國煤炭市場總量嚴重過剩，加上煤炭下游企業經營慘淡，致使全國礦業領域的普遍不景氣，有部分同學怕煤炭行業寒冬再次來臨，更有部分畢業生產生自卑心理，感覺在大學期間學習兢兢業業，但又好似什么也沒有學到，不知道以后自己到礦山能干什么，過分低估自己的價值。

（4）畢業生就業區域集中，扎堆情況嚴重。

我校采礦工程專業生源70%來自安徽省內，由于受中國傳統思想的影響，很多同學認為“百善孝為先”、“父母在不遠游”。學生在安徽度過四年大學時光，老師授課大多以兩淮煤田為例，實習基地也多建于兩淮地區，因此，學生們對兩淮煤田比較熟悉。根據我院畢業生就業區域調查報告，有近80%的學生傾向于畢業后留在安徽工作。

3.應對策略

（1）針對有轉行想法的學生，輔導員要對引導他們樹立正確的人生觀，價值觀。對他們進行“學煤炭，愛煤炭，獻身煤炭”的教育，鼓勵他們不畏艱苦，奮斗在國家的煤炭戰線，為我國煤炭能源事業的發展作出貢獻。同時更要利用平時日常工作中與學生接觸的點點滴滴和就業指導課對學生進行思想政治教育，使他們了解我國煤炭行業快速發展與人才短缺的現象，提高他們為祖國煤炭事業的發展貢獻力量的責任感和使命感。除此之外，輔導員還可以邀請學院在礦山一線工作的優秀畢業生返校為學弟做報告。用他們的工作實際，為在校生答疑解惑。同時，結合以上思想教育的措施，還可以在采礦專業學生中開展以晨跑促學風、強健體魄的活動。讓同學們早起跑步，不僅能增進他們身體健康，提高抵抗疾病的能力，同時還能讓畢業生調整作息時間，在高校的最后一段時間養成早睡早起的良好生活習慣，更能利用體育鍛煉調節促進畢業生心理活動向著健康方向發展。

（2）對于一部分對自己職業規劃渺茫，特別是那些在就業和考研之間搖擺不定的學生，應利用平時工作和就業指導課，幫助和引導這些學生發現自身潛力，立足自身實際，確立目標，并踏踏實實地去實現這些目標；對那些準備考研的同學，在平時與他們的接觸中，鼓勵他們建立“若考必上”的決心，幫助他們制訂比較詳細的考研計劃，根據每位同學的自身特點，選擇符合自身的“目標學校”。輔導員還可以根據了解的學生考研情況，合理規劃“目標學校”，避免考研學生報考學校撞車的現象。

（3）對于那些雖已打算從事采礦行業，但仍對自身和職業前景沒有足夠信心的學生，要想法設法堅定他們服務礦山的信心和決心，要讓他們了解到采礦行業的發展前景，用事實來堅定他們的信心。21世紀煤炭作為主要基礎能源的地位不會改變。我國能源可采煤炭貯量是1145億噸，占世界總貯量的11.1％，按目前生產水平可采100年左右。未來20年以至更長的時間，我國國民經濟將保持較快的增長速度，由此對能源的需求量也將增大。在今后相當長一段時間內，采礦工程專業人才仍是社會發展急需的人才。通過讓在校生了解采礦行業的發展前景，鼓勵他們面向就業目標不斷充實自己，在完成學業的同時，不斷提高綜合素質和能力（如寫作能力、公關能力、計算機應用能力等），培養扎實的實踐動手能力和科學思維能力。

（4）針對學生普遍希望留在安徽省內就業的情況，應幫助他們認清國內礦山企業的實際情況，特別是人力資源情況。全國煤炭行業需要人才，而安徽兩淮地區煤炭企業人才基本飽和。據相關部門公布的數據，現在我國已探明儲量，山西、內蒙古和陜西三省最多，分別為584億噸、462億噸和164億噸，儲量占第四、五位的則為云南和貴州兩省，各為108億噸和92億噸，我國煤炭分布極不均衡，“西多東少”。因此，可利用與學生交流的機會，讓學生了解煤炭分布形勢，利用幻燈片，省外大型煤炭企業視頻資料，讓學生了解西部煤炭企業，鼓勵學生到西部去。

4.結語

采礦工程專業的學生由于其專業的特殊性，在就業中往往面臨著比其他專業的學生更多的困惑和困難。采礦專業的輔導員要敏銳地觀察到學生的思想動態，及時發現問題，結合學生的實際情況，對癥下藥，采用多種形式對學生的就業進行積極有益的引導，幫助他們走出思想上的困境，使采礦專業的學生真正實現“就業無憂”。

參考文獻：

［1］顧正磊.試論大學生就業心理問題的表現與調適［J］.蘇州大學學報（工科版），2009，（10）.

