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創(chuàng)新教育概念范文第1篇

【關鍵詞】新課程改革 數(shù)學課程 創(chuàng)新教育

小學數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質(zhì)量的高低息息相關。筆者認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

2、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質(zhì)在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

3、將多媒體技術應用到小學數(shù)學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的?？梢钥吹降氖牵嗝襟w輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間已經(jīng)不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經(jīng)廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內(nèi)容，提高課堂效果。

4、結論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學的內(nèi)容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經(jīng)驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風中探索出小學數(shù)學創(chuàng)新教育教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，充分展示數(shù)學美，才能真正讓數(shù)學課程吸引每一位學生。

【參考文獻】

[1]關文信.小學數(shù)學創(chuàng)新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001

創(chuàng)新教育概念范文第2篇

關鍵詞：教育思想　教育觀念　改進　加強　創(chuàng)新

教師的責任就是提供形成學生創(chuàng)新素質(zhì)的教育教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和提高創(chuàng)造有利條件。當前在教育教學過程中，還存在一些不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的傾向和問題，與創(chuàng)新教育有一定的差距。

一、教育思想和理念有待改進

1、注重成才，忽視個性?，F(xiàn)實中，教師大多忽視學生個性，而追求培養(yǎng)、塑造學校和家長要求下的學生，忽略學生的主觀能動性而一味地追求大一統(tǒng)的教育目標。失去了個性，也就失去了創(chuàng)新。

2、強調(diào)統(tǒng)一性、一致性，忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)。人的思維方式包括聚合性思維和發(fā)散性思維。前者有利于認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，后者有利于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新假設，形成求異思維的習慣。在教學中，教師只強調(diào)知識的統(tǒng)一化和結論的一致性，促進了學生聚合性思維的養(yǎng)成，而禁錮了學生的發(fā)散性思維，從而壓抑了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

3、學習過程是被動接受和重復記憶。教師強迫學生去背“標準答案”，使學生的學習過程成為被動接受和重復前人結論的活動，沒有學生獨立思考和創(chuàng)新的空間氛圍，使學生養(yǎng)成了惰性思維習慣，缺乏創(chuàng)新意識和自我發(fā)展、自我提高能力的培養(yǎng)。

4、教育評價方法陳舊。只注重學生的學習成績，而不去看是否“愛創(chuàng)新”，有沒有創(chuàng)新精神。

二、教學方法需要改進和創(chuàng)新

1、備課只是出版教案的“再版”，或是沒有內(nèi)容的幾根干筋。教學目的就是完成所謂的教學任務。只注重了教學內(nèi)容的灌輸，沒有把學生的發(fā)展和提高學生的綜合素質(zhì)作為最終目的。只備教科書，不備學生。

2、課堂教學方法陳舊。占據(jù)課堂的仍然是講授法，仍然是灌輸知識。沒有調(diào)動學生學習思考的主動性和積極性，更談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3、作業(yè)與批改圖方便，不求實效。例如語文中的閱讀綜合能力訓練及寫作訓練很少出現(xiàn)，教師往往通過讓學生機械地抄寫來強化記憶，這就制約了學生創(chuàng)新能力的形成和提高。

4、活動課匱乏。現(xiàn)在很多學校沒有開展活動課和社會實踐課，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力就無從培養(yǎng)和提高。

三、教學研究需進一步加強和創(chuàng)新

1、教師教科研能力有待提高。教師的思維觀念老化，滿足于做經(jīng)驗型教師，參與教科研的積極性不高。往往是重教學，輕教研。

2、教研組活動流于形式。有的教研組沒有活動計劃，沒有活動內(nèi)容安排；有的活動次數(shù)少；有的缺少對教學的指導作用，有的名存實亡，一學期就是聽聽“研究課”，搞搞論文評選；有的干脆是為應付檢查而活動。

3、教研活動有名無實。很多的教研活動是有計劃無落實，教師缺少教學新信息。教研根本沒有“研”的氣氛，僅限于讀讀教研文章，根本起不到教研指導教學的作用。

創(chuàng)新教育概念范文第3篇

【關鍵詞】生態(tài)性教育理念課改教育創(chuàng)新辦學定位

【基金項目】本論文為作者主持的全國教育科學規(guī)劃課題“基于現(xiàn)代學校制度下的中小學校管理創(chuàng)新研究與實踐”（基金號：FFB108107）和國家教師基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題子課題“生態(tài)化教育理念下的特色學校創(chuàng)建實踐與研究”（項目編號NO： CTF120669―Z220）研究成果。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-02

