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生物安全基礎知識范文第1篇

【知識點撥】

一.和差問題

大數=（和+差）÷2

小數=（和-差）÷2

二．和倍問題

1）先找

1

倍數，畫出線段圖

2）找出“和”對應線段圖

3）求出

1

倍數

1

倍數=和÷（倍數+1）

三．差倍問題

1）先找

1

倍數，畫出線段圖

2）找出“差”對應線段圖

3）求出

1

倍數

1

倍數=差÷（倍數-1）

小貼士

1.

初學和差倍問題的小朋友，一定要學會畫線段圖解決問題，不要直接硬記公式，當此原理理解之后，公式自然而然就記住了。

2.

和差倍問題會有一些變型，如：

1）

多去少補，直接通過畫線段圖分析

2）

暗和，暗差，巧用畫射線圖分析

3）

多者問題，畫線段圖分析

【挑戰練習】

【練習

1】甲乙兩人

10

分鐘共完成

300

個零件，甲兩分鐘比乙多完成

12

個零件，甲和乙每分鐘做零件的個數是保持不變的，求甲每分鐘做幾個零件？乙每分鐘做幾個零件？

【練習

2】A,B,C

三人共有書

300

本，A

和

B

的總數比

C

多

60

本，C

比

B

多

40

本，求

A

有（

）本，B

有（

）本，C

有（

）本

【練習

3】李爺爺家養的鴨比鵝多

24

只，鴨的只數是鵝的

3

倍，你知道李爺爺家養的鴨和鵝各有多少只？

【練習

4】甲乙兩堆貨物共有

160

件，甲堆貨物比乙堆的

3

倍還多

40

件，求甲乙各有多少件貨物？

【練習

5】兩袋鹽的重量相等。甲袋取出

36

千克，乙袋裝入

24

千克，這時乙袋的重量是甲

袋重量的

6

倍。甲袋原有鹽多少千克？乙袋原有鹽多少千克？

【練習

6】喜羊羊有

160

顆糖，美羊羊有

20

顆糖，喜羊羊給多少顆糖給美羊羊，喜羊羊比

美羊羊多

4

倍？

【練習

7】一車間原有男工人數比女工多

80

人，如果調走女工

5

人，那么男工人數正好是女

工的

6

倍，原有女工多少人?

【練習

8】甲有

90

本課外書，乙有

50

本課外書，兩人捐出同樣多的本數后，甲剩下的數是

乙剩下本數的

5

倍，兩人各捐出多少本書？

【練習

9】三堆糖果共有

105

顆，第一堆是第二堆的

3

倍，而第三堆又比第二堆的

2

倍少

3

顆，第三堆有多少顆？

【練習

10】小新和小莫原有同樣多的卡片，小莫由于表現好，又得到了

10

張卡，此時小莫的卡是小新的的

4

倍少

2

張，問此時兩人各有多少張卡？

【練習

11】小玲和小婕共帶

80

元去商店買東西，小玲用自己帶的錢的一半買了一本漫畫書，

小婕花

10

元買了一個冰淇淋，這是小玲剩下的錢恰好是小婕剩下的

3

倍，那么小婕帶了多少錢？

【練習

12】一天，A、B、C

三個釣魚協會的會員去郊外釣魚，已知

A

比

B

多釣

6

條，C

釣的魚是

A

的

2

倍，比

B

多釣

22

條，他們一共釣了多少條魚？

【練習

13】小許在數學作業上比小潔多花

20

分鐘，小潔在語文作業上比小許多花

8

分鐘。

兩人一共花

120

分鐘完成作業，小潔在數學作業時間比語文作業時間少

6

生物安全基礎知識范文第2篇

一、專業方向的設置與業務要求

按照一專多能和因材施教的原則，應培養知識面廣，綜合能力強的應用型、復合型、創造型高級食品科技人才以適應社會主義市場經濟建設的需要。在食品科學與工程專業中可以設置食品科學、食品工程、水產品加工及貯藏和食品質量與安全四個專業方向。其中，食品科學專業應較系統地掌握與食品科學有關的生物學、化學、食品原料學、食品工藝原理等學科的基礎理論和基礎知識，掌握現代食品高新技術，具備較強的食品科學領域的知識運用能力和創新能力。食品工程專業應較系統地掌握與食品工程有關的生物學、化學、工藝及設備等學科的基礎理論和基礎知識，掌握食品制造、食品加工及綜合利用的基本理論，具備食品工程設計和技術改造的知識和能力。水產品加工及貯藏專業應較系統地掌握與水產品加工與綜合利用有關的化學、微生物學、生物化學、水產品利用化學等學科的基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握水產品加工與綜合利用的基本方法。食品質量與安全專業應較系統地掌握與食品質量與安全有關的化學、生物學、毒理學、衛生學、食品法規等學科的基礎理論、基礎知識和基本技能，掌握食品質量控制、食品安全生產的基本技術方法。