礦業工程就業前景范文第3篇

都說要“勇于當第一個吃螃蟹的人”,可是假如螃蟹真的有毒且足以致命,那么第一人就成為了終結者,只會被當作“有膽無謀的傻瓜”。其實,既提前享受又安全無憂的聰明選擇是當第二個吃螃蟹的人。這一點,換算到留學專業的選擇問題上,會更加實用。

三個關于“第二個吃螃蟹”的故事

故事一:第二個吃螃蟹,味道好極了

出鏡人:姚露露,1989年出生,威斯康星大學麥迪遜分校精算專業

精算學=世界500強公司實習+塔尖上的工作

從高一開始,我就在大洋彼岸扎了根。因為在數學方面尚有天賦,高三那年,我憑借2100分的SAT成績獲得了名牌大學的獎學金。此時,有位中國留學生給我提出一個建議:既然你數學好,不如去學精算,這份工作專業需求大,回報高,是一份塔尖上的工作!

我迅速上網搜索:精算師是同“未來不確定性”打交道的人,大部分都在財產或人壽保險公司工作,目前平均年薪可達10萬美元,所以有人說“這份工作就像印鈔機”。

在中國,被世界認可的精算大師不足十人,“準精算師”也才四十多人,屬絕對稀缺型。幾經考慮,我放棄了最初心儀的熱門的建筑學,選擇了在商科仍比較受冷遇但必有大好前途的精算學!

上第一節課時,老師鄭重其事地說:精算是一門艱深難懂的學科,因為它會涉及大量的微積分、統計學和其他高數知識,而各色各類的精算專業考試將鋪天蓋地。乖乖,難怪它收入高、前景好卻仍是冷門,我不禁倒吸一口寒氣。

此后,我開始了每天在海量數字中“徜徉”的生活,偶爾于昏天黑地的練習中抬頭沐浴一下久違的陽光,而目標就在前方――拿到專業精算師資格證書,出頭之日也就不遠了!

精算師這行,靠的是經驗,因此實習非常重要。所以學業之余,我積極地參加各種學生會組織的活動,并隨時關注各大公司的實習消息。

今年4月,經過兩輪正規且嚴格的面試,我有幸成為全球500強之一好事達保險公司的實習生。值得一提的是,很多美國公司都會把實習生當作未來職員的候選人,實習結束后就可以簽工作合約。現在,我喜歡跟自己說這樣一句話:只要有商機,就會有風險,有風險就需要我!

吃“蟹”守則:太難,所以不選,因為除了專業理論還有語言上的障礙。在西方已有三百多年歷史的精算學,就這樣與歷屆中國留學生擦肩而過,險些成為“毒螃蟹”。姚露露大膽地“賭”了一把,她相信了網上關于精算師年薪、稀缺等方面的介紹,并且因為有五十余位中國前輩的表率而信心倍增。

故事二:跟著我,吃第二只螃蟹

出鏡人:Nora,1988年出生,悉尼大學核醫學專業

核醫學專業=充分保護+環球實習

假如你是一名核醫學專業的學生,第一天上課就看到自己的代課老師是個“地中海”,會不會恐怖地認為讓他提前謝頂的罪魁是核輻射。所幸,“地中海”及時地清了清嗓子拍著腦袋說:“同學們請放心,這絕對不是核輻射引起的,我是到了年齡才謝頂!”

每次和別人提起自己的專業,我都要先給大家講這個笑話,因為很多人都對核醫學感到陌生加恐懼,連做醫生的媽媽也只是一知半解。我經常要不厭其煩地說:這個專業風險非常低,職業保護非常充足,而且因為學的人少,就業前景非常好!