新課改要處理好教學方法與教學內(nèi)容的關系；處理好提高教師魅力和促進學生內(nèi)涵發(fā)展的關系；處理好提高學生自主探索能力和培養(yǎng)社會責任意識的關系。在這方面，生態(tài)性教育理念，給我們帶來了很多新的啟發(fā)與思考。

一、生態(tài)性教育理念概述

生態(tài)性教育理念，是一種確保學生、教師和學校三方共贏的教育理念。在教育實踐中，不僅重視學生、教師、課程、教育方法與教育環(huán)境等教育要素的質(zhì)量和品質(zhì)提升，更重視彼此之間的連接與整個教育系統(tǒng)的運作和效能；不僅重視每個教師的作用，更強調(diào)教師團隊的整體影響力。此外，生態(tài)性教育理念反對非此即彼的二元論，倡導尊重多元存在。生態(tài)性教育理念下的學校具體發(fā)展目標是“十態(tài)平衡”――健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學態(tài)；科學的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。生態(tài)性學校具有五個基本特質(zhì)：個性化、和諧、開放、共贏、可持續(xù)發(fā)展。

二、用生態(tài)性教育理念引領學校辦學定位

我?；谏鷳B(tài)性教育理念，提出了“面向世界、博采眾長、發(fā)展個性、奠基人生”的辦學理念?！懊嫦蚴澜?、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質(zhì)；“發(fā)展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現(xiàn)了培養(yǎng)人、發(fā)展人和成就人的教育目的。

學校根據(jù)辦學的總體目標，基于現(xiàn)代學校制度要求和學生發(fā)展的主體性理念，把校訓“學會生存、學會關心”的內(nèi)涵具體分解，將形而上的教育理念育人目標落實到教育實踐中來。通過培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會生活中應該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛心、責任、合作”的人生觀和價值觀，從而塑造出學生健全的人格，使學生成為一個具有中國靈魂的人，一個能走向世界的豪邁的中國人。

三、用生態(tài)性教育理念推進課程體系建設

學校特色的基點是課程特色。學校用生態(tài)性教育理念推進課程體系建設：

在課程結構上，課程建設立足師生能力培養(yǎng)與和諧發(fā)展，對課程體系進行了重新構架，形成了學科基礎型課程、拓展豐富型課程、活動實踐型課程的課程結構。

在課程內(nèi)容上，科學與人文相結合、本土與國際相結合。面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程建設立足學生實際，堅持課程的國際化、本土化、特色化、多元化、現(xiàn)代化和個性化。課程建設全面加強和改進德育、智育、體育、美育，保證使麓山的每個學生“會一門樂器，懂兩國以上語言（漢語、英語及其他外語），擅兩種書法（硬筆書法、軟筆書法），掌握七種能力（批判性思維能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力、終身學習能力、團隊合作能力、自我管理能力、自學能力）”。

在課程形式上，顯性課程與隱性課程相結合、長課時與短課時相結合。在課程實施上，過程與結果、預設與生成相融合。課程實施強調(diào)身心的和諧發(fā)展。近幾年來，我校的課程改革從課內(nèi)延伸課外，重建校園生態(tài)、關注學生的閑暇狀態(tài)、情感體驗、情緒調(diào)節(jié)、情商成長、情操陶冶的時間和空間。真正讓生態(tài)教育的“信號”，零盲區(qū)，全覆蓋，讓學生享有活動的快樂、發(fā)展的快樂、成長的快樂。

課堂創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的最主要形式。在構建和諧社會的政治背景下，建立和諧、健康的課堂成了新的研究熱點。課堂的構建重點在于建立和諧的課堂生境。我們堅持生態(tài)性教育理念下的現(xiàn)代教育資源觀，努力實現(xiàn)教材、教師、學生、教法各要素的綜合平衡。我們走出去，請進來，學習包括有效教育理論在內(nèi)的的現(xiàn)代教育理念和策略。從課堂教學方式入手，提高教學質(zhì)量。

在課堂教學改革實驗推進的過程中，我們的課堂發(fā)生了三個轉(zhuǎn)變：即教學方法由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變，師生活動由主導型向互動型轉(zhuǎn)變，學習方法由聽說式向討論式轉(zhuǎn)變。在這樣的課堂上，我們的學生更加自主，教師更加自由，課堂更加充滿生命的活力！近5年來，先后有20多個年級、100多個班級、280多名教師實踐EEPO課堂教學實驗，有近50余名教師正逐步成長為有效教育專家，我校教師在各種課堂教學比武和教學設計大賽中獲特等獎和一等獎近100人次，有多名教師成為名師工作室成員。在去年長沙市“星城杯”教師教學比賽中一鳴驚人，學校憑借4名參賽教師出色的表現(xiàn)贏得比賽團體第一名，3個一等獎、1個二等獎，閃耀“星城杯”。