二、培養目標

食品科學與工程專業新世紀的課程體系和教學內容的設置要根據本專業的特點，從適應社會主義市場經濟建設的需要出發，努力探索“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的創新人才培養模式。在專業培養目標上，應該面向社會、面向未來、面向市場經濟和現代化建設，并注重沿海海洋經濟建設。努力培養德智體全面發展、政治素質高、知識結構合理、業務能力強，具有較高的文化素質和健康的身體心理素質，能適應現代食品工業發展需要的高級工程師。畢業后可從事利用農牧漁業初級產品，以物理和化學手段為主進行食品加工和食品制造的科研、設計、管理和生產監督的工作。通過培養學生應具備下列幾方面的知識或能力：具有堅實的食品科學、食品工程學以及相近學科的理論基礎和基本技能；掌握食品原料的生物學特性、加工特性、綜合利用以及貯藏、加工、運輸等基本知識和技能；具有一般工程規劃設計能力、技術經濟分析能力、工藝設計與設備選型能力；具有食品質量管理能力和食品安全控制基礎和技能；具有一定的創新意識和創新能力，具備新產品開發能力和食品制造基本技能；具有較強的計算機應用能力；掌握一門外國語，能較熟練地閱讀本專業外文書刊，具有聽、說、寫的基礎。

三、課程體系

課程體系的構建應遵循強化基礎、優化結構、拓寬口徑、重視實踐、注重素質、強調創新，建立系列相關課程和專業方向模塊課程體系。因此，食品科學與工程專業的課程體系應包括公共基礎課、學科基礎課、專業課、通識教育選修課（即素質教育課）。其中，公共基礎課包括政治理論課、思想品德修養和法律基礎、大學英語、體育、軍事理論課等；學科基礎課包括C語言程序設計、高等數學、概率論與數理統計、線性代數、大學物理、大學物理實驗、現代工程制圖、大學化學、大學化學實驗、有機化學、物理化學、生物化學、生物化學實驗等；專業課包括專業必修課和專業選修課，專業必修課包括食品微生物學、食品微生物學實驗、食品化學、食品工程原理、食品分析與檢驗、食品工藝原理、食品質量與安全等，專業選修課包括模塊課程組和其它課程。通識教育選修課包括人文社科類、工程經濟類、體育類及其它四大類；本專業主干學科是食品科學與食品工程學。本專業主要課程除政治理論課、大學英語、高等數學、計算機應用基礎、計算機程序設計外，尚有大學化學、有機化學、生物化學、食品微生物學、食品化學、物理化學、現代食品工程制圖、食品工程原理、食品工藝原理、食品質量與安全、食品分析與檢驗。

四、人才培養模式和主要教學環節安排

1.人才培養模式。按院招生，按院管理和培養，按需擇業。學生入學后第1-3學期完成大部分公共基礎課和學科基礎課的學習；從第4學期開始，學生必須選擇四個專業方向之一作為主修方向，主修方向選定后，其方向內課程為必修課程，學生可按國家、社會需要和個人意愿選擇其余三個專業方向之一為輔修方向，也可在其它課程中選修直至修滿24學分（簡稱“1+n模式”），但必須完成所選專業方向的畢業論文；學生除選擇本學科學習外，還可按學校的有關規定跨學科學習。通識教育選修課一般安排在5-7學期，第8學期不安排課堂教學，只進行畢業實習和畢業論文，原則上要求畢業論文應為主修方向畢業論文。學生必須修滿159.5學分（其中必修125.5學分、選修34學分）才能畢業。