按照“地中海”的說法:核醫學指的是向病人注射放射素或是讓病人服用鋇餐,然后利用帶射線的機器來觀察人體內部動態的健康狀況,從而找出X光和CT所看不出來的潛在病狀。

一句話,核放射是比X光和CT更有醫學前景的好東西。

每次進實驗室擺弄那些核醫學實驗儀器時,我們都會小心翼翼,因為老師經常說,如果實驗結束后,大家不及時離開,晚上洗頭時頭發就會簌簌地往下掉。可是N次實驗過后,我們的頭發也沒見掉多少,實驗室的規則倒是完整地記住了。

悉尼大學的實習基地除了本國外,還跨越了五大洲四大洋,所以從大一到大四,身為“空中飛人”的我們年年都能感受到不一樣的精彩,當然,前提是你要有雙夠硬的“翅膀”。實習完畢,醫院會就“病人的治療與溝通”對我們進行嚴格的考核,如果成績優秀,畢業前三個月或者半年內可以和醫院簽約。

前兩天,有位朋友告訴我:核醫學的畢業生起薪點比學金融的還要高。言下之意,有些后悔當初為什么沒有跟我一起選擇這個幾乎沒聽說過的大冷門專業。其實,越來越多的現實情況正在表明:我們這些核醫學專業的海歸將有一個廣闊的工作天地。還沒有選好專業的準留學生,快點兒搶當第二個吃螃蟹的人吧。

吃“蟹”守則:太險,所以不選。正應了老話“兒行千里母擔憂”,家長們通常都鼓勵即將遠行的留學生選擇那些“聽說過,很靠譜”的專業,結果某些院系擠破頭,某些院系空蕩蕩。

故事三:肥螃蟹,大快了別人的朵頤

出鏡人:Sara,1985年出生,西澳大學國際貿易專業

人口學=珍稀動物+珍惜機會

曾經有一個巨實惠的專業放在我面前,我沒有珍惜,等到失去的時候才后悔莫及,人世間最痛苦的事莫過于此。如果上天能夠給我一個再來一次的機會,我會在申請書上寫三個字:人口學。如果非要加上一個期限,我希望是:兩年就夠了。

加入出國留學大軍時,我頗為豪壯地填上了Business。直到畢業求職時我才發現:三條腿的青蛙不好找,但留學金融專業人才竟是一抓一大把。

與我同一時期出國的高中同學小夕,在澳大利亞國立大學留學時,選了一個冷到全是冰霜的專業――人口學,這很容易讓人聯想到計劃生育,所以本可與她做同樣選擇的我根本沒有考慮過一秒。

小夕讀的人口學專業每年只招十幾名學生,其中大部分都來自本國,另有五位分別來自印尼、希臘等國,小夕是自1994年以來該系唯一的中國碩士生,這種有些殘忍且強制性的學習環境,令她的英語水平突飛猛進。

除此之外,學校還把成績突出的小夕當成了重點培養對象,不但為她配了獨立的寢室,連傳真機、復印機、微波爐等都一應俱全,撥給她的科研經費也相對充足,常常令她高呼:人口學很爽!

畢業前,系里有位教授找到小夕做助研,因為他正在做一系列關于中國的研究,需要既懂專業技術又精通中英文的人,小夕當然是最佳人選。而這還可以作為將來求職時的工作經驗或是申請博士獎學金時的研究經驗。雖然人口學很冷門,但興趣加上相對寬松的就業環境,將來一定會有很好的發展。

吃“蟹”守則:留學之前,許多專業可供選擇,但是幾萬、十幾萬的留學生就圍著幾個“聽上去很美”的專業打轉轉。小夕“吃”了一只名字俗氣、鮮為人知的“螃蟹”,結果隨著世界人口與經濟不斷發展,人口學越來越吃香。明明可以做同樣選擇的Sara因為怕“冷”,選擇了熱炕頭,結果發現炕里炕外都擠滿了“怕冷”的。

選“冷專業”撿到“大便宜”

留學的最終目的仍是為了找一份好工作,此時專業選擇就顯得格外重要。通過小記對幾家留學培訓機構的咨詢,專家們竟不約而同地提出相同的建議:專業選擇要理性,不要盲目報考熱門,學冷門課程未必吃虧,甚至極有可能“撿到大便宜”。

因為學習冷門專業的人相對較少,所以競爭壓力會降低許多。另外,國外大學很重視自身的多元化發展,某些亞洲面孔較少的專業會特別優待中國學生,不但入學要求相對偏低,而且學習中給予的照顧也比一般學生多很多。比起選擇熱門留學專業的中國學生,選冷門專業的學生反而能享受到更多的教學資源和照顧。