參考文獻：

[1]范國睿；人民教育出版社[M]；教育生態(tài)學，2001年12月，P85。

[2]李素潔等；為“世界公民”的人生奠基――長沙麓山國際實驗學校教育創(chuàng)新研究[M]；教育科學出版社，2012年12月，P29。

[3]楊小秋；生態(tài)性教育實踐尋繹[J]；大學教育科學，2009年第1期。

創(chuàng)新教育概念范文第4篇

出于應試教育需要，傳統(tǒng)小學語文教育大多以填鴨式教育為主，授課時強調(diào)大量知識的灌輸，缺乏師生互動和學生的自主學習?？梢哉f，傳統(tǒng)的小學語文教育是典型的“單主體”模式，即：在課堂中，老師不僅是教學的主導，更是教學的主體，學生僅僅作為課堂教學的組成元素之一，并不具備主體地位。

為改變這種狀況，教師就應深刻認識到，創(chuàng)新是教育的靈魂所在，語文教學不應遵循固有的模式，而應根據(jù)學生的學習情況因勢利導，同時。應深入領會“新課標”的教學理念，以“知識和能力”的培養(yǎng)、“過程與方法”的教授、“情感態(tài)度和價值觀”的塑造為主要教學目標，遵循“以學生為本”的理念，積極探索具有創(chuàng)新意義的課堂教學模式，具體來說就是：

第一，堅持“以學生為本”，重視學生的學習體驗；教師首先要更新教育觀念，應在“新課標”的指導下樹立起與時俱進的、具有創(chuàng)新意識的教育觀念，并在此指導下優(yōu)化教學中的各個環(huán)節(jié)和各個因素，從而提高整個教育的質(zhì)量。教師應摒棄以教師為主體和中心的傳統(tǒng)教學觀念，重視學生的地位和作用，變“教師中心”為“學生中心”，無論是教學內(nèi)容的安排還是教學環(huán)節(jié)的設計，無論是教學方法的選擇還是教學策略的改革都應本著“以學生為本”的理念。從學生的視角出發(fā)，解讀學生的需求和意愿?！耙詫W生為本”需要教師真正從思想上、從認識上進行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，而不僅僅是“裝裝樣子”、“做做門面”，應真正地理解和認識到，學生乃教學之主體，只有充分調(diào)動學生的主體性，才能達到“事半功倍”的教學效果。在日常的教學中，教師應放下架子，充分關注學生的學習經(jīng)驗和學習感悟，及時把握學生的學習動態(tài)，并以此為基礎，適時的調(diào)整自己的教學設計。關注學生的學習感觸，還要求教師擁有敏銳的雙眼，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)學生的獨特想法和觀點，并充分尊重學生的新奇想法，絕不斷然地否定或給予消極的評價?？傊瑘猿帧耙詫W生為本”不應只是一句口號，它需要我們真正入眼、入腦、入心，并在日常的教學中加以體現(xiàn)。

第二，營造和諧融洽的教學環(huán)境，構建師生互動的雙主體教學模式；人是生活在一定環(huán)境中的人，“環(huán)境造就人”，好的環(huán)境能讓人“不扶自直”，壞的環(huán)境卻也有著“近墨者黑”的負面影響。可見，環(huán)境對人的發(fā)展起著至關重要的作用，同樣的道理，教學環(huán)境也是教學中的有機組成部分之一，它對教學質(zhì)量同樣起著不可小覷的作用。其樂融融的教學環(huán)境往往能讓學生在輕松、愉悅中高效掌握知識，而死氣沉沉的課堂氛圍則會給學生如坐針氈、如履薄冰的痛苦感。教師在教學中應認識到教學環(huán)境的重要性，并積極創(chuàng)設活躍輕松的課堂互動氛圍，激發(fā)學生暢所欲言、相互交鋒與爭鳴，本著“賞識教育”的理念，鼓勵學生積極發(fā)言，大膽提問，同時，在新課導入環(huán)節(jié)，多動腦筋，利用教學掛圖和多媒體演示等方法，吸引學生注意，激活課堂氣氛。在授課時，教師應積極與學生互動，以激發(fā)學生的學習興趣為宗旨?？鬃釉f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦認為，“對于一切情況，只有‘熱愛’才是最好的老師。”