2.主要教學環節安排。主要教學環節的計劃與安排是實現全面素質教育和專業培養目標與規格的具體實施方案。因此在教學環節的具體安排上，要處理好加強基礎理論教學（如強化生物工程等）、培養綜合能力和重視實踐性教學（如強化實驗教學、強化畢業論文與設計、加強生產實習等）的關系。正是由于實踐教學是新世紀人才培養的關鍵，是創新和適應的前提，因此把集中實踐性教學環節由原來的22周增加到26周，增加了教學見習實踐教學環節；同時，將食品微生物學、海洋生物資源綜合利用工藝學2門課程的實驗單列為實驗課程，新增開設食品發酵學、食品包裝、食品安全控制技術、食品生化分離技術、水產干制品加工工藝學及冷凍食品工藝學等課程實驗教學環節，共計增加實驗教學88學時。大力縮減專業課的教學學時數，可以為學生提供更多自學的時間和空間，對提高學生的學習積極性大有好處，這也是高等教育改革的一個重要方面。新的培養計劃盡管增加了88學時實驗教學環節，但課堂教學環節的學時數由原來的2537學時減少到2330學時，學時數減少了8%。省級精品課程《水產食品學》將復習思考題掛靠網絡，學生可直接在網絡上練習，并能自動對學生的答案和成績記錄下來，既提高了學生的學習興趣，又節省了教師批改作業的時間，使教師有更多的時間進行教學研究和科學研究。經過以上改革的實施，教學時數的大大減少，不僅為學生提供了更多自由學習的時間和空間，也促進教師進行教學研究、廣泛采用多媒體教學、改變傳統的教學方式和教學方法，對提高教學質量是十分有利的。目前，本專業課程全部使用多媒體教學手段，提高了課堂教學信息量和教學質量。

生物安全基礎知識范文第3篇

關鍵詞：高考生物；復習方法；變式訓練

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-012

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.14.073

復習不僅是一個回憶和熟練的過程，還是一個再認識、再提高的過程。在高考備考復習中，教師引導學生運用何種方法進行復習，將直接關系到高考成績的優劣。下面，我就談談自己在高考生物復習中的幾點探索。

一、注重梳理，勤于織網，加大知識外延

與其他學科一樣，高考生物復習最首要的任務就是夯實學生的基礎知識，使學生對生物學中的基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等一系列基礎知識理解清楚，達到融會貫通、熟能生巧的地步，同時還應加強對“雙基”的強化訓練，充分注重知識的內在聯系，讓學生學會將所學知識先串成鏈，再織成網，把所學的知識全部濃縮其中，詳細了解各知識點在知識體系中的具置，加大知識的外延。

比如，“細胞分裂”的復習，我們可以結合高中階段所學過的二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數分裂等分裂方式進行比較復習，切忌將注意力集中到那些高、深、尖的問題上。又如，在遺傳的三大基本規律中，多數的考生普遍感覺對基因的分離規律比較容易理解，而對基因的連鎖和互換規律的理解感到甚是為難。所以，有些考生對分離規律只是滿足于一知半解，而將精力主要集中于基因連鎖和互換規律上，這樣的結果只能是事倍功半?；蚍蛛x規律看起來十分簡單，但是卻是最基本、最重要的，只有真正將這一規律弄通弄懂，才有可能了解和認識其他的兩大基本規律。

在生物教材中，諸如此類的問題舉不勝舉。所以，在高考生物復習中，一定要注重基礎知識的梳理，勤于織網，加大知識的外延。

二、再溫考題，變式訓練，打破思維定勢

對近幾年的高考生物試題進行重新回顧和認真分析，不難發現盡管試題的花樣年年有所翻新，但基本上都跳不出“本”和“綱”這一原則。所考查的基礎知識從課本中也都能找到影子，甚至有些主干核心知識年年入選試題內容，如“代謝、遺傳”之類的知識，只要仔細分析與琢磨，就能發現它們只是變換了一下試題的形式和設問的角度而已。

如高考試題：人體神經細胞與肝臟細胞的形態結構與功能不同，其根本原因是這兩種細胞：A.DNA堿基排列順序不同；B.核糖體不同；C.轉運RNA不同；D.信使RNA不同。結果有不少的學生答題時錯誤地選擇A。之所以如此，是因為在平時練習中曾經遇到過與之十分類似的題目，當題目涉及到“根本原因”四個字時，部分教師過于強調的是要選擇“遺傳物質的差別”，所以題干中出現的“根本原因”四個字就產生了極為強烈的干擾性，學生在答題時就會自覺或不自覺地掉入了思維定勢的陷阱。