值得注意的是,選擇相對冷門的專業也存在風險,比如有的冷門專業是為社會培養特定領域專業人才設立的,就業面會比較窄,前景充滿不確定性。因此一定要注意該專業是不是自己的興趣所在,假如不是,不如不學;假如是,就算它沒能熱起來,也會給你的未來擇業添磚加瓦。

要知道,熱門和冷門專業是相對的,現在的冷門等到就業時未必仍是冷門,有的甚至具有相當大的就業前景和發展潛力,在未來很可能更吃香。

各國前途無量冷門專業面面觀

新西蘭:主打營養師

生活條件越來越好,人們對于生命健康和食品安全的關注越來越高,新西蘭懷卡托大學、奧塔哥大學等都開設了營養師專業。提供本科和本接碩學歷教育的同時,新西蘭政府也把營養師專業列入移民的加分專業。

韓國:整容、美容最時髦

韓國整容技術高超已毋庸置疑,韓國大學的醫藥美容專業和外部美容專業均已面向中國招生,醫藥美容專業的招生對象主要是有醫學專業教育背景的本科生或研究生,學費在20萬元人民幣左右;而外部美容專業則招收大專學歷的留學生,學費不到7萬元,主要學習美容和美發。

日本:單機動漫、特色設計有前途

如今,游戲產業的燎原之火已經燃遍全球,新西蘭是南半球的三維動漫學習勝地,韓國的網絡游戲技術最為發達,而日本的特色專業則是單機版動漫。

另外,由三宅一生、高田賢三等知名設計師引領的形象設計專業、服裝設計專業也在全球享有盛譽,像日本文化女子大學開設有專科、本科、碩士等不同階段的學習課程,學費在20萬元人民幣左右。

法國:藝術設計很吃香

隨著2004中法文化年的各項活動在中國展開,國人對法國的繪畫、時裝、首飾、家具等充滿了異國情調的藝術作品產生了濃厚的興趣。與此同時,法國的一些高等院校和著名專業也吸引著越來越多的中國留學生。

美國:戰爭激活“國際關系”

一度受人冷落的國際關系專業,在“9?11”、阿富汗戰爭和伊拉克戰爭的影響下,竟成為美國各大學的熱門專業,許多已經畢業和正在報考大學的學生對國際關系專業趨之若騖,其中情報搜集專業最為學生們所青睞。

澳大利亞:冶金、地質專業“冷門”不冷

冶金、地質等專業在中國通常是學生心目中的“冷門”,可是如果你要到澳大利亞求學深造,就得重新考慮這些專業,因為澳大利亞能源及礦產資源豐富,目前中國七大鋼鐵公司和兩大石油天然氣公司已在西澳大利亞有礦業投資,發展前景很被看好。

熱門專業連連看(數據由專門提供留學信息的Offer 統計得出):

礦業工程就業前景范文第4篇

關鍵詞：環境工程;專業特色;新建地方本科院校;就業

引言

環境保護對國家可持續發展極其重要，環境工程專業隸屬于環境科學與工程一級學科，旨在培養具有可持續發展理念，具備水、氣、固、聲等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面知識，具有污染控制工程設計及運營管理能力，制定環境規劃和進行環境管理的能力，以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力，能在政府、規劃、經濟管理、環保等部門及設計、工礦企業、科研、學校等單位從事設計、規劃、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程高級工程技術人才。