可見，興趣是學習的關鍵，教師應放下居高臨下的架子，以和藹可親的姿態(tài)走近學生，與學生共同學習、共同交流，通過引導式提問的方法鼓勵學生思考，并在思考中體會到學習的快樂。

第三，探究合作式學習模式，引導學生建立自己的知識體系；現(xiàn)代社會并不提倡“個人英雄主義”，具有團隊精神，善于合作學習才是一個人綜合素質(zhì)的重要組成部分。

在義務教育階段小學基礎課程的教學過程中，教師應通過引導學生建立合作式學習模式有意識地培養(yǎng)學生的團隊精神。在日常教學中，可鼓勵學生自發(fā)結成小組學習團隊，課上共同討論，課下一起學習，教師在節(jié)假日或寒暑假時還可布置一些小組任務，讓學生以小組為單位溝通、交流、學習。并在互助合作之中完成指定的任務。這種合作式學習的方法有助于學生在小組合作中培養(yǎng)起優(yōu)良的團隊意識和合作精神，并通過在小組交流中發(fā)表自我觀點展現(xiàn)出個性和價值。合作式學習模式還能幫助學生建構起自己的知識體系，常言道，“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”傳統(tǒng)教學模式下的學生沒有“問題意識”，缺乏“質(zhì)疑精神”，這樣的品質(zhì)顯然是不利于學生后期發(fā)展和進步的，而合作式學習方法則可充分激發(fā)學生的問題意識。在教學過程中，可采用有助于學生課堂交流討論的圓桌式教學，老師在新課導入或其他環(huán)節(jié)，可有意識地選擇一些具有討論空間或存在疑問的命題，號召學生通過合作討論、搜集資料的方式證實或證偽，在搜集資料、討論交流的過程中潛移默化地培養(yǎng)了學生的“質(zhì)疑”精神，并且經(jīng)過這種學習方式的磨煉，學生也會慢慢找到屬于自己的學習方法，并逐漸建構起個性化的知識體系。在合作中互動，在互動中進步，這種教學方法上的創(chuàng)新不僅有利于提高學生的學習興趣，也有助于更新教師的教育理念，有利而無弊。

創(chuàng)新教育概念范文第5篇

論文摘要：繪畫是小學生最喜歡的活動形式,也是表達思想的一種方式,有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在新課程理念下,如何使學生在每一節(jié)美術課中興趣盎然、體味美感、激發(fā)想象、創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標,是每一位美術老師面臨的嚴峻課題。

美育,是素質(zhì)教育中的重要任務,它同素質(zhì)教育中的其他形式的教育存在相互促進、相互補充、共同發(fā)展的關系,提高審美教育會使學生由被動地接受思想品德教育到主動地達到心靈境界的轉(zhuǎn)化,可以提高學生對科學美的感知能力,達到培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)造力的目的。

一、新課程理念下小學美術教育教學的重要性

首先,小學階段是每個孩子美感啟蒙的重要時期,這個時期的美術教學必須承擔這一啟蒙重任。與以往應試教育背景下的小學美術教育相比,現(xiàn)今的美術教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學生全方面的均衡發(fā)展。在帶領學生掌握基本的美術知識技能之余,更加著眼于培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

其次,小學美術教育通過營造一個開放性的大課堂,運用美術語言手段去感受、理解和創(chuàng)造美,從而引導學生形成正確的審美情趣,并培育學生的愛國主義情感和良好的品德、意志,最終促進學生全面和諧的發(fā)展。

最后,在物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展的今天,素質(zhì)教育背景下的小學美術教育契合了時展的新要求,是小學教育中不可忽視的一個部分。現(xiàn)階段,小學美術教育必須緊密貼合素質(zhì)教育的背景,充分彰顯其在教育進程中的顯著作用。

二、新課程理念下小學美術教學改革與創(chuàng)新的對策

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和欲望。興趣是學生最好的老師,教師應適當創(chuàng)造良好的課堂氛圍,創(chuàng)設情境,能很好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望,使學生全神貫注,積極思考。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當運用游戲于課堂教學中能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生的學習興趣。例如在人教版六年級上冊《遨游太空》一課中,筆者先作這樣的引導:你們喜歡動畫片中的外星人嗎?然后找?guī)酌瑢W戴著動畫片中外星人的頭飾出場,把自己想象成在太空中,乘著自己喜歡的飛船在飛來飛去。學生在這種游戲活動中展開了生動的想象,仿佛已經(jīng)置身于太空的游樂之中。在輕松愉悅的氛圍中學習,學生或做或畫,把自己心里所想表現(xiàn)出來,效果很不錯。