從一定意義上講，高考試題其實就是學生平常做的練習題的“變式”，如果學生能夠在全面、系統復習的基礎上，有針對性地選取一些重點知識和典型試題，進行諸如“改變題型、改變設問角度、以題變題、一題多變”的訓練，并用此拓寬學生的認知視野和思維空間，就一定能打破學生的思維定勢，讓學生的解題技巧和答題策略更加靈活多變。

三、回顧實驗，擊破難點，緊扣實驗程序

近幾年，高考生物試題中的實驗題在全卷分數中所占比例不僅大（約30%），而且題型的變化很靈活?？梢?，實驗是生物高考的重點，也是高考生物的難點。因此，要想使學生在高考中得到高分，就必須將把實驗題逐一擊破。

當前的高考，要全面地考查學生親自動手進行實驗操作的能力可能還稍不具備，但是在屢年的考試中對實驗內容的考查卻絲毫沒有忽略。比如，在選擇題中常常出現對實驗的“原理、程序、現象、結論、安全”的考查；在非選擇題中常常出現對學生的設計能力和完成能力的考查。

所以，在生物高考復習中，我們必須針對高考實驗題型制訂方略。一是逐一理清19個必考實驗中的各個實驗及其原理、方法、步驟、結論、注意事項等；二是將教材中諸如光合作用的發現、生長素的發現、證明DNA是遺傳物之類的經典實驗逐一進行回顧；三是著重弄清探究性實驗與驗證性實驗的性質，并重點掌握生物學實驗的原則；四是緊扣實驗的基本程序，有條不紊地解題。

四、關注生活，緊扣熱點，課本中尋答案

高考生物試題中的熱點信息題，往往以現實生活中的有關理論和實際問題進行命題，與生活、生產、科技聯系密切，是比較真實和全面的對現實的模擬。所以，在高考復習的后期，教師一定要有意識地指導學生加以關注社會現實、關注生活、關注人體健康及生命科學發展中的重大熱點問題。諸如諾貝爾生理學或醫學獎、克隆技術、基因工程、人類基因組計劃、胚胎干細胞技術、禽流感、艾滋病、生態農業等都是熱點信息題的命題素材，它們問題熱、情境新，在復習時決不能掉以輕心。但是，此類試題考查的仍然是學生對學科基礎知識的理解與運用。遇到此類問題不必驚慌，其答案往往就在課本上，學生只要認真審題，全面分析，從中提取有用信息，再結合自己所學知識進行解答就不容易丟分。

五、注重圖表、圖解，培養思維遷移

生物安全基礎知識范文第4篇

關鍵詞：微生物學實驗 實驗準備

中圖分類號： G423.06 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0075-01

微生物學實驗是微生物學教學過程中的重要環節之一，通過實驗，學生能加深鞏固對理論知識的理解和記憶，學習和掌握基本操作技能，提高分析解決問題的能力。完善的實驗準備是確保實驗成功的前提，是提高實驗教學質量的保障。在實驗教學過程中，實驗技術人員應該結合實驗教學的特點，積極提高自己的專業基礎知識和技能，做好實驗管理和計劃，充分做好實驗準備工作，切實提高實驗教學質量。同時，也要引導學生參與實驗準備工作，提高學生獨立分析解決問題的能力，培養學生的科學態度。下面，結合自身工作實踐，筆者談談微生物實驗準備工作的幾個重要方面。

1 扎實掌握本專業基礎知識

實驗準備工作是實驗技術與基本理論的結合，缺乏理論指導的實驗準備是盲目的。只有具備扎實的微生物學專業知識才能很好的指導實驗準備工作。要掌握扎實的基礎知識，一方面通過閱讀大量專業理論書籍和實驗指導，另一方面需要多向專業課理論教師請教。

2 提高自身的實驗技能

實驗技能是保證實驗人員實驗準備得以順利進行的重要條件。實驗技能包括儀器的使用，藥品的配制，實驗操作的熟練程度、規范性及結果的準確性等。要提高實驗技能，一方面依靠實驗人員的反復練習，另一方面依靠向有經驗的實驗人員學習。