1環境工程專業辦學現狀

截至2016年，全國有385所高校（包含45所獨立院校）開設環境工程專業，2011年教育部批準的第七批78個高等學校特色專業建設點中，環境工程專業有8個，分別隸屬北京大學、北京科技大學、天津大學、東北大學、山東大學、中國海洋大學、武漢大學、重慶大學。縱觀全國高校環境工程專業定位，主要集中于“污染防治”和“環境治理”。在特色專業建設點的8所高校中，有些高校的辦學特色依托本校品牌專業，如天津大學環境工程專業前身是給排水專業，專業特點在于廢水處理及資源化、給排水工程；東北大學強調與礦業類專業結合；北京科技大學著重在礦業、鋼鐵、電力、有色冶金及材料加工行業的應用；中國海洋大學具有巖土和海洋特色；長安大學體現其在城鄉建設、交通運輸、水資源和地質環境保護等行業的特色應用。此外，一些高校環境工程按大類招生，在專業方向上體現了專業特色，譬如重慶大學設置環境生態工程方向，偏重生態監測、生態修復和環境管理；北京大學設置的環境管理方向，側重綜合環境管理能力培養。新建本科高校通常沿用研究型高校對環境工程專業的培養目標，定位于“污染防治”和“環境治理”，實行“寬口徑、厚基礎”式培養模式，缺乏專業特色。截至2015年，我國新建本科學校共678所，占全國普通本科院校的55.6%，培養的畢業生占全國非“985”“211”普通本科高校的45%，已成為本科人才培養的重要力量。在我國現行的高等教育體系中，研究型大學偏重學術型人才培養，高職（專科）院校偏重技術型人才培養，定位相對明確，而地方普通高校作為中間夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，其中尤以地方新建本科院校為典型［1］。近年來《關于加快發展現代職業教育的決定》《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》《教育部關于地方本科高校轉型發展的指導意見》等文件陸續公布，新建本科院校向應用技術型高校轉型發展形勢明朗［2］。新建本科院校應從“服務地方經濟社會發展”“培養行業地區應用人才”的辦學定位出發，以培養應用技術型人才為目標，結合自身特點、專業特征和就業需求進行定位，辦出特色。地方新建本科高校與研究型高校相比，在教學資源、師資力量上存在明顯差距，新建本科院校教學質量監控數據顯示：師資方面，專任教師數量不足，青年教師比例大，博士以上學位的專任教師占比僅為8.4％，“雙師型”教師中具有行業背景特別是具有工程背景的比例較低，教師教學水平有待提高；辦學條件方面，部分民辦院校辦學條件較差，社會滿意度相對較低，2014年37.3％的院校教學日常運行經費支出比例未達到合格要求；從硬件投入來看，民辦院校的生均科研儀器設備值僅為5536元，比公辦院校少2266元，經費投入仍然存在一定的缺口，辦學力量薄弱、沒有形成逐年增長的穩定投入機制［3］。新建本科院校辦學中教學經費投入、教學資源、辦學條件和師資力量有待改善，生源普遍存在基礎薄弱、能動性差、思維活躍和興趣廣泛的特點，在專業定位時要根據生源的特點，從專業定位上就區別于研究型高校，盲目跟風高層次研究型大學是不可取的，應認清形勢，根據自身辦學的特點，借鑒其專業特色定位，根據職業需要創新專業特色，在基本理論技術水平的基礎上，著重實踐能力培養，強化學生應用能力。

2環境工程專業的就業前景和需求

環境工程本科畢業生專業對口的就業方向有教育行業、環境管理、環境工程設計及運營、環境咨詢及服務和環保設備開發及銷售五大類別［4-5］。教育行業：高等科研院所如研究員、教師、實驗員等，門檻較高，對本科生的需求量較少。化學、生物、數學、物理是環境工程專業學生的基礎課，畢業生可在中、小學從事這些科目的教學，這另外還要求從業人員具有相應的教師資格證書。除此之外，可在培訓機構進行中、小學生的學科輔導，或從事環境教育及培訓工作。環境管理：在各級環保部門、環境規劃部門、監測站、流域管理委員會等行政機關從事環境管理、環境監測、環保驗收等相關工作，這些單位中縣級環保局或監測站有少量崗位面對本科生招聘。大、中型企業下設的安全環境部門，特別是大型跨國企業和上市企業，對EHS（Environment環境，Health健康，Safety安全）環境管理專員有需求，但一般情況下要求有2~3年工作經驗，并要求熟悉環境安全管理體系，通過質量環境職業健康安全內審員和外審員的考試。一些小型或重污染企業，如化工、印染、制藥、食品企業從健全體制、環保設施運行和監管方面考慮，會接收本科應屆畢業生。環境工程設計及運營：包括廢水處理、廢氣凈化、廢渣處理處置設施的設計、施工管理、調試和運行，要求畢業生熟練掌握Office系列辦公軟件、設計軟件、AutoCAD繪圖軟件等，熟悉各設計階段的圖紙，熟練應用各種處理設施。開展環境工程設計的單位有各級設計院、環境工程設計公司、環保工程運營公司等，中、小型設計公司和運營公司會向本科畢業生提供部分崗位。環境咨詢及服務：包含環境影響評價、水土保持方案、節能減排方案、清潔生產審核與培訓、環境工程咨詢、環境監測、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、環境技術評估、產品生命周期評價、環境信息服務等。隨著國家對環境保護工作的重視，環保部對環保行業的市場進行了調整，以環保驗收、污染源監測、室內環境監測和治理為主要業務的第三方檢測公司的成長壯大也為畢業生提供了更多的工作崗位。環保設備開發和銷售：包括水處理、大氣處理、垃圾處理、噪聲處理等設備的開發和銷售，以及環境工程相關教學設備的開發和銷售。銷售員要了解設備的基本原理、可進行安裝和調試、簡單的操作演示，是本科生可以勝任的工作。高校環境工程專業多定位于“污染防治”和“環境治理”，特別是水污染防治和治理方面，這與環境保護發展歷程和水污染的特點有關。我國從“先污染后治理”的道路走來，水污染問題是最先受到關注和重視的，相對大氣污染、物理污染或固體廢物污染來說，水污染較直觀、影響范圍較大，也是我國最先發展起來的方向。到了“預防為主防治結合”的階段，三廢處理逐漸成為企業和政府面臨的難題，這也催生了污染防治技術的發展。污染防治技術包含水、氣、固廢和物理污染四個方向，涉及的處理工藝較多，專業實驗室所需經費投入較高，部分新建地方本科高校經費投入少、實習基地少、實習時間短、專業教師缺少工程背景，這些都令教學效果大打折扣，往往學生對這些工藝的認識只停留在理論理解，未體現出應用技術型人才的特色，難以與老牌高校畢業生競爭，沒有就業率的保證，得不到社會的認可，直接影響著本專業招生，這也是多數地方新建本科院校環境工程專業辦學面臨的難題。從環境工程就業方向分析，結合新建本科高校的現狀，除教育行業外，可定位于環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環境管理或環保設備，特別是環境檢測、環境影響評價和環境技術服務，我國近年來日漸完善環境立法、開放市場，第三方檢測公司和技術服務公司成長壯大后，對本科生有一定的需求。本科階段進行有針對性的訓練，積累實習經驗，結合職業培訓，可大大提高畢業生在這些行業的競爭力，開辟與研究型大學和高職（專科）院校的不同的道路，且現開設這類方向的高校較少。