2.充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。引導學生,充分發(fā)揮小學生富于想象的天性,要用兒童特有的語言,毫無保留地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界。盡管每個人最后得出的結果不同,但只要是符合藝術創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應該給予肯定的鼓勵,從而提高學生的自信心,促進學生的個性發(fā)展,做到我手畫我心。

正是由于小學生的想象力和創(chuàng)造力,才使小學生的作品多姿多樣。小學生的想象力是在通過觀察、記憶的基礎上形成的,如果沒有大量觀察、記憶的積累,就談不上想象力,因為想象力是學生對原有的事物加工改造形成的產(chǎn)物。教師要尊重幼兒的想象力,尊重學生對美的感受、理解能力。他們的想象畫是不求科學的“真”只求感受的“真”,并不以“像”為標準。創(chuàng)造力是人類智力的核心,它是在觀察與想象之后的靈感狀態(tài)。以形象思維為引線,在生動有趣的作畫中牽動邏輯思維、推理思維、動作思維、靈感思維的自由發(fā)展,引導小學生進行某些相似的改進、相似的綜合而后創(chuàng)造,產(chǎn)生新穎、獨特的想法,引領小學生走進自由自在的藝術天地和理想彼岸。

培養(yǎng)創(chuàng)造力的土壤是深入生活。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心,多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈,學會運用自己那顆美妙智慧的心,才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板,善于聯(lián)想而不僵化。例如,提供給學生手套的形狀,讓他們根據(jù)手套的外形,用填添的方式,在手套上增加一些東西,使它變成另外一種東西,如樹、樓房,表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點,鼓勵他們敞開理想的心扉,展開理想的翅膀。教師在教學中應當充分發(fā)揮他們的想象力,點燃他們的創(chuàng)造力,為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會,調(diào)動他們內(nèi)在動力,使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。

3.注意在課堂教學中滲透德育。良好的思想品德不是一下就形成的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。繪畫不僅可以提高學生的審美能力,而且可以培養(yǎng)學生良好的思想品德,還可以加深學生對生活的理解和熱愛,培養(yǎng)學生高尚的道德情操,提高豐富的藝術修養(yǎng)。那么在美術教學中如何憑借教材向?qū)W生進行思想品德教育,做到繪畫基礎,知識技能與陶冶美好心靈同步發(fā)展呢?教師應充分挖掘教材中的思想教育因素,激發(fā)學生去了解我們祖先創(chuàng)造的藝術文明,用審美的眼光去感受和欣賞前人給我們留下的寶貴的藝術文化遺產(chǎn),為我們的祖先驕傲和自豪。教育德為首,在小學美術教學中把明理寓于美的形式中,借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,讓學生在美的境界中學會做人的道理,形成高尚的思想道德觀念。筆者在教學中曾做一番嘗試,就是把美術課與思想品德課有機結合起來進行教學,如在描繪祖國美麗的河山,家鄉(xiāng)的名勝古跡……進行熱愛大自然、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情教育。

4.運用鼓勵性的評價,鞏固學生的學習興趣。美術課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學生的創(chuàng)作過程中,還是面對學生的美術作品,都應給予及時的表揚與鼓勵,讓學生感到獲得成功的快樂,使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。即使學生的創(chuàng)作與現(xiàn)實不符,也不要急于批評,要耐心地了解學生的創(chuàng)作意圖。在評價學生的美術作品時,要站在學生的觀點上去認識、了解他們的作品,讓他們更好地進行創(chuàng)造。另外,及時給學生鼓勵性評價,可以鞏固他們學習美術的興趣。成功所帶來的快樂是一種巨大的情緒力量,它可以使學生的美術興趣在情感中凝聚起來,產(chǎn)生強烈的求知欲。因此,教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定,讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞,建立自信心。

總之,在新課改的要求下,教師應該根據(jù)實際情況靈活的去教學,讓課堂生動活潑、豐富多彩;要根據(jù)學生年齡特征和接受能力的不同進行講解、示范、提示,并且要加強課堂的趣味性,這樣才能使學生從多方位、多側面接受藝術熏陶,得到藝術享受,提高藝術水平。

參考文獻:

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