3 加強實驗設備的日常管理

微生物實驗課程，實驗儀器和設備較多，試劑盒耗材種類繁多，只有做好實驗室管理工作才能保證微生物實驗課能有條不紊的進行。首先，管理好實驗設備。在儀器設備使用過程中，應嚴格按照實驗操作規程進行實驗，另外，要做好定期儀器設備維護工作，做到及時報修待修儀器設備和報廢新添儀器設備。其次，加強實驗消耗品的管理，特別是有毒有害、易燃易爆試劑和藥品更要加強管理，做好詳細登記。再者，做好菌種的保藏工作。實驗人員應及時將每批菌種進行合理地傳代保藏工作，同時，要定期進行菌種生物學鑒定和標準菌株的篩選。還需注意菌種的安全使用。

4 根據實驗進度，提前做好實驗計劃，做好實驗的準備工作

微生物學實驗的實驗對象主要是微生物，不同微生物生長特征、生長條件和時間不同，有些實驗需要提前進行微生物的培養。這就要求每次實驗都要事先合理安排時間，提前做好準備，以保證實驗的連續性。要做到這一點，就要根據試驗進度表，提前準備好需要的實驗器材、試劑、菌種。

5 認真細致做好預實驗

預實驗是實驗教學的重要環節，對實驗教學有著重要的意義。微生物實驗的大多數實驗涉及到活的細菌、真菌和病毒等，做好預實驗很容易發現菌種是否出現變異或者被污染的情況。還有一部分實驗需要配備試劑，預實驗是檢驗試劑配備效果的重要途徑。做好預實驗，很容易發現實驗中存在的問題，通過討論找到解決問題的方法，以此來確保學生實驗能夠順利完成。

6 注重與授課教師的溝通和聯系

作為實驗的準備者必須知道授課老師的實驗進度和安排，比如細菌三型的觀察，對細菌的三種形態必須要所了解，否則學生在做實驗的時候不清楚自己做的實驗內容。當然，實驗準備人員在實驗準備和改進過程中更應該向有經驗的老師請教、學習。

7 引導學生參與實驗準備，加強與學生之間的互動

每次實驗課，實驗準備人員都應該去實驗室了解學生的實驗情況，發現實驗準備工作的問題及時解決，還要認真對待學生提出的建議和意見，以利于提高實驗準備的質量。另外，還可以讓學生參與到實驗準備工作中來。通過實踐證明，參與實驗準備的學生會更熟練的掌握實驗操作，扎實掌握實驗知識，并且在創新設計方面更加突出。

參考文獻：

[1]韓景田.完善實驗準備提高微生物學實驗教學質量[J].基礎醫學教育，2002.

生物安全基礎知識范文第5篇

【關鍵詞】科學探究 初中 生物學

生物學是一門自然科學，是研究生命現象和生命活動規律的科學。新的課程標準要求提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習。生物科學素養的提高離不開探究性學習，探究是學習的中心，科學探究是學習科學的有效方法，是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑，通^科學探究，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，使學生在學習中感悟和理解探究的基本過程和常用方法，不斷形成和發展科學的理性思維方式，增強其創新意識和實踐精神。

科學探究的過程一般包括提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流等步驟。在初中生物學的學習中，學生通過參與科學探究的過程，能直觀地感受生命世界，認識生物學的基本事實、核心概念、基本原理和規律等基礎知識；能形成正確的生命觀念；能初步掌握基本的生物學實驗操作技能；能養成科學理性思維的習慣；能形成積極的科學態度，從而為主動利用生物學知識解決實際問題奠定必要的基礎。

1.科學探究有利于激發學生主動學習生物學的興趣和熱情

興趣是學習生物學最好的老師，生物學并非枯燥的概念、規律的集合，其內容是生動活潑、趣味盎然的，無論是萬紫千紅的植物，還是千奇百怪的動物，其中都存在著許多可以探究的秘密，引人入勝?？茖W探究可以激發學生去探索這些秘密或生物學問題的欲望，學生帶著一種探幽的心態去學習生物學，就會發現生物學的許多樂趣，學習的興趣自然就能調動起來。例如，在初學生物學時，學生帶著什么是生物的問題來進行探究，通過觀察一滴水中的生命或者收集一些關于生物的資料，如圖片、視頻等，這樣去一步步認識生物，從而了解生物的基本特征，再聯系現實生活中自己身邊的生物，會發現其中有許多有趣的生物和現象，這些自然就激發了進一步學習探究生物學的興趣和熱情。