3環境工程專業定位調整方向

8個環境工程特色專業建設點的專業特色從兩個方面體現，一是依托本校品牌專業辦學，二是采用大類招生細化方向。新建地方本科院校可借鑒研究型大學特色專業的定位，結合環境工程專業就業后的職業需求，定位于對本科生就業崗位較多、辦學條件能夠滿足教學需求、師資力量能夠給予強有力支持的方向。具體可從以下兩個方向考慮：（1）與采礦類、海洋類、安全類、氣象類、地質類、生物類、化學類、食品類及建筑工程類相結合，確定專業定位為某一特色領域，如與化學類相結合可設置工業廢水回收和防治技術、工業廢料的綜合利用、多功能環保材料的研發和新型處理藥劑的研發等方向。（2）采用大類招生，掌握基礎理論知識后，按照不同職業需求，細化專業方向。可設置環境檢測、環境影響評價、環境技術服務、環保設備和環保設計方向，按照職業需求進行課程體系改革。環境檢測著重化學分析能力的培養，可適當增加分析化學實驗、環境監測實驗和儀器分析實驗的學時，新增環境保護與監測分析操作工的職業培訓。環境影響評價著重法律法規和技術規范應用、環境評價技術方法、Office系列軟件的應用、環境預測軟件的應用等，可根據環境影響評價工程師考試的要求設置課程內容，新增環境影響評價課程設計、環評單位實習實訓、環評工程師職業培訓。環境技術服務涉及很多方面，應設置相應課程幫助學生了解水土保持方案、節能減排方案的編制，清潔生產審核、環境管理體系與環境標志產品認證、有機食品認證、產品生命周期評價的相關法律法規，增加清潔生產審核員、環境管理專員等職業培訓。環保設備方向著重機械設計、環保設備基礎知識和營銷技巧等方面的培養。環保設計著重工藝和AutoCAD，在課程體系中應該加大實踐課程的比例，形成“理論—實訓—設計—實習”的體系，增加專業實驗和課程設計的時長，新增模擬仿真軟件實訓，設立水處理工、室內環境檢測員職業培訓，加強實踐和技術能力的培養。

4結語

創新專業定位是促進新建地方本科高校環境工程專業改革的首要方面，還需要配套其他方面的改革才能體現出應用技術型人才的特點。環境工程是一門綜合性、實踐性、行業性非常強的專業，透視目前的人才培養模式，除專業定位外尚存在以下問題：其一，大多沿用了研究性高校同類專業的課程體系和教學方式，較少從工程和職業需求出發進行考慮，重研究輕實踐、重知識傳授輕能力培養；其二，“以學科為基礎”的本科教育特征體現不足，未處理好通用基礎、專業基礎與實踐環節的關系；其三，缺乏與工程應用綜合性的有機統一［6］。相應的可采取以下措施：以工程應用和職業需求為出發點，確定專業定位，并按照專業定位構建多元化的實踐教學平臺；理順人才培養方案中通識課、專業基礎課和專業課之間的關系，適當加大實踐環節的比例；以解決實際工程問題為目標，及時更新教學內容，創新教學方式，優化課程考核方式；沿用幫帶機制，拓寬師資培訓渠道，加大雙師型教師的引進和培養力度，優化教學質量考核體系。

參考文獻

［1］焦新.加快地方本科院校轉型服務社會經濟發展——《地方本科院校轉型發展研究報告》負責人答記者問［N］.中國教育報，2013-12-31（2）.

［2］羅劼，文卓瓊，余萃，等.轉型新形勢下化工專業實驗實踐平臺建設———以武昌工學院為例［J］.廣東化工，2015（22）：203-204.

［3］中國教育報.全國新建本科院校教學質量監測報告（摘要）［N］.中國教育報，2016-04-08（8）.

［4］李穎，王廷，賈海燕.環境工程專業就業分析［C］.2011年創新教育學術會議：武漢，2011.

［5］吳烈善.高校環境工程專業就業形式和人才培養定位淺析［J］.廣西大學學報（自然科學版），2007（S1）：235-238.

礦業工程就業前景范文第5篇

新疆工程學院采礦工程專業辦學歷史悠久，采礦工程專業課程體系中，特別是專業課程均有較高工程實踐要求，對學生工程實踐能力的培養是人才素質培養的重點。學院采礦工程專業人才培養始終堅持以現場工程實踐需求作為人才培養的基礎與目標，為實現這一目的推行以形成基于工程實踐為主線的課程體系為目標，以專業教研組為活動平臺，依托煤炭和中介企業的工程實踐過程框架的課程內容，有機地把高等學校與企業這兩個平行的“元”聯系起來，清楚地顯示出專業課程的內容與企業工程實踐過程不同階段的相互對應性，分階段細化工程實踐過程，在各個工程階段的工程實踐過程中載入理論知識與實踐技能的教學，這樣，工程實踐過程框架下的課程內容和教學情境總是以能夠適應生產體系和工作崗位的各種變革與靈活性為立足點，這無論對于教師還是學生都將具有極大的效用，對于用人單位更是一種極大的期盼。學院制定的采礦工程專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展需要的，有社會責任感和競爭能力的，自覺維護祖國統一、民族團結，具備支撐專業堅實的理論基礎知識、較為廣博的人文社科知識和較強的實踐技能，富有創新精神、科學素養和實踐能力，誠實守信，德才兼備，能在專業相關領域從事工作的應用型高級工程技術人才。根據人才培養目標確定與此目標相適應的采礦工程專業課程體系。針對應用型工程技術人才培養方案設計中“專與通”度的把握是一個難點。采礦工程專業人才培養大眾化階段對素質教育和“通才”培養的強化并不意味著對專業教育的冷落，對“專與通”的把握應根據學校的發展定位，通專結合，以通為基礎，以專為延伸，將二者統一在對地區經濟重點發展領域和行業企業科技發展實際水平的適應上，以采礦工程專業課程體系改革為突破口構建新的人才培養方案。根據學生就業（含擇業、創業、升學、留學等）出口需要，強化學生的綜合知識和職業能力為出發點，對課程內容進行優化，處理好基礎課與專業課、理論課與實踐課、主干課與一般課、必修課與選修課這幾者之間的最佳比例，以解決多年高校培養的采礦工程專業畢業生在煤炭企業面對新技術、新工藝、新裝備和信息化進程的再學習能力和創新能力不足的問題，建立起適應本科層次的人才基礎寬厚，再學習和創新能力較強要求的不斷更新、與時俱進的課程體系。