2.科學探究有利于學生理解生物學的基礎知識和形成正確的生命觀念

生物學中許多概念的構建不是憑空想象的，而是通過大量的觀察與實驗，基于這些科學探究的結果所提供的大量豐富的事實性知識構建的。觀察實驗包括觀察宏觀現象，通過肉眼觀察生命活動過程、生物個體的結構或行為，以及借助儀器觀察生物微觀世界的結構和生理過程等，例如，觀察不同植被環境中的大氣濕度數據，種植并觀察某種植物的生長過程、觀察不同動物的不同行為，以及借助顯微鏡等儀器觀察細胞的結構、葉片的結構等。通過這些科學探究活動，學生可以真實、直觀、形象地了解生物的基本結構、生理過程，從而掌握相應的基礎知識。而且通過科學探究，還可以讓學生更深刻地理解生物學的本質，形成正確的生命觀念，如生物的結構都是與功能相適應的，生物都是與其生存環境相適應的。所有這些有助于進一步學習生物學中的規律，有助于掌握并利用生物學的知識。

3.科學探究有利于培養學生的科學態度、創新意識和理性思維

生物學具有同其他自然科學一樣的科學本質，科學知識具有客觀真理性，具有不以人的主觀意志為轉移的客觀內容；科學知識是以科學實踐為基礎，能經受實踐的反復檢驗；科學知識是不斷變化的，并且是一個不斷發展和完善的過程，絕大多數知識是相對穩定的。科學探究就是利用科學的方法對已有的或未知的知識進行檢驗和探索。通過科學探究，不僅使學生能夠深刻理解所學生物學知識，更能在探究中形成正確的科學態度，培養尊重探究結果，質疑并重新認識科學知識的精神，在探究活動中更可以培養學生的創新意識和理性思維。通過科學的創新和理性的思維，能使學生認識到生物學符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認知規律。例如，通過討論分析科學家們研究光合作用的過程，可以使學生了解生物學史中科學發現的過程和科學家所利用的科學探究方法，更深刻理解科學知識的形成過程，從而體悟科學知識需要實事求是的科學態度和不懼權威、敢于質疑、勇于創新的科學精神。

4.科學探究有利于培養學生的動手實踐能力和團結協作能力

科學探究是手腦并用的實踐活動，具有嚴密的科學性，這就要求在科學探究中嚴格按科學探究的流程或規定進行。在科學探究中，學生根據相應的探究流程和方法，可以規范自己的實際操作技能，鍛煉實際動手能力。如在觀察細胞的結構中，要求學生根據自己所觀察的細胞結構，繪制相應的細胞結構圖或制作細胞結構模型，這些都可以鍛煉學生的動手能力，并大大激發其學習生物學的興趣。現實生活中許多工作的完成都需要許多人的團結協作，團結協作意識也是現代社會發展的需要，許多科學探究也并非是一個人能完成的，這就需要小組的分工合作，通過合理的分工和良好的配合，既能發揮個人的積極性和創造性，又能創造橫向交流、取長補短，從而鍛煉學生的團結協作能力。

5.科學探究有利于提高學生運用知識分析問題、解決問題的能力

科學探究是一個把科學的知識和方法與實踐相結合的過程，在科學探究過程中，學生可以深刻理解生物學知識的應用價值，體驗其應用過程，從而在實際生活中遇到問題能獨立思考，獨立分析問題，能熟練運用所學知識解決實際問題。例如，通過探究光合作用的條件和產物，可以深入了解影響光合作用的因素，在實際生產中，遇到如何提高農作物的產量時，可以想到利用光合作用的知識進行分析解決。在探究影響霉菌生活的環境條件中，通過探究，學生可以認識到影響霉菌生活的環境因素，進而可以認識到日常生活中食物為什么會發霉變質，從而可以聯系到生活中食品的保存以及食品安全的問題?？茖W探究的最終意義是從生活、生產中發現問題，研究問題，進而解決這些實際問題，促進科學知識的發展和人類社會的進步。

科學探究能使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面得到全面發展。通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高觀察能力、實驗能力和思維能力，增強創新意識和實踐精神，是學習生物學的重要手段?？茖W探究對于促進學生生物學素養的培養和品質的形成有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]唐梅珠.生物教學中探究性學習的功能及策略[J].讀寫算（教師版），2012（9）：81-82.