2校企合作模式下課程體系建設的總體方案

2.1基本要求以煤炭應用型工程技術人才培養的知識體系為基礎，圍繞行業企業對專業知識的實際需求合理設置課程和課程內容，既要保證扎實適用的專業知識和基礎理論內容，又要注重專業背景和人文素質的培養。根據煤炭應用型工程技術人才培養的素質體系要求，既要培養煤炭行業特有的吃苦耐勞，扎實肯干精神，又要培養學生全面發展的綜合素質。依據煤炭應用型工程技術人才的能力體系，以工程生產的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，同時要培養科研開發能力和創新能力。同時改革和建立與新的培養目標和方案相適應的培養制度體系（如注重應用實踐、應用創新在總學分中比重的學分制、能夠積極引導師資不斷提升實踐及應用創新的教學科研能力的評價及分配制度）。

2.2校企合作模式下課程體系建設的具體措施①專業方向設置行業化專業設置面向行業，突出特色，培養市場急需的專業人才，從而使學生就業前景廣闊。②課程設置系統化要以行業對人才知識能力素質的需求為出發點，按照構建與企業生產技術相適應的課程體系，理論知識、實踐能力、素質培養要形成一套既符合學生認知規律又適應生產技術的科學完善的培養體系。課程內容要突出工程應用特點，既要有本課程必需的理論基礎，又要包含當前行業企業的新型實用技術。③教學內容模塊化教學內容采用模塊化的組織方法，以知識單元為依據構建模塊，使其具有相對的獨立性，學生可根據需要從中選取教學內容。④教學組織多元化根據教學體系的課程設置，結合課程具體內容和教學目標的差異，充分利用學校、實驗室、科研院所、行業企業的教學環境組織形式多樣的多元化教學。⑤實踐教學創新化擯棄單一的驗證性實驗和簡單的參觀勞動性實習，在實驗室教學要鼓勵學生自主開發實驗項目，培養學生綜合運用知識和創新思維能力；在生產現場實習以解決工程技術實際為目的，培養學生將知識轉化為生產技術的能力。

2.3校企合作模式下課程體系基本框架根據校企合作模式下工程實踐教學的總體要求，學院采礦工程專業課程體系設計了3+N+1的的應用型人才培養模式“，3”為三平臺，即通識教育平臺、學科基礎平臺和實踐教育平臺；“N”為多個專業方向模塊；“1”為素質拓展模塊，主要是創新能力培養。課程體系貫穿實踐能力培養，在不同的學習階段，安排不同要求和能力培養的實踐課程。①通識教育平臺通識教育課程平臺，包括了公共基礎和學科基礎兩個部分。注意交叉學科，提供寬口徑的培養課程。通識教育課程整合各專業的教學要求，打通公共基礎，拓寬學科平臺，減少課程內容的交叉。②強調應用的專業特色以能力為本位出發，根據專業內涵和社會需求，精心設計教學內容，在教學中及時追蹤學科前沿和實際應用，將理論教學與社會需求緊密結合。③突出實踐能力的培養加大學生課程內實驗教學的比重，增加設計型、綜合型實驗的比例；更加強調課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，充分利用校內實驗實訓平臺、校外產學研實訓基地等加強學生知識應用能力、行業適應能力的培養。探索實踐3+0.5+0.5的校企聯合培養模式。針對煤炭應用型工程類專業學生在本科教育四年標準學制內，實行在校學習與實踐三年，另外半年與企業及科研合作單位開展應用型人才聯合培養，最后在企業完成8周實習，10周畢業設計，畢業設計必須以解決企業某一工程實際問題開展真題設計。畢業課題所產生的實際效果和畢業答辯由企業工程技術人員和學校專業教師共同評判，畢業答辯委員會由企業工程技術人員和學校專業教師構成，人員各占半數，根據綜合評判結果給出畢業設計成績。對于行業要求特點明顯，用人單位對畢業生需求數量相對集中的情況，采用訂單式培養的模式。在校學習的三年中，專業基礎學習內容按企業要求進行設計。④強調創新能力的培養教育部提出高等院校要培養具有創新精神的人才。創新能力的培養，是高校人才培養的重要目標之一，也是高校教育體系對社會、經濟發展需求適應的一種重要形式。與研究型人才強調學術、科研創新能力不同，應用型本科人才主要是構建應用知識進行技術創新和技術二次開發的創新能力。因此，注重以學科競賽、科創活動促進學生創新能力的培養。應用型本科人才培養應大力推廣以競賽促創新能力培養的形式，鼓勵學生參加各級創新活動，點面結合，不但在點上有獲獎的學生，更重要的是在參賽人數的面上鋪開。同時，在人才培養方案中，納入創新教育學分。

3結語